第2章安全行為學-2

安全行為學安徽工業(yè)大學建筑工程學院第2章個體行為和安全1個體行為2個性和安全3知覺和安全4態(tài)度和安全5需要、期望和安全6生物節(jié)律和安全7個體行為和安全管理2.2個性和安全2.2.3性格的測量（2）投射測驗法：所謂投射測驗是指采用某種方法繞過受訪者的心理防御，在他們不防備的情況下探測其真實想法。在投射測驗中，給受測者一系列的模糊刺激，要求對這些模糊刺激做出反應。如抽象模式，可以作多種解釋的未完成圖片，繪畫。分別要求受測者敘述模式，完成圖片或講述畫中的內(nèi)容。從受測者的解釋會帶有自己潛意識的思想，來達到探測其真實想法的目的。這種方式能在一定程度上了解被試者內(nèi)心想法。2.2個性和安全2.2.3性格的測量（2）投射測驗法：理論基礎：以弗洛伊德（Freud）的心理分析人格理論為依據(jù)。這種理論主張，人一些潛意識的內(nèi)驅(qū)力受到壓抑，雖然不易覺察，但是卻影響著人們的行為。這種潛意識可以在無規(guī)則的表達中表露出來，心理學家則根據(jù)被試表達出來的潛意識，進行人格分析。邏輯假定：人們對外在事物的看法實際上反映出其內(nèi)在的真實狀態(tài)或特征。2.2個性和安全2.2.3性格的測量（2）投射測驗法：三個主要特點：非結(jié)構(gòu)性、隱蔽性、整體性最適合考察的項目：動機、興趣、價值取向、人格存在的問題：缺少客觀常模信度和效度仍有爭議，臨床工作者常依據(jù)自己的主觀印象來解釋測驗結(jié)果投射測驗的表現(xiàn)對于行為的預測力通常不理想2.2個性和安全2.2.3性格的測量（2）投射測驗法：幾種測驗形式：句子完成測驗（SentenceCompletionTest）又稱作填句測驗。佩恩于1928年最早將其應用于人格評定。這類測驗被經(jīng)常性地應用于工業(yè)及軍事的人員選拔。這類測驗是由一組尚未完成而需被試去完成的句子（詞干）構(gòu)成，并且這些語句多為情境性、情緒性的。例如，"我希望----。""我的母親是----。"句子完成測驗比較容易于設計，并可用于許多測試意圖。由霍索普勒和梅勒、薩克斯和利維、羅德、斯坦因、福雷爾及羅特設計的測驗在這類測驗中是較為有名的。2.2個性和安全2.2.3性格的測量（2）投射測驗法：幾種測驗形式：繪畫測驗，房樹人繪畫心理測驗，簡稱HTP，是目前國際上比較標準的一套心理投射法測驗。通過畫圖者所畫的房子、樹和人，可以了解其潛意識的心態(tài)、情緒、性格、人際交往狀態(tài)、家庭關(guān)系情況、心理能量等等。房樹人測驗也可以拆分成：畫房測驗、畫樹測驗、自畫像測驗三個部分。

2.2個性和安全2.2.3性格的測量（2）投射測驗法：幾種測驗形式：房樹人測驗的適用范圍和優(yōu)點

一、適用范圍1、個別測驗和集體測驗都可以運用。2、作為正常人群心理健康普查工具。3、門診和住院病人心理診斷。4、家庭治療提供各種信息，矯正兒童行為問題。5、作為藝術(shù)療法。

二、優(yōu)點1、具有主動性、構(gòu)成性、非言語性的特點。2、了解被測者智力，不容易造成心理創(chuàng)傷體驗。3、再測驗不會導致練習效果，有利反復測驗。2.2個性和安全2.2.3性格的測量（2）投射測驗法：幾種測驗形式：逆境對話測驗，也稱為挫折圖片研究。有成人版和兒童版兩個版本。測驗由一些圖片組成，通常圖片中有兩個人物，其中一個人說了幾句足以引起另一個人生產(chǎn)或陷入挫折情境的話，受測者要根據(jù)當時的感受，寫下他將回答的話?；炯僭O：受測者在反應時，將自己的想法投射到圖片中受挫人物身上，而代替“他”回答。2.2個性和安全2.2.3性格的測量（2）投射測驗法：幾種測驗形式：團體人格投射測驗(grouppersonalityprojectsvetest)一種可以團體施測的投射測驗。測題為90張用極簡單線條繪制的人物情境圖片。要求受測者從每張圖片的5個答案中選擇一個作為自己對它的理解，然后依據(jù)一般人、心理疾病患者、適應行為不良者的常模對被試者的人格特征加以解釋。2.2個性和安全2.2.3性格的測量（2）投射測驗法：幾種測驗形式：羅夏克墨跡測驗（RIBT）：由瑞士精神醫(yī)學家羅夏克于1921年設計。結(jié)構(gòu)：10張墨跡圖片，五張彩色，五張黑白施測：每次按順序給被試呈現(xiàn)一張，同時問被試：“你看到了什么？”“這可能是什么東西？”或“你想到了什么？”等問題。被試可以從不同角度看圖片，做出自由回答。主試記錄被試的語言反應，并注意其情緒表現(xiàn)和伴隨的動作。2.2個性和安全2.2.3性格的測量（2）投射測驗法：幾種測驗形式：主體統(tǒng)覺測驗（ThematicApperceptionTest,TAT）：美國心理學家H.A.Murray和C.D.Morgen1935年編制。結(jié)構(gòu)：由30張模棱兩可的圖片和一張空白圖片組成。圖片內(nèi)容多為人物，也有部分風景，但每張圖片都至少有一個物。測試：每次給被試呈現(xiàn)一張圖片，讓被試根據(jù)看到的內(nèi)容編故事。每次被試都必須回答這樣四個問題：1.圖中發(fā)生了什么事？2.為什么會出現(xiàn)這種情境？3.圖中的人物正在想什么？4.故事的結(jié)局會怎樣？2.2個性和安全2.2.4能力和安全能力是使人順利完成某項活動的心理特征。通常單純一種能力不能保證某種活動完成，必須由多種能力相互配合。如，一個安全技術(shù)人員需要專業(yè)知識和解決問題的能力，還要有一定的觀察能力、分析能力、口頭表達能力和寫作能力。制鞋廠裁剪工：俄羅斯心理學家，勞.斯，工作日的差別手工熨襯衫：優(yōu)秀和一般90%的差別電機裝配工：美國，1倍的產(chǎn)量差別絡紗工：重復穿入綜箱次數(shù)，3-5%，20-30%2.2個性和安全2.2.5能力測量（1）一般能力測驗（智力測驗）比奈-西蒙智力測試智力測驗就是對智力的科學測試，它主要測驗一個人的思維能力、學習能力和適應環(huán)境的能力。智力的高低以智商IQ來表示。正常人的IQ在90到109之間；110到119是中上水平；120到139是優(yōu)秀水平；140以上是非常優(yōu)秀水平；而80到89是中下水平；70到79是臨界狀態(tài)水平；69以下是智力缺陷。進行智力測驗，首先需設計出一套問題，讓應試人回答，從答案中計算得分?！侗饶?西蒙量表》就是這樣一套測量智力的量表。2.2個性和安全2.2.5能力測量（1）一般能力測驗（智力測驗）比奈-西蒙智力測試進行智力測驗，首先需設計出一套問題，讓應試人回答，從答案中計算得分?！侗饶?西蒙量表》就是這樣一套測量智力的量表。1905年法國心理學家制定出第一個正式的心理測驗：比奈－西蒙智力量表（包括30個項目），1908年進行了第一次修訂，1922年傳入我國，1982年由北京吳天敏先生修訂，共51題，主要適合測量小學生和初中生的智力2.2個性和安全2.2.5能力測量（1）一般能力測驗（智力測驗）斯坦福-比奈智力測試斯坦福一比奈智力量表是美國斯坦福大學教授推孟（LewisTerman)于1916年對“比奈一西孟智力量表”修訂而成的，1937年和1960年，斯坦福—比奈智力量表又經(jīng)過兩次修訂，成為目前世界上廣泛流傳的標準測驗之一。推蒙提出了智力商數(shù)的概念，其公式為：智商（IQ）=智齡(MA)/實齡(CA)×100。測驗以個別方式進行，通常幼兒不超過30～40分鐘,成人被試不多于90分鐘。2.2個性和安全2.2.5能力測量（1）一般能力測驗（智力測驗）斯坦福-比奈智力測試測驗程序是以稍低于被試實際年齡組開始，如果在這組內(nèi)有任何一項目未通過則降到低一級的年齡組繼續(xù)進行，直至某組全部項目都通過，這一年齡組就作為該被試智齡分數(shù)的“基礎年齡”；然后再依次實施較大的各年齡組，直至某組的項目全部失敗為止，此年齡組作為該被試的“上限年齡”。斯坦福-比奈測試題2.2個性和安全2.2.5能力測量（1）一般能力測驗（智力測驗）韋氏智力測驗（WechslerAdultIntelligenceScale）是一個普遍用于全世界而廣受重視的評估。不少研究結(jié)果均支持韋氏全面智商之概念，量表的個別分部測驗亦可測試某些獨特能力。它是美國DavidWechsler于1955年主持編制的系列智力測驗量表，是目前世界上應用最廣泛的智力測驗量表。該量表于1981年由湖南醫(yī)科大學龔耀先教授等主持修訂。2.2個性和安全2.2.5能力測量（1）一般能力測驗（智力測驗）韋氏智力測驗共有三套：分成人(WAIS)兒童(WISC)幼兒(WPPSI)。韋氏成人智力量表包括十一個分量表。(言語量表六個：常識、理解、算術(shù)、相似、背數(shù)、詞匯；操作量表五個：填圖、積木、圖法排列、數(shù)字符號、圖形拼湊、迷津)。韋氏兒童智力量表包括12個分量表，包括語言類六個和操作類六個。心理學家量化人的總體智力為理性思考能力，行為表現(xiàn)意義程度的能力，有效處理環(huán)境問題的能力。韋氏智力測驗分為14類，包括語意類、表意類等。2.2個性和安全2.2.5能力測量（1）一般能力測驗（智力測驗）本測驗題一律為二級評分，即答對給1分，答錯為0分。被試在這個測驗上的總得分就是他通過的題數(shù)，即測驗的原始分數(shù)。本測驗的量表分數(shù)是先將被試的原始分數(shù)換算為相應的百分等級，再將百分等級轉(zhuǎn)化為IQ分數(shù)。例如一個16歲城市兒童測得原始總分為55分，先查百分等級常模表得55分相應的百分等級為70，再查智商常模表得70百分等級的IQ為108。人的智商變化范圍很大，計算得到的智商標準差為15，計算離差智商IQ：IQ=100+15*(個人成績-所在年齡組的平均成績）/該年齡組的智商標準差。韋氏測試題2.2個性和安全2.2.5能力測量（1）一般能力測驗（智力測驗）瑞文推理測驗（Raven’sProgressiveMatrices，RPM），簡稱瑞文測驗，是由英國心理學家瑞文(J．c．Raven)于1938年設計的一種非文字智力測驗。該測驗以智力的二因素理論為基礎，主要測量一般因素中的推理能力(eductive)，即個體作出理性判斷的能力。它可排除或盡量克服知識的影響，努力做到公平，這是比內(nèi)量表和韋氏量表所不能代替的。2.2個性和安全2.2.5能力測量（1）一般能力測驗（智力測驗）瑞文測驗按其原名可以譯為漸進性矩陣圖，整個測驗一共由60個題目組成，按逐步增加難度的順序分成A、B、c、D、E五組，每一組包含有12個題目，也按逐漸增加難度的方式排列，分別編號為Al、A2……An；B1、B2……Bn等。每個題目由一幅缺少一小部分的大圖案和作為選項的6～8個小圖案組成(A組和B組有6個，C組以后有8個)，小圖案分別標號為1、2……8。2.2個性和安全2.2.5能力測量（1）一般能力測驗（智力測驗）測驗要求受試者根據(jù)大圖案內(nèi)圖形的某種關(guān)系去思考、去發(fā)現(xiàn)，看哪一個小圖案添入大圖案中缺失的部分最合適，使整個圖案形成一個小合理完整的整體。瑞文測驗既可以用于個別測驗，也可以用作團體施測，適用于6歲兒童至一般人。施測很簡單，每個受試者發(fā)一冊量表和一張答卷紙即可，開頭說明后，受試者即可下去，大約需要45分鐘左右。測驗結(jié)果可以計算出原始分數(shù)(滿分60分)，然后根據(jù)確定受試者的智力等級，或者換算成受試者的智商值。2.2個性和安全2.2.5能力測量（1）一般能力測驗（智力測驗）在瑞文測驗的基礎上，瑞文于1947的又編輯出了瑞文彩色推理能力測驗（PtogreSSlVeMatrices，cMI），適用于5～71歲兒童和智力落后的成人。此外還發(fā)展瑞文高級推量能力測驗(AdvancedProgressIiveMatrices，APM)。在瑞文測驗上得分高于55分的成人進行更精細的區(qū)分，這樣更強化了瑞文測驗的功效。瑞文測驗現(xiàn)已被稱為標準型推理能力測驗(standardProgre=sSiveMatmes，SPM)。瑞文測試題2.2個性和安全2.2.5能力測量（2）特殊能力測試所謂的特殊能力就是指某些人具有他人所不具備的能力。有時，由于工種的需要，在企業(yè)招聘中需要測試一些特殊能力。例如，為測驗其想象力、創(chuàng)造力而進行的“一物多用”測驗；為測驗其雙手協(xié)調(diào)動作的準確性與速度而進行的“釘板”測驗；為測定其注意力的集中、分配與轉(zhuǎn)移能力而進行的“劃字”測驗；為測定記憶廣度而進行的“順背數(shù)字”和“倒背數(shù)字”測驗；為考察應試者記憶與動作的協(xié)調(diào)能力進行“數(shù)字配符號”測驗等。2.2個性和安全2.2.5能力測量（2）特殊能力測試一、感知覺和心理能力運動二、機械能力測驗三、文書能力測驗四、藝術(shù)能力測驗2.2個性和安全2.2.5能力測量（3）創(chuàng)造力測驗創(chuàng)造力智力2.2個性和安全

2.3知覺和安全知覺的特征（1）選擇性刺激的模糊和清楚，背景和對象；2.3知覺和安全知覺的特征（2）整體性對不同組成部分知覺對象，先后作用或分別作用的整體反應2.3知覺和安全知覺的特征（3）理解性對事物的感知借助于以往經(jīng)驗或他人提示；2.3知覺和安全知覺的特征（4）恒常性知覺的對象在一定范圍內(nèi)變化，知覺的映像仍然不變；視覺思維2.3知覺和安全從知覺的角度分析產(chǎn)生不安全行為的原因：認知心理學：人的信息處理系統(tǒng)感覺（信息輸入）-判斷（信息加工處理）-行為（反應）不安全行為：由于信息輸入失誤導致判斷失誤而引起的誤操作2.3知覺和安全從知覺的角度分析產(chǎn)生不安全行為的原因：1）感覺（信息輸入）過程失誤（1）信號缺乏足夠的誘引效應（2）認知的滯后效應：0.3s，1s（3）判斷失誤：記憶力（4）知覺能力缺陷：色盲（5）信息歪曲和遺漏：噪音干擾（6）錯覺：視錯覺2.3知覺和安全從知覺的角度分析產(chǎn)生不安全行為的原因：1）判斷（信息加工處理）過程失誤（1）遺忘和記憶錯誤：沒有想起來，暫時記憶消失，過程中斷的遺忘（2）聯(lián)絡、確認不充分：信息不明確，方法不完善，內(nèi)容不全面等（3）分析推理失誤：主觀經(jīng)驗及心理定勢（4）決策失誤：延誤時間2.4態(tài)度和安全2.4.1態(tài)度的概念態(tài)度是個人指向一定對象，有一定觀念基礎的、評價性的持久反應傾向(金盛華）。簡單地說，態(tài)度是對人、事物、觀點的評價（EaglyChaiken,1998;Fazio,2000;OlsonZanna,1993;PettyWegener,1998)。2.4態(tài)度和安全2.4.1態(tài)度的概念態(tài)度的特點1）習得性：態(tài)度不是天生的，是在