2023年三年級(jí)語(yǔ)文教師個(gè)人工作總結(jié)【一】

第4頁(yè)共4頁(yè)2023年?三年級(jí)語(yǔ)文?教師個(gè)人工?作總結(jié)【一?】日月如?梭，驀然回?首，一學(xué)期?的語(yǔ)文教學(xué)?又告結(jié)束。?回顧這學(xué)?期的教學(xué)工?作，我感慨?頗多，特小?結(jié)如此。本?學(xué)期我擔(dān)任?了七年級(jí)語(yǔ)?文教學(xué)工作?。七年級(jí)是?一個(gè)過(guò)渡年?級(jí)，又良莠?不齊，有時(shí)?會(huì)存在一些?“尷尬”的?地方。比?如，從七年?級(jí)開(kāi)始識(shí)字?不是教學(xué)重?點(diǎn)，但生字?學(xué)習(xí)對(duì)一部?分學(xué)生來(lái)說(shuō)?確實(shí)又有困?難，沒(méi)辦法?輕視;閱讀?應(yīng)該逐步成?為學(xué)習(xí)的重?點(diǎn)，但由于?學(xué)生認(rèn)知水?平的局限，?對(duì)問(wèn)題的理?解不夠深入?、不夠全面?，閱讀學(xué)習(xí)?的“度”很?難把握;初?一年級(jí)開(kāi)始?練習(xí)習(xí)作，?不拘形式的?寫(xiě)出自己見(jiàn)?聞、感受和?想象。但新?教材中跨越?太大，學(xué)生?一下子對(duì)作?文感到非常?頭疼，老師?的指導(dǎo)有時(shí)?顯得蒼白無(wú)?力……面對(duì)?這些問(wèn)題，?面對(duì)全新的?教材，我在?摸索中前進(jìn)?、在實(shí)踐中?反思。一?、鉆研教材?、了解學(xué)生?，一切從實(shí)?際出發(fā)教?材是學(xué)生學(xué)?習(xí)、教師教?學(xué)的依據(jù)，?如何用好、?用足教材，?讓學(xué)生喜歡?教材、喜歡?學(xué)習(xí)，是首?先值得考慮?的問(wèn)題。在?對(duì)教材、教?參深入研究?后我發(fā)現(xiàn)新?教材更注重?對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)?習(xí)慣、學(xué)習(xí)?能力的培養(yǎng)?，對(duì)一些語(yǔ)?文知識(shí)點(diǎn)要?求不夠清晰?、明確。?如，本冊(cè)教?材注意培養(yǎng)?學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)?慣、邊閱讀?邊思考的習(xí)?慣、通過(guò)各?種方法理解?詞語(yǔ)的能力?，注重學(xué)生?對(duì)課文獨(dú)特?的感受。但?對(duì)一些知識(shí)?點(diǎn)在練習(xí)中?雖有所反映?，要求卻不?夠明確，如?標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的?使用、比喻?句、疑問(wèn)句?、反問(wèn)句、?設(shè)問(wèn)句的了?解、句式的?訓(xùn)練等。有?了對(duì)教材較?為正確、清?晰的了解后?，在教學(xué)的?過(guò)程中我就?能揚(yáng)長(zhǎng)避短?、課內(nèi)外互?相補(bǔ)充，使?教材更加完?善。教材?中的閱讀課?文，針對(duì)不?同的教學(xué)目?標(biāo)、學(xué)習(xí)要?求如何與學(xué)?生的學(xué)習(xí)實(shí)?際相一致，?不至于挖得?深、學(xué)得難?，讓學(xué)生覺(jué)?得無(wú)話可說(shuō)?、無(wú)感可發(fā)?。這又是另?一個(gè)擺在面?前的難題。?我覺(jué)得這時(shí)?教師就要對(duì)?你的學(xué)生真?正地有所了?解，知道什?么對(duì)他們來(lái)?說(shuō)是有難度?的、什么是?他們感興趣?的、怎樣設(shè)?計(jì)通過(guò)他們?的思考、合?作會(huì)有真正?的提高。?只有這樣，?在設(shè)計(jì)教學(xué)?方案時(shí)教師?才會(huì)有一個(gè)?正確的教學(xué)?預(yù)測(cè)，使教?案更貼近學(xué)?生、更合理?。我想，這?也是從學(xué)生?的“學(xué)情”?出發(fā)進(jìn)行備?課的一個(gè)方?面吧。當(dāng)然?，在課堂教?學(xué)過(guò)程中，?還要從實(shí)際?出發(fā)，根據(jù)?學(xué)習(xí)情況不?斷調(diào)整。?二、不斷實(shí)?踐，不斷完?善，優(yōu)化課?堂教學(xué)課?堂是教學(xué)改?革的主陣地?，在課堂上?教師在教給?學(xué)生知識(shí)的?同時(shí)，更要?注重學(xué)生學(xué)?習(xí)習(xí)慣、學(xué)?習(xí)能力的形?成，真正學(xué)?會(huì)學(xué)習(xí)，成?為學(xué)習(xí)的主?人。初一?年級(jí)剛剛從?小學(xué)過(guò)渡上?來(lái)，教師的?指導(dǎo)作用顯?得尤為重要?，在課堂上?的自主學(xué)習(xí)?還是要通過(guò)?老師的__?_、引導(dǎo)進(jìn)?行。因此教?師要對(duì)自己?的教學(xué)行為?不斷小結(jié)、?不斷反思，?提高自己的?理論水平、?不斷更新教?育觀念，在?實(shí)踐中調(diào)整?自己的教學(xué)?行為，使自?己的課堂教?學(xué)得到化。?針對(duì)教學(xué)中?出現(xiàn)的一些?問(wèn)題，我在?課后及時(shí)反?思、小結(jié)，?在后面的幾?篇課文學(xué)習(xí)?時(shí)，我特別?注意這些問(wèn)?題，不再為?了課堂的“?___”而?勉強(qiáng)學(xué)生，?有效地避免?這些問(wèn)題的?再次發(fā)生。?三、挑戰(zhàn)?自我、充實(shí)?自我，在否?定中成長(zhǎng)?直到現(xiàn)在，?我真的覺(jué)得?是和學(xué)生在?一起成長(zhǎng)，?有得有失。?最近，我發(fā)?現(xiàn)，自己已?有的知識(shí)、?經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法?滿足不斷出?現(xiàn)的新問(wèn)題?、新情況。?課文如果只?用那么幾種?教學(xué)模式去?上，學(xué)生馬?上會(huì)感到枯?燥、無(wú)味，?甚至有時(shí)對(duì)?你的教學(xué)思?路一清二楚?，這樣的課?還有什么味??作文的教?學(xué)有時(shí)會(huì)令?感到“束手?無(wú)策”，只?是通過(guò)講講?要求、讀讀?例作、嘗試?寫(xiě)寫(xiě)、作后?評(píng)價(jià)，學(xué)生?怎會(huì)對(duì)作文?感興趣呢??……如何穿?越這些障礙?，領(lǐng)略更寬?廣的教學(xué)天?地，這又是?我最近在不?斷反思的問(wèn)?題。如果?僅僅禁錮在?自己小小的?教學(xué)天地里?，對(duì)曾經(jīng)的?成績(jī)沾沾自?喜，那只會(huì)?有一個(gè)結(jié)果?——不進(jìn)則?退!我想是?到了及時(shí)充?電、補(bǔ)充的?時(shí)候了。多?讀一些教育?理論方面的?書(shū)籍、增加?自己的文化?底蘊(yùn)、向有?經(jīng)驗(yàn)的老師?多學(xué)習(xí)、多?請(qǐng)教，對(duì)自?己的教學(xué)多?反思，提高?自己對(duì)教材?的把握、對(duì)?課堂的駕馭?能力。在閱?讀和作文教?學(xué)中，我意?識(shí)到：要處?理好培養(yǎng)求?異思維與培?養(yǎng)求同思維?的關(guān)系。?不是想法、?說(shuō)法越新越?好，越與眾?不同越好。?關(guān)鍵是要說(shuō)?真話，說(shuō)自?己的話，表?達(dá)自己的真?情實(shí)感。只?有這樣才能?更好的推進(jìn)?初中語(yǔ)文課?程改革的和?諧發(fā)展。?反思語(yǔ)文課?堂中的幾種?現(xiàn)象：1?、自主的價(jià)?值在于學(xué)生?自主的選擇?學(xué)習(xí)內(nèi)容、?學(xué)習(xí)方式，?但這一切的?前提是，教?師的主導(dǎo)一?定要在事前?有了足夠的?鋪墊，學(xué)生?已經(jīng)知道自?己應(yīng)該學(xué)什?么。2、?探究最重要?的是要避免?事事探究，?對(duì)一個(gè)問(wèn)題?能從不同的?角度探究，?探究既要注?重過(guò)程可也?不能忽略結(jié)?果，探究的?目的是為了?問(wèn)題解決。?3、盲目?活動(dòng)很可怕?。雖然新課?標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)話?，認(rèn)為閱讀?是教師、學(xué)?生、文本之?間相互對(duì)話?的過(guò)程，但?是并不等于?在課堂中閱?讀理解的過(guò)?程以教師、?學(xué)生的一問(wèn)?一答來(lái)完成?即是一種有?效的方法。?整堂課一?個(gè)討論接一?個(gè)討論，一?個(gè)交流接一?個(gè)交流，學(xué)?生個(gè)體閱讀?、思考的時(shí)?間和機(jī)會(huì)太?少，特別是?學(xué)生的默讀?、靜思、寫(xiě)?作時(shí)間多被?擠掉，最終?影響學(xué)生語(yǔ)?文素養(yǎng)的全?面提高。?4、語(yǔ)文學(xué)?科要有語(yǔ)文?學(xué)科的特色?，語(yǔ)文的文?學(xué)性和趣味?性不能忽視?。盲目綜合?，把語(yǔ)文上?成科普課、?生物課、思?品課不可齲?不管在課上?擴(kuò)充的是什?么材料采用?的什么活動(dòng)?，其落腳點(diǎn)?都必須為聽(tīng)?說(shuō)讀寫(xiě)服務(wù)?，為積累語(yǔ)?言，沉淀語(yǔ)?感服務(wù)。?5、課本不?能丟。不能?拿著新課標(biāo)?中提倡“否?定‘課本中?心’”的說(shuō)?法當(dāng)尚方寶?劍，完全忽?視文字本身?所承載的價(jià)?值觀念，文?化背景，去?追求所謂的?“新意”“?