頂崗實習體會接受觀課指導反思

本文格式為Word版，下載可任意編輯——頂崗實習體會接受觀課指導反思一、初始狀態(tài)

在剛來職教的時候，沒有給我安置課上，就讓我跟著導師黃老師，有什么事情就協(xié)助干干，雖然每天也可以做到不閑著，做一個不閑的人，但是我來這里的目的是教書學得教師的根本技能和上課，所以我我也就要求去聽課，聽課之后回來，老師就對我們的聽課記錄舉行了全方位的指導。

開頭的我的本子上記的東西不多，主要是老師講了多少東西，老師說什么我就記什么，后來的課我就開頭記好多東西，包括老師講的學識，老師整體的思路我會在課后整理出來，學生們的整體上課狀態(tài)，一堂課下來同學們的回響，每一個問題是由第幾排第幾列的學生回復的，他的思路是什么和老師本堂課講的學識點有什么異同我都會一筆一筆記錄來。當然，那些記不下來的也就算了，聽了指導之后我才知道，我這頂多算一個人工錄課，和真正的聽課有很大距離。

二、提高過程

老師在看了我的記錄筆記之后，開頭是很驚疑，我怎么記得這么細致，但是又是那么的毫無章法，所以也很開心的笑著對我說，年輕就是年輕，聽課記錄都這么有意思。她開頭說了，聽課呢，首先，需要記上上課的切實概括時間、地點也就是班級最好能把教室的編號都寫上、上課老師。對于這一點，我開頭是不在意的，后來自己細細一想，這個還是很重要的，這個在我們的想《學生手冊》聽課記錄上面有顯示，明確之后，這個對以后的課堂評估有一個事實依據(jù)，這樣能把每一堂課都落實到個人老師，相當于責任到個人，而且對于師大以后的崗前培訓也是一個重要的依據(jù)，同時對自己來說，這也是一種回憶一種收獲吧。

其次，聽課需要記錄老師的課堂思路，這個思路需要自己整理出來，并不是簡樸的老師講什么就記什么。對于這一點，開頭的時候我會大致記一下老師上課都講了什么，由什么講到什么，這個我留意過，但是沒有老師說的那么細，在一堂課上，正常來講重點會在后面表達，開頭是導入，然后是復習，中間是重點難點，結(jié)果是一個課后作業(yè)。這一系列的東西都值得我們?nèi)ヂ犎ビ洠鐚?，課堂導入的方法有好多，我所聽到的課上，老師的導入一般是以上堂課的學識導入，從舊學識直接過渡到新學識，對于理科這種需要連貫性的學科來說，這種方法很實用，對于文科教學，老師一般會以故事，人物傳記，生活人物來導入，這樣導入會對比生動，比直接導入等能讓學生采納。

再次，聽課需要聽到老師提問的方式。對于提問，這個和初中小學時候不一樣，中小學教導一般放在一起說，但是高中和初中是有識別的，學生到了這個年齡階段他們的學識有了確定的系統(tǒng)性，不需要老師們直接用灌輸性的方法去講課，問問題也是一樣，問題的難易程度是不一樣的，不能太簡樸也不能太困難，最好的問題是扣緊了課本學識而且還能很好的去啟發(fā)式教學，就是在問問題的時候去啟發(fā)學生自主學習。這一點很重要，但是我自己就很不明白，可能是自己一向以來上課的方式都是灌輸性的，導致我在聽課的時候會疏忽在聽課的時候真的能聽領(lǐng)會，聽明白老師問問題的時機和內(nèi)容以及這些問題。

結(jié)果，老師留的作業(yè)。對于留作業(yè)，不是肆意留的，這個作業(yè)需要對整堂課有一個回想的作用，同時呢對于學生課堂以外的自主學習是有扶助的。在學校的微格教學訓練中，我們對于這個片面的訓練是最不好的，記得當時我們留作業(yè)就是課后復習題，當時我們覺得課后習題是最符合這堂課的，對于課堂教學的總結(jié)在課后習題上總結(jié)的是最好的，但是我在聽課之后會問老師，老師們也這么說，假設(shè)一節(jié)講完了會留資料書上的作業(yè)，但是沒有上完，自己會出題目去讓大家做大家改，這也就是說留課本上的練習題在有的時候是不成取的，理應自己把握自己的課堂，根據(jù)進度自己出題，做到更好訓練以及對于課本學識