中職計算機教學總結

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中職計算機網絡工程教學

中職計算機網絡工程教學1優(yōu)化教學內容中職學生文化根基學識薄弱是一個普遍現象，對有關計算機網絡方面的一些理論學識的理解存在較大的難度，這就與計算機網絡工程這門課程理論抽象的特點形成了一個矛盾。如何化解這個沖突？教師可以根據學生的實際處境，對教材舉行生動處理，適當地簡化對理論學識的講解，譬如將OSI參考模型的內容舉行簡化，而對事實標準TCP/IP的內容舉行適當的擴展。這中對課程教學內容的優(yōu)化，可以鞏固中職學生的學習信仰，提高他們對課程的學習興趣，必將提升教學效率。由于中職教學需要培養(yǎng)的是應用型的技術人才，所以在計算機網絡工程教學過程中，理應突出對實際應用能力的訓練，講解學識要精細結合實際操作。譬如，在教學太網原理和組網方法這一內容時，既要講解非屏蔽雙絞線的直通線和交錯線的制作方法及應用環(huán)境，也要輔之以網絡故障檢測方法的理論講解，使學生懂得從軟硬件兩個方面對各種故障理由舉行查找；

此外，還要向學生全面介紹網絡操作系統，包括操作系統的安裝、網卡的安裝、屬性設置等等。使學生能夠系統地掌管IP地址子網掩碼、TCP/IP協議的添加和屬性設置，網絡共享屬性的設置，動態(tài)調配IP地址的使用，Internet的使用，、FTP原理和使用等網絡技術應用才能。

2創(chuàng)新教學模式傳統的計算機網絡工程教學模式以教師的“教”為主，師生互動不夠，尤其忽略了學生的測驗教學，未能突出學生的主體地位，因而導致學生學習興趣不高，也不利于對學生創(chuàng)新思維和才能的培養(yǎng)。要提高中職學生在計算機網絡應用、維護和服務等方面的實際操作才能，就務必創(chuàng)新教學模式，加強實踐教學，突出學生的主體地位。其中的關鍵是要加強計算機網絡測驗室的創(chuàng)辦和教學。計算機網絡測驗室創(chuàng)辦要求規(guī)模能夠容納一個班級50人的測驗學習，在空間上劃分為10個區(qū)域，供小組開展測驗；

每一個小組的微機通過路由器或交換機連接成一個獨立的局域網，分別配備一套硬件設備（壓線鉗、雙絞線、水晶頭、網線測試儀和工具刀）和網絡軟件包（包括網絡操作系統的安裝盤、網卡驅動程序、網絡安好軟件等常用網絡系統軟件）；

這些相對獨立的局域網又通過交換機互聯，通過光釬接口將計算機網絡教室與互聯網聯通。充分運用計算機網絡測驗室，開展網絡互連類測驗、服務器設置類測驗、網絡綜合布線類測驗、網頁制作和網站創(chuàng)辦類測驗等等，使學生真正掌管成熟技術的實現原理及實際應用。

3提升教學方法實踐證明，過去那種無視學生學習才能的教學是低效的，對其加以提升，最有效的方式就是采用分層教學法。這里所指的分層，一是將學習根基不同的學生分成幾個層次，因材施教，使全體學生都能學有所得；

二是將教學內容依據其深淺分成幾個層級，逐層深入，使學生能夠循序漸進，獲得進步。因材施教的分層教學，是在理論和實踐教學中，將學生按照計算機網絡學識根基分成好、中、差三個層次，分別提出不同的學習目標，采取不同的教學方法，來達成低起點學生能夠“吃得進”、中等學生“吃得飽”、高水平學生“吃得好”。教學內容的層次劃分，也是可以分為三層次，第一個層次的教學首選的組網模型是網吧式的對等網，目的是讓學生從整體上對計算機局域網有一個較明顯的了解。其次層的教學可以以功能簡樸的校園網為模型，目的是讓學生學會解決局域網與Internet的連接及簡樸Web服務的設置問題。

第三層次的教學可以以功能完善的企業(yè)網為模型，目的是讓學生了解局域網對企業(yè)管理和辦公的服務工程以及懂得如何維護網絡安好運行。這樣的分層教學，讓學生對于計算機網絡的學習由淺入深，采納和理解就更為輕易。

4優(yōu)化評價方式傳統的教學評價只有單一的考試評價，而且這種考試存在重理論輕才能、重筆試輕操作技能的弊端，與中職教導的初衷相去甚遠，也不利于學生的全面進展。中職計算機網絡工程的教學評價，理應表達技能培養(yǎng)的中職教導宗旨，積極探索采用小內外結合的多元化的考核方式來優(yōu)化教學評價，在學?？己酥?，將理論學識的筆試與平日學習和測驗勞績結合起來，同時突出實訓考核，要求學生在指定時間內獨立完成一個工程的任務，考察學生實際操作根本技能的純熟程度。

在校外考核中，主要是激勵學生參與國