荷花第二課時(shí)

荷花人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第一單元3.第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)理解課文內(nèi)容，感受和花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀、邊想象畫面的讀書方法。默讀第1-3自然段，思考并小組交流：1.“我”為什么要往荷花池跑去？畫出有關(guān)的句子；2.荷花池的荷花的荷花有什么特點(diǎn)？清早，我到公園去玩，一進(jìn)門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。2.“清香”是什么意思？1.這兩句話寫出了荷花的什么？3.“一進(jìn)門就聞到一陣清香”說明什么？荷花3荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。1.“挨”和“擠”分別是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D中指出，哪一處是“挨”，哪一處是“擠”。2.“挨挨擠擠”這個(gè)詞說明了什么？3.“碧綠的大圓盤”指的是什么？荷葉多、密。荷葉白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

一個(gè)“冒”字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了。

有的才展開兩三片花瓣兒。

微展開有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。

全展開有的還是花骨朵兒，看起來飽漲得馬上要破裂似的。

花骨朵有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。1.“有的……有的……有的……”說明什么？荷花多、形態(tài)各異。微展開全展開花骨朵2.這三種形態(tài)你喜歡哪一種？為什么？3.你能用“有的……有的……有的……”造一個(gè)句子嗎？如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。1.“畫家”指的是誰？2.讀讀句子，跟同桌說說你是怎么理解這句話的。3.這句話表達(dá)了作者什么感情？4.如果你看到這一池荷花，你會(huì)想些什么或者說些什么？大自然

這一池荷花不僅僅很美，從課文的字里行間，我們還可以感受到荷花競相開放的生機(jī)和活力，因此作者把它看作是一幅活的畫。

如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。思考

作者為什么要這么寫，這么寫有什么好處？？朗讀第4自然段，思考并同桌討論：1.“我”是不是一朵荷花？2.畫出作者想象的句子。3.“好夢(mèng)”后面的省略號(hào)表示什么？你能把省略的內(nèi)容補(bǔ)充上嗎？4.假如你就是一朵荷花，想象一下還會(huì)有哪些動(dòng)物來和你交流，可能會(huì)告訴你一些什么？

我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。1.讀讀句子，思考：“我”為什么會(huì)覺得自己仿佛是一朵荷花？蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨晚做的好夢(mèng)……如果你也變成了一朵荷花，請(qǐng)你想象1.你知道蜻蜓為什么會(huì)感到快樂嗎？2.小魚告訴你什么好夢(mèng)呢？3.你會(huì)對(duì)蜻蜓小魚說什么呢？4.還會(huì)有那些動(dòng)物來，會(huì)告訴你什么呢？小組說一說？齊讀全文。并思考作者是按照什么順序來寫本文的？聞到─看到─想到─回到現(xiàn)實(shí)

作者用什么方法把這篇文章寫得這么美？

細(xì)致觀察、豐富想象作業(yè):1、必做題：（1）有感情地背誦課文。（2）閱讀兩三篇描寫荷花的古詩或文章，摘錄有關(guān)優(yōu)美詞句。2、選做題：

選一種你自己最喜歡的荷花,把它畫出來。

拓展練筆1．作者把荷花寫得如此之美，你們一樣能把自己喜歡的花寫下來。2．交流課前所觀察的花。3．師引導(dǎo)依照課文分成幾個(gè)部分寫，寫出特點(diǎn)。4．交流習(xí)作，講評(píng)后，學(xué)生修改小練筆。教學(xué)反思對(duì)第二小節(jié)的“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！边@句話，我進(jìn)行了這樣的寫話練習(xí)設(shè)計(jì)：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來，仿佛______________。利用這句話中的兩處空白，激發(fā)學(xué)生的想象，感受白荷花的生機(jī)勃勃，充滿靈氣。學(xué)生的回答十分的精彩，例如：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛（想欣賞大自然的美景）。”“白荷花從這