2003年初級(jí)程序員試題

《伶官傳序》教學(xué)設(shè)計(jì)歐陽修教學(xué)目標(biāo)：一.解作者所總結(jié)的歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)及其寫作目的。二.握有關(guān)詞類活用的詞及特殊句式，掌握積累文言實(shí)詞。三.背誦全文。教學(xué)設(shè)想：本篇文章為自讀課文，因此，設(shè)計(jì)遵循以學(xué)生自主閱讀為主，讓學(xué)生自己查找資料，自己發(fā)現(xiàn)問題，然后通過討論，盡量自己解決問題；力求提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，重視積累、感悟，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。畢竟，夸美紐斯早就說過：“一切語文學(xué)習(xí)從實(shí)踐去學(xué)比用規(guī)則學(xué)習(xí)來得容易。”教學(xué)輔助工具：投影機(jī)、小黑板教學(xué)課時(shí)；兩個(gè)課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：一.過教師引導(dǎo)，學(xué)生質(zhì)疑、釋疑，把握這篇文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，及其所采用的主要論證方法。二.解掌握這篇文章所總結(jié)的歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。教學(xué)步驟：注：預(yù)習(xí)作業(yè)1.查閱有關(guān)五代十國(guó)的歷史資料。2．查閱、摘抄有關(guān)歐陽修的資料。一.請(qǐng)同學(xué)介紹唐莊宗所處時(shí)代的歷史背景。教師小結(jié)（投影）：五代（907--960),指唐宋之間的五個(gè)朝代,即后梁、后唐、后晉、后漢、后周，是我國(guó)歷史上的動(dòng)蕩時(shí)期。在這短短53年間，先后換了四姓十四個(gè)國(guó)君，篡位、弒君現(xiàn)象屢見不鮮，戰(zhàn)亂頻繁，后唐莊宗就是被殺的一個(gè)。后唐莊宗李存勖稱帝后，迷戀伶人，“常身與俳優(yōu)（雜耍藝人）雜戲于庭，伶人由此用事”，于是被敗政亂國(guó)的伶官景進(jìn)、史彥瓊、郭從謙等人所惑。后叛亂四起，擁有重兵的伶官拒不發(fā)兵，而莊宗親征又告敗北，眾叛親離之期，伶官又乘危作亂，用亂箭射死了莊宗。一.請(qǐng)同學(xué)介紹有關(guān)歐陽修及《新五代史》的資料。教師補(bǔ)充總結(jié)（投影）：歐陽修：北宋文學(xué)家，史學(xué)家，字永叔，號(hào)醉翁，晚年號(hào)六一居士，謚號(hào)文忠。是北宋中葉詩(shī)文革新運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，并培養(yǎng)了大批的古文作家，如“三蘇”父子、王安石等都是出其門下?！缎挛宕贰芳础段宕酚洝肥且徊考o(jì)傳體史書，因有薛居正編纂的《舊五代史》在前，故稱之為《新五代史》。歐陽修認(rèn)為舊史不宜“垂勸誡，示后世”重新編寫了五代史。寫《伶官傳》是為了告誡北宋統(tǒng)治者吸取后唐莊宗李存勖寵幸伶人而身死國(guó)滅的歷史教訓(xùn)，力戒驕奢，防微杜漸，勵(lì)精圖治。三.教師配樂朗誦，然后學(xué)生自己大聲朗讀，初步感知文章主要內(nèi)容。1.教師配樂朗誦，提醒學(xué)生注意發(fā)音及停頓。2.學(xué)生大聲朗讀，整體感知課文。四.結(jié)合問題，大聲朗讀問題所涉及的內(nèi)容。1.問題：這篇文章主要寫了哪些人？發(fā)生了什么事？結(jié)果怎樣？作者這樣寫的目的是什么？2.根據(jù)自己的理解，或引用原文、或用自己的話概括回答問題。教師板書總結(jié)：契丹首領(lǐng)晉王養(yǎng)父子李嗣源梁王首其函 父子 叛背燕王系組以莊宗亂作皇甫暉目的：憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身。3.結(jié)合課文內(nèi)容，分組討論質(zhì)疑，并請(qǐng)組長(zhǎng)把該組所出的題寫到黑板上。師生一塊篩選出有價(jià)值的題并進(jìn)行討論，釋疑。2.教師補(bǔ)充提供一組參考題：(1)概括各段內(nèi)容（提示：或概括或找中心句），思考本文采用的主要論證方法。參考答案（投影）：逸豫亡身憂勞興國(guó)極衰極盛執(zhí)行父命，勵(lì)精圖治逸豫亡身憂勞興國(guó)極衰極盛執(zhí)行父命，勵(lì)精圖治得天下eq\o\ac(○,2)（事例論證） 人得天下中心論點(diǎn)：盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！事eq\o\ac(○,1)中心論點(diǎn)：盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！ eq\o\ac(○,3)對(duì)比人事失天下失天下禍患常積于忽微，智勇多困于所溺總結(jié)教訓(xùn)eq\o\ac(○,4)深化禍患常積于忽微，智勇多困于所溺(2)文章結(jié)尾,作者為什么強(qiáng)調(diào)“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨(dú)伶人也哉”？參考答案：eq\o\ac(○,1)本文是為《伶官傳》寫的序，這樣就緊扣了題目。eq\o\ac(○,2)使事理得以推廣，更具現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性和普遍性。(3)請(qǐng)找出文中的反問句，并改為陳述句。參考答案：eq\o\ac(○,1)豈得之難而失之易歟？（非得之難而失之易也。）eq\o\ac(○,2)抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？（抑本其成敗之跡，皆自于人也。）eq\o\ac(○,3)豈獨(dú)伶人也哉？（不只是伶人啊。）六．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書背誦第二、三自然段。作業(yè)：1.找出文中所引用的名言警句,并查資料，收集歸納與它表達(dá)了相同意思或道理的其他名言警句或成語。2.找出并解釋文中有詞類活用的詞,將用法相同的進(jìn)行歸納。3.找出有特殊句式的句子,并指出它屬于哪種句式。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.通過學(xué)生自己查閱、篩選資料，提高學(xué)生的理解能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。2.提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，積累寫作材料。3.掌握重點(diǎn)字詞及文言句式。教學(xué)過程：一.朗讀全文，然后請(qǐng)學(xué)生背誦第二、三自然段。二.思考、討論、釋疑1.組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收集歸納組員關(guān)于重點(diǎn)字詞、句式的作業(yè)。2.分組討論，解決組內(nèi)關(guān)于重點(diǎn)字詞的解釋及句式的判斷等問題。3.由各組長(zhǎng)把本組不能解決的問題寫到黑板上。4.師生共同釋疑。5.教師查漏補(bǔ)缺，歸納重點(diǎn)詞及句式的用法。(一)名詞活用為狀語1.負(fù)而前驅(qū)2.一夫夜呼，亂者四應(yīng)，倉(cāng)皇東出(二)名詞活用為動(dòng)詞函梁君臣之首(三)動(dòng)詞用做名詞及其使動(dòng)用法1.而告以成功3.憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身(四)古今詞義不同1.則遣從事以一少牢告廟(五)特殊句式1.梁，吾仇也。（判斷句）2.請(qǐng)其矢，承（之）以錦囊。（倒裝句、省略句）3.方其系燕父子以組。（倒裝句）4.而告以成功。（倒裝句、省略句）5.身死國(guó)滅，為天下笑。（被動(dòng)句）6.而智勇多困于所溺。（被動(dòng)句）四．結(jié)合上一節(jié)課的板書背誦第一、四自然段。五．思考、積累1.文中出現(xiàn)了哪三句名言警句？2.請(qǐng)任選一句，列舉與其所表達(dá)意思或道理相近的其它名言警句或成語，并結(jié)合自己感受談?wù)勀銓?duì)它的理解。（要求：動(dòng)筆做答）參考答案：滿招損，謙得益，時(shí)乃天道?！渡袝分R(shí)深藏在謙虛的大海里。——朝鮮諺語生于憂患，死于安樂?！睹献印啡颂幓茧y之境，如香草之受壓榨則芬芳愈烈。——西培尼士忍辱所以負(fù)重?！戇d千里之堤，潰于蟻穴小時(shí)偷針，大時(shí)偷金?！渍Z作業(yè)：學(xué)習(xí)完此文，請(qǐng)任選一個(gè)角度寫一篇讀書筆記。開始第一課時(shí)流程圖 開始生介紹有關(guān)資料…生介紹有關(guān)資料師配樂朗讀多媒體師配樂朗讀多媒體學(xué)生朗誦學(xué)生朗誦 結(jié)束師布置作業(yè)生結(jié)合板書背誦多媒體師補(bǔ)充,板書,總結(jié)多媒體生思考做答師補(bǔ)充思考題多媒體師生討論，釋疑多媒體師總結(jié),板書生思考問題，討論生分組質(zhì)疑,討論結(jié)束師布置作業(yè)生結(jié)合板書背誦多媒體師補(bǔ)充,板書,總結(jié)多媒體生思考做答師補(bǔ)充思考題多媒體師生討論，釋疑多媒體師總結(jié),板書生思考問題，討論生分組質(zhì)疑,討論第二課時(shí)流程圖開始開始生朗讀,背誦生朗讀,背誦組長(zhǎng)收