歸因?qū)W(xué)習(xí)的影響

歸因?qū)W(xué)習(xí)的影響第一頁，共十四頁，2022年，8月28日歸因理論發(fā)展海德

(Fritz

Heider)：樸素心理學(xué)理論外向歸因內(nèi)向歸因

凱利

(KelIey)：協(xié)變分析模型特殊性共同性

一致性第二頁，共十四頁，2022年，8月28日維納(Weiner)：自我歸因理論可控性穩(wěn)定性因素來源第三頁，共十四頁，2022年，8月28日維納的三維歸因歸因類別穩(wěn)定性因素來源可控性穩(wěn)定不穩(wěn)定內(nèi)在外在可控不可控能力√√√努力√√√任務(wù)難度√√√運氣√√√身心狀態(tài)√√√方法√√√其他√√√第四頁，共十四頁，2022年，8月28日歸因偏差(一)基本歸因錯誤(二)行動者——觀察者效應(yīng)(三)涉及個人利益與否導(dǎo)致歸因不一致第五頁，共十四頁，2022年，8月28日歸因?qū)W(xué)習(xí)的影響在日常生活中，對原因的探索可以激發(fā)、促進(jìn)或防止、阻礙人們的行為。同樣，在教學(xué)過程中，學(xué)生對學(xué)習(xí)成敗的歸因影響著他們的學(xué)習(xí)行為。學(xué)業(yè)成功與失敗是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中經(jīng)常遇到的，不同的歸因傾向會引起不同的期望和情感體驗，由此而產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)行為。第六頁，共十四頁，2022年，8月28日歸因方式對情感反應(yīng)的影響結(jié)果成功失敗歸因方式內(nèi)部外部內(nèi)部外部情感反映自豪、滿意感激、慶幸自責(zé)、內(nèi)疚生氣、憤怒第七頁，共十四頁，2022年，8月28日歸因方式對成敗預(yù)期的影響歸因方式穩(wěn)定因素不穩(wěn)定因素對成敗預(yù)期的影響預(yù)期較準(zhǔn)確、影響大預(yù)期不準(zhǔn)確、影響小第八頁，共十四頁，2022年，8月28日歸因方式對自我概念的影響長期歸因于能力因素將形成個體“自我有效感”，而“自我有效感”一旦形成又反過來影響對某一具體活動成敗的歸因，往往出現(xiàn)兩種不同的結(jié)果：“高自我有效感”和“低自我有效感”。第九頁，共十四頁，2022年，8月28日學(xué)生歸因所受影響成績的不同對歸因的影響性別對歸因的影響年齡對歸因的影響第十頁，共十四頁，2022年，8月28日家長對學(xué)生學(xué)業(yè)成敗的歸因所受影響性別、父母親的成敗經(jīng)驗第十一頁，共十四頁，2022年，8月28日教師對學(xué)生歸因所受影響教師不可避免地要以學(xué)生平時表現(xiàn)以及考試成績來對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行歸因。教師從客觀的立場對學(xué)生學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)的歸因解釋，可以影響學(xué)生對自己的成功和失敗進(jìn)行正確的歸因。應(yīng)避免影響教師歸因的因素：性別、學(xué)生成績水平、教師的其他個人因素第十二頁，共十四頁，2022年，8月28日學(xué)生正確歸因傾向的培養(yǎng)與訓(xùn)練1、密切注意學(xué)生的歸因傾向2、培養(yǎng)學(xué)生對能力的信念3、注意控制學(xué)業(yè)任務(wù)難度4、因材施教，靈活機動5、加強成就歸因訓(xùn)練第十三頁，