2023年高一生物下冊說課稿模板

高一生物下冊說課稿模板【#高一#導(dǎo)語】進入高中后，許多新生有這樣的心理落差，比自己成果優(yōu)秀的大有人在，很少有人留意到自己的存在，心理因此失衡，這是正常心理，但是應(yīng)盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。我你整理了《高一生物下冊說課稿模板》歡迎閱讀！

1.高一生物下冊說課稿模板

一、說教材。

本章是高中生物必修3的第五章，前面一章是《種群和群落》，是這一章的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。平常同學(xué)也接觸一些人工生態(tài)系統(tǒng)如城市生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、果園生態(tài)系統(tǒng)等，所以本章的學(xué)習(xí)過程既是對已有閱歷進行解釋的過程，又是在已有閱歷的基礎(chǔ)上建構(gòu)新概念的過程。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

本節(jié)內(nèi)容既要在原有閱歷基礎(chǔ)上復(fù)習(xí)鞏固，又要建構(gòu)新概念，且提高同學(xué)建構(gòu)概念模型的力量。所以確定目標(biāo)是：

1.明確什么是生態(tài)系統(tǒng)。

2.爭論某一生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。

3.城市建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型。

三、說教學(xué)重點、難點。

建構(gòu)模型的抽象思維力量要求教高，但又是提高同學(xué)概括力量，培育整體觀點的好方法、途徑。所以本節(jié)重點和難點是生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型的建立、分析、理解。

四、說教學(xué)方法。

問題--à學(xué)習(xí)--à嘗試--à爭論--à修正--à完成構(gòu)建

生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型的建立是本節(jié)的教學(xué)重點,因此采納上述的教學(xué)方法。

五、說教學(xué)過程。

1.引入：復(fù)習(xí)種群、群落，引誕生態(tài)系統(tǒng)概念、建立三者關(guān)系的模型。

2.生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)：

①列表分析圖5-1的各成分的聯(lián)系、區(qū)分

②建立生態(tài)系統(tǒng)成分的四者相互聯(lián)系的模型。

3.食物鏈、食物網(wǎng)。

同學(xué)分析，并溝通數(shù)食物鏈的方法。

重點是方法的建立，最終老師指出留意事項，如

①三級消費者與第三養(yǎng)分級的區(qū)分。

②食物鏈中起點是生產(chǎn)者，重點是不被捕食的消費者。

③生物的種間關(guān)系會重疊，如既是捕食又是競爭。

④一種生物可能占多個養(yǎng)分級等等。

2.高一生物下冊說課稿模板

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，你們好!

今日我要進行說課的內(nèi)容是細(xì)胞中的元素和化合物，首先，我對本節(jié)內(nèi)容進行分析

一、說教材的地位和作用

《細(xì)胞中的元素和化合物》是人教版教材生物必修一其次章第1節(jié)內(nèi)容?！都?xì)胞中的元素和化合物》這一節(jié)，首先在節(jié)的引言中，明確指出自然界的生物體中的元素是生物有選擇地從無機自然界中獲得的，沒有一種元素是細(xì)胞特有的。但細(xì)胞與非生物相比，各元素的含量又大不相同。說明生物界與非生物界具有統(tǒng)一性和差異性。這部分內(nèi)容較為淺顯，但是結(jié)論特別重要，對于同學(xué)了解生物的物質(zhì)性具有重要意義

二、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高一班級同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：知道組成細(xì)胞的主要元素;知道為什么碳元素是構(gòu)成細(xì)胞的基本元素

2、力量目標(biāo)：學(xué)會檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的方法。

(1)通過對C元素的分析，說明有機化合物形成的可能性及必定性，初步培育同學(xué)跨學(xué)科綜合分析問題的力量。

(2)通過對組成細(xì)胞中的元素的百分比的分析，通過對不同化合物的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，培育同學(xué)理解、思索和分析問題的力量。

3、情感態(tài)度和價值觀：認(rèn)同生命的物質(zhì)性;認(rèn)同生物界在物質(zhì)組成上的統(tǒng)一性

三、說教學(xué)的重、難點

本著高一新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：組成細(xì)胞的主要元素和化合物。檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。

教學(xué)難點：構(gòu)成細(xì)胞的基本元素是碳。檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。

為了講清教材的重、難點，使同學(xué)能夠達到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

四、說教法

基于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我主要采納了以下的教學(xué)方法：

1、直觀演示法：

利用圖片投影等手段進行直觀演示，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，活躍課堂氣氛，促進同學(xué)對學(xué)問的把握。

2、敘述法

引導(dǎo)同學(xué)通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獵取學(xué)問，以同學(xué)為主體，使同學(xué)的獨立探究性得到了充分的發(fā)揮，培育同學(xué)的自學(xué)力量、思維力量、活動組織力量。

五、說學(xué)法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有把握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特殊重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓同學(xué)從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的仆人。這節(jié)課在指導(dǎo)同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量方面主要實行以下方法：思索評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

最終我詳細(xì)來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

六、說教學(xué)過程

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注意突出重點，條理清楚，緊湊合理。各項活動的支配也注意互動、溝通，限度的調(diào)動同學(xué)參加課堂的樂觀性、主動性。

1、導(dǎo)入新課：(3—5分鐘)

地球上的環(huán)境千變?nèi)f化，但都是有肯定的物質(zhì)組成，比如地殼表面的水、巖石以及空氣，那么這些物質(zhì)由哪些元素組成呢?生物是生活在肯定的環(huán)境中，這些生物從環(huán)境中獵取物質(zhì)，那么這些生物又由哪些元素組成?

2、講授新課：(30分鐘)

在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明白地分析教材的難點。

還依據(jù)教材的特點，同學(xué)的實際、老師的特長，以及教學(xué)設(shè)備的狀況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運用可以使抽象的學(xué)問詳細(xì)化，枯燥的學(xué)問生動化，乏味的學(xué)問愛好化。

還重視教材中的疑問，適當(dāng)對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于同學(xué)對學(xué)問的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。

組成細(xì)胞的元素：概述組成生命的元素。結(jié)合P17兩個餅形，引導(dǎo)同學(xué)觀看、歸納。大量元素(C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg)可以簡潔介紹一下某些元素的作用;微量元素(缺鋅導(dǎo)致DNA復(fù)制和RNA合成不能正常進行，胰島素里有兩個鋅;缺鐵會貧血;碘、硒甲狀腺激素不行少)。提出問題：在兩個統(tǒng)計圖中顯示出那些元素的含量是的?可以簡潔解釋一下碳在生命物質(zhì)中的地位

組成細(xì)胞的化合物：指導(dǎo)同學(xué)完成爭論題

試驗：檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)：以問題引導(dǎo)：你的試驗材料選擇了什么?你猜測你的試驗材料含有什么有機物比較多?你選擇的試驗儀器和試劑是什么?

3、課堂小結(jié)，強化熟悉。(3—5分鐘)

幻燈片展現(xiàn)本課的要點：組成細(xì)胞的主要元素是什么(C、H、O、N);組成細(xì)胞重要化合物(無機物、有機物);檢測糖類等物質(zhì)的方法(包括試劑、操作、反應(yīng)結(jié)果)

4、板書設(shè)計

5、布置作業(yè)。

結(jié)束：

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我依據(jù)高一班級同學(xué)的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采納直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法，以“老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體”，老師的“導(dǎo)”立足于同學(xué)的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓同學(xué)自主探究的學(xué)習(xí)，主動地參加到學(xué)問形成的整個思維過程，力求使同學(xué)在樂觀、開心的課堂氛圍中提高自己的熟悉水平，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。

我的說課完畢，感謝大家

3.高一生物下冊說課稿模板

一、說教材

1、教材的地位和作用

《生物的特征》這節(jié)課是本套教材的開篇內(nèi)容，它交代了什么是生物，生物具備哪些特征，從而為本學(xué)科指出了討論的對象。本節(jié)內(nèi)容的呈現(xiàn)從同學(xué)的生活閱歷和認(rèn)知水平動身，避開了從理論到理論的弊端，從而召示老師的教學(xué)方法和同學(xué)的學(xué)習(xí)方式都將發(fā)生很大的變化。由此可見，本節(jié)內(nèi)容在教材中占有舉足輕重的作用。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材內(nèi)容和同學(xué)實際，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下：

學(xué)問目標(biāo)：

（1）觀看生物和非生物，比較它們的區(qū)分

（2）同學(xué)能舉例說明生物具有的共同特征

力量目標(biāo)：培育同學(xué)的觀看力量，發(fā)散思維力量，分析問題的力量和語言表達的力量。以及培育同學(xué)自主、合作、探究的力量。

情感目標(biāo)：增加同學(xué)喜愛大自然、愛護大自然、喜愛生命、珍愛生命的情感。

3、教學(xué)重點

（1）同學(xué)能夠舉例說明生物具有的共同特征

（2）增加喜愛大自然、珍愛生命的情感

4、教學(xué)難點

同學(xué)自主、探究、合作學(xué)習(xí)力量的培育，同學(xué)爭論的組織

二、學(xué)情分析

本節(jié)的授課對象是還帶著稚嫩、具有劇烈的奇怪???心的初一新生，他們還不懂什么是生物學(xué)，雖然具有一些學(xué)校自然課基礎(chǔ)，但對生物的特征只具朦朧的熟悉，自主、探究、合作學(xué)習(xí)的力量不強。

三、說教學(xué)方法

針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)實際，我采納的教學(xué)方法是爭論法、探究法。把同學(xué)生活中熟識的東西拿來做教具，充分設(shè)疑，調(diào)動同學(xué)主動思索，引導(dǎo)同學(xué)熟悉生物，激發(fā)他們主動探究生物的特征，以同學(xué)自主、探究、合作學(xué)習(xí)為主，培育他們的學(xué)習(xí)力量。

四、說學(xué)習(xí)方法

同學(xué)以小組為單位進行自主、探究、合作學(xué)習(xí)

五、說課前預(yù)備

1、老師預(yù)備：目前我校還沒有使用多媒體幫助教學(xué)，基于這種實際條件，我一實物為教具，預(yù)備大量的生物和非生物實物，及一些圖片。

2、同學(xué)預(yù)備：同學(xué)預(yù)備實物，如蘑菇，含羞草，瓢蟲，水瓶等

六、說教學(xué)過程

1、小組競賽激發(fā)愛好導(dǎo)入新課

一開頭上課，先進行一個小組競賽，老師把師生課前預(yù)備的實物放在一起，要求各小組把它們分成生物和非生物兩類寫在紙條上，看哪組正確率，然后排列名次。這種導(dǎo)入新課的方法，抓住了初一同學(xué)爭強好勝的心理，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的愛好，又增長了同學(xué)的競爭意識，而且能提高同學(xué)自主、合作的學(xué)習(xí)力量.

2、充分質(zhì)疑分析爭論暢所欲言

從上面的競賽內(nèi)容，順理成章地提出本節(jié)課要爭論的重點問題（1）怎樣區(qū)分生物和非生物？（2）生物有哪些共同的特征？

然后分小組進行爭論，爭論后全班溝通，讓全部的同學(xué)都有發(fā)表看法的機會。這樣不僅有利于解決問題，還能使不同層次的同學(xué)都得到熬煉，真正體現(xiàn)新課標(biāo)的面對全體同學(xué)的宗旨。通過這一過程，老師收集同學(xué)的正確觀點，訂正同學(xué)錯誤觀點，使生物的共有特征在同學(xué)頭腦中慢慢清楚，以利于接下來的教學(xué)的順當(dāng)進行。

3、舉例和爭論突破重難點

通過以下的教學(xué)過程，使同學(xué)進一步理解生物的共同特征，培育和提高同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)力量，從而突破本節(jié)的重難點。

（1）小組爭論：人為什么要吃飯？動物都要吃東西嗎？植物也"吃飯"嗎？它們吃什么？這些都說明白什么問題？

問題一出，同學(xué)一下子活躍起來，紛紛亮出自己的看法，有的同學(xué)還爭得面紅耳赤。這既調(diào)動了同學(xué)的樂觀性，又能培育他們自主探究的學(xué)習(xí)力量，使同學(xué)在輕松開心中獲得了學(xué)問，最終在老師適當(dāng)?shù)闹v解下各小組達成共識，得出結(jié)論：生物的生活需要養(yǎng)分。

（2）小組爭論：人為什么要大小便？動物都要排出體內(nèi)的廢物嗎？動物還有哪些排出廢物的途徑？植物是怎樣排出廢物的？這說明生物都有什么現(xiàn)象？

通過同學(xué)的爭論，最終得出：生物都要排解體內(nèi)的廢物。

（3）小嬉戲、小爭論：拿東西在小組成員眼前晃一下，他會怎樣？或拿東西想打他的頭，他會怎樣？為什么會這樣？植物會對刺激做出反應(yīng)嗎？怎樣證明你的說法？

對這些現(xiàn)象的緣由，同學(xué)能解釋的很少，而且解釋的也不夠到位，特殊象植物對刺激有明顯反映的例子少。這時老師做適當(dāng)?shù)慕忉尩贸鼋Y(jié)論即可。更多的疑問作為質(zhì)疑留給同學(xué)，激發(fā)同學(xué)連續(xù)學(xué)習(xí)和探究的XX。最終總結(jié)出：生物能對刺激作出反應(yīng)。

（4）小競賽：

舉例說誕生物繁殖的方式，看哪組舉的多。誰能說誕生物體是有什么組成的？生物都能由小長大嗎？

讓同學(xué)依據(jù)已有的學(xué)問和生活閱歷來回答這些問題，比誰的學(xué)問豐富，誰為小組作出的貢獻大。由此啟迪同學(xué)，平常要多用功學(xué)習(xí)，將來才有賽過別人的盼望。"教育的藝術(shù)不在于傳授學(xué)問，而在于喚醒、激發(fā)、鼓舞",在同學(xué)熱忱高漲的時候，由同學(xué)總結(jié)出：生物都能生長和繁殖，除病毒外生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。細(xì)胞是什么樣的，同學(xué)并不清晰，由此設(shè)疑，為以后的學(xué)習(xí)設(shè)下伏筆。

（5）同學(xué)爭論：

小貓掉到水里，長時間出不來會淹死，死亡緣由是什么？植物也要進行呼吸嗎？由此你得到什么結(jié)論？

通過同學(xué)分析爭論，讓同學(xué)把所知道的告知給其他同學(xué)。通過表達和溝通解決實際問題，從而得出：生物能進行呼吸，絕大多數(shù)生物需要吸入氧，呼出二氧化碳。

因同學(xué)學(xué)問有限，只要求知道什么是呼吸，而不能對呼吸進行深化地探究。

4、課堂小結(jié)課后延長

通過以上的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)總結(jié)誕生物的特征，老師板書。

同時提示同學(xué)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么是生物，假如你對課本中提出的生物的特征有什么不同看法而需要補充和建議的話，課后可以進一步觀看生物，查閱相關(guān)資料。

4.高一生物下冊說課稿模板

一、說教學(xué)理念

《一般高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：高中生物課程將在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，進一步提高同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)，使同學(xué)把握社會生活、生產(chǎn)實踐中所需要的生物科學(xué)學(xué)問，努力進展同學(xué)的科學(xué)探究力量以及相關(guān)的情感態(tài)度和價值觀。

本著體現(xiàn)這一教學(xué)理念的思想，這節(jié)課結(jié)合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和身心特點，設(shè)計教學(xué)活動，充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，并為同學(xué)供應(yīng)展現(xiàn)自己才華的舞臺。利用多媒體的簡潔性、動態(tài)性，結(jié)合教學(xué)重點和難點，創(chuàng)設(shè)問題情境，營造探究氛圍，引導(dǎo)同學(xué)樂觀參加，變靜態(tài)微觀學(xué)問為鮮活好玩的宏觀再現(xiàn)，降低難度，縮短時間，讓同學(xué)通過學(xué)習(xí)獲得勝利的體驗和滿意求知的心理。

二、說教材的地位和作用

《植物的礦質(zhì)養(yǎng)分》是人教版教材生物必修本第三單元第五節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了組成生物體的化學(xué)元素和光合作用的基礎(chǔ)上向同學(xué)介紹了植物的礦質(zhì)元素及礦質(zhì)元素的汲取過程，反映了《新大綱》在設(shè)計教材挨次時以人為本，從同學(xué)實際動身的思想，關(guān)注了同學(xué)的思維和同學(xué)德育的培育。

本節(jié)內(nèi)容前與根尖的結(jié)構(gòu)、水分代謝、光合作用，細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)與功能等內(nèi)容相聯(lián)系，后與呼吸作用相關(guān)聯(lián)，具有顯著的承上啟下的作用，教學(xué)中老師要注意學(xué)問之間的相互滲透。

同時，這節(jié)內(nèi)容所介紹的試驗方案，不僅有利于同學(xué)理解本節(jié)內(nèi)容，還為將來同學(xué)設(shè)計試驗做好鋪墊，為此，我用創(chuàng)設(shè)情景的方法，讓同學(xué)面對相關(guān)現(xiàn)象，進行分析和設(shè)計，觀看想象并得出結(jié)論，培育同學(xué)的學(xué)科思維習(xí)慣。

三、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課標(biāo)要求以及本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)問目標(biāo)

(1)、使同學(xué)理解礦質(zhì)元素的概念，了解植物必需的礦質(zhì)元素的種類和來源。

(2)、使同學(xué)理解根對礦質(zhì)元素離子的汲取過程及其與植物根細(xì)胞呼吸作用之間的親密關(guān)系。

(3)、使同學(xué)理解根汲取礦質(zhì)元素離子與根吸水的聯(lián)系和區(qū)分。

(4)、使同學(xué)了解礦質(zhì)元素在植物體內(nèi)的存在形式、運輸方式和利用特點。

2力量目標(biāo)

(1)、通過對水培法培育植物的學(xué)習(xí)，培育同學(xué)理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神。

(2)、通過引導(dǎo)同學(xué)分析根對礦質(zhì)元素離子的汲取過程與呼吸作用的關(guān)系以及分析影響根汲取礦質(zhì)離子的環(huán)境因素，訓(xùn)練同學(xué)分析試驗和實際問題的力量。

(3)、通過對水分和礦質(zhì)元素汲取過程的比較，學(xué)習(xí)用對比分析的方法去討論事物的本質(zhì)，不斷提高綜合分析力量。

3情感態(tài)度和價值觀

(1)、在介紹植物必需元素的種類、分析影響礦質(zhì)離子汲取的環(huán)境因素的教學(xué)中，聯(lián)系合理施肥、無土栽培技術(shù)、中耕松土等生產(chǎn)實際，培育同學(xué)理論聯(lián)系實際的意識，培育同學(xué)關(guān)注科學(xué)、技術(shù)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，對同學(xué)進行生命科學(xué)價值觀的教育。

(2)、培育同學(xué)的探究精神和合作意識。

四、說教學(xué)的重、難點

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在理解教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點和難點:

明確什么是植物必需的礦質(zhì)元素及其種類是本節(jié)的教學(xué)重點之一。根對礦質(zhì)元素的汲取和對水分的汲取是兩個相對獨立的過程既是本節(jié)課的重點又是難點。同學(xué)雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)元素的學(xué)問，但只是在認(rèn)知水平上，不能進行系統(tǒng)的分類，并且潛意識里總有水和鹽相伴而行的觀點，認(rèn)為是水把鹽帶進去的，這就為理解“相對獨立”的觀點設(shè)起障礙，所以我把“對水的汲取和礦質(zhì)元素的汲取是兩個相對獨立的過程”作為本節(jié)課重點和難點。

為了講清教材的重、難點，使同學(xué)能夠達到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

五、說教法

我們都知道生物是一門培育人的實踐力量的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使同學(xué)“知其然”，還要使同學(xué)“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，呈現(xiàn)獵取理論學(xué)問、解決實際問題方法的思維過程。

考慮到我校同學(xué)的現(xiàn)狀，我主要實行同學(xué)活動的教學(xué)方法，讓同學(xué)真正的參加活動，而且在活動中得到熟悉和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培育同學(xué)將課堂教學(xué)和自己的行動結(jié)合起來，充分引導(dǎo)同學(xué)全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，進展思辯力量，注意同學(xué)的心理狀況。

當(dāng)然老師自身也是特別重要的教學(xué)資源。老師本人應(yīng)當(dāng)通過課堂教學(xué)感染和激勵同學(xué)，充分調(diào)動起同學(xué)參加活動的樂觀性，激發(fā)同學(xué)對解決實際問題的渴望，并且要培育同學(xué)以理論聯(lián)系實際的力量，從而達到的教學(xué)效果。同時也體現(xiàn)了課改的精神。

基于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我主要采納了以下的教學(xué)方法：

1、直觀演示法：

利用多媒體課件進行直觀演示，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，活躍課堂氣氛，促進同學(xué)對學(xué)問的把握。

2、活動探究法

引導(dǎo)同學(xué)通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獵取學(xué)問，以同學(xué)為主體，使同學(xué)的獨立探究性得到了充分的發(fā)揮，培育同學(xué)