課外體育活動(dòng)對(duì)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的影響前言,體育碩士論文

課外體育活動(dòng)對(duì)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的影響前言,體育碩士論文本篇論文目錄導(dǎo)航：【第1部分】【第2部分】課外體育活動(dòng)對(duì)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的影響前言【第3部分】【第4部分】【第5部分】【第6部分】【第7部分】1前言1.1研究意義社會(huì)適應(yīng)能力作為健康的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)日益引起了人們的重視。它是二十一世紀(jì)新型人才必備的重要素質(zhì)，它集中具體表現(xiàn)出在人際之間的交往、合作，良好的道德和具有積極社會(huì)責(zé)任感等方面。而教育是國(guó)家富強(qiáng)，民族強(qiáng)大的基石，高等教育更是承載著為國(guó)家輸送人才的重要責(zé)任。大學(xué)生正處于青春期與成年期交替的特殊階段，是人生觀、世界觀、價(jià)值觀、個(gè)性人格構(gòu)成并逐步穩(wěn)定的關(guān)鍵時(shí)期。當(dāng)代社會(huì)發(fā)展日新月異，對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，大學(xué)生是我們國(guó)家培養(yǎng)的高層人群，他們的健康，能夠講不僅關(guān)系到個(gè)體的成長(zhǎng)、發(fā)展，更關(guān)系到國(guó)家經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展。社會(huì)適應(yīng)就是社會(huì)健康，社會(huì)適應(yīng)能力的優(yōu)劣與大學(xué)生自我發(fā)展、自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)關(guān)系密切。大學(xué)生只要具備了良好的社會(huì)適應(yīng)能力，才能在學(xué)習(xí)、生活和工作中克制困難、承受挫折與失敗，才能減輕和排解精神壓力，進(jìn)而有效地調(diào)節(jié)不良心理，有效防止心理失調(diào)，沉著地應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜多變的客觀環(huán)境，在劇烈的社會(huì)環(huán)境中鎮(zhèn)靜自如，游刃有余。高校課外體育活動(dòng)是高校體育工作的重要組成部分，是體育課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，具有靈敏性、幵放性、綜合性、自主性等特點(diǎn)，不僅充實(shí)了學(xué)生的生活，擴(kuò)大了學(xué)生的活動(dòng)領(lǐng)域，并加強(qiáng)了學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)絡(luò)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力有獨(dú)到的作用。本研究通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙市部分高校大學(xué)生的課外體育活動(dòng)進(jìn)行調(diào)查分析，并結(jié)合已有研究成果，把大學(xué)生介入課外體育活動(dòng)情況與高校課外體育活動(dòng)對(duì)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的影響結(jié)合起來(lái)進(jìn)行研究分析，目的是為了加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生成材培養(yǎng)，進(jìn)一步為提高大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力提供一定的理論借鑒和參考，因此具有一定的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。1.2研究背景1.2.1大學(xué)生對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力的需求大學(xué)生群體的年齡特征相對(duì)集中，大多處于18-24歲這一年齡段，生理特征發(fā)育成熟，心理特征趨于穩(wěn)定，價(jià)值觀、人生觀處于漸漸成熟的階段，可塑性較強(qiáng)。大學(xué)生的求知欲旺盛，對(duì)新事物的認(rèn)知強(qiáng)烈，是整個(gè)人生儲(chǔ)備知識(shí)的黃金時(shí)段。大學(xué)校園教育環(huán)境相對(duì)穩(wěn)定，濃烈厚重的文化氣息賦予了校園環(huán)境一種安定的氣氛，對(duì)于大學(xué)生的健康特別有利，校園教育環(huán)境的穩(wěn)定對(duì)大學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展提供了有利的條件，是各項(xiàng)能力構(gòu)成并穩(wěn)定的最佳時(shí)期，亦是大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)的良好時(shí)機(jī)。教育部公布的新(全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要〕中規(guī)定社會(huì)適應(yīng)是主要學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，并且明確指出：學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，將獲得體育與健康的知識(shí)和技能，提高身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力等方面的水平。(關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定〕中表示清楚了良好的社會(huì)適應(yīng)能力也是我們國(guó)家教育改革所提倡的素質(zhì)教育理念的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在新的(體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)〕中明確提出了心理健康目的和社會(huì)適應(yīng)目的。培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，是教育改革的要求，也是時(shí)代發(fā)展的迫切需要。社會(huì)在進(jìn)步，生活條件與生活方式也在發(fā)生根本性的變化，人們普遍以為經(jīng)常參加體育活動(dòng)能夠培養(yǎng)和提升社會(huì)適應(yīng)能力。近年來(lái)我們國(guó)家高校的不斷擴(kuò)招，高校畢業(yè)生就業(yè)難，就業(yè)率低成為社會(huì)各界共同關(guān)注的話(huà)題。大學(xué)生畢業(yè)找不到工作或是擁有工作時(shí)機(jī)卻不能適應(yīng)工作崗位，這在很大程度上反映了現(xiàn)今大學(xué)生缺乏社會(huì)適應(yīng)能力。較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力是大學(xué)生學(xué)業(yè)和事業(yè)的基礎(chǔ)，也是大學(xué)生走入社會(huì)的保障。因而，面對(duì)即將步入紛繁變化的社會(huì)中的大學(xué)生，社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿整個(gè)高等教育經(jīng)過(guò)中。高等教育中培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的教學(xué)目的具有現(xiàn)實(shí)性和時(shí)代性。大學(xué)生只要擁有良好的社會(huì)適應(yīng)能力，才能發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造機(jī)遇，并捉住機(jī)遇，充分發(fā)揮自個(gè)的才能，為社會(huì)多做奉獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自個(gè)的遠(yuǎn)大理想。1.2.2課外體育活動(dòng)與大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的關(guān)系21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，高校作為培養(yǎng)人才的主要陣地，對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)是高校的重要任務(wù)之一，高校體育教育對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)的培養(yǎng)有其獨(dú)特的作用。而課外體育活動(dòng)作為高校體育課的繼續(xù)和延伸，對(duì)于提高體育教學(xué)質(zhì)量、豐富大學(xué)生的業(yè)余生活起到了積極的促進(jìn)作用，這一看法也早己得到人們的廣泛認(rèn)可。隨著新課改的施行，高校體育教學(xué)改革的深切進(jìn)入對(duì)課外體育活動(dòng)提出了更高層次的要求，它不僅僅對(duì)提高體育教學(xué)質(zhì)量有積極的影響，對(duì)當(dāng)今高校施行健康教育全面提高大學(xué)生的身體素質(zhì)也有著重要的作用。課外體育活動(dòng)在充分發(fā)揮大學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面有其獨(dú)到之處，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)和自覺(jué)體育鍛煉能力的提高大有受益之處。隨著我們國(guó)家人才培養(yǎng)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，要求高校體育教育把培養(yǎng)學(xué)生能力及全面健康和社會(huì)適應(yīng)，內(nèi)化到體育教育全面發(fā)展的目的之中，確立以學(xué)生為主體的訓(xùn)練形式，重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我鍛煉、獨(dú)立考慮和創(chuàng)造的能力。課外體育活動(dòng)不僅僅能使大學(xué)生擁有健康的身體素質(zhì)，同時(shí)在體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行經(jīng)過(guò)中，學(xué)生能從中鍛煉自個(gè)的心理適應(yīng)能力。擁有健康的身體、良好的心理素質(zhì)、認(rèn)真的做事態(tài)度、積極進(jìn)取精神的人才才能更快、更好的適應(yīng)多變的社會(huì)。當(dāng)下高校這種傳統(tǒng)的一周兩節(jié)體育課的教學(xué)己無(wú)法適應(yīng)高校人才培養(yǎng)的需要，因而改變高校傳統(tǒng)的體育活動(dòng)形式，除正常體育課外，必須用課外體育這種活動(dòng)形式加強(qiáng)課外練習(xí)。課外體育活動(dòng)內(nèi)容具有豐富性，課外體育活動(dòng)環(huán)境具有開(kāi)放性，課外體育活動(dòng)形式具有多樣性和課外體育活動(dòng)中人際交往具有頻繁性，且課外體育活動(dòng)集體項(xiàng)目具有各自定位的專(zhuān)職性、人際交往的規(guī)范性和復(fù)雜性。因而，課外體育活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力方面具有重要的研究?jī)r(jià)值。1.3文獻(xiàn)綜述通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)仔細(xì)對(duì)中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)〔CNKI〕、中國(guó)學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)、萬(wàn)方和超星數(shù)字圖書(shū)館等網(wǎng)站進(jìn)行檢索，與本研究相關(guān)的科研論文，并閱讀了大量相關(guān)的文獻(xiàn)著作，包括國(guó)外的相關(guān)著作，根據(jù)對(duì)文獻(xiàn)資料的整理分析，對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)高校課外體育活動(dòng)和社會(huì)適應(yīng)能力相關(guān)的研究動(dòng)態(tài)進(jìn)行了綜述，為本課題奠定了研究基礎(chǔ)。1.3.1關(guān)于高校課外體育活動(dòng)的研究1.3.1.1高校課外體育活動(dòng)的現(xiàn)在狀況課外體育活動(dòng)現(xiàn)在狀況的研究主要針對(duì)高校大學(xué)生介入課外體育活動(dòng)的態(tài)度和動(dòng)機(jī)、課外體育活動(dòng)的時(shí)間和次數(shù)、課外體育活動(dòng)的項(xiàng)目等方面展幵研究。張凱在(普通高校課外體育活動(dòng)現(xiàn)在狀況調(diào)查與分析〕一文中，對(duì)大一至大四的學(xué)生課外體育活動(dòng)的現(xiàn)在狀況進(jìn)行了隨機(jī)抽樣調(diào)查，得出重要結(jié)論：學(xué)生介入課外體育活動(dòng)的時(shí)間、頻率方面與(大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)〕的要求有較大差距。學(xué)生介入的動(dòng)機(jī)呈多樣化，項(xiàng)目的選擇、活動(dòng)的形式呈多樣化氣韓衍杰在(對(duì)山東省在校大學(xué)生課外體育活動(dòng)現(xiàn)在狀況的調(diào)查研究〕一文中則指出了山東省被抽取高校大學(xué)生課余時(shí)間參加體育鍛煉比例為61.8%,華而不實(shí)，新生好于老生，男生優(yōu)于女生，女生不參加課外活動(dòng)體育鍛煉的占三分之二氣王榮森在(西安市高校開(kāi)展課外體育活動(dòng)的現(xiàn)在狀況調(diào)查及對(duì)策研究〕一文中指出，學(xué)生介入課外體育活動(dòng)的人數(shù)比例低，活動(dòng)項(xiàng)目缺乏多樣性，男女生在體育項(xiàng)目的選擇上存在著差異性。2002年楊培基等在(我們國(guó)家部分地區(qū)大學(xué)生課外體育活動(dòng)現(xiàn)在狀況的研究〕一文中，通過(guò)文獻(xiàn)資料、問(wèn)卷調(diào)查和數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方式方法，得出大學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)呈多元化發(fā)展趨勢(shì)，增進(jìn)健康、加強(qiáng)體質(zhì)是地區(qū)大學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的最主要?jiǎng)訖C(jī)。郁俊在(高校面向?qū)?lái)開(kāi)展課外體育活動(dòng)的對(duì)策〕一文中從高校課外體育活動(dòng)的現(xiàn)在狀況分析，提出：以健康第一為指導(dǎo)思想開(kāi)展課外體育活動(dòng)，采取強(qiáng)迫性，將課外體育活動(dòng)納入教學(xué)管理范疇。關(guān)于高校課外體育活動(dòng)的現(xiàn)在狀況研究方面，很多專(zhuān)家和學(xué)者都進(jìn)行了深切進(jìn)入的調(diào)查和分析，提出了很多切實(shí)可行的建議和詳細(xì)措施。這些研究具有深入的指導(dǎo)意義，為本文提供了大量的理論根據(jù)。1.3.1.2課外體育活動(dòng)管理及形式對(duì)于課外體育活動(dòng)管理及形式的研究也比擬多。如張凱在(普通高校大學(xué)生課外體育活動(dòng)的組織管理形式研究〕一文中提出課外體育活動(dòng)是學(xué)校體育的重要組成部分，課外體育活動(dòng)的組織管理是一個(gè)牽涉多方面的復(fù)雜的系統(tǒng)工程，體育教學(xué)部門(mén)和體育老師要承當(dāng)主要工作，但學(xué)校有關(guān)部門(mén)--學(xué)生處、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、各體育社團(tuán)和各院系也要互相協(xié)調(diào)配合，并采取必要措施保證課外體育活動(dòng)健康有序地進(jìn)行。李曉強(qiáng)等在(高校課外體育活動(dòng)組織管理理論研究〕中，羅列了傳統(tǒng)的垂直職能式的組織構(gòu)造及垂直職能式與扁平式組織構(gòu)造相結(jié)合建構(gòu)圖，并對(duì)兩種管理系統(tǒng)構(gòu)造給予扼要分析，并以為：兩種組織構(gòu)造的結(jié)合給高校課外體育活動(dòng)組織管理選擇和建立了最佳的組織構(gòu)造，具體表現(xiàn)出了最佳的組織管理有序度。朱國(guó)華，蔡鏘在(普通高校以人為本課外體育工作體系的構(gòu)建〕中提出普通高校以人為本課外體育工作體系的構(gòu)建也是從整個(gè)課外的體系構(gòu)建方面入手，提出了建立課外體育目的與量化管理體系、建立對(duì)各院系課外體育活動(dòng)效果等評(píng)估體系。綜上所述，課外體育活動(dòng)作為學(xué)校教育、學(xué)校體育的不可或缺的一部分，對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展和完善有著非常重要的作用，國(guó)內(nèi)外有關(guān)課外體育活動(dòng)的研究是比擬廣泛的，大致從課外體育活動(dòng)的現(xiàn)在狀況、地位以及課外體育活動(dòng)的管理形式等方面進(jìn)行的。1.3.1.3課外體育活動(dòng)的價(jià)值在(學(xué)校課外體育改革新視野〕一文中從中國(guó)高校體育的歷史流變出發(fā)，毛振明指出在中國(guó)近代體育史上，教會(huì)學(xué)校和基督教青年會(huì)對(duì)傳播西方近代體育起了重要的作用。中國(guó)最早的教會(huì)學(xué)校大多數(shù)是由美國(guó)教會(huì)幵辦，其開(kāi)展的體育活動(dòng)多為西方的田徑、球類(lèi)活動(dòng)，十分是在當(dāng)時(shí)教會(huì)學(xué)校沒(méi)有幵設(shè)體育課的時(shí)候，很多西方體育項(xiàng)目只能在課外體育活動(dòng)中進(jìn)行。在我們國(guó)家，最早的西式學(xué)堂實(shí)行的內(nèi)容是兵操為主的內(nèi)容，這些如今在課堂上為主的內(nèi)容，最初不是直接出如今課堂的，而是在課外活動(dòng)中，由此得出課外體育活動(dòng)原是高等學(xué)校體育的主要形式的結(jié)論。AmyFFeldmna與JenniferLMatjasko指出，課外體育活動(dòng)對(duì)學(xué)生個(gè)性構(gòu)成、心理適應(yīng)、性別角色、學(xué)習(xí)成績(jī)各方面具有促進(jìn)作用。EdwardGLawry則強(qiáng)調(diào)了大學(xué)課外體育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)品格的作用力NancyDarling,LindaLCaldwell,Robertsmith指出課外體育活動(dòng)對(duì)學(xué)生的社會(huì)化程度、社會(huì)適應(yīng)能力有促進(jìn)作用氣徐永生在(課外體育活動(dòng)在學(xué)校體育中的地位和作用〕中指出：課外體育活動(dòng)是體育課的第二課堂，重視第二課堂的作用有利于體育教學(xué)的幵展氣總之，課外體育活動(dòng)是學(xué)生課余生活的重要內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)校除了上課之外，參加一些諸如文娛活動(dòng)、科技活動(dòng)、體育活動(dòng)等課外活動(dòng)，有利于學(xué)生身心的全面發(fā)展，十分有益于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，同時(shí)又能夠豐富課余生活。因而，課外體育活動(dòng)即是一種廣義的教育活動(dòng)，也是學(xué)生和學(xué)校課余生活的重要內(nèi)容，是高校體育的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)高校體育價(jià)值的重要途徑之一。1.3.2關(guān)于我們國(guó)家大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的研究1.3.2.1社會(huì)適應(yīng)能力概念(關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定〕中指出：進(jìn)一步改良德育工作的方式方式方法，寓德育于各學(xué)科之中，加強(qiáng)學(xué)校德育與學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)初不拔的意志，艱辛奮斗的精神，加強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力?？梢?jiàn)，良好的社會(huì)適應(yīng)能力是我們國(guó)家教育改革所提倡的素質(zhì)教育理念的一項(xiàng)重要內(nèi)容。毋庸置疑，對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力的定義研究也非常多，在(體育與健康〕中指出：社會(huì)適應(yīng)能力定義為社會(huì)健康，即指?jìng)€(gè)體與別人及社會(huì)環(huán)境互相作用、具有良好的人際關(guān)系和實(shí)現(xiàn)社會(huì)角色的能力?；舴皆?學(xué)校體育促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展研究〕一文中指出社會(huì)適應(yīng)能力是指?jìng)€(gè)體為了適應(yīng)社會(huì)生活環(huán)境而調(diào)整自個(gè)的行為習(xí)慣或態(tài)度經(jīng)過(guò)的能力，社會(huì)適應(yīng)能力包括人的自我心理調(diào)節(jié)能力、識(shí)別區(qū)分事物能力、與人溝通能力、應(yīng)變能力、理解能力和獨(dú)立處理事務(wù)等方面的能力。王稽和張麗勇在(大學(xué)體育在學(xué)生社會(huì)化和社會(huì)關(guān)系中的目的定位〕中談到所謂適應(yīng)，在心理學(xué)和生理學(xué)上指感覺(jué)適應(yīng)，即感受器官在持續(xù)刺激作用下所產(chǎn)生的感受性的提高或降低的變化，大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，是指大學(xué)生對(duì)大學(xué)生活以及社會(huì)生活的適應(yīng)性的強(qiáng)弱表現(xiàn)，也就是大學(xué)生隨著外界環(huán)境條件的改變而改變本身的特性和生活方式的能力聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的社會(huì)適應(yīng)的基本要求是學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)與人共處、學(xué)會(huì)生存學(xué)習(xí)一內(nèi)在的財(cái)富，國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提供的報(bào)告在狹義上，社會(huì)適應(yīng)能力指學(xué)?；?qū)I(yè)培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)將來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的本領(lǐng)和能力，以及適應(yīng)本職工的能力，通稱(chēng)適應(yīng)社會(huì)需要的能力氣綜合以上所引述，我們能夠以為社會(huì)適應(yīng)能力是人們綜合能力的一種具體表現(xiàn)出，是人和別人、人和環(huán)境和諧相處的一種能力。1.3.2.2大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力世界各地的人情風(fēng)俗的不同，各地的價(jià)值觀、信仰也不同，隨著我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)的持續(xù)高速發(fā)展，搖曳在本土文化與西方文化間的一些觀念悄然變化，人們對(duì)體育的認(rèn)識(shí)逐步由工具性認(rèn)識(shí)向本質(zhì)性認(rèn)識(shí)回歸，健康觀也逐步向三維觀完善，即由以前的身體健康發(fā)展為身體健康、心理健康和良好的社會(huì)適應(yīng)三方面協(xié)調(diào)發(fā)展。馬建華在(大學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查與考慮〕一文中對(duì)5022名大學(xué)生心理健康調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，有15%的大學(xué)生有不同程度的心理問(wèn)題。趙曉明在(吉林省大學(xué)生心理健康狀況調(diào)研報(bào)告〕一文中對(duì)吉林省3387名大學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)存在心理問(wèn)題的學(xué)生達(dá)20%,并且有10.3%的大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力為差，在最希望學(xué)校開(kāi)設(shè)的課選項(xiàng)中有74.8%的大學(xué)生選擇開(kāi)設(shè)關(guān)于怎樣處理人際關(guān)系的課程o培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生之間的人際關(guān)系提升這一系列問(wèn)題的解決與否關(guān)系著大學(xué)生的身心健康，關(guān)系著和諧社會(huì)的構(gòu)建，更關(guān)系著國(guó)家將來(lái)的發(fā)展。教育部于2001年7月、2003年4月分別公布的(體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)〕正式將學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力歸為體育與健康課程價(jià)值中的一部分。楊穎等人在(大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力現(xiàn)在狀況與分析〕一文中指出會(huì)適應(yīng)能力是大學(xué)生在大學(xué)校園生活環(huán)境中為到達(dá)與所處環(huán)境的和諧狀態(tài)而必須具備的一種綜合能力，主要由認(rèn)知能力、獨(dú)立生活能力、學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、應(yīng)對(duì)挫折能力和實(shí)踐能力等方面構(gòu)成。盧元鎮(zhèn)在(體育社會(huì)學(xué)〕有談到自個(gè)的觀點(diǎn)，他以為個(gè)體社會(huì)適應(yīng)能力的高低取決于個(gè)體社會(huì)化程度的高低。社會(huì)學(xué)與社會(huì)心理學(xué)用來(lái)闡述人與社會(huì)關(guān)系的重要概念就是社會(huì)化。它是指人的內(nèi)化、角色學(xué)習(xí)和獲得價(jià)值的統(tǒng)一經(jīng)過(guò)氣綜上所述，大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力作為身體健康的一個(gè)方面，遭到了人們的重視，對(duì)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的研究也遭到了人們的關(guān)注，對(duì)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力研究的學(xué)者原來(lái)越多，相關(guān)文章也日漸增加。1.3.3關(guān)于課外體育活動(dòng)對(duì)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的作用研究美國(guó)哥倫比亞大學(xué)校內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽計(jì)劃的目的是通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人在身體上、社會(huì)適應(yīng)能力和情感方面的成長(zhǎng)與提高來(lái)輔助大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)目的的實(shí)現(xiàn)；努力在一個(gè)安全的環(huán)境之內(nèi)，通過(guò)校內(nèi)課余體育競(jìng)賽活動(dòng)，緩解大學(xué)生的壓力。對(duì)課外體育活動(dòng)提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的途徑和作用的研究較多，課外體育活動(dòng)對(duì)提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的作用包括：提供社交環(huán)境，提高人際交往能力；提供體驗(yàn)各種角色的社會(huì)環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化。閏克艱和聞麗杰在(體育活動(dòng)對(duì)社會(huì)交往能力的培養(yǎng)〕一文中論證了體育活動(dòng)在人的社會(huì)綜合能力的培養(yǎng)方面有著其它學(xué)科無(wú)法替代的優(yōu)勢(shì)，在人的成長(zhǎng)與發(fā)展經(jīng)過(guò)中起著特別重要的作用，體育活動(dòng)能培養(yǎng)人際交往的能力、競(jìng)爭(zhēng)與合作能力、社會(huì)情感和耐挫力。張兵在(淺議體育活動(dòng)對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的促進(jìn)作用〕一文中指出人們?cè)隗w育活動(dòng)或競(jìng)賽中構(gòu)成的交往合作、競(jìng)爭(zhēng)、遵守規(guī)則的意識(shí)和行為，會(huì)遷移到日常社會(huì)生活、學(xué)習(xí)、工作中去，有利于對(duì)他們社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。劉建平在(奧林匹克精神與社會(huì)適應(yīng)能力〕中提到在社會(huì)活動(dòng)中人與人之間進(jìn)行信息溝通和情感溝通的聯(lián)絡(luò)經(jīng)過(guò)中，各種體育活動(dòng)還進(jìn)一步加深了人與人之間的交往。吳紅胤在(試論高職體育教學(xué)對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)〕中提到承受挫折的能力是社會(huì)適應(yīng)的重要方面，通過(guò)體育鍛煉，能夠培養(yǎng)學(xué)生在逆境中克制困難的能力，和提高學(xué)生的心理承受能力，為他們