上海市中小學語文課程標準(試行稿)

上海市中小學語文課程標準（試行稿）一、導言1。課程定語文是人類活動的重要交際工具也是文化的重要組成部分工具性和人文性的統(tǒng)一，是中小學語文課程的主要特征。語文課程是中小學階段的一門基礎(chǔ)課程它是學生理解和掌握科學文化知識形成學習能力，培養(yǎng)審美情趣和文化修養(yǎng)的基礎(chǔ)，對學生的終身學習和終身發(fā)展，起著重要的奠基作用。2。課程理(1)拓寬語文學習的渠道，構(gòu)建開放的，適應(yīng)時代發(fā)展的課程體系語文課程要關(guān)注學生在有計劃，有目的的課程活動中"學得"，也要關(guān)注學生在各種語言實踐活動中的"習得"，要將語文課程活動和其他課程活動，將課堂學習和課堂以外的語言實踐有機地結(jié)合在一起構(gòu)建開放的適應(yīng)時代發(fā)展的課程體系；要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，為學生營造主動自主生動活潑地學習語文的環(huán)境要引導學生在多渠道的學習活動中，加強人際交流，提高語言感受，運用能力和思想認識水平。(2)開發(fā)語言潛能。全面提高學生的語文素養(yǎng)語文課程要有利于學生語言潛能的開發(fā)和語文素養(yǎng)的全面提高充分考慮到學生的已有能力和發(fā)展可能關(guān)心學生的內(nèi)心需求引導學生依據(jù)個體的生活狀態(tài)和學習狀況探索適應(yīng)于自身發(fā)展的學習方法不斷地通過已知認識求未知；要注重學生的語言積累學生在動態(tài)的語言實踐過程中握語言運用的規(guī)范，感受體驗優(yōu)秀作品的語言魅力要注意學生的個體差異讓每一位學生在有選擇的學習過程中，得到不同程度的提高，為終身發(fā)展打扎實的基礎(chǔ)。(3)增加文化積淀，提升學生的文化品位語文課程不僅要重視語言知識的學習和語言運用規(guī)范的掌握且要重視學生情操的陶冶和文化品位的提升引導學生在學習我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和外國優(yōu)秀文化的過程中，吸取精華，充實底蘊，形成審美意識，審美情趣和審美能力，樹立正確的價值觀，培養(yǎng)并提高比較辨別能力和鑒賞評價能力，塑造健全的人格。(4)逐步形成問題意識，培養(yǎng)研究性學習的能力語文課程要改善學生的學習方式使學生由單一的接受性學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻邮苄?，體驗性，研究性相結(jié)合的學習方式。要引導學生在語文學習的過程中，依據(jù)自己的體驗，感受與發(fā)現(xiàn)，主動地與作者對話，與同學，老師交流，逐步地形成問題意識，并在對問題的思考，認識，解決的過程中，培養(yǎng)合作精神，探究意識和研究性學習能力。課程目標，課程內(nèi)容和評價意見，以語文素養(yǎng)的全面提高為核心，從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度來設(shè)計。課程內(nèi)容部分分別從"識字與寫字"，閱讀""寫作"，口語交際""綜合學習"等方面提出要求。課程內(nèi)容對十二年的課程學習分階段提出具體的要求使小學初中高中三個學習階段坡度明顯，增強可操作性。課程內(nèi)容適度強化文言詩文的學習的是促使學生加深對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，充實文化底蘊，提升文化品位，形成正確的價值觀，并在學習文言詩文的過程中，吸收語言精華，提高書面語表達能力。漢語知識的學習不求系統(tǒng)而是讓學生隨文學習適度有用的語言知識重在提高語言運用能力。(3)九年義務(wù)教育階段以基礎(chǔ)型課程為主，在基礎(chǔ)型課程的學習中，滲透研究性學習能力的培養(yǎng)；"綜合學習"部分以探究型課程內(nèi)容為主。高中階段分為基礎(chǔ)型課程和拓展型課程兩類課程有明顯的區(qū)別基礎(chǔ)型課程為全體學生共同學習的內(nèi)容拓展型課程為自主選修內(nèi)容每一位學生在三年學習中必須選學二至三項內(nèi)容。研究型課程的內(nèi)容，主要融"綜合學習"的內(nèi)容與要求之中，也滲透于基礎(chǔ)型，拓展型課程的學習中。(4)實施意見部分，從教材編寫意見，教學建議，評價意見，保障措施等方面提出實施原則，方法和策略，同時也為具體實施留有創(chuàng)造的空間。教材編寫教學建議和保障措施等"實施意見"中要求充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的整合，將現(xiàn)代信息技術(shù)引入語文課程。二、課程目標(1)熱愛祖國的語言文字，有正確的學習態(tài)度和持久的學習熱情，樹立學習的自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣。認識中華文化的博大精深，吸收民族文化的智慧；尊重世界優(yōu)秀文化，關(guān)心當代文化生活，吸取人類優(yōu)秀文化的養(yǎng)分。在語文學習的過程中，培養(yǎng)愛國主義情感和民族精神，社會主義道德品質(zhì)和社會責任感，形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。認識并掌握語言運用的規(guī)范，有一定的形象思維和邏輯思維的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識創(chuàng)新精神具有實事是崇尚真知的科學態(tài)度學習科學的思想方法。(5)具有獨立閱讀現(xiàn)代文的能力：能把握文本的主要內(nèi)容和作者的思想感情，基本見解，有個人的體驗與發(fā)現(xiàn)；能賞析，評價文學作品，形成健康的審美情趣；能運用工具書和有關(guān)資料，解決閱讀過程中的問題。能借助注釋，工具書和有關(guān)資料，讀懂淺易的文言詩文。養(yǎng)成觀察生活，體驗生活，思考生活的習慣，能及時記錄自己的所見，所聞，所思所感能用規(guī)范的書面語正確表達自己的思想感情能根據(jù)日常生活的需要，運用各種表達方式寫作。能正確運用規(guī)范的語言進行口語交際，能在不同場合，得體，清晰地表達自己的見解和思想感情；有一定的演講能力和辯論能力。有綜合學習的能力。能運用網(wǎng)絡(luò)平臺查找資料，研究問題，進行人際交流；在各項語文實踐活動中，培養(yǎng)合作意識和獨立研究的能力。2，階段目一至二年級目標到二年級結(jié)束時：能正確拼讀漢語拼音，能借助漢語拼音認讀漢字；會查閱字典，有獨立識字的能力能認識2000左右的常用漢字有主動識字的愿望寫個漢字，有良好的書寫習慣。能認讀并了解課文內(nèi)容，在閱讀過程中養(yǎng)成良好的閱讀習慣；能結(jié)合語言環(huán)境理解詞義，句義；能理解課文所原喊的道理，有自己的感受；能發(fā)現(xiàn)并提出問題。有課外閱讀的興趣和習慣。能認真聽他人說話，主動與他人交流。有用普通話說話的習慣；有口語表達的自信心。能寫幾句連貫的句子，表達內(nèi)心的想法；有寫話的愿望。(5)能參加班級，學校，社區(qū)組織的各項活動。三至五年級目標到五年級結(jié)束時：能熟練地拼讀漢語拼音，并借助漢語拼音擴大識字量。認識并會寫個漢字。能認讀并了解課文內(nèi)容，在閱讀過程中養(yǎng)成良好的閱讀習慣；能結(jié)合語言環(huán)境理解詞義，句義；能理解課文所蘊含的道理，有自己的感受；能發(fā)現(xiàn)并提出問題。有課外閱讀的興趣和習慣。能認真聽他人說話，理解他人所說的主要意思，并能用普通話清楚地表達自己的意見；能根據(jù)需要，獨立地發(fā)表自己的看法。能依據(jù)生活內(nèi)容寫出自己的感受和想法，能辨別是非善惡；有經(jīng)常動筆的習慣。能主動參與班級，學校，社區(qū)活動，在活動中培養(yǎng)合作意識。六至九年級目標到九年級結(jié)束時：能認識并正確書寫個漢字。能正確理解現(xiàn)代文化作品的內(nèi)容；能用分析，歸納，比較，質(zhì)疑等方法發(fā)現(xiàn)問題思考問題并自覺探求解決問題的方法和途徑具有初步的鑒別能力和評價能力能借助注釋和工具書讀順讀通淺易的文言詩文能依據(jù)自己的興趣愛好，個性特點和知識水平，選擇課外閱讀內(nèi)容，有持久的課外閱讀興趣。(3)養(yǎng)成觀察生活，思考生活現(xiàn)象的習慣，能依據(jù)自己的語言能力和思想認識水平，選擇生活材料，寫出自己的感受和見解；能寫出對所讀作品的感受或評論。能寫常用的應(yīng)用文。養(yǎng)成尊重他人發(fā)言的好習慣；能及時概括他人發(fā)言和報告的主要意思；能在不同場合清楚，得體地發(fā)表自己的意見，并能根據(jù)需要作演講或辯論。在課堂學習和語文綜合實踐活動中初步形成課題意識，確定并完成研究內(nèi)容。(6)能自覺運用現(xiàn)代信息技術(shù)，獲取信息，探討問題，交流思想感情，并借助網(wǎng)絡(luò)等工具研究學習中遇到的問題。十至十二年級目標至十二年級結(jié)束時：能綜合運用歸納，演繹，類比和比較，質(zhì)疑等方法正確理解現(xiàn)代文化作品的內(nèi)容，能獨立分析文章的主旨，思路，結(jié)構(gòu)和寫作特點，能自主地梳理閱讀中獲得的知識；有文學鑒賞水平，能感受和體驗作品主題，社會意義及表現(xiàn)手法，并能結(jié)合自己的生活積累和知識積累評論作品的思想性和藝術(shù)性借助注釋和工具書讀懂淺易的文言詩文了解古代文化常識能在課外有選擇地閱讀古今中外的經(jīng)典作品，感受作品的魅力。能綜合運用敘述，描寫，說明，議論，抒情等表達方式，抒發(fā)對生活中的人，事，物的感情，并能針對某些現(xiàn)象或觀點發(fā)表見解；能說明事物或事理特點；能根據(jù)需要寫常用的應(yīng)用文。有寫作的熱情，養(yǎng)成隨時動筆的習慣。能尊重他人發(fā)言，及時把握他人發(fā)言的要點；有收聽，收看廣播和影視新聞的習慣能概括視聽內(nèi)容的中心能根據(jù)不同場合和不同需要即時發(fā)表自己的意見，能進行即興演講或辯論。有一定的文化積淀，有健康的審美情趣和個性愛好，有獨立的人格意識。能依據(jù)自己的興趣愛好和發(fā)展趨勢，選擇拓展型課程或研究型課程的內(nèi)容進行學習和探究。三，課程設(shè)置1，階段設(shè)九年義務(wù)教育階段(一至九年級)以基礎(chǔ)型課程為主；高中階段(十至十二年級增加拓展型課程部分，拓展型課程內(nèi)容為自主選修。2，課時安九年義務(wù)教育階段：一至二年級，每學年總課時課時；三至五年級，每學年總課時為204時；六至九年級，每學年總課時為課時。高中階段十至十一年級每學年基礎(chǔ)型課程部分的總課時為時每學年學分為6；十二年級，基礎(chǔ)型課程部分的總課時為90時，學分為6分。十至十二年級，拓展型課程部分的總學分為6至10。四，內(nèi)容與要求1，九年義教育階段內(nèi)容與要求：識字寫字內(nèi)容要求一至二年級漢語拼音正確認讀聲母和韻母，會拼讀音節(jié)能借助漢語拼音識字識字(1)在語言環(huán)境中正確認讀左右的常用漢字識記字的基本筆畫，筆順和偏旁部首會用音序查字法和部首查字法查字典能在生活環(huán)境中鞏固認識的字，能自覺擴大識字量，有主動識字的愿望寫字寫字姿勢正確，字跡端正，書寫規(guī)范會寫1000常用漢字有寫字的興趣三至五年級漢語拼音能正確熟練地拼讀音節(jié)能熟練地運用漢語拼音識字識字(1)鞏固2000個左右的常用漢字，并將識字量擴大到2500；能運用字典增加識字量(2)能理解，運用個常用漢字(3)能辨別形近字和音近字寫字正確書寫2500常用漢字會用鋼筆寫楷書學會用毛筆描紅和書寫寫字態(tài)度認真，文面整潔，字的結(jié)構(gòu)勻稱六至九年級識字(1)鞏固2500個常用漢字，并將識字量擴大到3500；能隨閱讀材料，依據(jù)自己的能力，繼續(xù)擴大識字量(2)能正確理解，運用3500個漢字寫字正確書寫3500漢字能寫楷書和行書，做到姿勢正確，書寫規(guī)范，字跡清楚，文面整潔閱讀內(nèi)容與要求年級內(nèi)容要求一至二年級兒歌，童謠，寓言，童話，神話，故事及其他體裁的課文閱讀(1)在課文閱讀過程中加深對學過的常用漢字的認識(2)能自主朗讀課文，做到讀音正確，不加字，不漏字，不改字，不唱讀，不頓讀，能按標點停頓；能讀出陳述句，感嘆句，疑問句的語氣。朗讀時音量適中(3)能認真默讀課文，做到不出聲，不指讀；能邊讀邊圈畫(4)能了解課文內(nèi)容，大體知道課文中詞句的意思；能說出閱讀中的想法或提出問題古詩詞能熟讀，背誦60簡單的古詩課外閱讀能選讀自己喜愛的書能把自己感興趣的內(nèi)容告訴別人養(yǎng)成每天看書或讀報刊的習慣。閱讀時間一年級每天不少于分鐘，二年級每天不少于20鐘；閱讀總量達到萬字左右三至五年級寓言，童話，神話，故事，小劇本及敘事類作品，科普作品等課文閱讀(1)在閱瀆過程中正確理解常用漢字的意思能用普通話正確，流利地朗讀課文能注意力集中地默讀課文，有一定的默讀速度，每分鐘達到字左右(4)能聯(lián)系生活經(jīng)驗，運用注釋，工具書和資料，理解詞義，句義和課文的主要意思；能依據(jù)具體的語言環(huán)境，了解語句的前后聯(lián)系；能圈畫文章重點和自己感興趣的詞句；能初步歸納課文內(nèi)容的要點。感受課文所蘊含的道理；能復述課文的主要內(nèi)容(5)能主動提出問題，思考問題，積極參與討論問題(6)感受課文中富有表現(xiàn)力的詞句，能用摘抄，仿寫等方式自覺積累生動而含義豐富的詞句，能在具體語言環(huán)境中體會比喻，擬人，排比，夸張等常見修辭方法的作用古詩詞能再背誦60古詩詞三至五年級課外閱讀(1)有課外閱讀的興趣和習慣，能經(jīng)常閱讀報刊，雜志和兒童讀物(2)能理解所讀內(nèi)容的要點，有自己的體會(3)能做閱讀摘要，能根據(jù)閱讀內(nèi)容寫出一點自己的體會(4)閱讀時間每天不少于30鐘，三年的課外閱讀總量不少于萬字六至九年級課文閱讀現(xiàn)代文化作品(1)能獨立閱讀課文，體驗并正確理解文本內(nèi)容和作者的思想感情，基本觀點，有自己的感受；了解文章的結(jié)構(gòu)特點，理清文章的思路(2)能根據(jù)自己的已有知識和語言能力，結(jié)合文本內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)并把握文章的關(guān)鍵詞句。能感受語言的表現(xiàn)力，并在此基礎(chǔ)上，學習典范的語言，提高語言表達能力了解敘述，描寫，說明，議論，抒情等表達方式的特點；理解設(shè)問，反問，對比等修辭方法的表達作用；能結(jié)合閱讀感受，分析寫作手法及語言表現(xiàn)力在閱讀過程中養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)問題意識，探索適應(yīng)自身發(fā)展的學習方法；能運用注釋，工具書以及有關(guān)資料，解決閱讀過程中的問題；能在正確理解的基礎(chǔ)上，與作者對話，與同學，老師交流，能清楚，正確地表達自己的看法(5)有一定的閱讀速度，每分鐘閱讀字數(shù)不少于300，并能把握文章的要點(6)能運用現(xiàn)代信息技術(shù)了解相關(guān)知識，擴展閱讀內(nèi)容，深入理解課文內(nèi)容；能主動與他人探討問題，交流思想感情；培養(yǎng)圍繞某一問題作深入研究的意識六至九年級課文閱讀文言詩文(1)能借助注釋，工具書和有關(guān)資料，大體理解淺易的古詩文的內(nèi)容，了解文言詩文涉及的作家，作品及相關(guān)的文學知識(2)能理解古詩文中詞句的含義，積累一定量的文言實詞，四年的實詞積累量達到150左右；能了解常見的文言虛詞的意義或作用；積累一定量的文言句子，能結(jié)合語境理解常見文言句式的意思(3)能欣賞優(yōu)秀的古詩詞的意境，清楚地表達自己的閱讀感受(4)能背誦一定量的文言詩文，四年的背誦總量在10000左右課外閱讀(1)能自覺閱讀古今中外的文學名著，四年的閱讀總量不少于萬字(2)能依據(jù)自己的興趣愛好選讀報刊文章和富有時代氣息的文化作品，四年的閱讀總量不少于400字(3)能獨立閱讀課外淺易的文言詩文。能結(jié)合自己的已有積累，借助注釋，工具書和有關(guān)資料，大體讀懂文言詩文的內(nèi)容(4)能自覺做讀書筆記，逐步形成專題閱讀的意識和習慣寫作年級內(nèi)容內(nèi)容要求一至二年級寫話(1)能用已會寫的字和學過的詞語寫幾句連貫的句子，表達簡單的想法；有寫話的興趣(2)學習使用逗號，句號，問號和感嘆號三至五年級片斷和短文(1)注意觀察生活中的事物，能寫自己感興趣的生活內(nèi)容；能根據(jù)一定的情景展開想象，用文字表述想象內(nèi)容有寫日記的興趣能寫便條，通知，書信等常見的應(yīng)用文(4)學習使用頓號，分號，冒號，引號，省略號，破折點，書名號等常用的標點符號(5)一課時能寫左右的片斷或短文，做到有中心，有一定的內(nèi)容，意思基本清楚，語句基本通順(6)學習修改作文六至九年級隨筆(1)能對閱讀內(nèi)容進行獨立思考，隨時用文字簡要地表達自己的感受，認識和見解(2)從自己的學習，生活實際出發(fā)，及時記錄自己的所見，所感，所思，養(yǎng)成寫隨筆的習慣(3)寫隨筆做到有中心，有內(nèi)容，有一定的語言表現(xiàn)力(4)能主動與同學，老師交流隨筆的內(nèi)容，在交流過程中提高思想認識水平六至九年級一般體裁的文章(1)能結(jié)合閱讀內(nèi)容按要求作仿寫，擴寫，縮寫，改寫，續(xù)寫；；能依據(jù)閱讀材料提供的情景，表達自己的閱讀感受，并對閱讀內(nèi)容作評價(2)能根據(jù)作文題目，有關(guān)情景或材料，確定寫作要點和中心；能調(diào)動已有的生活，知識積累，選取符合題意的材料；能運用敘述，描寫，抒情，說明，議論等表達方式，寫出感情真實，內(nèi)容充實，中心明確的文章(3)能記敘自己熟悉的人，事，物，表達自己的感受和認識，并能以自己的生活為基礎(chǔ)，展開想象和聯(lián)想，表達對未來的向往和憧憬；能清楚地說明自己熟悉的事物或事理，表現(xiàn)其特點；能對生活現(xiàn)象或社會現(xiàn)象發(fā)表議論，提出自己的見解(4)文章結(jié)構(gòu)完整，條理清楚，語句通順，連貫，得體，標點符號使用正確，避免寫錯別字；力求語言有一定的表現(xiàn)力(5)在八，九年級，能圍繞某一題材或范圍，選擇不同對象，從不同角度或運用不同表達方式寫一組文章，表達自己的感受和認識(6)能體會寫作的得失經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)自己的進步；有修改作文的習慣(7)有一定的寫作速度，每課時能寫出500左右的文章應(yīng)用文會寫書信，總結(jié)，倡議書，訪談紀要，調(diào)查報告等常見應(yīng)用文口語交際年級內(nèi)容內(nèi)容要求聆聽(1)能注意力集中地聽他人發(fā)言，不隨意打斷他人講話(2)能記住并能轉(zhuǎn)述他人發(fā)言的大體內(nèi)容一至二年級口語表達(1)能結(jié)合學習內(nèi)容或他人的發(fā)言，大膽回答問題或發(fā)表意見，做到意思清楚，有一定的針對性，語句連貫(2)能在班會，校會及其他活動中獨立做2鐘左右的發(fā)言，做到有一定中心和內(nèi)容，語句基本通順(3)能在課堂活動中發(fā)言，做到態(tài)度自然大方，口齒清楚聆聽(1)養(yǎng)成認真聽他人說話或收聽廣播，音像資料的習慣(2)能理解并記住所聽內(nèi)容的主要意思，能邊聽邊思考(3)能轉(zhuǎn)述聽到的主要內(nèi)容三至五年級。151表達(1)能在各種場合發(fā)言，做到條理清楚，語句連貫(2)能主動與他人交流，表達自己的想法；能依據(jù)學習內(nèi)容，提出問題，并表達自己的思考(3)能在校，班舉行的活動中，獨立地作35鐘的發(fā)言，做到有中心，有內(nèi)容，能表達自己的真實感情(4)能自然地運用已經(jīng)學到的詞句表達自己的見解聆聽(1)養(yǎng)成尊重他人發(fā)言，傾聽別人意見以及認真收聽廣播，音像資料的習慣(2)能準確概括聆聽的內(nèi)容，感受其中蘊含的道理；能對所聽內(nèi)容作出思考和判斷，發(fā)現(xiàn)與自己的認識不一致的觀點或存在的問題。六至九年級口語表達(1)正確，清楚地表達自己的思想，感情，觀點，說話時態(tài)度大方，齒清楚，音量適中，語句流暢(2)能主動與他人交流，能在交流過程中大膽提出問題或發(fā)表意見，表達時，觀點明確，條理清楚，用語得體(3)能根據(jù)已定主題和有關(guān)要求作10鐘左右的演講，做到中心明確，感情真實，條理清晰，語句順暢，連貫，有一定的感染效果(4)能依據(jù)辯論主題，有針對性地發(fā)言，清楚地表達自己的見解，做到觀點明確，說理得當，用語文明綜合學習年級內(nèi)容內(nèi)容要求一至二年級綜合實踐活動(1)能參加班級，學校，社區(qū)活動，兩年的活動總次數(shù)在20以上；有參與集體活動的興趣和熱情(2)能在各項活動中表達自己的感受，表現(xiàn)自己的特長(3)在活動過程中培養(yǎng)集體意識三至五年級綜合實踐活動(1)能主動參與班級，學校，社區(qū)活動，三年的活動總次數(shù)在30以上(2)能結(jié)合各項活動，加強語言交際，能及時表達自己的想法和感受；能在活動中，表現(xiàn)自己的特長和語言才能(3)能根據(jù)要求獨立地完成小報的編輯，四，五年級每年至少能編輯一份小報(4)如條件許可，應(yīng)學習使用現(xiàn)代信息技術(shù)，能運用現(xiàn)代信息技術(shù)探索問題，并與他人進行交流。(5)有合作的意識，能在集體活動中關(guān)心他人，互相探討，共同發(fā)展六至九年級綜合實踐活動(1)主動參與班級，學校，社區(qū)及社會的各項活動，有合作精神和獨立處理問題的能力(2)能獨立進行采訪，社會調(diào)查等活動，并完成相關(guān)的報道或報告；能獨立編輯小報(3)能參加班級，學校組織的演講，辯論等活動，在活動過程中提高自己的口語交際能力；有文學興趣，能積極參加文學社團活動。在活動中展現(xiàn)自己的能力和才華(4)關(guān)心學校，社會發(fā)生的事，對引起人們關(guān)注的問題，能收集資料，作調(diào)查研究，進行討論交流，并能根據(jù)需要書寫，闡述自己的見解(5)能利用網(wǎng)絡(luò)平臺，研究有關(guān)問題，并能主動與他人進行交流專題研究自覺閱讀自己感興趣的作品，確定主題，能查找并引用資料，寫出有關(guān)的讀書報告或小論文2。高中階內(nèi)容與要求高中內(nèi)容要求課文閱讀詩歌，小說，散文，劇本等現(xiàn)代文學作品(1)在整體感悟的前提下，領(lǐng)會各種體裁文學作品的特點和語言表現(xiàn)力，感受作品的魅力。讀詩歌，能感受到作者的感情色彩和豐富的內(nèi)心世界；讀小說，能體驗人物形象的特點和社會意義；讀散文，能把握作者的思想傾向和感情脈絡(luò)，體會情與景(或物)，情與理的內(nèi)在聯(lián)系；讀劇本，能感受矛盾沖突反映的人物思想性格和表現(xiàn)的主題，體驗劇本所營造的氛圍能借助有關(guān)資料了解作品的創(chuàng)作背景能調(diào)動自己的知識積累和生活積累，運用分析，綜合，歸納，演繹，類比和比較，質(zhì)疑等方法體驗并賞析作品內(nèi)容和表現(xiàn)形式(4)能在鑒賞的過程中，感受優(yōu)秀的人類文化結(jié)晶，吸收人類文化的養(yǎng)分，陶冶自己的情操，提高文化修養(yǎng)和思想認識水平其他現(xiàn)代文化作品(1)在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，概括文章內(nèi)容，作者的見解和感情傾向，理解詞句的含義及其內(nèi)在聯(lián)系，體會關(guān)鍵詞句在文中的作用(2)能獨立閱讀當代科技作品。能準確概括文章所表現(xiàn)的事物特征，理解文中闡述的科學原理；能正確分析文章的結(jié)構(gòu)，寫作手法和語言特點(3)在正確理解調(diào)查報告，新聞報道，大型座談會紀要等文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握文體格式和語言特點課文閱讀文言詩文(1)讀懂，理解淺易的文言詩文。能把握作品的主要內(nèi)容和作者的基本思想，有自己的體驗和感受；能了解著名作家的生活背景，創(chuàng)作特點及相關(guān)的文化常識(2)能鑒賞優(yōu)秀的文言詩文作品，對作品的思想內(nèi)容，表現(xiàn)手法，語言風格作簡要的評析(3)積累常見的文言實詞，每學年的積累總量不少于100。能根據(jù)語言環(huán)境正確把握重要詞，句的意思；能記住常見的通假字。能了解常見的文言虛詞的意義或作用；能結(jié)合語言環(huán)境了解常見的文言詞法和句式特點(4)有一定的文言詩文的背誦量，三年背誦總量達到10000左右課外閱讀(1)有課外閱讀興趣，能根據(jù)自己的個性特點，發(fā)展方向和語文學習的目標進行廣泛的，有選擇的閱讀。三年的課外閱讀總量不少于萬字(2)形成課題意識，能根據(jù)自己的興趣愛好和語文學習目標，確定閱讀專題；有寫讀書報告或?qū)ｎ}報告的意識(3)養(yǎng)成每天閱讀報刊的習慣，能了解各種信息，記住重大事件，并及時與他人交流寫作內(nèi)容要求隨筆能隨時記錄自己的所聞，所見，所思，所感，及時表達對生活，社會的思考和認識，養(yǎng)成每天動筆的習慣能寫讀書筆記，對所讀內(nèi)容及時梳理，歸納，并隨時表達自己的見解一般體裁的文章能在積累語言材料和生活材料的基礎(chǔ)上，把握不同材料的要點，表達對材料的感受與認識能正確把握命題要求，選擇相關(guān)材料，確定文章的立意，表達自己的真情實感和獨立見解(3)能針對社會現(xiàn)象，生活現(xiàn)象，用議論的方式闡述自己的思想；能綜合運用多種表達方式，寫人，記事，狀物，表達自己對生活的感受，并能恰當?shù)卣归_想象和聯(lián)想，擴展寫作的內(nèi)容(4)能寫鑒賞，評論性文字。能依據(jù)閱讀內(nèi)容或視聽內(nèi)容，選擇相應(yīng)角度，對作品的思想價值和藝術(shù)價值作評析應(yīng)用文(1)會寫座談會紀要，迎送辭，自薦書，總結(jié)，調(diào)查報告，實驗報告以及事物說明等應(yīng)用文，做到要點明確，條理清楚，格式正確，語言順暢(2)會寫專題報告，做到題旨明確，條理清楚，資料充分，語言順暢口語交際內(nèi)容要求聆聽(1)養(yǎng)成尊重他人發(fā)言，認真聽話(聽廣播，影視作品)的習慣，能在聽的過程中有自己的思考能迅速把握他人發(fā)言(或視聽內(nèi)容的要點，并作出自己的判斷能聽懂對方或所聽內(nèi)容)說話中隱含的"潛臺詞"發(fā)言(1)根據(jù)一定的情景表達自己的感受，做到中心明確，感情自然，語言簡明(2)能以介紹新聞，說事件，講故事等形式表達對生活的感受和認識，做到事實(情節(jié))清，表達生動對話(1)養(yǎng)成與他人交流的習慣。在交流過程中，尊重他人的意見，及時表述自己的見解，做到應(yīng)對敏捷，思路清晰，意思連貫，用語得體(2)能圍繞一個專題或一定要求，即興發(fā)表自己的見解，并能在與他人討論的過程中，堅持正確的意見，修正不正確的意見演講(1)能在學校，班級的活動中，當眾作15鐘左右的演講，做到觀點明確，闡述清楚，用語規(guī)范，語言連貫；演講時感情充沛，音量適中，能借助語調(diào)，手勢，產(chǎn)生一定的感染力(2)能根據(jù)情景需要作即興演講，演講內(nèi)容切題，中心鮮明，語言流暢辯論能根據(jù)要求參與班級，學校組織的辯論活動辯論時能抓住對方發(fā)言中的破綻，作針對性的反駁。表述時觀點明確，論據(jù)充分，針對性強，并做到尊重對方，用語文明得體綜合學習內(nèi)容要求綜合實踐活動(1)積極參與學校，班級組織的各項活動，具有合作精神和獨立處理問題的能力，能在活動中展示自己的語文素養(yǎng)和個性特長(2)具有初步的社會活動能力和交際能力，能在采訪，社會調(diào)查，編輯報刊等活動中，運用已有知識和能力，體現(xiàn)創(chuàng)新意識(3)能運用多媒體，網(wǎng)絡(luò)平臺等現(xiàn)代信息技術(shù)，獨立地研究課題；能及時地與他人進行交流，共同探討問題，表現(xiàn)自己的見解專題研究(1)能融合各學科的知識，根據(jù)自己的興趣愛好和發(fā)展趨勢，選擇研究課題，自主地收集資料進行研究，并把自己的研究成果以一定的形式展示出來(2)具有初步的專題研究能力。能自主選擇專題內(nèi)容，收集相關(guān)資料，撰寫專題報告，做到觀點明確，資料充分，結(jié)構(gòu)完整，語言順暢拓展型課程部分內(nèi)容要求古詩文鑒賞(1)能選讀從先秦到明清各個時期的優(yōu)秀古詩文(2)在理解作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會古詩詞的意境和意象，了解作家的基本思想和創(chuàng)作風格，能體會古詩文中作者的思想感情(3)能就作品內(nèi)容或表現(xiàn)形式寫出簡單的賞析文字新詩賞析和創(chuàng)作了解新詩的類別和主要特點，把握詩歌內(nèi)容和作品中表現(xiàn)的感情學會鑒賞新詩的基本方法，領(lǐng)悟作品的意蘊和藝術(shù)魅力能依據(jù)自己的個性特點和興趣愛好，嘗試創(chuàng)作詩歌小說和劇本賞析了解小說和劇本的主要特點能從不同角度解讀和賞析作品內(nèi)容與表現(xiàn)手法，對作品的思想價值和藝術(shù)價值作簡要評論現(xiàn)代散文賞析了解抒情散文，議論散文，敘事散文等不同表達方式的散文特點感受，賞析作品的意蘊，并對作品的思想價值和藝術(shù)價值作簡要評價傳記文學閱讀選讀古今中外名人的傳記作品，了解傳記文學的基本特點正確把握作品內(nèi)容，了解傳記人物的生平，主要事跡，思想發(fā)展軌跡以及對人類的貢獻(3)體驗，感受偉人的思想情操和精神面貌，從中汲取養(yǎng)分，能寫出閱讀感受或評析文章科技作品讀寫能正確把握作品所表達的內(nèi)容與特點或中心了解科技發(fā)展的動態(tài)，激發(fā)對科學探索的興趣，能依據(jù)作品內(nèi)容查找相關(guān)資料，作專題研究；能大膽想象，嘗試寫科幻作品；能根據(jù)自己了解的科技發(fā)展情況，嘗試寫科技小品漢語知識的學習和運用了解漢語文字，詞匯，語法，修辭，邏輯等基本知識了解漢語的基本特點。能識別構(gòu)字方法，辨析詞義，分析語法，感受修辭效果(3)能自覺調(diào)整和規(guī)范自己的語言表達，提高語言表現(xiàn)力散文，小說的創(chuàng)作學習散文，小說寫作的有關(guān)知識能依據(jù)自己的生活積累和藝術(shù)感受能力，運用散文，小說的有關(guān)知識，嘗試寫作(3)能參與各項社會實踐活動，在活動中進～步感受生活，認識社會，并用散文，小說的形式表達自己的情感和思想認識(4)能及時與同學進行討論交流，在討論交流過程中提高寫作能力論文的寫作了解論文的基本特點和寫論文的基本要求能從學習和生活中選擇課題，占有一定的資料，嘗試寫論文能與同學交流，拓展思路，寫出有自己見解的論文新聞，報告文學的寫作閱讀一定量的新聞報道和報告文學，了解它們的基本特點能從學校生活和社會生活中，選取有意義的事件或現(xiàn)象，進行專題調(diào)查或采訪，寫出有現(xiàn)實意義的新聞報道(3)選取自己熟悉的人物，進行有目的的訪談，并從多種渠道收集，積累資料，嘗試寫報告文學五，實施意見1。教材編(1)語文教材是教學中師生間，同學問交流的重要媒介，是落實課程目標，提高學生語文能力陶冶學生思想情操增加學生文化積累的基本材料課本的編寫必須有利于全面完成課程目標所規(guī)定的任務(wù)，有利于不同層次學生的發(fā)展和提高。(2)選文要注重思想性，藝術(shù)性，科學性，可讀性，做到文質(zhì)兼美。入選課文語言文字規(guī)范，思想內(nèi)容健康，題材風格多樣，具有一定的代表性，典范性。文言選文難易要適度，現(xiàn)代文要力求體現(xiàn)時代特點，富有生活氣息。選文要適合學生的身心特點和認知特點一至五年級的選文以短小精悍為主要能表現(xiàn)童趣，體現(xiàn)童真，并做到圖文并茂。六至九年級的選文要有一定的容量，適當注意發(fā)展學生的形象思維高中階段的選文要有一定的文化含量注重引發(fā)學生的理性思考。課文文字總量要適當：一般一至三年級每冊不超過12萬字，四五年級每冊不超過20字，六至九年級每冊不超過萬字；高中階段每冊不超過30萬字。課文中各類文章的比例要合理：文言課文(篇目)，四至六年級約占課文總量的七至九年級和高中基礎(chǔ)型課程中約占文學作品篇目一至六年級約占課文總量的，七至九年級不少，高中階段的基礎(chǔ)型課程不少。選文要注意延續(xù)性應(yīng)保留以往教材中的優(yōu)秀作品保證經(jīng)典作品在課文中的比例：編入教材的傳統(tǒng)經(jīng)典作品比例不少于30%。閱讀部分中單元(或課文的教學提示(或思考)要簡明扼要，富啟發(fā)性，重在指導學生探索學習方法。課文的注釋要準確，恰當，通俗易懂，避免重復，要有利于學生獨立自主地查閱資料和運用工具書一學期的閱讀部分應(yīng)附有向?qū)W生推薦的書目，并有一定的內(nèi)容介紹和節(jié)選。練習部分可分閱讀，寫作，口語交際和綜合實踐活動。要注重文化的積淀，良好學習習慣的養(yǎng)成學習方法的探索多角度思維能力的培養(yǎng)要有效地開發(fā)學生的學習潛能激發(fā)學生的學習興趣培養(yǎng)學生的審美意識和審美情趣提高學生的認識水平和鑒賞能力。練習形式要多樣，難易適度，有可選擇性，以利不同層次學生的提高練習設(shè)計要考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的運用并為師生營造及時交流的氛圍。閱讀的練習既要整體考慮一個學期的學習目標要具體體現(xiàn)單元或課文的學習要求要綜合考慮學生在閱讀過程中對作者思想情感的感受對文本的理解和個體的體驗，鑒賞；將課文內(nèi)容的理解，語文知識的感知，學習習慣的養(yǎng)成，學習方法的探索學習能力的遷移以及情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)有機地結(jié)合起來要打破繁瑣的一課一練的形式。寫作訓練應(yīng)激發(fā)學生熱愛生活的情感導他們觀察生活受生活考生活，并隨時記錄自己的所見所聞所感所思表達自己的真情實感三至五年級的寫作訓練，可重在激發(fā)學生的想象力，六至九年級要在進一步激發(fā)想象力的基礎(chǔ)上，提高學生認識生活的能力高中一至三年級要引發(fā)學生的理性思考要鼓勵學生有創(chuàng)意的表達。寫作與閱讀既各成體系又相輔相成閱讀部分中的閱讀材料可作為寫作訓練的范例，讓學生在感悟，模仿的基礎(chǔ)上創(chuàng)造；可設(shè)置情景或話題，讓學生由這些情景，話題人手，回憶已有的生活，調(diào)動已有積累，表達自己的情感或見解；也可讓學生獨立地進行分析，評點或表達讀后的感受。要注重培養(yǎng)學生的書面表達能力讓學生在寫作實踐中體驗掌握和運用規(guī)范的語言和基本的寫作方法可有一定量的創(chuàng)作性寫作訓練但不作統(tǒng)一的要求讓學生依據(jù)自己的興趣和特點，有選擇地完成。三至五年級階段寫作訓練的總量在1萬字左右九年級階段寫作訓練的總量在3字左右高中基礎(chǔ)型課程階段的寫作總量在3字左右要在激發(fā)學生寫作興趣的基礎(chǔ)上，采用多種寫作訓練形式，促使學生養(yǎng)成每天寫作的習慣。口語交際的訓練要結(jié)合閱讀部分中的閱讀材料和學生的生活實際注意循序漸進注意必要的反復注重連貫性清晰性縝密性敏捷性等思維品質(zhì)的培養(yǎng)。綜合實踐活動要注意與社會生活結(jié)合有開放意識注意活動的內(nèi)容和形式，要有利于激發(fā)學生學習語文的興趣開發(fā)學生的語言潛能引導學生運用已有知識和能力參與活動，并在活動中提高語文素養(yǎng)。(5)寫字訓練可從一年級第二學期開始。小學低年級要指導學生會寫1000個常用字，至五年級應(yīng)該使學生會寫個常用字。可從二年級開始指導學生學寫毛筆字。要科學地指導寫字，促使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。2。教學建課堂教學是語文教學的基本組織形式。教師要在有限的時間和空間，靈活，有效地組織教學并將學生在有目的有計劃下的學習與自然狀態(tài)下的獲得有機地結(jié)合起來，使每一位學生的才能都得到發(fā)揮。語文教學的價值取向決定了語文教學的發(fā)展方向。教師在指導學生學習語文知識，掌握語言規(guī)范的同時，要培養(yǎng)學生的審美意識，審美情趣，提高學生的思想品德修養(yǎng)和認識水平促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣自覺探索適應(yīng)自身發(fā)展的學習方法，形成創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)造能力，并在讀寫實踐中增加文化積累，豐富文化底蘊，塑造健全的人格。激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感，是課堂教學的基本任務(wù)之一在教學過程中教師要引發(fā)學生的好奇心和求知欲不斷滿足學生的期待心理讓學生不斷產(chǎn)生跨越障礙的愉悅感促使學生自覺地調(diào)整學習動機要有效地保護和發(fā)展學生的想象力為學生提供充分的想象空間并引導學生在大膽想象的過程中發(fā)展思維能力，健全思維品質(zhì)。教學內(nèi)容的處理是提高課堂教學效益的重要策略。要重新審視語文學習的基礎(chǔ)知識，把學生從繁瑣的語法，修辭，邏輯知識概念中解放出來，教師應(yīng)指導學生隨文學習適度有用的語言知識要注重學生的基本語言材料的積累學習習慣的培養(yǎng)，學習方法的探求，審美意識，審美能力的形成。接受性學習，體驗性學習，研究性學習是課堂教學中學生應(yīng)學會的基本學習方式。在培養(yǎng)學生學習能力的過程中，要研究學生的學習心理和個體學習特點，努力改變學生的依賴性學習習慣注重體驗性學習和研究性學習方式的指導促使學生在讀寫實踐中獨立思考提高質(zhì)疑能力并在此基礎(chǔ)上形成問題意識進行專題閱讀和專題寫作。要努力探索積極建構(gòu)新的課堂教學模式要以"生發(fā)展為本"的教育理念為指導，促使學生自覺地達成教學目標。要明確教學過程中教師，學生，教材三者的地位，充分發(fā)揮教師，學生的主體作用，使師生在合作，交流的過程中共同提高，并有利于學生的終身發(fā)展。教學目標的定位要注重階段性和針對性要充分考慮學生的已知和未知引導學生利用已知探求未知；課堂教學結(jié)構(gòu)的設(shè)計要合理，要注意教學的實效。在教學過程中，要摒棄繁瑣的分析，引導學生通過朗讀和思考來感受課文內(nèi)容；要在加大思維容量的同時擴大有效信息量的傳遞課文閱讀與課外閱讀要緊密結(jié)合。要指導學生到更廣闊寫作教學要注重激發(fā)學生的寫作興趣和想象力要努力引導學生熱愛生活關(guān)心生活，發(fā)現(xiàn)和思考生活中有意義的人，事，物，提高感受生活的能力和思想認識水平要加強學生的寫作實踐引導學生自覺探索寫作規(guī)律能運用各種方式表達自己的思想感情培養(yǎng)和提高學生語言表達能力作文評改要有針對性和實效性，要加強與學生的感情交流，加強信息的相互傳遞。要充分考慮到學生聽說讀寫能力的整合發(fā)展，做到讀中會寫，寫中會讀，讀寫，寫說有機地結(jié)合起來。訓練是提高學生語文能力的重要手段。應(yīng)通過訓練，使學生在實踐，感悟的基礎(chǔ)上提高思維能力問題和練習的設(shè)計要有利于激發(fā)學生的學習潛能有利于提高學生的思維能力。應(yīng)充分，有效地運用現(xiàn)代信息技術(shù)。要指導學生運用媒體，網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)收集處理信息和運用信息并在學習過程中及時交流使現(xiàn)代信息技術(shù)成為課堂教學的有機組成部分。3。評價意教學評價是教學的重要組成部分教學評價的目的是檢驗教學效果獲取反饋信息，調(diào)整教學思路，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生發(fā)揮主觀能動性，自覺達成教學目標，提高學習效益。語文的教學評價既要以學科教學目標為依據(jù)又要考慮到學生的起點教學評價的標準應(yīng)是多元的應(yīng)使過程評價與結(jié)果評價定性評價與定量評價橫向評價與縱向評價，主觀評價與客觀評價結(jié)合起來。語文教學評價的途徑和方式應(yīng)是多樣的，可采用觀察，面談，課堂問答，寫作，練習，問卷調(diào)查，座談，典型實例分析，辯論，演講，表演，展示，寫文章，考查，考試等方式或途徑，評價學生的讀，寫，聽，說能力以及學習態(tài)度，學習習慣，學習方法，學習動機等。評價包括日常性，階段性，總結(jié)性三種。應(yīng)以日常性為主，可通過小型，分散，隨堂形式，給學生以展示才能的機會。Et性評價一般不采用考查或考試的方式?？疾榛蚩荚囍饕糜陔A段性和總結(jié)性評價。評價的表述方式一般分為定性和定量定性評價的主要形式是評語包括書面評語和口頭評語；定量評價可采用百分制，等第制。常性評價應(yīng)以定性為主，也可用定量評價?？疾榭刹捎冒俜种疲鹊谥?，也可分為合格，不合格；考試采用百分制或等第制。評價要充分考慮到激勵功能尤其是日常性評價應(yīng)以學生的起點為參照及時肯定學生的進步；采用定量評價，可以用等分不等值的方法，凡學生有進步，或有創(chuàng)意，或態(tài)度認真，或思想方法科學，可突破規(guī)定的分數(shù)。要增加日常性評價在學期總評中的比重注重評價學生的學習態(tài)度習習慣，學習方法，學習動機，科學地核定學生的學期成績。對學習態(tài)度認真，學習能力較強，成績一貫優(yōu)秀的學生，可根據(jù)本人提出申請，經(jīng)學生評議，教師提名，學校核定，允許免試或免修。學年成績不及格的學生，允許補考。對學生的學習評價應(yīng)有一定的彈性對不同天賦的學生要有不同的評價標準評價標準應(yīng)以課程的目標和要求為依據(jù)從知識和能力過程和方法情感態(tài)度和價值觀三個維度進行綜合評價。高中階段的評價要考慮學生的個性特點和興趣特長對基礎(chǔ)型課程與拓展型課程應(yīng)有不同的評價標準。識字與寫字漢語拼音能力的評價，重在考察學生借助拼音認讀漢字，查閱工具書的能力。小學一至二年級不要從默寫的角度考察，評價學生。識字的評價要把學生的認字水平和態(tài)度，識字方法的探求與掌握，識字興趣和習慣的培養(yǎng)使用工具書等能力綜合起來考慮把平時的學習和階段性測試結(jié)合起來。一至二年級一般不安排書面考試主要看學生平時的學習情況可進行階段性測試。低年級就要識個字，有可能產(chǎn)生遺忘現(xiàn)象，因此，評價標準制訂時要有較大的彈性。一般能在語言環(huán)境中認識個字就可視作合格，認識個字，就可視作優(yōu)秀。三至五年級學生應(yīng)掌握個漢字，可從認清字形，讀準字音，掌握漢字的基本意義以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力使用工具書的能力等方面來考察。在此基礎(chǔ)上，學生應(yīng)自覺擴大識字量，但不能用劃一的標準來評價學生，主要應(yīng)通過學生讀課文，做練習，寫作文等途徑來考察學生的識字量。六至九年級學生應(yīng)掌握個漢字，在此基礎(chǔ)上學生可自覺擴大識字量，考察的途徑與三至五年級相同。(3)要激發(fā)學生寫字的興趣，重視學生的寫字姿勢，習慣和書寫的規(guī)范，要注意糾正學生寫錯別字的現(xiàn)象。對一至二年級的學生要注重寫字的姿勢習慣和書寫的規(guī)范不要過分注重會寫多少字。對三至五年級的學生，要注意他們能否正確，熟練地書寫個常用字；對擴大至2500字的書寫，要注意他們能否寫正確，寫規(guī)范，文面是否整潔。對六至九年級的學生，要注意他們能否正確，熟練地書寫個常用字，能否用行書正確，有速度地書寫。四年級和四年級以上的學生，參加各種形式的考試都應(yīng)允許帶字典或詞典。閱讀(1)閱讀評價要能檢測學生的閱讀積累，綜合考察學生在閱讀過程中的理解，感受，體驗，鑒賞水平和學生的閱讀習慣，閱讀方法，重視學生有創(chuàng)意的閱讀。(2)現(xiàn)代文閱讀要從學生認讀與理解，綜合與分析，鑒賞與評論等角度綜合評價。認讀與理解重在評價學生對文本內(nèi)容和詞句含義的基本認識和感受合與分析重在評價學生整體把握和獨立處理信息的能力，學生的形象思維和邏輯思維能力；鑒賞與評論重在評價學生的個體體驗與辨析是非，善惡的能力。高中階段要充分考慮學生認知結(jié)構(gòu)的形成評價要引導學生自覺梳理知識認識已有的閱讀能力，構(gòu)建并重組認知結(jié)構(gòu)。(3)文言詩文閱讀要從學生的基本積累包括背誦)，理解，分析，鑒賞評價等角度評價，要綜合評價學生誦讀，熟記，默寫以及借助注釋和工具書讀通，讀順文言文和理解閱讀內(nèi)容的能力。積累，重在檢測學生對古代文化常識的了解，名句名段名篇的記誦；理解，重在檢測學生對字，詞，句的基本含義的把握；分析，重在檢測學生對文章內(nèi)容和其中蘊含的作者思想感情的把握鑒賞評價重在檢測學生的感受體驗與相應(yīng)的鑒別，評判能力。寫作(1)要依據(jù)各學段目標與要求把學生的寫作態(tài)度，興趣，習慣，語言表達能力，思想認識水平，想象能力綜合在一起進行評價，對有創(chuàng)意的表達應(yīng)予鼓勵。(2)要區(qū)別不同興趣愛好，個性特長，發(fā)展趨勢的特點，對不同天賦和發(fā)展趨勢的學生應(yīng)有不同的評價標準。要建立學生的寫作檔案，對學生的寫作態(tài)度，寫作習慣，作文優(yōu)缺點，典型案例以及學生的發(fā)展趨勢作恰如其分的評價。評定可用等第，評語，也可用其他形式表示?？谡Z交際評價學生的El語交際能力，應(yīng)考察學生的參與意識，情感態(tài)度以及表達過程中表現(xiàn)出來的交際意識和能力，要重視學生的實際交際能力。要把學生在各類活動中以及在課堂學習過程中表現(xiàn)出來的能力綜合在一起進行評價。綜合學習能力要綜合評價學生在各類活動(包括專題研究)中所表現(xiàn)的能力重學生探究精神和創(chuàng)新能力。要綜合考察學生在各類活動中的態(tài)度，參與程度，發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的習慣與方法收集和篩選處理資料的能力個體的見解以及研究成果對不同的學生應(yīng)有不同的評價標準。要重視學生的研究過程及研究思路，鼓勵學生有非常規(guī)的研究思路和方法。4。保障措(1)教師素養(yǎng)①語文教師必須加強理論學習和專業(yè)知識學習擴大視野更新知識并在讀寫實踐中不斷提高學識水平和理論修養(yǎng)任教一至五年級的教師每學年的閱讀量不少于100字記誦量不少于字寫作量不少于5000任教六至九年級的教師，每學年的閱讀量不少于萬字，記誦量不少于，寫作量不少于10000；任教高中階段的教師，每學年的閱讀量不少于150字，記誦量不少于字，寫作量不少于字。②語文教師應(yīng)有獨立處理教材的能力。教師要在深入鉆研《課程標準》和熟讀，鉆研教材的基礎(chǔ)上把握教材要點并有獨到的體驗和發(fā)現(xiàn)應(yīng)根據(jù)教學的不同階段和學生實際，確定教學目標和教學的重點，難點，寫好教案或教學設(shè)計。③語文教師要有扎實的教學基本功和較強的駕馭課堂的能力在教學過程中教師的語言表達應(yīng)規(guī)范，正確，資料的運用應(yīng)恰當，有效，提問要有啟發(fā)性；教師應(yīng)隨時捕捉學生在學習過程中的獨到發(fā)現(xiàn)和存在問題及時引發(fā)學生思考并與學生進行平等的交流要根據(jù)教學實際調(diào)整自己的教學思路使學生在學習過程中樹立信心發(fā)生興趣形成探究問題的意識語文教師要努力展現(xiàn)智慧和人格的魅力，以教師的智慧和人格魅力感染與影響學生。語文教師要有較強的設(shè)計練習的能力要能根據(jù)教學要求和學生實際在不同階段設(shè)計有針對性的練習。練習的設(shè)計要有一定的坡度，富于思考性和啟發(fā)性，要有利于學生良好學習習慣的養(yǎng)成和思維能力的提高。語文教師要認真處理學生的作業(yè)作業(yè)批改不僅要指出學生的問題更要發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)新意識，并以展示，思路介紹，討論等形式組織學生交流。作文的批改要有針對性，注重實效。評語應(yīng)以交流思想感情，傳遞信息為主，要引導學生自己發(fā)現(xiàn)存在的問題通過自己的思考來彌補不足作文的講評要形式多樣要創(chuàng)造條件讓學生談自己的作文體會，組織學生探討提高作文能力的方法和途徑。⑥語文教師要掌握現(xiàn)代信息技術(shù)在教學過程中應(yīng)適宜地運用現(xiàn)代信息技術(shù)提高教學效率。并指導學生在收集，處理，運用信息的過程中，擴大視野，提高思辨能力。⑦語文教師要在寫字上花工夫做到書寫規(guī)范字跡端