學(xué)行知教育思想燃幼兒創(chuàng)造之火 論文

學(xué)行知教育思想，燃幼兒創(chuàng)造之火摘要：陶行知教師是代表我國當(dāng)代兒童教育創(chuàng)造性的教育實踐理論和教學(xué)實踐的時代前輩。他特別提出每個學(xué)齡兒童都應(yīng)該具有巨大的天生創(chuàng)造力和潛力，兒童的巨大創(chuàng)造力必然需要充分釋放和不斷培養(yǎng)，他的思想被許多心理學(xué)家、教育學(xué)家的研究所證實。至今他的這一思想對當(dāng)前我國開展學(xué)前教育兒童身心創(chuàng)造力教育培養(yǎng)仍然具有重大的實踐啟示。以下從一個多方面和論述了如何充分運(yùn)用陶行知的自主創(chuàng)造力性教育觀思維方法來有效培養(yǎng)少年幼兒的自主創(chuàng)造教育思維，讓少年幼兒的自主創(chuàng)造教育思維,讓少年幼兒的自主創(chuàng)造力培養(yǎng)成為學(xué)前教育的重要不可組成的一部分。關(guān)鍵詞：陶行知教育思想；兒童；創(chuàng)造力；啟示陶行知先生是研究我國少年兒童科學(xué)創(chuàng)造主義教育指導(dǎo)理論和教學(xué)實踐的杰出前輩。陶行知老先生本人認(rèn)為,“每個人都是創(chuàng)造之人”,創(chuàng)造藝術(shù)是傳承人類文明祖先世代相傳的巨大寶貴財富,是傳承人類傳統(tǒng)文化的寶貴精華。每個好的孩子都應(yīng)該擁有巨大的天生創(chuàng)造性和潛力,孩子的巨大創(chuàng)造力自然需要充分釋放和不斷培養(yǎng),孩子們從一生發(fā)育下來就已經(jīng)具備了屬于人類的所有創(chuàng)造性和潛能,一旦孩子有一個適合的成長環(huán)境,其他的創(chuàng)造性就有可能迅速萌芽、開花、結(jié)果。他的這個科學(xué)思想被眾多兒童心理學(xué)家、教育學(xué)家的相關(guān)研究所得到證實。他的現(xiàn)代教育教學(xué)理論精辟深邃，他的教育一生，一直都在進(jìn)行著不懈的教育實踐和在教育和教學(xué)理論上的探索。他的“生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一”等科學(xué)理論，無不閃爍著科學(xué)創(chuàng)造的美麗光芒。一、陶行知的兒童創(chuàng)造教育思想陶行知的兒童創(chuàng)造教育思想及評價：一.大人應(yīng)該保持童心并相信兒童擁有強(qiáng)大的創(chuàng)造能力，他認(rèn)為大人該陪著小孩子一起創(chuàng)造，也就是要求成人加入兒童的隊伍當(dāng)中。那么，第一步就是要做到不失去善良、淳樸、率直，熱愛生命的品質(zhì)，只有這樣，才能真正做到在情感方面和小孩子站在同一條戰(zhàn)線上。此外，陶行知還提出，“人人是創(chuàng)造之人”，創(chuàng)造是人類祖先代代相傳的寶貴財富，是人類才華的精華。(一)相信兒童都擁有巨大的創(chuàng)造潛力。游戲體驗活動一直是每個學(xué)齡兒童我們?nèi)粘Ｉ畹闹匾M成部分不可或缺組成的一部分，每個好的學(xué)齡兒童在深入?yún)⑴c這個游戲活動過程的當(dāng)中都十分希望自己能充分發(fā)揮其中的豐富創(chuàng)造力。例如，在一個普通成人眼里再普通不過的孩子就是一片樹葉,在孩子眼里都是那么的充滿了誘惑力,他們可以把樹葉當(dāng)成一座小船、一艘軍艦、一架飛機(jī)、還可以變成各種各樣的玩具。兒童的創(chuàng)造性還表現(xiàn)在其巨大的想像力，他們可即興表演與樹葉對話，與花草游戲，也可以想像出小鳥和天空的對話,比如“天空為什么總是藍(lán)色的”“太陽為什么總是從東邊升起”等各種各樣的問題。不可否認(rèn)，兒童的創(chuàng)造力是稚嫩的，但卻有著無限的發(fā)展價值。我們必須充分相信每個兒童都擁有巨大的創(chuàng)造潛能，并正確認(rèn)識其創(chuàng)造力的巨大發(fā)展價值。(二)兒童的創(chuàng)造力需要解放和培養(yǎng)在《創(chuàng)造的兒童教育》一文中，陶行知提出了“六大解放”，即解放兒童的頭腦、雙手、眼睛、嘴、空間和時間。解放幼兒頭腦，我們從這些方面入手，活動課上，我們做到了把課堂交給孩子，讓孩子做課堂真正的主人，讓孩子想說、樂說、敢說，鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力。一日生活中，我們從原來的老師幫忙打飯變成了讓幼兒自己去動手，雖然一開始會有點混亂，但是慢慢地通過一系列的練習(xí)，孩子們對自己的“勞動成果”反而更加珍惜，每次打的飯菜都能吃的很干凈。由此可見，解放少年兒童的自主創(chuàng)造力尤其關(guān)鍵在于如何做到“六大解放”。

二、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維(一)轉(zhuǎn)變教師觀念，培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力

我們要改變往日的觀點,不能處處把兒童當(dāng)成小孩子,孩子的創(chuàng)造力比我們想象的要強(qiáng).在建構(gòu)區(qū)，我們給孩子準(zhǔn)備了充足的材料，搭建之前讓孩子們通過自己的想象和思考來進(jìn)行活動構(gòu)思，也可以把自己要搭建的建筑畫下來，隨后進(jìn)行搭建，搭建的過程中孩子們還能適時地進(jìn)行補(bǔ)充。（二）注重培養(yǎng)少年兒童自主動手操作能力，煥發(fā)少年幼兒的勞動創(chuàng)造力和欲望。益智區(qū)是孩子們一直都很喜歡的區(qū)域,也是鍛煉孩子操作能力的殿堂?？此破掌胀ㄍǖ难┗ㄆ?、桌面玩具，在孩子們的一番搗鼓之下，最后變成了一幅幅“巨作”。有一次幾個孩子在搭建房子，一開始我心想就是簡簡單單的房子，沒想到經(jīng)過幾個孩子集思廣益，最后搭成一座“別墅”，孩子們還在旁邊鋪了一條寬寬地馬路，還在路上設(shè)置了紅綠燈，路邊還有停車場，超市。孩子的創(chuàng)造欲望真是不可估量的。（三）實施生活教育，引領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會。孩子們的一切生活都是家長代勞，這大大阻礙了幼兒動手能力，有些小朋友吃雞蛋，家長不剝殼孩子竟然手足無措。于是我們開展了《大手拉小手，一起進(jìn)超市》的活動，在超市每個孩子可以選擇一樣商品，然后跟老師交流，今天在超市你認(rèn)識了什么？轉(zhuǎn)了一圈，有的孩子就拿著自己喜歡的零食或者是認(rèn)識的食物跑過來跟我介紹，不光知道了它們的種類、食用方法、營養(yǎng)價值，甚至還認(rèn)識了它們的價格，這一活動，讓孩子們收獲頗多。我們還一致認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該積極充分利用開展走路體育活動的這個良好機(jī)會，讓少年兒童能夠通過這種走路活動踏進(jìn)一個祖國綠色的大自然、走進(jìn)一個現(xiàn)代和諧社會，引導(dǎo)他們仔細(xì)注意觀察沿途的各種交通車輛與一些普通行人，認(rèn)識一些大型建筑物、交通工具，于是我們在建構(gòu)區(qū)也進(jìn)行了這些物品的擺放，孩子知道了交通標(biāo)志、還認(rèn)識了交通信號燈。通過觀察房前屋后的生態(tài)環(huán)境，探索當(dāng)?shù)靥镆耙约昂恿鞯纳鷳B(tài)分布情況，欣賞當(dāng)?shù)卮笞匀恢械拿谰?，了解?dāng)?shù)鼗?、草、鳥、蟲的生態(tài)特征等，啟發(fā)其操作想像力，觸發(fā)其創(chuàng)作靈感。例如，我們在一次活動中讓大班的兩位小朋友們一起參觀植物花園之后，讓大班小朋友“畫花園”。結(jié)果，有的全班小朋友發(fā)現(xiàn)畫面上不僅僅畫有一個花園，還有一個太陽、漂浮的幾朵白云和天空飛翔的幾只小鳥，有的還創(chuàng)意畫出了飛在天空上的一架飛機(jī)和一片藍(lán)天，小鳥在天空中飛舞，還和同伴在做著游戲。我園還經(jīng)常都會定期組織全體孩子攜手遠(yuǎn)足地去進(jìn)行我園社會教育實踐、素質(zhì)教育系列活動，走出了各地的幼兒園，來到了各大型超市，來到了小區(qū)和公園。引導(dǎo)教師要注意讓每個幼兒帶著中性安靜地走過去不斷體會自我觀察、去不斷體會自我感受、去不斷體會自我鍛煉、去不斷體會自我分辨，以從中不斷吸取有益的幼兒心理科學(xué)思想和社會科學(xué)知識。我們班級的自然角一直都是交給孩子打理，早上入園，小值日生能主動去查看哪盆花需要澆水，哪盆綠植需要松土，哪些需要曬太陽，還能用測量器測量花草生長的高度，然后進(jìn)行記錄，通過親力親為，小朋友對綠植更加愛護(hù)了。這些都是孩子們在動手實踐中得出的結(jié)論，這是我們老師講課達(dá)不到的效果。培養(yǎng)少年幼兒結(jié)合實際生活動手操作能力、關(guān)心周圍的人和事物、關(guān)心我的家鄉(xiāng)和幼兒建立環(huán)保意識節(jié)約生活意識。這樣，不僅大大使少年幼兒開闊了新的眼界，豐富了少年幼兒的各種感性學(xué)習(xí)經(jīng)驗，而且充分引發(fā)了培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的勞動積極性和學(xué)習(xí)主動性。每個人組織一次體育活動，都應(yīng)該有明確的活動目的、具體的組織要求和精心的組織安排。都始終力求收到盡可能好的實效。這些年的教育理論實踐為提高幼兒的政治思想素質(zhì)和幼兒創(chuàng)造思維能力的不斷提高發(fā)展打下了扎實的理論基礎(chǔ)。三、作為學(xué)前教育老師從陶行知創(chuàng)造教育思想所得啟示

我們各位老師一定是既要努力成為不少兒童自主探索活動欲望的積極點燃者、探索體驗活動的積極支持者、引導(dǎo)者和國際合作者，在課堂教學(xué)中一定要給不少兒童成長提供豐富的探索刺激和自由性的發(fā)展學(xué)習(xí)機(jī)會，讓不少兒童多聽好看、多看少想、多動、多聽少說，以充分滿足適齡孩子們的各種探索活動需求；也要讓更多兒童從小養(yǎng)成積極自主自由創(chuàng)造和大膽自主操作的良好習(xí)慣；給孩子營造自由、寬松、平等、舒適的環(huán)境。作為一名幼兒教師，我們需要不斷加強(qiáng)自身的教師專業(yè)技能和教師專業(yè)文化素養(yǎng)，學(xué)習(xí)豐富的教學(xué)理論知識。光是努力復(fù)習(xí)學(xué)好除了專業(yè)技能之外知識是不夠的，還要盡可從自己熱愛的所學(xué)專業(yè)，拓寬所學(xué)知識應(yīng)用領(lǐng)域、創(chuàng)新能力、實踐活動能力、組織社會活動綜合能力、體態(tài)美和語言表達(dá)能力和學(xué)生因材施教教學(xué)能力等多個方面獲得發(fā)展。為日后是否能更好地正確勝任這項工作，為今后能夠盡快培養(yǎng)一批創(chuàng)造性少年兒童人才夯實思想基礎(chǔ)。幼兒教育離不開陶行知先生教育思想的指引，當(dāng)我們在幼兒教育工作中遇到困惑時，我們要不斷學(xué)習(xí)幼教專家的理論知識，向身邊優(yōu)秀的同事學(xué)習(xí)，當(dāng)然這也需要我們不斷努力，在理論與實踐的搓揉中提煉教育的真諦。參考文獻(xiàn)