唱游活動的教學目標和意義

唱游活動的教學目標和意義中學校音樂教育中的唱歌活動包括音樂課堂教學活動和課外音樂活動。課堂音樂活動是指那些圍繞肯定唱歌教學內(nèi)容而綻開的活動，這些活動既可以是教學內(nèi)容的一局部，又可以于教學內(nèi)容以外。課外音樂活動是指課堂教學以外的各種音樂活動。老師可依據(jù)同學對音樂某一方面的愛好和特長，分成假設干愛好小組，如唱歌愛好小組、器樂演奏愛好小組、音樂觀賞愛好小組、音樂舞蹈愛好小組等。唱歌的課堂活動形式和課外活動的形式許多，如獨唱、齊唱、對唱、重唱、小合唱、大合唱、歌舞、舞伴歌、表演唱、小歌劇、音樂劇等，還有學校低班級嬉戲性的唱游活動。在這一講里，我們著重介紹唱游活動形式。

一、唱游活動的教學意義與目的

唱游是嬉戲化的音樂教育活動，通常也叫音樂嬉戲，具有嬉戲和類似嬉戲的特征。唱游內(nèi)容包括：律動，歌表演，音樂嬉戲和集體舞等。它是以開展同學音樂力量為主要目的，特殊強調(diào)趣味性的一種音樂教學形式，其教學方法活潑多樣、自由敏捷、豐富多彩。唱游活動一般在學校低班級開展。兒童的天性就是好玩，兒童的世界是嬉戲的世界，音樂嬉戲是兒童嬉戲世界中的一個布滿歡樂、蕩漾歌聲、抒展舞姿、自我表演的歡樂王國。音樂嬉戲是融音樂與嬉戲為一體的音樂教育，是音樂教育中最易為兒童接受、寵愛、理解的一種綜合性藝術形式。音樂是唱游活動的靈魂，兒童在伴隨音樂進行活動的過程中，一方面感受和體驗音樂，獲得音樂美的陶冶；另一方面從中學到肯定的音樂學問，得到多方面綜合力量的提高。因此，在音樂教學中如能恰當?shù)剡\用嬉戲，我們將獲得意想不到的效果。

〔一〕唱游活動與兒童生活的關系

生活的常識告知我們，嬉戲是兒童的生活不行或缺的重要組成局部。著名教育學家福祿培爾說：“小孩的工作就是玩耍〞。嬉戲是人童年生活中最歡樂的活動，是表現(xiàn)和開展兒童自動性、制造性的最好的活動形式，成人應允許兒童自由地、盡情地嬉戲，又必需留意觀看和指導他們的嬉戲活動，通過嬉戲增進幼兒的體力、智力。幼兒還會在與同伴共同嬉戲中開展語言、培育公民意識和意志品質(zhì)，獲得德育效果。嬉戲是兒童最寵愛的一種活動，也可以說是他們生命的一局部。兒童能在嬉戲中以最純真、最自然的方式表現(xiàn)自我、抒發(fā)心情、發(fā)揮想象力，滿意其天生的好玩好動的性格。世界各地各民族的兒童歌曲當中，大局部同兒童的嬉戲內(nèi)容相關。我國各民族兒童民歌，嬉戲歌也占據(jù)了大局部，其歌詞內(nèi)容大都是兒童生活的描寫，反映的是兒童特別感愛好的人物和大事，如“捉泥鰍〞、“螃蟹歌〞、“月亮月光光〞等等。

從古到今，世界各國的音樂教學家們都在探究和討論兒童生活與音樂教育的關系，形成了一些重要的、有影響力的兒童音樂教育理論。奧爾夫兒童音樂教育理論是以讓同學發(fā)覺自我為宗旨，要求音樂課程內(nèi)容要符合兒童的特點和他們學習音樂的自然天性。在教學內(nèi)容、教材的選擇與確定上，奧爾夫都是依據(jù)兒童的特點來進行的。例如，在教學材料的選擇上，從布谷鳥叫的下行三度〔sol―mi〕作為旋律學習的起點，詞的起點那么是孩子們的名字、熟識的童謠、兒歌以及顏色、花、樹木、一周的每一天、地名等。音樂教育家柯達伊認為,制造力量是人與生具有的潛能,只要有適合的環(huán)境和方法就能夠充分開掘這種力量。兒童音樂教育應當結(jié)合各種音樂要素,啟發(fā)、鼓舞兒童的創(chuàng)作體驗，通過各種唱歌嬉戲和音樂活動培育兒童的即興制造體驗。教育家鈴木先生認為，嬉戲是最好的學習方式，對大部份的學校生而言，戶外玩耍遠比在室內(nèi)學音樂要好玩。音樂老師如能正視這種現(xiàn)象，就應當想盡方法引起同學的學習愛好，無論是上課的氣氛，學習的過程，或是學習的方法，都得盡可能趣味化，同學才情愿連續(xù)學習。

可見，嬉戲與兒童生活有著密不行分的關系，兒童的生活離不開嬉戲，嬉戲的內(nèi)容源于兒童的生活，假如我們把嬉戲注入兒童的音樂生活，那么必將在兒童心中產(chǎn)生巨大的影響。

〔二〕唱游活動的教學意義

唱游教學對于完善兒童審美心理結(jié)構，促進兒童身心的和諧開展，培育全面高尚的人格有著極其深遠的意義。

1、同學在“扮演〞中自覺接受音樂熏陶，獲得美的陶冶。

唱游活動能使同學自覺開心地接受音樂，得到藝術美的陶冶，萌發(fā)感受美、表現(xiàn)美的情趣，從而使他們美的情操得以最初的升華。唱游活動為同學通往音樂審美王國的道路架設了一座橋梁，它能使同學在開心的音樂活動中隨活潑歡快的歌曲綻開想象的翅膀，在奇妙的歌聲中自由地飛行。嬉戲的過程不僅能讓同學獲得美的感受和體驗，也能開掘同學的制造潛質(zhì)，活潑同學的制造性思維，提高同學的審美制造力量。

2、同學在“玩耍〞中感受和體驗音樂，開心地獲得音樂學問。

唱游教學的教學方式和教學過程同其它學問學科完全不同，它將枯燥的學問傳授和抽象的音樂符號化為富有心情的生動形象的嬉戲教學，既符合音樂藝術的運動特性，又滿意兒童好動好玩的特征。同學在“玩耍〞的體驗中不知不覺地、歡樂地、不知疲乏地感知和學習音樂、學習唱歌。讓同學在唱唱、跳跳、玩玩、敲敲、打打的過程中樂觀主動地參加唱歌活動實踐，也是新課標的開心教學理念的要求。

3、同學在“進入〞中確立主體地位，獲得自我表現(xiàn)的時機。

在唱游活動輕松愉悅的氣氛中，同學得到了大量“進入〞嬉戲進行活動和頻繁的自我表現(xiàn)時機，有效地促進了同學的音樂運動、人際溝通智能及追隨音樂的直覺力量的同步開展。嬉戲教學實現(xiàn)了課堂教學中老師的主導地位和同學的主體作用，同學成了課堂的仆人，不再是音樂課堂的被動接受者，他們不僅是活動的樂觀參加者，也是活動的樂觀制造者。這時，愛好的提高使音樂學習已不再成為負擔，使一大批不寵愛音樂的兒童也愛上了音樂課，使一些有特殊音樂才能的同學脫穎而出。

4、同學在“表演〞中養(yǎng)成活潑開朗的性格，變得樂觀、樂觀向上。

在唱游活動中，同學的純樸率真本性得到自然流露，潛移默化地養(yǎng)成活潑開朗的性格、樂觀向上的生活和學習態(tài)度，使他們的生活變得更充實、更有活力。在嬉戲中，還能對兒童進行思想品德教育，培育他們的團結(jié)互助意識和集體主義精神，使同學的與人交往，與人協(xié)作的力量也得到提高，促進他們整個身心得到全面的開展。

二、唱游活動的教學目標

唱游活動的教學目的是以開展兒童音樂力量為主，是通過具有嬉戲傾向的音樂活動來進行的。它是以音樂的素養(yǎng)訓練為根底，以唱為主，以游為輔的綜合訓練，是對同學進行音樂素養(yǎng)力量〔即音樂聽覺、感受力、節(jié)奏感、表現(xiàn)力、制造力等〕和非音樂素養(yǎng)力量〔留意力、記憶力、意志力、情感、表演、自信念、合作精神等〕的培育。

〔一〕促進同學音樂素養(yǎng)力量的提高

音樂嬉戲為同學營造了一種生動活潑的學習情景，使同學通過各種好玩的音樂活動〔如模擬發(fā)聲、律動表演、趣味導入、節(jié)奏音程訓練等〕，提高同學學習音樂的愛好，培育同學的樂感和節(jié)奏感。通過模唱歌曲、自編表演動作，培育同學學歌的力量及對唱曲的理解、感受、編創(chuàng)、表現(xiàn)力量，使他們能在課堂上的表演化得活敏捷現(xiàn)，能用各種動作、表情演繹音樂作品的情感世界，增加歌曲演唱的感染力。同時，在有組織或隨機的嬉戲活動中，增進教學的趣味性，提高同學學習音樂的愛好，培育同學對音樂的寵愛。

〔二〕促進同學身心的和諧開展

蘇聯(lián)教育家贊可夫認為：智力活動是在心情高漲的氣氛中進行的，這種氣氛會給教學帶來好處，同時有助于完成教育任務。老師以唱游活動為教學手段，發(fā)揮音樂的整體教育功能，以促進同學身心全面和諧的