靜夜思的一年級教學(xué)反思

—靜夜思的一年級教學(xué)反思身為一位優(yōu)秀的老師，是需要很強的教學(xué)力量，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？下面給大家整理了《靜夜思》的一班級教學(xué)反思大全，希望大家喜愛！《靜夜思》的一班級教學(xué)反思大全1今天我教學(xué)了第六課《靜夜思》這首詩，教學(xué)之后感受不少。《靜夜思》這首詩是唐代詩人李白的作品之一，其語言凝練，感情真摯，反映了外出游子深夜思鄉(xiāng)之情。為了讓一班級的同學(xué)感悟古詩的意境，在教學(xué)時我是這樣做的：首先結(jié)合預(yù)習(xí)，讓同學(xué)看拼音自讀《靜夜思》要求讀準(zhǔn)字音，初步識字。由于同學(xué)有從前的根底，再加上預(yù)習(xí)，所以對于古詩的背誦是很輕松的事。然后我就采納多種形式檢查、穩(wěn)固識字。在同學(xué)讀通了生字后重點就是朗讀感悟古詩的意境了。對此我先讓同學(xué)讀，然后我范讀，通過比照讓他們發(fā)現(xiàn)自己的缺乏，從而想去學(xué)，讀好古詩。再通過老師領(lǐng)讀、小組競賽讀、男女競賽讀、表演讀等多種形式訓(xùn)練朗讀，培育他們熱愛讀書的愛好，使同學(xué)感受到朗誦、背誦古詩的樂趣。在同學(xué)熟讀后，我又引導(dǎo)他們提出不懂的問題，隨機予以解決。同學(xué)在老師的引導(dǎo)下問題很豐富，有字詞類的、有詩句內(nèi)容的，還有的問他為什么想家鄉(xiāng)呀等，這些問題都說明孩子們在動腦思索了。我們就應(yīng)當(dāng)從小就培育同學(xué)主動動腦思索的力量。《靜夜思》的一班級教學(xué)反思大全2一班級語文教材中古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，在學(xué)習(xí)之前我就意料到每個同學(xué)應(yīng)當(dāng)差不多都會背，可是通過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實好多根本不準(zhǔn)。但孩子畢竟是孩子，認為自己會背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的。那么怎么在這堂課能激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好呢？在走進課堂的那一刻，我心里還是沒有底，但我明白我不能像平常那樣上了。所幸一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā)。學(xué)習(xí)古詩，重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)留意引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻味和美妙的意境。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓同學(xué)感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后請情愿讀的同學(xué)站起來展現(xiàn)自己的風(fēng)采，讓同學(xué)來點評，在吸取經(jīng)驗的根底上讓其他同學(xué)也站起來讀，還通過范讀、小組競賽讀、表演讀、配樂齊讀等多種形式訓(xùn)練朗讀，培育他們熱愛讀書的愛好，使同學(xué)感受到朗誦、背誦古詩是一種享受，而不是一種負擔(dān)。一班級的識字教學(xué)也是教學(xué)的重點。大家都明白愛好是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜愛模擬，喜愛重復(fù)，喜愛表現(xiàn)。在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)抽象文字符號的愛好，不斷采納兒童喜聞樂見的形式來進行教學(xué)這一環(huán)節(jié)，那就會收到事半功倍的效果。所以，在識字教學(xué)這個環(huán)節(jié)，我是這樣分層次設(shè)計的：首先讓同學(xué)依據(jù)拼音自己訓(xùn)練讀，發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請同桌幫忙。然后通過與“生字寶寶”交好友的游戲來調(diào)動認字的主動性。出示打亂的生詞，讓同學(xué)“找好友”、“認好友”等游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們都非常喜愛。當(dāng)同學(xué)根本能讀后，在加大難度，把拼音去掉，剩下生字及詞讓同學(xué)再來挑戰(zhàn)認讀，還參加“轉(zhuǎn)盤認生字”的游戲，將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為同學(xué)學(xué)習(xí)的樂園。同學(xué)在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會愛好盎然。在認讀的過程中，我還注意字音的訂正，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，同學(xué)讀起來不簡單讀標(biāo)準(zhǔn)，我實行的方法是：留意引導(dǎo)同學(xué)借助拼音讀準(zhǔn)字音，再讀不準(zhǔn)的就看老師的口型讀，直到同學(xué)讀準(zhǔn)為止。會讀不是最終的目的，關(guān)鍵是否能堅固把握，我還通過復(fù)習(xí)穩(wěn)固加深寫生對字型的熟悉。首先，在教學(xué)中，可以用組詞的方式幫忙同學(xué)了解字義，加深對生字的記憶。如，光—光明、月光、燈光；舉—舉手、舉重；用“詞語轉(zhuǎn)盤”的形式寓教于樂，讓同學(xué)在游戲中復(fù)習(xí)本課的生字。還讓熟悉字的同學(xué)說出自己是怎么熟悉的，讓他們相互溝通，補充，充足呈現(xiàn)了自己豐富的想象，這一環(huán)節(jié)更重要的是讓同學(xué)學(xué)會了如何與人團結(jié)合作，增加了班級的凝聚力。另外，利用多媒體課件，調(diào)動同學(xué)的多種感官參與感悟教學(xué)，是這節(jié)課最為勝利的地方。教學(xué)中，我充足利用多媒體課件，讓同學(xué)來觀看一幅幅活潑的插圖。如：出示《靜夜思》背景插圖，李白的圖象，以及理解“霜”這個詞時出示的圖片等等，還有富有動感的訓(xùn)練題，這些活潑好玩的畫面調(diào)動了同學(xué)的多種感官參與教學(xué)。實踐證明，利用多媒體課件進行教學(xué)，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，促進了思維的正遷移，有利于培育良好的認知策略，激起同學(xué)去探究這蘊含無窮神秘和樂趣的教學(xué)世界的欲望。這節(jié)課，我主要表達了讓同學(xué)在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氣氛中讀書、學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中，同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和自主性明顯增加。特別是：假設(shè)你是大作家李白，我想問問你當(dāng)時在思念家鄉(xiāng)的什么人？你想對他說什么呢？這一環(huán)節(jié)，培育了同學(xué)主動動腦思索。想象力量，錘煉了同學(xué)的口頭表達力量，不但增加了同學(xué)的愛好，更重要的是提高了同學(xué)的交際力量和創(chuàng)新力量，思念家鄉(xiāng)的情感看法得到了升華?！鹅o夜思》的一班級教學(xué)反思大全3一班級第一學(xué)期的古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，在學(xué)習(xí)之前我就意料到每個同學(xué)應(yīng)當(dāng)差不多都會背，可是通過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實好多根本不準(zhǔn)。但孩子畢竟是孩子，認為自己會背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，由于他們長句都讀不好，怎樣在這堂課能激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好呢？在走進課堂的那一刻，但我明白我不能像平常那樣上了。所幸一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā)。一、交給同學(xué)識字的主動權(quán)在板出課題后，讓同學(xué)讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說：你想提示大家讀好哪個字？同學(xué)就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認讀，不能拼讀。于是隨機教學(xué)靜與夜，給它們找找好友，說說能用什么方法很快記住這兩個字。但我還不滿意于此，我又問：哪個字告知我們詩人是在什么時分？哪個字告知我們四周有沒有聲響？“思”是什么意思？他在思念著什么呢？意外的是，同學(xué)很快都明白靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢？以此，同學(xué)的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度，趕緊進入了閱讀。二、從生活情感啟發(fā)詩的情感只有讓同學(xué)體會到詩人的情感，才不會在讀書的時分毫無表情地唱。當(dāng)同學(xué)能讀出詩人是思念家鄉(xiāng)的時分，我就不失機遇地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢？同學(xué)的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹，有的說是玩過的小溪……真是不行以小看孩子，課前我還擔(dān)憂他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過思念爸爸媽媽的時分嗎？什么時分最想？我特意讓父母在深圳做工，托給外婆照料的林X先說，她說每天晚上她最想爸爸媽媽，于是同學(xué)的話題就這樣打開了，就這樣他們明白了詩人的心情，明白了什么叫做思念。此時，我讓他們再去讀一讀詩。最終，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞，于是全部的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，他們甚至說：月亮都圓了，為什么我和家里人還沒團聚呢!我明白，此時我的教學(xué)目的到達了，也讓同學(xué)明白了讀書不僅僅只是會讀，還要讀會些什么。沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲，感謝我的同學(xué)，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對語文教學(xué)有了新的體驗也嘗試?！鹅o夜思》的一班級教學(xué)反思大全4在介紹背景解詩題時，培育了同學(xué)的口頭表達力量。課標(biāo)非常重視口頭交際力量的培育，指出：“要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培育同學(xué)的聽說力量；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境，讓每個同學(xué)無拘無束地進行口語交際。”所以，不用舊模式老師介紹，而讓同學(xué)介紹自己搜集來的資料，效果更好。同學(xué)在介紹李白和寫作背景時，便培育了口頭表達力量及聽說力量，明白了題目的意思，又為理解古詩的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。在理解詩意時我注意多讓同學(xué)朗讀、溝通。這樣既不會破壞詩歌的朦朧美，又可以促使他們動腦思索，自主學(xué)習(xí)?！耙屚瑢W(xué)充足地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶?！睕]錯，同學(xué)們喜愛讀書，喜愛多種形式、變著把戲讀書!“我們面對的是一個個活生生的人，他們有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的.個體。每個同學(xué)都蘊藏著獨立學(xué)習(xí)的巨大潛能?！惫旁娊虒W(xué)也要力求做到以同學(xué)為主體，致力于培育同學(xué)的語文素養(yǎng)。古詩的閱讀、鑒賞力量的提高，將會使同學(xué)在今后的習(xí)作中，形成言簡意賅的文風(fēng)。那么教會同學(xué)自學(xué)的力量，對于他們來說是多么大的一筆人生財寶啊!《靜夜思》的一班級教學(xué)反思大全5一、釋題，了解學(xué)情同學(xué)是學(xué)習(xí)和進展的主體，語文課程應(yīng)依據(jù)身心進展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注同學(xué)的個體差異和不一樣的學(xué)習(xí)需求，充足激發(fā)同學(xué)的主動意識和進取精神。所以，在導(dǎo)入詩題后，我首先了解學(xué)情：小好友們，聽過這首古詩嗎？（大部分同學(xué)聽過）對這首古詩你有哪些了解呢？（有的會讀、有的已經(jīng)會背。）正是在這種了解同學(xué)“所知”的根底上，我嘗試了分層教學(xué)法。二、循情，因材施教為了尊重同學(xué)的個體差異和獨特化學(xué)習(xí)方式，我首先提出要求：（1）已經(jīng)會讀會背的同學(xué)找學(xué)習(xí)伙伴開展競賽，看誰讀得準(zhǔn)，背得好。（2）不會的同學(xué)找值得信任的學(xué)習(xí)伙伴（包括老師）一齊借助拼音合作學(xué)習(xí)。其次，老師巡察，了解不一樣層次同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。最終，同學(xué)溝通時也分層次進行，先讓低層次的同學(xué)讀古詩，留意讀準(zhǔn)字音。再讓高層次的同學(xué)與伙伴開展競賽，同學(xué)自我評議。這期間，老師必需要兼顧不一樣同學(xué)的進展需求，力求使不一樣的同學(xué)都能感受到勝利的樂趣，并能持之以恒，使其成為同學(xué)頭腦中的一種精神積淀。另外，