靜夜思的一年級(jí)教學(xué)反思

—靜夜思的一年級(jí)教學(xué)反思身為一位優(yōu)秀的老師，是需要很強(qiáng)的教學(xué)力量，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面給大家整理了《靜夜思》的一班級(jí)教學(xué)反思大全，希望大家喜愛(ài)！《靜夜思》的一班級(jí)教學(xué)反思大全1今天我教學(xué)了第六課《靜夜思》這首詩(shī)，教學(xué)之后感受不少?！鹅o夜思》這首詩(shī)是唐代詩(shī)人李白的作品之一，其語(yǔ)言凝練，感情真摯，反映了外出游子深夜思鄉(xiāng)之情。為了讓一班級(jí)的同學(xué)感悟古詩(shī)的意境，在教學(xué)時(shí)我是這樣做的：首先結(jié)合預(yù)習(xí)，讓同學(xué)看拼音自讀《靜夜思》要求讀準(zhǔn)字音，初步識(shí)字。由于同學(xué)有從前的根底，再加上預(yù)習(xí)，所以對(duì)于古詩(shī)的背誦是很輕松的事。然后我就采納多種形式檢查、穩(wěn)固識(shí)字。在同學(xué)讀通了生字后重點(diǎn)就是朗讀感悟古詩(shī)的意境了。對(duì)此我先讓同學(xué)讀，然后我范讀，通過(guò)比照讓他們發(fā)現(xiàn)自己的缺乏，從而想去學(xué)，讀好古詩(shī)。再通過(guò)老師領(lǐng)讀、小組競(jìng)賽讀、男女競(jìng)賽讀、表演讀等多種形式訓(xùn)練朗讀，培育他們熱愛(ài)讀書(shū)的愛(ài)好，使同學(xué)感受到朗誦、背誦古詩(shī)的樂(lè)趣。在同學(xué)熟讀后，我又引導(dǎo)他們提出不懂的問(wèn)題，隨機(jī)予以解決。同學(xué)在老師的引導(dǎo)下問(wèn)題很豐富，有字詞類的、有詩(shī)句內(nèi)容的，還有的問(wèn)他為什么想家鄉(xiāng)呀等，這些問(wèn)題都說(shuō)明孩子們?cè)趧?dòng)腦思索了。我們就應(yīng)當(dāng)從小就培育同學(xué)主動(dòng)動(dòng)腦思索的力量。《靜夜思》的一班級(jí)教學(xué)反思大全2一班級(jí)語(yǔ)文教材中古詩(shī)《靜夜思》是唐朝大詩(shī)人李白的名篇，在學(xué)習(xí)之前我就意料到每個(gè)同學(xué)應(yīng)當(dāng)差不多都會(huì)背，可是通過(guò)課前摸底發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多根本不準(zhǔn)。但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩(shī)意，那也是不大可能的。那么怎么在這堂課能激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好呢？在走進(jìn)課堂的那一刻，我心里還是沒(méi)有底，但我明白我不能像平常那樣上了。所幸一堂課下來(lái)，倒也有了新的啟發(fā)。學(xué)習(xí)古詩(shī)，重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)留意引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美妙的意境。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：首先播放《靜夜思》配樂(lè)朗誦錄音，讓同學(xué)感受詩(shī)歌的韻律節(jié)奏的美。然后請(qǐng)情愿讀的同學(xué)站起來(lái)展現(xiàn)自己的風(fēng)采，讓同學(xué)來(lái)點(diǎn)評(píng)，在吸取經(jīng)驗(yàn)的根底上讓其他同學(xué)也站起來(lái)讀，還通過(guò)范讀、小組競(jìng)賽讀、表演讀、配樂(lè)齊讀等多種形式訓(xùn)練朗讀，培育他們熱愛(ài)讀書(shū)的愛(ài)好，使同學(xué)感受到朗誦、背誦古詩(shī)是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。一班級(jí)的識(shí)字教學(xué)也是教學(xué)的重點(diǎn)。大家都明白愛(ài)好是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，兒童喜愛(ài)模擬，喜愛(ài)重復(fù)，喜愛(ài)表現(xiàn)。在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的愛(ài)好，不斷采納兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)這一環(huán)節(jié)，那就會(huì)收到事半功倍的效果。所以，在識(shí)字教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)，我是這樣分層次設(shè)計(jì)的：首先讓同學(xué)依據(jù)拼音自己訓(xùn)練讀，發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請(qǐng)同桌幫忙。然后通過(guò)與“生字寶寶”交好友的游戲來(lái)調(diào)動(dòng)認(rèn)字的主動(dòng)性。出示打亂的生詞，讓同學(xué)“找好友”、“認(rèn)好友”等游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們都非常喜愛(ài)。當(dāng)同學(xué)根本能讀后，在加大難度，把拼音去掉，剩下生字及詞讓同學(xué)再來(lái)挑戰(zhàn)認(rèn)讀，還參加“轉(zhuǎn)盤(pán)認(rèn)生字”的游戲，將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)園。同學(xué)在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)愛(ài)好盎然。在認(rèn)讀的過(guò)程中，我還注意字音的訂正，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，同學(xué)讀起來(lái)不簡(jiǎn)單讀標(biāo)準(zhǔn)，我實(shí)行的方法是：留意引導(dǎo)同學(xué)借助拼音讀準(zhǔn)字音，再讀不準(zhǔn)的就看老師的口型讀，直到同學(xué)讀準(zhǔn)為止。會(huì)讀不是最終的目的，關(guān)鍵是否能堅(jiān)固把握，我還通過(guò)復(fù)習(xí)穩(wěn)固加深寫(xiě)生對(duì)字型的熟悉。首先，在教學(xué)中，可以用組詞的方式幫忙同學(xué)了解字義，加深對(duì)生字的記憶。如，光—光明、月光、燈光；舉—舉手、舉重；用“詞語(yǔ)轉(zhuǎn)盤(pán)”的形式寓教于樂(lè)，讓同學(xué)在游戲中復(fù)習(xí)本課的生字。還讓熟悉字的同學(xué)說(shuō)出自己是怎么熟悉的，讓他們相互溝通，補(bǔ)充，充足呈現(xiàn)了自己豐富的想象，這一環(huán)節(jié)更重要的是讓同學(xué)學(xué)會(huì)了如何與人團(tuán)結(jié)合作，增加了班級(jí)的凝聚力。另外，利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官參與感悟教學(xué)，是這節(jié)課最為勝利的地方。教學(xué)中，我充足利用多媒體課件，讓同學(xué)來(lái)觀看一幅幅活潑的插圖。如：出示《靜夜思》背景插圖，李白的圖象，以及理解“霜”這個(gè)詞時(shí)出示的圖片等等，還有富有動(dòng)感的訓(xùn)練題，這些活潑好玩的畫(huà)面調(diào)動(dòng)了同學(xué)的多種感官參與教學(xué)。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，簡(jiǎn)化了思維過(guò)程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培育良好的認(rèn)知策略，激起同學(xué)去探究這蘊(yùn)含無(wú)窮神秘和樂(lè)趣的教學(xué)世界的欲望。這節(jié)課，我主要表達(dá)了讓同學(xué)在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氣氛中讀書(shū)、學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中，同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性明顯增加。特別是：假設(shè)你是大作家李白，我想問(wèn)問(wèn)你當(dāng)時(shí)在思念家鄉(xiāng)的什么人？你想對(duì)他說(shuō)什么呢？這一環(huán)節(jié)，培育了同學(xué)主動(dòng)動(dòng)腦思索。想象力量，錘煉了同學(xué)的口頭表達(dá)力量，不但增加了同學(xué)的愛(ài)好，更重要的是提高了同學(xué)的交際力量和創(chuàng)新力量，思念家鄉(xiāng)的情感看法得到了升華。《靜夜思》的一班級(jí)教學(xué)反思大全3一班級(jí)第一學(xué)期的古詩(shī)《靜夜思》是唐朝大詩(shī)人李白的名篇，在學(xué)習(xí)之前我就意料到每個(gè)同學(xué)應(yīng)當(dāng)差不多都會(huì)背，可是通過(guò)課前摸底發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多根本不準(zhǔn)。但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩(shī)意，那也是不大可能的，由于他們長(zhǎng)句都讀不好，怎樣在這堂課能激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好呢？在走進(jìn)課堂的那一刻，但我明白我不能像平常那樣上了。所幸一堂課下來(lái)，倒也有了新的啟發(fā)。一、交給同學(xué)識(shí)字的主動(dòng)權(quán)在板出課題后，讓同學(xué)讀讀《靜夜思》三個(gè)字，然后請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)：你想提示大家讀好哪個(gè)字？同學(xué)就說(shuō)出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認(rèn)讀，不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜，給它們找找好友，說(shuō)說(shuō)能用什么方法很快記住這兩個(gè)字。但我還不滿意于此，我又問(wèn)：哪個(gè)字告知我們?cè)娙耸窃谑裁磿r(shí)分？哪個(gè)字告知我們四周有沒(méi)有聲響？“思”是什么意思？他在思念著什么呢？意外的是，同學(xué)很快都明白靜”和“夜”的意思。那詩(shī)人思念的是什么呢？以此，同學(xué)的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度，趕緊進(jìn)入了閱讀。二、從生活情感啟發(fā)詩(shī)的情感只有讓同學(xué)體會(huì)到詩(shī)人的情感，才不會(huì)在讀書(shū)的時(shí)分毫無(wú)表情地唱。當(dāng)同學(xué)能讀出詩(shī)人是思念家鄉(xiāng)的時(shí)分，我就不失機(jī)遇地問(wèn)：他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰(shuí)呢？同學(xué)的答案可多了，有的說(shuō)是爸爸媽媽，有的說(shuō)是親朋好友，有的說(shuō)是兄弟姐妹，有的說(shuō)是玩過(guò)的小溪……真是不行以小看孩子，課前我還擔(dān)憂他們讀不懂詩(shī)呢。于是我又問(wèn)他們：你們也有過(guò)思念爸爸媽媽的時(shí)分嗎？什么時(shí)分最想？我特意讓父母在深圳做工，托給外婆照料的林X先說(shuō)，她說(shuō)每天晚上她最想爸爸媽媽，于是同學(xué)的話題就這樣打開(kāi)了，就這樣他們明白了詩(shī)人的心情，明白了什么叫做思念。此時(shí)，我讓他們?cè)偃プx一讀詩(shī)。最終，我問(wèn)他們，你覺(jué)得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞，于是全部的詩(shī)意都在孩子們的嘴中被解釋，他們甚至說(shuō)：月亮都圓了，為什么我和家里人還沒(méi)團(tuán)聚呢!我明白，此時(shí)我的教學(xué)目的到達(dá)了，也讓同學(xué)明白了讀書(shū)不僅僅只是會(huì)讀，還要讀會(huì)些什么。沒(méi)想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲，感謝我的同學(xué)，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了新的體驗(yàn)也嘗試?！鹅o夜思》的一班級(jí)教學(xué)反思大全4在介紹背景解詩(shī)題時(shí)，培育了同學(xué)的口頭表達(dá)力量。課標(biāo)非常重視口頭交際力量的培育，指出：“要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培育同學(xué)的聽(tīng)說(shuō)力量；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境，讓每個(gè)同學(xué)無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。”所以，不用舊模式老師介紹，而讓同學(xué)介紹自己搜集來(lái)的資料，效果更好。同學(xué)在介紹李白和寫(xiě)作背景時(shí)，便培育了口頭表達(dá)力量及聽(tīng)說(shuō)力量，明白了題目的意思，又為理解古詩(shī)的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。在理解詩(shī)意時(shí)我注意多讓同學(xué)朗讀、溝通。這樣既不會(huì)破壞詩(shī)歌的朦朧美，又可以促使他們動(dòng)腦思索，自主學(xué)習(xí)?！耙屚瑢W(xué)充足地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！睕](méi)錯(cuò)，同學(xué)們喜愛(ài)讀書(shū)，喜愛(ài)多種形式、變著把戲讀書(shū)!“我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們有思想、有感情、有獨(dú)立的人格，是具有主觀能動(dòng)性的.個(gè)體。每個(gè)同學(xué)都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能?！惫旁?shī)教學(xué)也要力求做到以同學(xué)為主體，致力于培育同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。古詩(shī)的閱讀、鑒賞力量的提高，將會(huì)使同學(xué)在今后的習(xí)作中，形成言簡(jiǎn)意賅的文風(fēng)。那么教會(huì)同學(xué)自學(xué)的力量，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是多么大的一筆人生財(cái)寶啊!《靜夜思》的一班級(jí)教學(xué)反思大全5一、釋題，了解學(xué)情同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，語(yǔ)文課程應(yīng)依據(jù)身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不一樣的學(xué)習(xí)需求，充足激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。所以，在導(dǎo)入詩(shī)題后，我首先了解學(xué)情：小好友們，聽(tīng)過(guò)這首古詩(shī)嗎？（大部分同學(xué)聽(tīng)過(guò)）對(duì)這首古詩(shī)你有哪些了解呢？（有的會(huì)讀、有的已經(jīng)會(huì)背。）正是在這種了解同學(xué)“所知”的根底上，我嘗試了分層教學(xué)法。二、循情，因材施教為了尊重同學(xué)的個(gè)體差異和獨(dú)特化學(xué)習(xí)方式，我首先提出要求：（1）已經(jīng)會(huì)讀會(huì)背的同學(xué)找學(xué)習(xí)伙伴開(kāi)展競(jìng)賽，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)，背得好。（2）不會(huì)的同學(xué)找值得信任的學(xué)習(xí)伙伴（包括老師）一齊借助拼音合作學(xué)習(xí)。其次，老師巡察，了解不一樣層次同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。最終，同學(xué)溝通時(shí)也分層次進(jìn)行，先讓低層次的同學(xué)讀古詩(shī)，留意讀準(zhǔn)字音。再讓高層次的同學(xué)與伙伴開(kāi)展競(jìng)賽，同學(xué)自我評(píng)議。這期間，老師必需要兼顧不一樣同學(xué)的進(jìn)展需求，力求使不一樣的同學(xué)都能感受到勝利的樂(lè)趣，并能持之以恒，使其成為同學(xué)頭腦中的一種精神積淀。另外，