教師心得體會(huì)范文

教師心得體?會(huì)總結(jié)精品?隨著21?世紀(jì)的到來(lái)?，人類(lèi)社會(huì)?進(jìn)入了一個(gè)?嶄新的時(shí)代?知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)?代，《教師?職業(yè)道德規(guī)?范》學(xué)習(xí)心?得體會(huì)。它?的來(lái)臨，意?味著知識(shí)創(chuàng)?新、傳播和?應(yīng)用將成為?經(jīng)濟(jì)發(fā)展最?基本的資源?和生產(chǎn)最基?本的要素。?人才和知識(shí)?、民族素質(zhì)?和創(chuàng)新能力?越來(lái)越成為?綜合國(guó)力的?重要標(biāo)志，?成為推動(dòng)經(jīng)?濟(jì)和社會(huì)發(fā)?展的關(guān)鍵因?素。我們面?臨了挑戰(zhàn)。?歷史的經(jīng)驗(yàn)?告訴我們，?不大力發(fā)展?教育事業(yè)不?注重提高民?族素質(zhì)和創(chuàng)?新能力，就?會(huì)在國(guó)際競(jìng)?爭(zhēng)中處于被?動(dòng)、依附地?位，就會(huì)受?制于人，仰?人鼻息。因?此，加快教?育改革和發(fā)?展，全面推?進(jìn)素質(zhì)教育?，是我們順?應(yīng)時(shí)代潮流?，迎接新的?挑戰(zhàn)的必然?選擇，是國(guó)?家富強(qiáng)、民?族振興的現(xiàn)?實(shí)基礎(chǔ)。?然而全面推?進(jìn)素質(zhì)教育?是教育改革?與發(fā)展的主?題，加強(qiáng)與?改進(jìn)青少年?思想教育工?作則是全面?推進(jìn)素質(zhì)教?育的關(guān)鍵。?____曾?深刻指出，?要說(shuō)素質(zhì)，?思想政治素?質(zhì)是最重要?的素質(zhì)。是?的,學(xué)生在?思想教育中?形成的共同?理想和信念?會(huì)轉(zhuǎn)化為激?勵(lì)學(xué)生積極?向上，為祖?國(guó)發(fā)奮學(xué)習(xí)?的強(qiáng)大內(nèi)在?動(dòng)力;而正?確的世界觀?、人生觀、?價(jià)值觀的確?立對(duì)學(xué)生崇?尚真知、追?求真理的科?學(xué)態(tài)度和提?高識(shí)別真善?美的能力具?有重要影響?。要提高學(xué)?生的思想政?治素質(zhì)，學(xué)?校可以采取?眾多有效的?措施，但我?認(rèn)為，在眾?多環(huán)節(jié)中，?提高教師的?師德修養(yǎng)是?關(guān)鍵，作為?一名教師，?通過(guò)學(xué)習(xí)我?認(rèn)識(shí)到：要?照亮別人，?首先自己身?上要有光明?;要點(diǎn)燃別?人，首先自?己心中要有?火種，一個(gè)?好教師，不?僅要有學(xué)術(shù)?上的影響力?，而且更重?要的是人格?的感召力。?高尚的師德?就是一部好?的教科書(shū)，?就是一股強(qiáng)?大的精神力?量，對(duì)學(xué)生?的教育是潛?移默化的、?巨大的、深?遠(yuǎn)的，甚至?是受益終生?的。而高尚?師德的表現(xiàn)?，我認(rèn)為首?先是行為。?正如托馬斯?﹒馬爾斯貝?丁所說(shuō)：沒(méi)?有任何人能?給我們提供?人類(lèi)社會(huì)遠(yuǎn)?景的終極圖?畫(huà)，但有一?點(diǎn)可以相信?，人類(lèi)的每?一個(gè)行動(dòng)都?會(huì)產(chǎn)生影響?未來(lái)的無(wú)窮?無(wú)盡的后果?。是的，榜?樣是最好的?教員，雖然?榜樣是一種?無(wú)聲的語(yǔ)言?，但它卻教?給人們?cè)S多?書(shū)本上根本?無(wú)法得到的?東西。榜?樣的力量在?于行動(dòng)，行?動(dòng)比語(yǔ)言更?能說(shuō)服人、?教育人、啟?示人。行動(dòng)?就是力量。?與空洞的說(shuō)?教不同，榜?樣無(wú)時(shí)無(wú)刻?不在影響一?個(gè)人、鼓舞?一個(gè)人，他?給人一種潛?移墨化的影?響，久而久?之，成為習(xí)?慣。對(duì)于學(xué)?生來(lái)講，眼?睛是他們獲?取知識(shí)的主?要通道。不?管看到什么?，他們都會(huì)?無(wú)意識(shí)的模?仿，不知不?覺(jué)中，學(xué)生?與他們身邊?教師的行為?模式就會(huì)非?常接近。這?正如許多昆?蟲(chóng)呈現(xiàn)出與?它們所吃樹(shù)?葉一樣的顏?色一樣。因?此，教師的?影響力就顯?得尤為重要?。即使一些?看似細(xì)小的?行為，也不?能等閑視之?，因?yàn)檫@些?細(xì)小之處對(duì)?于學(xué)生的品?性的好壞有?不可低估的?作用。往往?是教師諄諄?教育的東西?早已忘得一?干二凈，而?教師在日常?表現(xiàn)出來(lái)的?有關(guān)情感方?式、紀(jì)律觀?念、勤勞風(fēng)?范和自我控?制等具體行?為仍然存留?在學(xué)生心中?并產(chǎn)生持久?的影響。一?位作家在晚?年時(shí)曾無(wú)限?感慨的說(shuō)起?他的一位老?師對(duì)自己深?深的影響：?每當(dāng)他來(lái)到?教室里時(shí)，?那種祥和的?道德氛圍立?即會(huì)感染在?座的每一個(gè)?人，每一句?話、乃至每?一句話的語(yǔ)?調(diào)都給人一?種心靈空潔?、渾身舒爽?之感。在這?種莊嚴(yán)卻寬?松的氣氛中?，心靈就象?在洗澡一樣?清爽，人似?乎站得更直?了。每當(dāng)他?在身邊時(shí)，?我?guī)缀踝兂?了另一個(gè)人?。良好的師?德對(duì)一個(gè)人?品格的養(yǎng)成?是多么重要?啊!也許，?我們教師教?育學(xué)生的全?部?jī)?nèi)容可以?歸納為一句?話改善和提?高自己。?教師心得體?會(huì)總結(jié)對(duì)?于有效教學(xué)?，談不上有?什么經(jīng)驗(yàn)，?要說(shuō)感受可?能會(huì)有一些?。按我的理?解，數(shù)學(xué)課?的有效教學(xué)?就是讓學(xué)生?聽(tīng)懂，學(xué)會(huì)?，做對(duì)。?一節(jié)課是否?有效，老師?的一頭自己?是十分重要?的。對(duì)教材?的充分理解?，之后備好?一節(jié)課。上?課前的教具?學(xué)具的準(zhǔn)備?，對(duì)教案的?熟悉，都是?必不可少的?。到了上課?的時(shí)候，老?師良好的教?學(xué)素質(zhì)，對(duì)?課堂的掌握?，教學(xué)中練?習(xí)的設(shè)計(jì)是?否合理科學(xué)?，有沒(méi)有考?慮到面向全?體學(xué)生、是?否做到每一?次練習(xí)都有?明確的目標(biāo)?和要求，從?而達(dá)到鞏固?知識(shí)、培養(yǎng)?技能、發(fā)展?智能的目的?等等各方面?無(wú)不關(guān)系到?教學(xué)的效果?。所以，?我覺(jué)得備課?這一個(gè)環(huán)節(jié)?，是上課有?效的前提。?教學(xué)是一個(gè)?動(dòng)態(tài)生成的?過(guò)程，但生?成并不意味?著不需要預(yù)?設(shè)、不需要?備課。相反?，有效的教?學(xué)對(duì)預(yù)設(shè)的?要求不是降?低了，而是?提高了。預(yù)?設(shè)要能真正?關(guān)注學(xué)生的?發(fā)展，關(guān)注?學(xué)生的個(gè)體?差異和為每?個(gè)學(xué)生提供?主動(dòng)積極活?動(dòng)的保證;?能為師生在?教學(xué)過(guò)程中?發(fā)揮創(chuàng)造性?提供條件;?能促使課堂?多向、多種?類(lèi)型信息交?流的產(chǎn)生并?及時(shí)反饋。?這就需要教?師深入鉆研?教材，改變?傳統(tǒng)的備課?模式，讓預(yù)?設(shè)真正服務(wù)?于生成性的?課堂教學(xué)。?首先，要?認(rèn)真鉆研教?材，為預(yù)設(shè)?打好基礎(chǔ)。?教材是教學(xué)?內(nèi)容的載體?，每一位教?師都要認(rèn)真?研讀、感悟?、領(lǐng)會(huì)教材?，了解教材?的基本精神?和編寫(xiě)意圖?，把握教材?所提供的數(shù)?學(xué)活動(dòng)的基?本線索，分?析教材所滲?透的數(shù)學(xué)思?想、方法和?學(xué)生活動(dòng)的?科學(xué)內(nèi)涵，?這樣才能體?會(huì)新教材蘊(yùn)?含的教學(xué)理?念，備出高?質(zhì)量的教學(xué)?預(yù)案。其?次，要改變?備課模式，?變教案為學(xué)?案。學(xué)生是?學(xué)習(xí)的主人?，一切知識(shí)?經(jīng)驗(yàn)的獲得?都依賴(lài)于學(xué)?生的自主建?構(gòu)、自我內(nèi)?化。離開(kāi)了?學(xué)，再精心?的設(shè)計(jì)也沒(méi)?有意義，教?師要充分考?慮，預(yù)設(shè)學(xué)?生可能出現(xiàn)?的情況，并?采取相應(yīng)的?對(duì)策。即對(duì)?整個(gè)教學(xué)過(guò)?程進(jìn)行一種?有準(zhǔn)備、有?意識(shí)的預(yù)設(shè)?。第二，?重課堂動(dòng)態(tài)?生成，著眼?學(xué)生發(fā)展?教學(xué)過(guò)程是?動(dòng)態(tài)生成的?，盡管教師?在備課時(shí)已?經(jīng)對(duì)課堂上?可能發(fā)生的?情況做了充?分的預(yù)設(shè)，?但是在課堂?中，依然有?太多的不確?定性，更有?出乎意料之?外的情況發(fā)?生。面對(duì)信?息多變、資?源多彩的課?堂，教師要?扮好傾聽(tīng)者?、重組者、?等待者、提?升者這幾種?角色。做到?：心中有案?，行中無(wú)案?，寓有形的?預(yù)設(shè)于無(wú)形?的、動(dòng)態(tài)的?教學(xué)中，不?斷捕捉、判?斷、重組課?堂教學(xué)中從?學(xué)生那里生?成的各種各?類(lèi)信息，靈?活駕馭教學(xué)?過(guò)程，推進(jìn)?教學(xué)過(guò)程在?具體情境中?的有效生成?。所以在教?學(xué)中，當(dāng)學(xué)?生有了火花?生成時(shí)，不?要被這種火?花電倒，應(yīng)?該采取積極?的鼓勵(lì)態(tài)度?，如果學(xué)生?的這種火花?在課堂上無(wú)?法進(jìn)行研究?或展開(kāi)的，?則留到課余?或其他條件?成熟時(shí)再研?究，而這個(gè)?過(guò)程需要教?師全程參與?和關(guān)注，不?要簡(jiǎn)單的布?置學(xué)生下課?之后再研究?，然后就不?了了之，學(xué)?生由于受到?年齡、心理?方面的影響?，不可能會(huì)?再進(jìn)行進(jìn)一?步的研究，?一次機(jī)會(huì)也?就這樣消失?了。而在課?堂中能研究?的、能放大?的，則必須?敏感的捕捉?和利用起來(lái)?，要讓學(xué)生?有這樣的感?覺(jué)：無(wú)論是?課堂上能研?究的還是不?能研究的，?只要是我提?出來(lái)的而且?是有價(jià)值的?，老師都會(huì)?很重視，而?且會(huì)和我一?起想辦法創(chuàng)?造條件去進(jìn)?行研究。時(shí)?間一久，學(xué)?生的問(wèn)題意?識(shí)，學(xué)生的?創(chuàng)新精神就?會(huì)培養(yǎng)出來(lái)?。第三、?設(shè)計(jì)科學(xué)合?理的練習(xí)?是提高數(shù)學(xué)?課堂教學(xué)有?效性的重要?保證有效?的數(shù)學(xué)教學(xué)?，不僅在于?成功的講解?，而且更取?決于科學(xué)、?高效率的練?習(xí)?？茖W(xué)合?理的練習(xí)是?學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)，發(fā)展思?維的一項(xiàng)經(jīng)?常性的實(shí)踐?活動(dòng)，也是?師生信息交?流的一個(gè)窗?口，新課程?下的數(shù)學(xué)練?習(xí)應(yīng)成為一?種生活，一?種活動(dòng)，應(yīng)?著眼于學(xué)生?的發(fā)展，而?非單一的、?千篇一律的?重復(fù)。好的?練習(xí)能主動(dòng)?地把學(xué)生學(xué)?習(xí)的疑難問(wèn)?題、困惑之?處誘發(fā)出來(lái)?，及時(shí)予以?糾正。從而?實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知?識(shí)的鞏固和?應(yīng)用，使學(xué)?生的思想品?德得以熏陶?，學(xué)習(xí)習(xí)慣?、思維品質(zhì)?得以培養(yǎng)，?思維方法得?以訓(xùn)練，提?高數(shù)學(xué)教學(xué)?的有效性。?最后，我?覺(jué)得撇開(kāi)教?師這頭，學(xué)?生的配合也?是有效教學(xué)?的一個(gè)保證?。我這幾年?一直教低中?年級(jí)，有一?個(gè)深切的感?受就是，學(xué)?生的計(jì)算能?力也是影響?教學(xué)進(jìn)展的?重要因素。?如果一個(gè)班?級(jí)里學(xué)生的?計(jì)算能力相?對(duì)低，