新教材高中語文第二單元單元整合拓展練習含解析部編版必修上冊

PAGEPAGE17單元整合拓展勞動光榮素材挖掘篇目主題挖掘內(nèi)容提煉《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》辛勤勞動袁隆平被稱為“泥腿子專家”“泥腿子院士”,他“挽起褲腿走下稻田”“頭頂烈日腳踩淤泥彎腰駝背去尋找這種天然雄性不育株”《心有一團火,溫暖眾人心》張秉貴“拿糖,一抓就準”“賣得真快,又那么熱情”“在柜臺里,他三步并作兩步走,一點兒不知累,可晩上下班后,他就感到有些支持不住,有時連上樓還要扶著墻”《“探界者”鐘揚》鐘揚在西藏采集種子時,“出現(xiàn)了嚴重的高原反應,頭痛欲裂,呼吸急促,全身無力,隨時都會有生命危險”,但他仍邁著長期痛風的腿,堅持爬上了中國植物學家采樣的最高點《以工匠精神雕琢時代品質》《芣苢》《插秧歌》辛勤勞動不僅具體表現(xiàn)在通訊中報道的這些優(yōu)秀勞動者身上,《以工匠精神雕琢時代品質》中,“一盞孤燈一刻刀,一柄標尺一把銼”“廢寢忘食、盡心竭力的付出”同樣是匠人辛勤勞動的體現(xiàn)。從《芣苢》中描寫的“采采芣苢,薄言采之”的勞動過程,可以看出古代人勞作的辛勤?！恫逖砀琛分?從“雨從頭上濕到胛”“低頭折腰只不答”均可見插秧的辛勞/創(chuàng)造性勞動創(chuàng)造性勞動是體力勞動與腦力勞動的結合。袁隆平和鐘揚從事的科學研究工作是創(chuàng)造性勞動,張秉貴竭盡心智把服務工作做到完美,同樣是創(chuàng)造性勞動。在這個“更加注重精細品質和獨特體驗的時代”,更需要發(fā)揚具有“格物致知、正心誠意的生命哲學”和“技進乎道、超然達觀的人生信念”的工匠精神進行創(chuàng)造性勞動素材拓展根據(jù)上面的主題,搜集資料,選擇社會中展現(xiàn)使命與抱負的兩則事例。名醫(yī)伍漢文的奉獻:把自己交給國家伍漢文曾是國內(nèi)在崗的年齡最大的代謝內(nèi)分泌科醫(yī)生。受母親是醫(yī)生的影響,伍漢文從小就立志當一名好醫(yī)生。19歲那年,為報考當時國內(nèi)最好的醫(yī)學院——湘雅醫(yī)學院,他從香港搭汽車,乘火車,走山路,歷時整整兩個月,終于到了湘雅醫(yī)學院,并如愿考上了湘雅醫(yī)學院。中華人民共和國成立后,伍漢文在工廠、礦山調查和講學時,發(fā)現(xiàn)這些工作場所的粉塵中鉛鋅含量遠遠超標,很多工人因此出現(xiàn)了健康問題。他展開研究,發(fā)現(xiàn)乙亞胺四醋酸二鈉鈣最有療效。但當時此藥奇缺,無奈之下,伍漢文便用藥品原料自行配制。為了檢驗藥物療效和安全性,動物實驗成功后,伍漢文以身試藥,親身驗證安全后,到車間發(fā)放,使全體鉛中毒工人得以治愈。此后,他又研制出治療鉛中毒腸痙攣、腹絞痛的硫酸鎂注射劑,以及用口服鈣劑加維生素C防治鉛中毒的方法,填補了我國職業(yè)病防治的空白。黃旭華:大國工匠,為國鑄劍為了祖國的核潛艇事業(yè),黃旭華隱姓埋名生活了30年。他曾40年沒回過廣東潮汕老家,連父母都不知道他在做什么。黃旭華說:“調到北京之前,領導只告訴我到北京出差,我行李都沒帶。家里問在北京什么單位,我一直沒答復。我父親去世時,他只曉得他兒子在北京,只知道他兒子的信箱號碼?！?987年,上?！段膮R月刊》刊登報告文學《赫赫而無名的人生》,描寫中國核潛艇總設計師的人生經(jīng)歷,提到了“黃總設計師”。至此,黃旭華隱秘30年的生活,才漸漸顯露于世。1988年,中國核潛艇在南海進行深潛試驗。黃旭華當時是總設計師,知道許多人對深潛試驗提心吊膽,他當時只說了一句:“我跟你們一起下去?！鄙顫撛囼灝斕?南海浪高一米多。艇慢慢下潛,鋼板承受著巨大的水壓,發(fā)出“咔嗒、咔嗒”的響聲。極度緊張的氣氛中,黃旭華依然全神貫注地記錄和測量各種數(shù)據(jù)。核潛艇到達了極限深度,然后上升,等上升到安全深度,艇上頓時沸騰了。人們握手,擁抱,哭泣。有人奔向黃旭華:“總師,寫句詩吧!”黃旭華激動之余寫了四句打油詩:“花甲癡翁,志探龍宮。驚濤駭浪,樂在其中?！币粋€“癡”字,一個“樂”字,是黃旭華一生最真實的寫照。優(yōu)秀例文違千夫之諾諾,做一士之諤諤郭靜潔“士不可以不弘毅,任重而道遠?！比嗣}與國脈相連。青年一代聆聽著祖國的心跳,緊扣著時代的脈搏,滿懷建設祖國的熱忱,積極投身艱苦的工作。時代賦予廣大青年新的責任與使命,而當代的青年們不辱使命,主動擔當,以青春之我,為民族復興鋪路架橋,為祖國建設添磚加瓦。父母們,前行途中,他們需要你們成為最堅強的后盾,需要你們的全力支持。當代中國,欣欣向榮,日新月異,蓬勃發(fā)展。這是一個飛速前進的時代,這是一個創(chuàng)造無限的時代,這是一個激情燃燒的時代。父母們難道不為生逢其時的孩子們感到慶幸?他們有著最好的歷史際遇啊!青年一代有理想、有本領、有擔當,國家就有前途,民族就有希望。“你所站立的那個地方,正是你的中國。你怎么樣,中國便怎么樣。你是什么,中國便是什么?！碑敽⒆討延羞@樣匹夫有責、主動擔當?shù)那閼?做父母的,又怎能不欣慰?讓孩子成為祖國的棟梁,不正是做父母的日思夜想的嗎?魯迅曾說:“無窮的遠方,無數(shù)的人們,都與我有關?！倍敽⒆觽円残膽堰h方、心系祖國的時候,父母不應該成為他們最堅強的后盾嗎?父母是孩子們的第一任老師,在孩子價值觀形成的過程中,父母的作用尤為重要。父母對孩子有高技能卻從事艱苦工作難以接受,這從側面反映了父母對孩子的“愛”?？烧嬲膼凼欠攀?讓孩子們放開手腳,大膽飛翔。愛是父母手中的風箏線,但過度地拉緊,只會讓風箏無力高飛?！爸局?無遠弗屆;窮山距海,不能限也?！睂ο胱觥圩龅氖乱易鞲覟?從無到有,從小到大,把理想變?yōu)楝F(xiàn)實。即使隔著無窮的山、無盡的海,也不能阻止他們逐夢的腳步。只有到最艱苦的地方,才能砥礪品格,增長才干。對此,我們又有什么理由不支持呢?當下,有一些青年心無祖國,胸無壯志,這無疑是精神上“缺鈣”。而很多孩子卻選擇了遠方,選擇了責任與擔當,選擇了到艱苦的地方去歷練。有些人貪圖安逸、安于現(xiàn)狀,也有一些人卻能夠無所畏懼,大膽追求。他們“違千夫之諾諾,做一士之諤諤”,勇于前行逐夢,渴望在時代的大潮中能夠勇立潮頭,大有作為,這不正是做父母的滿心的期待嗎?父母理應成為他們的強心劑,去支持他們?！俺孙L好去,長空萬里,直下看山河?！睍r代需要我們,祖國需要我們。“違千夫之諾諾,做一士之諤諤?！痹跁r代的激流中,青年們已經(jīng)做出了自己的選擇。廣大父母,讓青年在時代的呼喚中高飛吧,你們肯定會做他們騰飛的臂膀,助他們翱翔九天?！緦懽鹘梃b】(1)準確審題,精當立意。文章是寫給父母看的,想求得他們的理解和接受,題目的指令性任務把握得非常準。(2)思路清晰。從時代、國家、家庭、個人四個層面依次切入,說理有序而深入,內(nèi)容可謂充實。(3)文采斐然。對偶、排比、反問等修辭手法的運用,使文章既有文采,又有感染力。大量引用,不僅增強了說服力,更彰顯出作者的文化底蘊。實用類文本的選材組材考點解讀分析文本的組織技巧,即根據(jù)文體的特點,分析文章的開頭、結尾、段落層次、過渡、照應等的安排。對文章結構的考查,可以考查文章的總體組織安排,也可以考查一句話或一段話在文章的組織安排上所起的作用。選材特點1.真實;2.典型;3.材料可以是重大事件,也可以是日常生活中的小事組材注意事項材料和中心、人物、主題的關系的處理,主次詳略是否得當,材料是否典型、真實、新穎、有力,是采用重大題材還是選擇生活小事來表現(xiàn)人物,材料的順序安排如何解題思路設問方式1.本傳記在選材、組材上有何特色?2.本文材料的順序是如何安排的?解題技巧1.選材類:(1)人物的時代性和代表性。傳記里的人物都是某時代某領域較為突出的人物。(2)選材的真實性和典型性。傳記的材料比較翔實,作者從傳主的繁雜經(jīng)歷中選取典型的事例,來表現(xiàn)傳主的人格特點,有較強的說服力。(3)傳記的材料可以是重大事件,也可以是日常生活中的小事。2.組材類:(1)從時序角度思考。通過抓住表示時間順序的詞語,可以迅速理清文章脈絡,把握人物的生活經(jīng)歷及思想演變過程。(2)從詳略方面思考。組材是與主題密切相關的。對中心有用的、與主題關系特別密切的材料是主要內(nèi)容,需濃墨重彩地渲染,即詳細寫;與主題關系不很密切的材料是次要內(nèi)容,可輕描淡寫,甚至一筆帶過答題模板選材事例+特點+效果教材鏈接實用類文本的選材有如下特點:選材真實,不能虛構;選材典型,立足于表現(xiàn)人物的品質與精神;材料可以是重大事件,也可以是日常生活中的小事。(1)《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》主要內(nèi)容1961年,袁隆平敏銳地發(fā)現(xiàn)了“天然雜交稻”的第一代1964年,袁隆平終于找到了水稻的天然雄性不育植株1986年以來,袁隆平提出并實現(xiàn)了雜交水稻育種的戰(zhàn)略思想,為我國糧食大幅度增產(chǎn)做出了突出貢獻1992年,袁隆平發(fā)表文章,批判貶斥雜交稻的言論2001年春節(jié)剛過,袁隆平領獎前仍在稻田里工作(2)《“探界者”鐘揚》主要內(nèi)容“英雄”少年考上大學種子達人收集種子科學隊長熱衷科普“接盤”導師不放棄學生赴藏工作,生命延續(xù)典例分析閱讀下面的文章,完成后面的題目。學者葉嘉瑩:一生奔波為詩詞位于南開大學的“迦陵學舍”近日封頂。這個占地面積約500平方米的四合院,是為南開大學教授、中國古典文學家葉嘉瑩修建的。葉嘉瑩今年90歲,號迦陵。在她的規(guī)劃中,學舍不太像一般的住房,而是更像古代的書院,是個教書、做研究的地方。她說,這回終于要有自己的“家”了。葉嘉瑩對家的渴望,竟是一段累積了幾十年的情感。她10多歲時經(jīng)歷了父親失聯(lián)、母親去世的家庭變故,50多歲時又經(jīng)歷了晚年喪女的徹骨之痛。生活的多難百折,使她無法享受家的溫暖,她轉而把更多的精力投注到自己癡愛的詩教與詩學理論研究中。1974年,葉嘉瑩第一次從加拿大溫哥華回到了闊別26年的故鄉(xiāng)北京?！爱敃r的我,曾失望于只能回國旅游,不能為祖國做出任何貢獻?！标P于那次回家,她寫下一首2700字的長詩《祖國行》:“卅年離家?guī)兹f里,思鄉(xiāng)情在無時已。一朝天外賦歸來,眼流涕淚心狂喜……”1978年暮春,葉嘉瑩給國內(nèi)的教育部門寫信,申請回國教書。此時,她已定居溫哥華近10年,早被聘為加拿大不列顛哥倫比亞大學終身教授。1979年,她的申請得到批準,她終于可以利用放假的時間回國講學。第一次回國教書,葉嘉瑩特意在香港買了一件藍色中式上衣。站在祖國的講臺上,面對臺下黑壓壓的學生,她儀態(tài)高貴,激情四溢,京腔婉轉。她喜歡隨講隨寫,從黑板的這一邊一直寫到那一邊,滿滿一黑板的粉筆字,寫了又擦,擦了又寫。因為過敏,她的手總會因接觸太多粉筆而皮膚開裂,那時候她的手上經(jīng)常貼著膠布。像候鳥一樣,葉嘉瑩飛來飛去。她的身影曾出現(xiàn)在南開大學、復旦大學、武漢大學等數(shù)十所高校里。直到2002年,她終于獲得了在華長期居留證。對于故鄉(xiāng),她終于不再是一個過客?；貧w故土之后,葉嘉瑩的工作就變得更加繁忙了。一覽葉嘉瑩的書目,從1980年出版《迦陵論詞叢稿》,到2007年推出《迦陵說詞講稿》,她完成的詩詞專著迄今已有三十余部。“早年間我在患難中,我家里只有個像學生用的課桌擺在走廊,有一把小椅子,前腿在地板上,后腿在草席上。我早期的一些文章,看起來富有詩意,其實都是在那樣的環(huán)境下寫的?！比~嘉瑩淡淡地說著。“我一生一世都喜歡古典詩詞?！比~嘉瑩說,“古典詩詞這么寶貴的傳統(tǒng)文化之瑰寶,我不盡到傳承的責任,上對不起古人,后對不起來者。”從1948年在北京教中學開始,傳承、傳播古典詩詞這條路,葉嘉瑩竟然走了將近70年,甚至在她定居加拿大期間也沒有中斷過。在加拿大,曾經(jīng)跟隨葉嘉瑩學習中國古典詩詞的外國研究生就有十幾位,她還另外帶了一班完全不懂中文的學生。她用不太標準的英語,用自己對詩詞的真實感悟和真誠的心,打動了這些外國學生?！拔冶臼且粋€在講課時喜歡隨意發(fā)揮‘跑野馬’的人,卻要用英語講課,失去了這一份隨意發(fā)揮的樂趣。”葉嘉瑩這樣描述自己在國外講詩詞的尷尬。她還曾為此寫過一首七言絕句:“鵬飛誰與話云程,失所今悲匍地行。北海南溟俱往事,一枝聊此托余生?！比~嘉瑩始終認為,古典詩詞的根在大陸,用英語講得再好,也無法真正講清楚詩詞中的深意,“‘采菊東籬下,悠然見南山’里無限的含義和意境,就很難和外國學生說得通透”。多年來,即便是自掏腰包買機票,葉嘉瑩也從未停止奔波,她想將詩詞的美講給更多的中國人聽。葉嘉瑩說,她回來工作已經(jīng)30多年了,不是現(xiàn)在才來工作的,只是那個時候大家不注意,“現(xiàn)在忽然間知道了葉嘉瑩,這也找你,那也找你,結果我老了,反而更忙了”。她特意說,“有些朋友的要求我不能完全做到,希望得到大家的原諒?！碧崞鹑~嘉瑩,外界時常為她冠以學者或詩人的頭銜,但葉嘉瑩坦言,自己從沒想過要做一個學者或詩人?！耙驗閷W者、詩人的成就一般都是屬于個人的,往往只是個人的追求,而我不是,我所做的不是為了我個人。”老人說,“我平生志意,就是要把美好的詩詞傳給下一代人?！爆F(xiàn)已90歲高齡的葉嘉瑩還在為古詩詞的推廣四處奔走,她倡議要在幼兒園大班到小學三年級期間開設詩歌唱游課,讓孩子們一邊玩,一邊吟誦詩詞,由此打下很好的人文基礎。遺憾的是,這個倡議至今尚未得到完全落實。但葉嘉瑩說,她不會放棄。本文主要是從哪幾個角度選材來表現(xiàn)傳主一生為古詩詞奔波的?請結合全文分析。①教學方面:葉嘉瑩早年在國外教授古典詩詞,后申請回國從事詩教工作。②研究方面:她完成的詩詞專著迄今已有三十余部。③推廣方面:回到中國,她把古典詩詞講給更多的中國人聽;她提倡在幼兒園大班到小學三年級期間開設詩歌唱游課,推廣中國古典詩詞。解析:題干已經(jīng)明確了“哪幾個角度”“選材”,所以本題是考查學生把握文章選材的能力,屬于“賞析選材技巧題”。根據(jù)題干要求“表現(xiàn)傳主一生為古詩詞奔波”,可從事例的代表性和典型性兩個方面思考,再結合文章內(nèi)容,具體到語段:選材角度文中對應的答案要點詩詞教學(第三、四、五段)葉嘉瑩早年在國外教授古典詩詞,后申請回國從事詩教工作詩詞研究(第六段)葉嘉瑩完成的詩詞專著迄今已有三十余部詩詞推廣(第七、八、九段)回到中國,她把古典詩詞講給更多的中國人聽;她提倡在幼兒園大班到小學三年級期間開設詩歌唱游課,推廣中國古典詩詞即學即練閱讀下面的文章,完成后面的題目。熊希齡:“此君一出天下暖”施立松熊希齡出生于湘西鳳凰城沱江河畔一個三代從軍的軍人家庭。熊希齡幼時即表現(xiàn)出驚人的天賦,一本《三字經(jīng)》只用了三四天就能背熟,“神童”之譽,不脛而走。他稍大,又憑滿腹才情,名滿三湘。24歲,熊希齡順利中了進士,與張謇同榜。更有幸的是,在殿試時,光緒帝很欣賞他的文筆,在他的考卷上用朱筆御批:“筆搖五岳,氣行全球,橫掃五大洲,杰作也?！蹦昙o輕輕就被“點翰林”,可謂前途無量。可是,春風得意的熊希齡還沒來得及勾畫人生,錦繡前程就生生地被雨打風吹去。就在他入翰林院不到兩個月,中日甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)。民族危亡激起了熊希齡的滿腔豪情和報國之志,腐朽如槁木的清王朝,已承載不了他的理想之舟,“分道揚鑣”成為必然。他給洋務派首領張之洞上書,強烈要求變法維新。湖南維新運動興起,他以在籍翰林身份協(xié)助巡撫陳寶箴推行新政,并參加譚嗣同創(chuàng)立的南學會。戊戌變法失敗,“六君子”被殺。熊希齡因在赴京途中驟病,未能按時到京而逃過一劫,但也被清廷“革職永不敘用,發(fā)交地方官嚴加管束”。還是潺潺流淌的沱江水收容了這個才子失落的心。回到老家的熊希齡,閉門讀書,養(yǎng)精蓄銳。寒來暑往,歲月更替,靜待中的熊希齡等來了東山再起的機會。國內(nèi)立憲呼聲如浪潮高漲,一向閉關自守的清廷和心扉緊閉的西太后,迫不得已派遣五名大臣出洋考察憲政,新任湖南巡撫端方就是其中之一。端方與袁世凱、岑春煊、張之洞一起,號稱清末四大能臣,一度支持戊戌變法。端方非常愛惜熊希齡這位才子,機會來臨,他大力保薦。就這樣,熊希齡充任五大臣的隨員,一起出訪。這番國外游歷,豐富了熊希齡的閱歷?；貒?東三省總督趙爾巽又奏請調他任東三省屯墾局會辦兼奉天造幣廠總辦。東三省的經(jīng)濟,在他的長袖善舞下,如雨后春筍,一派生機,熊希齡的頭上,也冠上一頂“理財能手”的高帽。湖南前后三任巡撫都非常賞識熊希齡。三任巡撫中,端方、趙爾巽是清廷倚重的股肱之臣,陳寶箴是維新派骨干,他們的競相舉薦,足以表明熊希齡這位“三湘有為之士”的才識和能力。袁世凱鎮(zhèn)壓二次革命后,為了粉飾太平,竭力拉攏進步黨人組閣,熊希齡自然是負責組閣的不二人選。熊希齡以“不問黨不黨,只問才不才”的原則組閣,熊氏內(nèi)閣有“第一流人才內(nèi)閣”和“名流內(nèi)閣”之稱。這屆內(nèi)閣不是浪得虛名,真可謂人才濟濟:熊希齡為內(nèi)閣總理兼財政總長,孫寶琦為外交總長,朱啟鈐為內(nèi)務總長,梁啟超為司法總長,汪大燮為教育總長,段祺瑞為陸軍總長,劉冠雄為海軍總長,張謇為工商總長兼農(nóng)林總長,周自齊為交通總長。當上民國首任民選總理的熊希齡,雄心勃勃,自然渴望有一番作為,力圖建立起獨立富強的“真正共和國”。可是,袁世凱讓熊希齡組閣,本來就只是一種姿態(tài),一個過渡,是利用“名流”來裝點門面對付國民黨。當他的目的達到后,“名流內(nèi)閣”便淪為累贅。熊希齡作為一個讀書人,雖然才華橫溢,有謀有略,但仍被袁世凱玩弄于股掌之中。熊希齡和那個時代的一群人的命運,都輸給了那個亂世。熊希齡開始籌辦香山慈幼院,窮后半生之力從事慈善教育事業(yè)。這個轉身雖不華麗,甚至有些無奈和凄愴,但民國從此多了一位不可多得的慈善大家,使得亂哄哄的世道有了一處安寧的蔭蔽,風雨凄迷的漫漫長路有了一個供人歇息的長亭。熊希齡把香山慈幼院打造成一所特殊的學校,一座新式教育的試驗園地。慈幼院與其他學校的最大不同之處在于其推行的是學校教育、家庭教育、社會教育“三合一”的教育體制,并且在孤貧兒童的衣、食、住及學習用品等方面全部免費。慈幼院的教育理念和創(chuàng)辦實績,為當時社會所公認。它自嬰兒教保園,而小學,而中學,而補助升入大學,貫徹全部教育階段;同時普通教育與職業(yè)教育兼施,“學校與工廠齊辦,小學得職業(yè)陶冶,初中得職業(yè)試探,高中得職業(yè)專修”,形成一套完整的教育體系,開創(chuàng)了中國慈善教育的先河。日本發(fā)動侵華戰(zhàn)爭后,已淡忘政治的熊希齡又萌發(fā)了愛國熱忱。他宣布香山慈幼院中學全部男生停止文化課學習,集中到北平青龍橋三校進行軍事訓練,準備將達到一定年齡的學生,輸送給抗日意識較強的馮玉祥的抗日部隊做后備軍。他多次親臨軍訓現(xiàn)場,鼓勵學生說:“在此抗戰(zhàn)時間,乃千載一時之機會,吾人不于此時努力盡責,更待何時?余意少壯青年,亦須于此時磨煉困難,為國服務,讀書何為?逃難何為?”熊希齡是決心奔赴國難的,他做好了死在戰(zhàn)場上的準備。他辦的兩件事格外引人矚目:一是為自己在香山建了生壙,二是將自己的家產(chǎn)全部捐充慈善教育事業(yè)。滬寧相繼淪陷后,熊希齡和夫人毛彥文憂心如焚,乘船赴香港為難民和傷兵募捐,后準備繞道廣州返回湖南,以期再為苦難中的家國盡綿薄之力。但因積勞成疾,熊希齡突發(fā)腦出血,拋下他未竟的事業(yè)、深愛的妻子和數(shù)千名孤貧兒童,走了。(選自《名人傳記》,有刪改)1.下列理解和分析,不符合原文意思的一項是()A.熊希齡曾與張謇同榜,在科舉考試中,深受光緒帝的贊賞,同時考卷被光緒帝朱筆御批,真可謂春風得意。B.在民族危亡之際,熊希齡充滿豪情壯志,向洋務派首領張之洞上書,強烈要求變法維新并協(xié)助其推行新政。C.熊希齡是中國慈善教育的開拓者,建立香山慈幼院,推行學校教育、家庭教育、社會教育“三合一”的教育體制。D.抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后,熊希齡準備將慈幼院適齡的男學生輸送給馮玉祥的抗日部隊做后備軍,并親臨軍訓現(xiàn)場,鼓勵學生克服困難、報效祖國。解析:B項,張冠李戴。熊希齡協(xié)助的不是張之洞,而是陳寶箴。答案:B2.下列對材料有關內(nèi)容的分析和概括,最恰當?shù)囊豁検?)A.熊希齡出生于顯赫的貴族家庭,在幼時就表現(xiàn)出驚人的天賦,享有“神童”之譽,名滿三湘。B.熊希齡中進士點翰林步入政界,仕途一帆風順,隨著甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā),得到端方的大力保薦,充任隨員。C.熊希齡在國外游歷后,兼收并蓄國外先進經(jīng)驗,治理東三省時,當?shù)亟?jīng)濟呈現(xiàn)出生機勃勃的景象,令人驚嘆。D.熊希齡雄心勃勃,渴望有一番作為,組建一流的內(nèi)閣,卻被袁世凱所欺騙,一番付出,付諸東流。解析:A項,“出生于顯赫的貴族家庭”錯誤,應是出生于三代從軍的軍人家庭。B項,“得到端方的大力保薦,充任隨員”發(fā)生在國內(nèi)立憲呼聲日益高漲之時,而非發(fā)生在甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)時。C項,“兼收并蓄國外先進經(jīng)驗”系無中生有。答案:D3.結合文本,概括本文材料運用的特點。解析:材料的運用從選材和組材兩個角度進行分析。選材,主要突出真實性和時代性,突出熊希齡的形象。組材,主要從時序和詳略兩個方面進行解讀,解讀時結合文本分析即可。答案:(1)從選材角度看,選取能表現(xiàn)“天下暖”的材料,塑造熊希齡有滿腔抱負、愛國熱忱的形象。(2)從組材角度看,按照時間順序組織材料。從熊希齡出生,至其考中進士,再到終于因積勞成疾而病逝。(3)從材料特點看,詳略得當,略寫了熊希齡考中進士及發(fā)展東三省的經(jīng)濟等事,重點介紹其慈善教育事業(yè)。寫人要關注事例和細節(jié)方法技巧·畫龍點睛知識綜述寫好記敘文需要集中筆墨描寫一個“點”——“寫人敘事有依托”,即依托某一具體的“點”寫人敘事,讓人物形象的塑造、文章主旨的表達、作者感情的抒發(fā)借助這一具體的“點”來實現(xiàn),從而使文章別具一格。技巧點撥1.精心選取能夠表現(xiàn)人物性格和寄托文章主旨的具體的“點”。我們選材時,若能夠聚焦于某一“點”,通過這一“點”來塑造人物形象,表現(xiàn)文章主旨,那么文章就會給人耳目一新的感覺。當然,這一“點”必須有代表性,能夠突出表現(xiàn)人物性格或情感,是人物性格或情感的“外化”;這一“點”最好是形象的,有“畫面感”的,這樣才更容易打動讀者,引起共鳴。同樣寫母親,很多學生會寫母親在我們生病時對我們無微不至的照顧,或者寫母親在烈日下的農(nóng)田里揮汗如雨地收割莊稼等,但我們也可以把目光聚焦于母親的手,寫母親的手的變化:年輕時母親的手是白皙的、柔軟的;中年時母親的手變得粗糙、干裂。同一雙手,變化這么大,足以寫出自己對母親的情感。請看下面這段文字:在我的眼里,父親始終是最健壯的。年輕時的父親腰背挺直,他的肩膀厚實、溫暖,能托起我的人生。當我還是一個黃毛丫頭時,父親的肩膀就已經(jīng)成為我的“地盤”。我會任性地拍著父親的頭,讓他像馬一樣馱著我。對我的任性,父親毫不生氣,他馱著我,真的像馬一樣奔來奔去,還像馬一樣發(fā)出長鳴。這時,我會被父親逗得哈哈大笑,卻沒有注意到父親的后背早已被汗水濕透。如今,當初騎在父親肩上的小丫頭已經(jīng)學會了用自己的腳走自己的人生之路。這時,我才發(fā)現(xiàn),父親的后背已經(jīng)有些傴僂,肩膀似乎也已變得單薄、瘦削。那天,我無意間看到父親一邊看電視一邊用他早已布滿老繭的手揉著自己的肩膀。幼時,騎在父親肩上的一幕幕浮現(xiàn)在我的眼前。我想,父親太累了,工作的壓力、生活的重擔都無情地壓在了他的肩上。多少次,他需要背起年邁的奶奶上下樓;多少次,他需要背起年幼的我走過泥濘與坎坷;多少次,他需要背起生活的行囊走在風里雨里……他需要背起的東西太多了,多到他由一個英俊強壯的小伙子變成了一個鬢角染霜、腰背單薄的老人。我走過去,輕輕地為父親按摩起來……文章運用了對比手法,“我”小的時候,“父親腰背挺直”“肩膀厚實、溫暖”;“我”長大后,“父親的后背已經(jīng)有些傴僂,肩膀似乎也已變得單薄、瘦削”。通過對比,父親的形象鮮活起來,而“我”主動為父親按摩肩膀的舉動又表現(xiàn)了“我”的感動與感悟,“我”的成長也由此可見一斑。2.謀篇布局時要裁剪素材,詳略要安排得當。選好了“點”,具體行文時就要在這一“點”上多著墨,以此突現(xiàn)人物性格,表現(xiàn)文章主旨,而與這一“點”關系不大的內(nèi)容就略寫,甚至不寫。如此,文章方能詳略得當,重點突出。似乎從我記事起,每次見到爺爺,他總是穿著一雙白底黑面的布鞋,鞋雖舊,卻被爺爺刷洗得一塵不染。爺爺很關心我,每個月都要來學校看我?guī)状?。每次來學校時,爺爺總是穿得土里土氣的,特別是他腳上穿的那雙布鞋,讓我覺得很沒面子。記得那天,天空飄著大雪,爺爺又來看我了。我來到學校大門口,看到爺爺蹲在一個角落里,頭上、肩上都落滿了雪花,從遠處看,他就像一個雪球。爺爺見到我馬上迎了過來。他解開大衣,從懷里拿出一盒餃子遞到我的手里,餃子還是溫熱的。爺爺說:“這個給你,你奶奶給你包的餃子,讓我送來。”我看著爺爺頭上、肩上的雪,突然心里發(fā)酸,眼淚直往上涌,我低下頭,讓眼淚滴到雪地上。淚眼模糊中,我看到爺爺腳下的那雙布鞋早已被雪打濕,白色的鞋底邊緣沾上了泥濘,已經(jīng)變黑。這雙布鞋,帶著爺爺從大老遠跑來給我送餃子,我還有理由瞧不起它嗎?正如爺爺,在這冰天雪地中給我送來關愛,我還有理由說他土氣嗎?作者以“布鞋”為依托,表現(xiàn)了“我”和爺爺之間的情感。作者先是對爺爺?shù)牟夹M行了靜態(tài)描寫——“白底黑面”“雖舊,卻被爺爺刷洗得一塵不染”;然后敘述爺爺多次來學?？础拔摇睍r都是穿著那雙布鞋,讓“我”覺得爺爺很土氣;最后一次描寫爺爺?shù)牟夹?是爺爺踏雪來給“我”送餃子,讓“我”深切感受到了爺爺對“我”的關愛,于是“我”不再覺得爺爺?shù)牟夹翚饬??！盃敔數(shù)牟夹弊鳛榫€索貫串全文,“我”對爺爺布鞋的看法的變化表現(xiàn)了“我”心靈的成長。3.以細節(jié)打動讀者,文章由此出彩。要想寫好記敘文,不僅要敘述清楚故事的來龍去脈、前因后果,還需要有生動細致的描寫。圍繞某一“點”來進行細致的描寫,會讓讀者感到身臨其境,深受感染,好比電影中的特寫鏡頭,震撼人心。姥姥個子不高,身形圓滿,就像她手中的大餡兒蒸餃,于是我偷偷叫她“餃子姥姥”。姥姥愛吃餃子,我愛吃姥姥包的餃子。每次我去姥姥家,姥姥都會捏一鍋蒸餃。姥姥手巧,干活兒快,一鍋蒸餃,姥姥眨眼間就能獨自完成。細白的面,揉得不軟不硬,抻成一條蜿蜒的“線”,又斷成一個個均勻的“點”,再飛花一般化成一個個舒展的“面”。姥姥拿起一張面皮,扣上一勺餡兒,左手托底,右手大拇指和食指幾下開合,弦月形的花穗就在餃子的脊上綻放了。包好的餃子放在屜上,鼓鼓的,隱約可以看見餡兒的顏色。姥姥每次包餃子都十分開心,嘴角一直向上揚。姥姥說:“包餃子,那是咱們的傳統(tǒng),外面的餃子再好吃,終究不是自己包的,沒有家的味道?！弊髡咦プ　帮溩印边@一具體的依托點來寫姥姥,在寫姥姥包餃子的過程時,從揉面到搟皮再到包餃子,作者都進行了生動的描寫,比喻修辭手法的運用把這個過程寫得很有美感。姥姥關于餃子的話語——“傳統(tǒng)”“家的味道”,使得小小的餃子的內(nèi)涵更加厚重。學以致用·我來試試布置題目根據(jù)以下材料,選取角度,自擬題目,寫一篇不少于800字的文章;文體不限,詩歌除外。生活中離不開車。車,種類繁多,形態(tài)各異。車來車往,見證著時代的發(fā)展,承載了世間的真情;車來車往,折射出觀念的變遷,蘊含著人生的哲理。佳作示例風波如今,汽車早已進入了千家萬戶。在很多人心中,汽車不僅是一種交通工具,同時也成了衡量一個家庭經(jīng)濟水平的重要標志。老馬夫婦最近感到了前所未有的壓力,因為每次赴宴,朋友總是問:“老馬,你是怎么來的呀?”此時,夫婦倆總覺得渾身不自在,哭也不是,笑也不是。①①借助于“渾身不自在”“哭也不是,笑也不是”來顯示老馬夫婦的尷尬。清晨,他們騎著電動車經(jīng)過小區(qū)門口時,碰巧遇到了正在發(fā)動私家車的朋友。朋友關切地說:“老馬啊,天涼了,應該買輛車了!省什么省啊!”②老馬打個哈哈,臉上露出尷尬的笑容。③潘多拉的魔盒一旦被打開,買車的念頭就漸漸堅定了