六年級語文教案 長相思江南聯(lián)賽一等獎

長相思教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，提高鑒賞詩詞中重點字詞及關(guān)鍵句子的能力。2過程與方法目標(biāo)：方法：朗讀法、點撥法、提問法。3.情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷?！窘虒W(xué)重點】把握重點字詞，在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深?！窘虒W(xué)難點】理解“夜深千帳燈”、“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”這兩句詩詞?！菊n時安排】1課時【教學(xué)過程】一、課前預(yù)熱1、作者簡介納蘭性德（16551685），德，避太子保成諱改性德；字容若（納蘭容若）；滿洲正黃旗人；詞人。射。在書法、繪畫、音樂方面均有一定造詣?？滴跏迥辏ㄟM士。授三等侍衛(wèi)，尋晉一等，武官正三品?？滴醵哪昊技辈∪ナ溃陜H三十一歲。納蘭性德以詞聞名，現(xiàn)存349別和哀思閑愁（恨別、男女情思、與友人贈答酬唱、悼亡 等），情真意切顯現(xiàn)著一種華貴的悲哀，一種優(yōu)美的感傷 ，有南唐后主李煜遺風(fēng)，顧貞觀說：“容若詞一種凄惋處令人不忍卒讀?！蓖鯂S有評：“北宋以來，一人而已。”當(dāng)時盛傳，“家家爭唱飲水詞，納蘭心事幾人知”（是納蘭性德的詞集）。正如“誰料曉風(fēng)殘月后，而今又見柳屯田”描述一2、寫作背景這首詞寫于1682年，當(dāng)時他作為一等侍衛(wèi)伴隨康熙帝出ft海關(guān)，祭祀長白ft。算起來納蘭性德27歲,正值年輕氣盛之時。二、借助注釋，讀懂詞意（一）導(dǎo)入“一生一代一雙人”是容若對可遇不可求的苦澀戀情的真摯獨白；“人生若之如初見”是容若“君子絕交，不出惡聲”的士人之風(fēng)；“我是人間惆悵客”是容若倦了、累了、苦了，傷了的泣血自語。今天讓我們走近中國詞史上著名的“傷心人”納蘭性德。（二）讀準(zhǔn)《長相思》榆（yú）（榆關(guān)） 畔（pàn）（那畔）帳（zhàng）（千帳）（三）讀懂《長相思》默讀“長相思”，結(jié)合課本注釋，試著翻譯這首詞。程:道路、路程，ft一程、水一程，即ft長水遠(yuǎn)也。榆關(guān)：即今ft海關(guān)。那畔:即ft海關(guān)的另一邊，指身處關(guān)外。即ft海關(guān)的另一邊，指身處關(guān)外。更:舊時一夜分五更，每更大約兩小時。風(fēng)一更、雪一更，即整夜風(fēng)雪交加。聒:聲音嘈雜，使人厭煩。故園:故鄉(xiāng)。此聲:指風(fēng)雪交加的聲音。讀后討論：作者的“身”在哪里？你們是從哪兒讀出來的學(xué)生展示 互相答疑師：作者的身在哪兒？學(xué)生思考展示答案師：他經(jīng)過了崇ft峻嶺，他經(jīng)過了小河大川，他經(jīng)過了ft過了軍營的帳篷，他還經(jīng)過了許許多多的地方，這就是作者身在何方。一句話，作者身在征途上。（板書：身在征途）師作者“心又在哪里？（板書：心系故園）你們是從哪兒讀懂的學(xué)生思考 展示答案師：同學(xué)們，作者身在征途，心卻在故園。把它們連起來，（在這兩句上畫一個圓圈）你有什么新的發(fā)現(xiàn)、新的體會？（四）小結(jié)師：身在征途，心系故園。我們可以想見作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。懷著這份感情，大家齊讀《長相思》。（播放音樂）三、展開想象，讀出詞情（一）想象上闋的情境師：同學(xué)們自由朗讀詞的上闋，你們的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面和情景？同學(xué)們自由展示，互相評比：教師總結(jié)：翻ft越嶺的畫面 輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫面 眺望家鄉(xiāng)的面 風(fēng)雪交加的畫面 刀光劍影的畫面。（二）自由朗讀詞的下闋（三）師：故園有什么，同學(xué)們暢想一下（播放音樂）學(xué)生自由暢言：有嬌妻，有朋友，有親人，可以夫妻團圓，和朋友喝酒暢談，和家人喝茶、嘮家常。師：故園有家有親人，有天倫之樂，有畫眉之趣等。（四）對比引讀師：但是，這一切現(xiàn)在有嗎？沒有。（指名學(xué)生回答）這里有的只是──風(fēng)雪交加，凄寒苦楚。（指名學(xué)生回答）師：有的只是──侵入骨髓的寒冷，深深的厭倦。指名學(xué)生回答）師：有的只是──孤獨、思念、惆悵。（指名學(xué)生朗讀詞）（五）小結(jié)人心碎的“碎”字。同學(xué)們，什么碎了？（學(xué)生自由發(fā)言）師：《長相思》讀到這里，你們感受到了作者一顆怎樣的心？（孤獨、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、傷感……）（全班學(xué)生齊讀《長相思》）四、賞析“夜深千帳燈”1、這句寫了什么及它在文中的作學(xué)生思考 展示答案篷里透出的暖色調(diào)的黃色油燈，在群ft里，一路綿延過去，多么壯觀的景象！作用：既是上闕感情醞釀的高潮，也是上下闋之間的自然轉(zhuǎn)換，起到承前啟后的作用。2、質(zhì)疑我們說前面抒的是怨情，這里為什么用“夜深千帳燈”這么宏偉壯觀的景？學(xué)生：以樂景襯哀情。師：僅僅只是以樂景襯哀情嗎？怎樣情味？一暖一寒，兩相對照，寫盡了自己厭于扈從的情懷。這里是以的壯烈情懷，反映出渴望建功立業(yè)的雄心壯志。五、自主探究1、質(zhì)疑問難師：詞讀到這里，你們有什么問題想問一問納蘭性德？學(xué)生自由發(fā)言：你為什么要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)去從軍呢？圣旨鐵定、君命難違呀！我只能──（齊讀：ft一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行）業(yè)是男子漢的理想呀！我只能──（齊讀：ft一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行）2、小結(jié)（播放音樂）師：就這樣，納蘭性德將自己對故園的無限思念和依戀寫進了這首感人肺腑的《長相思》中。師引：ft生讀：長相思。生讀：長相思。生讀：長相思。七、作業(yè)直抒胸臆1、寫一寫學(xué)過這首詞后的感想。教學(xué)反思：體會作者的情感。展開聯(lián)想、閉目想象等教學(xué)手段，試圖還原三百多年前的那個情景，進而進入作者的內(nèi)心世界，體會作者的所思所感。1、在朗讀中與文本對話，體味情感。朗讀是解讀文本的重要形式，在整堂課讀應(yīng)該貫穿始終，從讀準(zhǔn)到有感情的誦讀再到背誦。這節(jié)課可能讀的不到位，因為課堂上為了拉進度，有點趕。2、