《淺談“雙減”政策下語(yǔ)文新課標(biāo)的實(shí)施》

（例談“雙減〞政策下語(yǔ)文新課標(biāo)的實(shí)施）一、更新教育理念、立德樹(shù)人并舉由制定的<<語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)>>〔2022年版〕明確指出，語(yǔ)文課程在推廣普及國(guó)家通用言語(yǔ)文字、增強(qiáng)凝聚力、鑄牢中華民族共同體意識(shí)，建立文化自信、培養(yǎng)時(shí)代新人，完成中華民族偉大復(fù)興等方面具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。義務(wù)教育語(yǔ)文課程圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，充分發(fā)揮其獨(dú)有的育人功能和奠基作用，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)開(kāi)展為目的，以識(shí)字和寫(xiě)字，閱讀與鑒賞，表達(dá)與交流，探究樹(shù)立與探究等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線，綜合構(gòu)建素養(yǎng)型課程目標(biāo)體系，面向全體學(xué)生，突出根底性，使學(xué)生初步學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用國(guó)家通用言語(yǔ)文字進(jìn)行交流溝通，汲取古今中外優(yōu)秀文化成果，提升思想文化修養(yǎng)，建立文化自信，德智體美勞得到全面開(kāi)展。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。這其中最關(guān)鍵的就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。語(yǔ)文核心素養(yǎng)使學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐漸形成的正確價(jià)值觀、必備品行和關(guān)鍵能力，是課程育人價(jià)值的集中表達(dá)。義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中累積、構(gòu)建并在真實(shí)的言語(yǔ)運(yùn)用情景中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信和言語(yǔ)運(yùn)用、思維能力、審美制造的綜合表達(dá)。二、踐行新課標(biāo)理念，重視閱讀教學(xué)新課標(biāo)的課程理念包含以下幾方面：〔一〕立足學(xué)生核心素養(yǎng)開(kāi)展，充分發(fā)揮語(yǔ)文課育人功能?！捕硺?gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與開(kāi)展性?！踩惩怀稣n程內(nèi)容的時(shí)代性和典范性，強(qiáng)化課程內(nèi)容整合?！菜摹吃鰪?qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方法變革。〔五〕倡導(dǎo)課程評(píng)價(jià)的過(guò)程性和整體性，重視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)群便是其中一個(gè)環(huán)節(jié)，也是初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力提升的關(guān)鍵。這其中行之有效的學(xué)習(xí)方法就是整本書(shū)閱讀。這一學(xué)習(xí)任務(wù)群，旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，依據(jù)閱讀目的和興趣選擇適宜的圖書(shū)，制定閱讀方案，綜合運(yùn)用多種方法制作整本書(shū)，借助多種方法分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問(wèn)題，累積整本書(shū)閱讀經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提高整體認(rèn)知能力，豐富精神世界。如七到九年級(jí)第四學(xué)段的學(xué)生，可以閱讀革命文學(xué)作品，如（紅顏紅星照耀中國(guó)）等體會(huì)、評(píng)析革命領(lǐng)袖、革命英雄的愛(ài)國(guó)精神和人格魅力，獨(dú)立閱讀古今中外的詩(shī)歌中、長(zhǎng)篇小說(shuō)、散文集等，文學(xué)名著如（朝花夕拾）（駱駝祥子）（西游記）（鋼鐵是怎樣煉成的）等，依據(jù)閱讀進(jìn)度完成讀書(shū)筆記，針對(duì)作品的言語(yǔ)、形象、主題等方面的話題展開(kāi)研討。三、立足學(xué)生實(shí)際，規(guī)劃未來(lái)教學(xué)結(jié)合新課標(biāo)要求，在下學(xué)期的語(yǔ)文課外名著（紅星照耀中國(guó)）和（昆蟲(chóng)記）閱讀上，方案從以下幾方面做起：〔一〕立足課本，隨文落實(shí)。葉圣陶先生認(rèn)為：“課外閱讀須配合著教材隨時(shí)進(jìn)行。〞因此，應(yīng)依據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度，適時(shí)向?qū)W生推舉名著。這樣，課內(nèi)與課外相互影響、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，能取得更好的效果。如學(xué)習(xí)（從百草園到三味書(shū)屋）和（阿長(zhǎng)和（山海經(jīng)））之后，由兩文自然引出（朝花夕拾），讓學(xué)生探尋魯迅童年、年少和青年時(shí)期的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，反復(fù)閱讀，領(lǐng)會(huì)文章強(qiáng)烈的思想感情和精妙的筆法。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀的同時(shí)，可進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥，將閱讀導(dǎo)向課外。〔二〕科學(xué)規(guī)劃，全程引導(dǎo)。閱讀整本名著是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，沒(méi)有科學(xué)規(guī)劃就收不到良好效果。有些名著篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容艱深，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏難心理，影響其閱讀的積極性。因此，學(xué)生必須確定合理的閱讀時(shí)間和進(jìn)度，由淺入深、循序漸進(jìn)地推動(dòng)閱讀。在閱讀時(shí)間和進(jìn)度上，要求課內(nèi)課外相結(jié)合，每周安排一節(jié)固定的閱讀課，其余的利用課余時(shí)間自我閱讀，星期天和寒暑假也可以充分利用起來(lái)。各人依據(jù)情況采取精讀、略讀或掃瞄的方法，一天讀15～20頁(yè)左右，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，良好的閱讀習(xí)慣就能養(yǎng)成，閱讀目的就能到達(dá)。〔三〕方法指導(dǎo)，檢查落實(shí)。指導(dǎo)學(xué)生用朗讀法、誦讀法、精讀法、速讀法、讀書(shū)筆記法等多種方法閱讀名著。如讀書(shū)之前先翻翻前言、后記和目錄，對(duì)書(shū)的背景、作者和大致內(nèi)容有一個(gè)初步的了解；略讀和精讀相結(jié)合，做讀書(shū)筆記，可以寫(xiě)引言，作批注，列提綱，制卡片，畫(huà)圖表，畫(huà)思維導(dǎo)圖、寫(xiě)心得體會(huì)等等。不同類型的書(shū)，要介紹不同的閱讀方法。老師必須制定出一套檢查措施，催促學(xué)生堅(jiān)持閱讀。定期檢查讀書(shū)筆記，了解學(xué)生閱讀書(shū)籍的內(nèi)容、種類、數(shù)量，并指出筆記的優(yōu)缺點(diǎn)，明確努力方向，使名著閱讀能持之以恒地有效地進(jìn)行下去。〔四〕多種活動(dòng)，分享成果。教師要開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，來(lái)營(yíng)造愉快的讀書(shū)氣氛，讓學(xué)生體驗(yàn)到更多的閱讀愉快，如讀書(shū)匯報(bào)會(huì)、詩(shī)詞朗誦會(huì)、課本劇表演、名著知識(shí)競(jìng)賽、手抄報(bào)、優(yōu)秀讀書(shū)筆記展等。一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性，另一方面起到監(jiān)督的作用，還可以援助教師了解學(xué)生閱讀的情況，檢測(cè)他們閱讀的效果。通過(guò)持之以恒、循序漸進(jìn)的語(yǔ)文課外閱讀，學(xué)生在豐富的言語(yǔ)實(shí)踐中，主動(dòng)累積、梳