萬能評課記錄用語

本文采集了一些評課記錄中的一些語句也能夠說是套話。希望能給大家參照，之勘阻及廣創(chuàng)作1、教課基本功扎實，教課目標明確；2、經(jīng)過訓練下手，讓學生總結(jié)規(guī)律，教師評析，切合教課規(guī)律；老師：1．語言和藹自然，有親和力。2．能充分調(diào)換學生思想，學生介入欲念激烈。3．突出了文言文復習特點，朗讀和文言現(xiàn)象落實到位。4．講堂容量大，學生接受知識多。5．講堂樸素，實實在在，沒有任何玄虛。6．側(cè)重文本教課，突出了文本與中考的鏈接。老師：7．目標設置合理，并且整節(jié)課牢牢環(huán)繞著當堂的目標來進行。8．文言知識概括全面，重視落實，讓學生讀文章的時候，每次都有目的有側(cè)重點。9．側(cè)重當堂知識的概括總結(jié)和落實，解說仔細。10．關注和中考的鏈接，關注學生的學致使用。11．講堂容量很大，內(nèi)容填補的好多。12．在講堂上親密關注學生的學習狀態(tài)，提升學習效率。老師：13．講堂容量大，節(jié)奏緊湊，讓學生沒有走神的時機；13．拓展內(nèi)容好多，密切聯(lián)系中考，又激發(fā)學生興趣；14．知識點解說細；15．側(cè)重知識的運用16．知識落實得好，閱讀，圈劃，詳解，再讀，遷徙運用，讓學生堅固掌握知識17．剖析細節(jié)，有針對性練習老師：18．實在。聽老師的課，如同自己就是他的學生，扎實而充實。19．充分。講堂容量大，學生掌握東西多20．輕松。學生學得輕松，老師教的輕松，內(nèi)容掌握的扎實21．扎實。知識點落實的扎實，課課與中考鏈接22．高效。講堂有知識落實有當堂練習，落實得好，聯(lián)系的實！老師：講堂容量大，既側(cè)重基礎又側(cè)重拓展，與中考聯(lián)系密切，緊扣考考大綱求。詳細而言，對文言基礎知識的落實、累積很到位。對文章中重點的文言字詞、特別句式頻頻重申并注意概括總結(jié)，從而加深學生的理解、記憶。老師：安插適當，由文言文的知識的頻頻落實到最突出特點的賞析，再到寫作的生發(fā)。思路清楚，重點突出。側(cè)重落實，如拓展翻譯、拓展賞析，對重點頻頻增強。拓展最值得稱道，也是本節(jié)課最大的亮點。老師：環(huán)節(jié)特別清楚。并且環(huán)環(huán)相扣，有落實，有查驗，有反應，有穩(wěn)固，有發(fā)展。講堂容量極大。牢牢環(huán)繞目標，夯基礎，察學情，重延長，重思慮，倡議論。講堂語言精練。語言固然不多，但指示性極強，問題導向明確，點撥潔凈利落。鏈接中考實戰(zhàn)。講堂針對性強，知識能力兼?zhèn)?。①開課娓娓導入，給學生以沉靜而實在感。②朗誦時，能注意指導方法，給學生以方向感，沉靜和睦而有效。③能因材施教，譯注課文落實到位，且充分調(diào)換學生踴躍性，學生介入度高，師生互動，效率高。建議方面：講堂容量不宜過大，不然，講堂結(jié)尾結(jié)束急忙，時間安插就會給人感覺有點“敗筆”了。好的方面：①從小說三因素下手，思路清楚；②從考試內(nèi)容設計講來，靈巧教授寫作知識，重點突出，透辟而了然。③授課過程時刻注意對知識點和方法的指導。建議方面：①要增強朗誦，賞識美文要從朗誦抓起。②板書不克不及亂。③要有周到計劃，不要前緊后松。好的方面：①語言教態(tài)好，板書字體美。②教師激情滿懷，感染學生。③能抓住重點導知課文，整體閱讀講得不錯。建議方面：①要仔細設計知識點，不要跳躍式大跨度授課，否則，學生預習缺少，有走開文本的意味。②講堂教課要防備全部是教師評點，應多讓學生講。③要力爭學生帶著問題去感悟文本。：本課為第二課時，在備課時，側(cè)重從“主體性、實效性、基礎性”出發(fā)，逼學生活動起來，讓學生有所得！請大家提出建講和見解。：本課問題設計不多，但很精壯，突出了目標。條理清楚，突出了學生的主體地位，學生預習很到位。語言品嘗能抓住重點詞拓展。：切進口正確，抓住課后思慮練習設計問題，抓住中心句展開。突顯學生的主體作用，讓學生自由發(fā)布建議。：本節(jié)課，教者抓準切進口，以學生為主體這方面做得很好，問題提出后，讓學生從文本中找出答案，顯示出學生的主體作用。在課內(nèi)檢測方面多一點時間，應當更好些。：本節(jié)課流程設計很科學，自然流利，環(huán)繞目標，突出重點，在語言品嘗方面，緊扣課文內(nèi)容睜開。張弛有度。：本節(jié)課抓住光景描繪來品嘗語言，突顯學生的主體性，注重學習方法的教授和指導，有實效性。：本節(jié)課，教者備課時動了很大腦筋，怎樣切入，怎樣拓展，教者的思路很清楚，抓住重點詞句環(huán)繞光景描繪，讓學生去自覺學習，研究，思慮。主體性突顯，學生活動的空間大了，效果也是瓜熟蒂落！訓練的時間廣泛一點，更好！長處：1、備課比較充分，教課環(huán)節(jié)設計新奇，特別是分角色朗誦和寫作訓練環(huán)節(jié)設計的好，既表現(xiàn)了本課電視文學劇本的體裁特點，又讓學生在寫作訓練的同時加深了對課文的理解；2、學生預習充分，能經(jīng)過預習就基本掌握了本課生字詞，師生課堂互動也較好；缺少之處：剖析課文的問題設計不敷精華，因此學生議論的氛圍不濃，講堂氛圍稍顯煩悶。①是小組議論的學習形式，很值得必定。表現(xiàn)了合作、研究的教學新理念。②是表格形式剖析課文內(nèi)容，十分清楚。既突出了內(nèi)容重點，又明確了刻畫人物的方法。③是運用課文中學到的寫作方法進行講堂作文訓練，并做講堂交流，能夠直接展現(xiàn)講堂教課的成效。④是扎實的基本功。教態(tài)自然、莊重；語言正確、清楚；課件簡單、適用，操控也特別嫻熟。一、打造和睦高效講堂，和睦才華高效。什么叫“和睦”？有一種解說很存心思?！昂汀本褪恰昂獭奔印翱凇?，意思是人人有飯吃?！爸C”就是“言”加“皆”，意思是人人都能自由地表達。這樣的環(huán)境就是自由的、寬松的、相互相信的、互相支持的、互相關愛的。在這樣的環(huán)境下，才談得上和睦高效。老師的課充分表現(xiàn)了這一點。教課教課，功夫在教外。怎樣調(diào)換學生學習踴躍性，怎樣拉近和學生的距離，怎樣表現(xiàn)和學生的親和力是一個重要因素。二、這堂課充分表現(xiàn)了老師為主導，學生為主體的原則老師是“導”不是“演”，稀有有的老師講堂上滔滔不停、娓娓而談，激情飛揚，學生聽得津津樂道、沉醉此中。這類老師實質(zhì)上是在“演”，而不在“導”，這類課學生可能喜愛，也有必定成效，但學生的表達能力、思想能力、剖析能力、合作能力從何而來？，明顯這類課不切合素質(zhì)教育的要求。新的教課理念要求我們，老師在講堂上要扮演“導演”的角色，而不是“演員”的角色。曲老師在講堂上扮演的就是“導演”的角色，在老師的精心調(diào)動下，全部學生不時刻刻扮演著“演員”的角色，學生讀、寫、說、思，環(huán)環(huán)相扣，忙而穩(wěn)固，都有自己的事可做。這里波及一個老師怎樣“導”的問題。我以為，一堂課，老師要導的好，重點在于問題設計的好，問題難了，學生束手無策、無從下手，空耗時間不說，學生的踴躍性也消磨沒了；問題過于簡單，學生張口即出，缺少思想空間，起不到提升學生剖析思慮能力的作用。就象猴子摘桃子，桃樹高了，猴子跳幾次夠不到，就會意灰意冷地走開；桃樹矮了，猴子不用跳就夠著桃子了，長久過去，猴子就變懶了，其飛馳挪躍、矯捷的能力也無從談起了。例子紛歧定合適，但道理是相通的。一、教課的切入點切合學生的實質(zhì)，精而準二、緊抓詩歌這一文學體裁進行教課老師在教課上掌控了詩歌的教課的特點，以創(chuàng)建情境襯著氛圍，以讀促講，以學生自主交流推進講堂教課，有效地防備了繁瑣的解說。本節(jié)課在讀上，老師有很好的鋪墊和條理。由初讀（掃清生字詞阻礙、懷疑）再讀（自主學習，動筆標注，）品讀（交流報告、分析詩句、發(fā)散思想）讀生活（聯(lián)系生活）。這樣的教課方案，經(jīng)過多種形式的讀在讀中認知，在讀中感悟，在讀中升華。學生自主交流教課，情境的襯著激發(fā)了學生的商討欲念。三、教師擅長指引學生，點燃學生思想上的火花教師在講堂上對學生的指引尤其重要，這位老師很會指引，就由于老師的指引，學生才有話可說。講堂才充滿活力四、教師基本功特別扎實這位老師教課基本功很扎實，生字詞教課很到位，如：教課“啊”、“當”，不但教會了學生的讀音，還指引學生怎樣學習。如：碰到不會讀的字要實時查詞典，同時還提示學生念書是要標注等。教師駕御講堂能力很強，能夠沿著學生的思路進行教課，這些方面教師在講堂上辦理得應付自如。五、教師的教課風格富裕魅力這位老師的語言很和藹、自然，很有親和力。創(chuàng)建了一個輕松、和睦的教課氛圍。在這樣的氛圍中學生的學習是歡樂的。講堂教課不只僅是知識和能力的提升，并且還要講究美感。聽這位老師的課感覺很愉快，不像有的老師為了自己的教課內(nèi)容一個勁地趕。這位老師很會夸獎她的學生。一些鼓舞學生的話語在她的講堂上飛揚，學生會很喜愛這樣的老師，在夸獎的同時也給了學生學習的方向，其實不是空洞的夸獎。這位老師夸獎學生的語言很富藝術(shù)性。諸如：你很會學習，知道把從前學過的知識和此刻的新知識聯(lián)合起來。固然是一句不經(jīng)意的話，但給學生浸透了一種思想。學習時不克不及孤立，而是要注意知識的累積和連接。這一課，整節(jié)課教者都落實了新課程改革的理念，全面提升學生的語文修養(yǎng)，踴躍建議自主、合作、研究的學習方式。講堂開放而有活力。詳細表示以下：一、學法遷徙，合作研究合作研究能激發(fā)學生的創(chuàng)建力，有助于培育合作意識和合作技術(shù)，有益于學生之間的交流與交流。講堂中，老師充分調(diào)換學生的合作學習精神。讓學生運用學法自由組合學習小組，經(jīng)過小組議論，最后由學生報告學習結(jié)果。整個過程都是學生自主合作研究，這不只調(diào)換了學生的踴躍性、自主性，并且增強了創(chuàng)新的意識和團結(jié)輔助的精神。二、情境創(chuàng)建，激發(fā)興趣語文教課中的情境創(chuàng)建不只在于供給刺激物，增強氛圍，還在于語文學習需要熏陶感染。這一節(jié)課就表現(xiàn)了信息技術(shù)全程創(chuàng)建情形的特點。教者在教課一開始，就利用課件，把學生帶入情境，引發(fā)學生追蹤故事情節(jié)，調(diào)換學習興趣。三、自讀自悟，自主學習，自我評論