“小數(shù)的意義”項目教學反思

“小數(shù)的意義”項目教學教學反思學校：荔灣區(qū)樂賢坊小學姓名：溫偉明本次教學嘗試是荔灣區(qū)跨越式課題研究中基于項目學習的嘗試，本課圍繞“小數(shù)的意義”設計了三個微項目，第1個項目是通過測量探究小數(shù)的意義，第2個項目是通過實物找小數(shù)，第3個項目是上網(wǎng)填寫“四年級小學生學習‘小數(shù)的意義’的學習調(diào)查”。通過前測，正確率較高，說明學生對三年級所學的“小數(shù)的初步認識”的內(nèi)容大部分掌握，并為四年學習“小數(shù)的意義”打下良好基礎。本次教學，教師關注了在項目設計時“數(shù)學”與“綜合實踐”之間的關系，注重了數(shù)學味，同時能放手讓學生以小組為單位進行小組協(xié)作探究新知，小組協(xié)作探究時分工明確，責任到每個組員，大大提高了小組探究的效率，師與生之間、生與生之間的對話更具有實效，促使學生深入地理解小數(shù)的意義。課中通過老師的引領，讓學生通過測量探究活動建立起認識小數(shù)意義的模型，讓學生借助實物、動手操作、圖形、媒體等直觀表象，引導學生從感性到理性認識小數(shù)的意義，知道分母是10的分數(shù)可以寫成一位小數(shù)，分母是100的分數(shù)可以寫成兩位小數(shù)，分母是1000的分數(shù)可以寫成三位小數(shù)，……，實現(xiàn)把數(shù)學概念顯性化。從課后回收的問卷信息，“我喜歡的課堂互動學習方式”選“小組合作完成項目任務”共32人，占76.19%，說明同學們也意識到通過小組合作學習能促進學科的學習。以下是問卷中設置的測試題答案回收結果:題號題目內(nèi)容全對人數(shù)做錯人數(shù)正確率7、0.4里面有（）個0.141197.6%8圖中陰影部分用小數(shù)表示是（

）。34881%9第7題中的小數(shù)，它的計數(shù)單位是（），請選擇您認為正確的答案。35783.3%101.23這個小數(shù)是（）位小數(shù)，請選擇您認為正確的答案。241857.1%通過課后問卷調(diào)查，得出大部分學生能準確掌握小數(shù)的意義，并能靈活運用。最一題是老師特意設計小數(shù)“1.23”，看學生能否正確理解這個小數(shù)是幾位小數(shù)，看來，學生還是受整數(shù)位數(shù)知識的影響，在后繼的學習中還要再加強對小數(shù)意義概念的滲透學習。對于用40分鐘完成一個項目的學習，時間顯得太短，這要求項目設計者