關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板9篇

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板9篇關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板9篇為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，往往需要預(yù)先制定好方案，方案的內(nèi)容和形式都要圍繞著主題來(lái)展開(kāi)，最終到達(dá)預(yù)期的效果和意義。那么你有了解過(guò)方案嗎？以下是精心的教學(xué)設(shè)計(jì)方案9篇，歡送閱讀與收藏。教學(xué)準(zhǔn)備生平簡(jiǎn)介和他的相關(guān)作品。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)描述心中的母親，引入新課母親，多么熟悉的字眼，多么親切的稱(chēng)呼，我們?cè)鵁o(wú)數(shù)次呼喚著母親，無(wú)數(shù)次沐浴著母親的愛(ài)。讓我們一起輕輕地喊一聲──母親。你腦海中浮現(xiàn)怎樣的形象？用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。（練說(shuō)：的母親）每個(gè)人都有自己的母親，都對(duì)自己的母親有著一份獨(dú)特的愛(ài)。著名學(xué)者的文章里，對(duì)母親也有著獨(dú)特的解釋。初讀課文，感受文中的母親1．自由朗讀課文，把生字新詞讀正確，把課文句子讀通順。2．交流哪些字詞比擬難讀或者難懂，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解。3．選擇自己認(rèn)為比擬難讀的語(yǔ)句再讀一讀，請(qǐng)局部同學(xué)進(jìn)行交流。4．再讀課文，說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？（作者有兩個(gè)母親，對(duì)這兩個(gè)母親有著同樣的敬意和愛(ài)慕。）哪些自然段給了你這樣的認(rèn)識(shí)？抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理解生身母親自由讀文章第二自然段，感受對(duì)生母的思念。1．談感受。質(zhì)疑。2．重點(diǎn)研讀以下幾句：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。（1）理解寢不安席的意思（2）聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)作者會(huì)食不下咽，寢不安席？是不是僅僅因?yàn)槟赣H的逝世？我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。（1）聯(lián)系上下文理解：我的愿望（隨母親于地下）終天之恨。交流自己的理解。（2）真正讓作者遺憾和痛恨的是什么？（無(wú)法盡孝，心存自責(zé)、愧疚之情）（3）補(bǔ)充資料，談感受我不忍想象母親臨終時(shí)思念?lèi)?ài)子的情況，一想到，我就會(huì)心肝俱裂，眼淚盈眶。當(dāng)我從北平趕回濟(jì)南，又從濟(jì)南趕回清平奔喪的時(shí)候，看到了母親的棺材，看到那簡(jiǎn)陋的屋子，我真想一頭撞在棺材上，隨母親于地下。我懊悔，我真懊悔，我千不該萬(wàn)不該離開(kāi)了母親。世界上無(wú)論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊，即使她一字也不識(shí)，即使整天吃紅的。3．再讀整段話(huà)。朗讀文中的佳句，回想母親1．摘抄詞語(yǔ)2．朗讀課文，感受作者對(duì)母親的愛(ài)。第二課時(shí)回憶親生母親，感受敬慕1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：真摯寢不安席思潮起伏2．用上面的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)我對(duì)生身母親的愛(ài)。研讀祖國(guó)母親，感受思念作者是那樣思念母親，數(shù)十年如一日。24歲那年，作者離開(kāi)祖國(guó)，來(lái)到了德國(guó)一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距離，并不能割斷心中的思念，相反，這思念又增添了分量。1．自由朗讀文章，從字里行間去感受作者心中的思念。2．說(shuō)說(shuō)在作者的思念中，又增添了什么？（對(duì)祖國(guó)母親的思念）3．再讀課文，思考：從文中哪些地方可以感受到，作者對(duì)生身母親的思念時(shí)刻伴隨著對(duì)祖國(guó)母親的思念？。重點(diǎn)研讀以下句子：不知道，母親頻來(lái)入夢(mèng)。我的祖國(guó)母親，我是第一次離開(kāi)她。不知道，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。（1）說(shuō)說(shuō)自己的理解和體會(huì)。（2）你知道頻來(lái)入夢(mèng)的原因嗎？（作者旅居在外，對(duì)生身母親、對(duì)祖國(guó)母親的思念與日俱增，日有所思，夜有所想，兩位母親不斷出現(xiàn)在作者的夢(mèng)中。）（3）感情朗讀。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭。（1）甜蜜和凄涼是不是有矛盾？你怎么理解？（因?yàn)樵谶h(yuǎn)離家鄉(xiāng)的日子里，能時(shí)常回憶起在故國(guó)的生活情景，不斷回想起故國(guó)的親朋好友，感到他們無(wú)處不在，仿佛就在身邊，心中自然又多了一絲撫慰、一些寬心、一點(diǎn)甜蜜，少了一些凄涼、孤獨(dú)。）（2）感情朗讀想起自己長(zhǎng)眠于故土地下的母親，真想哭！我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的！（1）古今中外的母親都是怎么樣的？（關(guān)愛(ài)孩子、思念孩子）（2）作者要寫(xiě)房東太太的事情？（3）感情朗讀。我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。①理解悵望灰天的意思。②在作者腦海里，母親的面影是怎樣的？是清晰的，還是模糊的？③在淚光里，作者模糊地看到了什么？④感情朗讀。照應(yīng)文章首尾，適度拓展一個(gè)是生身母親，一個(gè)是祖國(guó)母親，兩位母親在作者的心目中是如此偉大，地位是如此重要。因?yàn)椹ぉR讀文章的最后一段和第1自然段。這樣的體驗(yàn)，我們能理解嗎？我們有沒(méi)有這樣的感受過(guò)？請(qǐng)大家互相交流。摘錄文中佳句，感念深情摘錄文中描寫(xiě)對(duì)祖國(guó)母親魂系夢(mèng)系的句子，讀一讀。1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓發(fā)憤學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的精神。2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字新詞，幫助學(xué)生在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的根底上理解課文內(nèi)容。3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。4、培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及與人合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。在理解課文內(nèi)容的根底上，抓住小風(fēng)車(chē)被摔壞后牛頓心情的變化過(guò)程，使學(xué)生理解牛頓心里難受極了，但又沒(méi)有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。1、理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)呆”、“羞得滿(mǎn)臉通紅?！?、理解重點(diǎn)句：“小風(fēng)車(chē)摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒(méi)有流一滴眼淚。”“從此，牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí)，遇到任何事情都要問(wèn)個(gè)，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣?！?、教學(xué)掛圖和牛頓的畫(huà)像；2、布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字新詞，正確流利地朗讀課文。3、收集有關(guān)牛頓刻苦鉆研的小故事。教學(xué)要求1、初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文一、二小節(jié)。2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。3、正確、流利地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)初步了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課生字新詞。教學(xué)難點(diǎn)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文。教學(xué)過(guò)程一、談話(huà)設(shè)疑導(dǎo)入1、板書(shū)課題。2、導(dǎo)入談話(huà)：今天，我們學(xué)習(xí)的是300多年前英國(guó)大科學(xué)家牛頓小時(shí)候做風(fēng)車(chē)的故事。牛頓小時(shí)候的怎樣的一位孩子？他的風(fēng)車(chē)是怎樣做出來(lái)的？做風(fēng)車(chē)與他以后成為大科學(xué)家又有什么關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。二、自讀課文，初步感知1、學(xué)生自讀。要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)生字新詞，標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。想一想課文主要講了一件什么事？2、檢查自學(xué)。（1）請(qǐng)七位同學(xué)每人讀一個(gè)自然段，其它學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出表示時(shí)間的詞語(yǔ)?！岸俣嗄昵啊?、“有一天”、“第二天上學(xué)”三個(gè)時(shí)間詞把課文分成了三局部。這是按時(shí)間順序表達(dá)的文章。（2）本文寫(xiě)的是誰(shuí)的什么事？三、學(xué)習(xí)字詞，識(shí)記字形1、再讀課文，給帶點(diǎn)這選擇正確讀音。（根據(jù)本課中出現(xiàn)的多音字出題目。）2、讓學(xué)生自讀生字，利用已掌握的識(shí)字方法展開(kāi)想象識(shí)記字形。并在小組和全班展開(kāi)交流。四、學(xué)生質(zhì)疑，老師梳理歸納五、學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)1、指名朗讀，思考：這兩個(gè)小節(jié)分別講了什么情況？哪一個(gè)小節(jié)講得具體，這個(gè)小節(jié)內(nèi)容與做風(fēng)車(chē)有什么關(guān)系呢？2、討論上述問(wèn)題。六、課堂穩(wěn)固1、熟讀課文。2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓發(fā)憤學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的精神。2、幫助學(xué)生在理解重點(diǎn)句子的根底上理解課文內(nèi)容。3、培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及與人合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。在理解課文內(nèi)容的根底上，抓住小風(fēng)車(chē)被摔壞后牛頓心情的變化過(guò)程，使學(xué)生理解牛頓心里難受極了，但又沒(méi)有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。1、理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)呆”、“羞得滿(mǎn)臉通紅。”2、理解重點(diǎn)句：“小風(fēng)車(chē)摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒(méi)有流一滴眼淚。”“從此，牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí)，遇到任何事情都要問(wèn)個(gè)，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣?！币弧?fù)習(xí)導(dǎo)入說(shuō)說(shuō)課文主人講了誰(shuí)的什么事？二、學(xué)習(xí)課文第二局部1、默讀，按“看裝風(fēng)車(chē)”、“想做風(fēng)車(chē)”、“學(xué)做風(fēng)車(chē)”、“做成風(fēng)車(chē)”四個(gè)意思將其分為四層。2、逐層輕讀，畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)，想想這些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？從哪些句子或詞語(yǔ)可以看出牛頓想風(fēng)車(chē)、學(xué)做風(fēng)車(chē)？3、讀后討論上述問(wèn)題。（1）想做風(fēng)車(chē)的句子：“他停下來(lái)仔仔細(xì)細(xì)地看，幾乎忘了回家。”仔仔細(xì)細(xì)：看得非常認(rèn)真，一點(diǎn)細(xì)小的地方也不放過(guò)。幾乎：差一點(diǎn)兒。這句話(huà)是說(shuō)牛頓看見(jiàn)村子旁邊正在安裝磨面用的風(fēng)車(chē)。他十分認(rèn)真仔細(xì)地看，對(duì)風(fēng)車(chē)的濃厚興趣，已經(jīng)到了入迷的程度，差一點(diǎn)連回家都忘了。（2）學(xué)做風(fēng)車(chē)的句子：“每天放學(xué)回家，牛頓就在屋里丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)孛€(gè)不停。”每天：天天如此。丁丁當(dāng)當(dāng)：形象地表達(dá)了牛頓做風(fēng)車(chē)時(shí)的專(zhuān)心致志和十分情景。（對(duì)于兩個(gè)句子，學(xué)生理解如果有困難，就出示句子比擬理解。）4、學(xué)習(xí)小結(jié)：牛頓的風(fēng)車(chē)是怎樣做出來(lái)的？牛頓的風(fēng)車(chē)是這樣做出來(lái)的：牛頓看見(jiàn)安裝磨面的風(fēng)車(chē)，非常感興趣。每天放學(xué)都要看；他對(duì)奶奶說(shuō)自己也要做一個(gè)；他每天放學(xué)回家在屋里丁丁當(dāng)當(dāng)忙個(gè)不停；過(guò)了些日子，一架小風(fēng)車(chē)做成了。把以上過(guò)程歸納為：看裝風(fēng)車(chē)——想做風(fēng)車(chē)——學(xué)做風(fēng)車(chē)——做成風(fēng)車(chē)。從看到說(shuō)，從學(xué)做到做成，這是典型的按事情開(kāi)展順序?qū)懸患拢鼈兊那昂箜樞虿荒茴嵉埂Ｆ渲?，“看裝風(fēng)車(chē)”、“學(xué)做風(fēng)車(chē)”是重點(diǎn)。5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第二局部。三、學(xué)習(xí)課文第三局部1、回憶總結(jié)學(xué)習(xí)第二局部的學(xué)習(xí)步驟。（1）默讀，按意思分層；（2）劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)，找出關(guān)鍵句子；（3）朗讀。2、提供層意，按上述步驟自學(xué)。層意：（1）牛頓得意；（2）卡特追問(wèn)；（3）同學(xué)嘲笑；（4）風(fēng)車(chē)摔壞。3、討論交流。（1）討論劃分層次。（2）逐層理解：第一層：牛頓得意？第二層：卡特提出了什么問(wèn)題？第三層：面對(duì)卡特的提問(wèn)，牛頓發(fā)呆？（聯(lián)系第二小節(jié)）第四層：課文是怎樣具體寫(xiě)同學(xué)們的嘲笑？采取嘲笑的口吻對(duì)不對(duì)？同學(xué)們想一想：卡特對(duì)牛頓說(shuō)的話(huà)對(duì)不對(duì)？你對(duì)卡特的做法是的？4、比擬句子，了解牛頓的心理活動(dòng)。“道理？”牛頓從沒(méi)想過(guò)，做手工還要懂得道理。牛頓從沒(méi)想過(guò)，做手工還要懂得道理。（從比擬中了解牛頓突然被卡特問(wèn)住了，卡特問(wèn)得及時(shí)、鋒利、正確，觸及了牛頓的缺乏之處，使牛頓心頭一下子激起了波瀾，產(chǎn)生了深思。）5、學(xué)生分角色練習(xí)朗讀課文。6、小結(jié)。7、指名朗讀最后一個(gè)小節(jié)，思考：風(fēng)車(chē)摔壞以后，牛頓心情怎樣？以后他是怎樣做的？牛頓心里＿＿，但是沒(méi)有＿＿。從此，牛頓＿＿＿，遇到任何事情都要問(wèn)個(gè)＿＿＿，＿＿＿＿地養(yǎng)成了＿＿＿的習(xí)慣。8、討論：（1）牛頓“難受極了”？（2）“沒(méi)有流一滴眼淚”說(shuō)明了什么？（很堅(jiān)強(qiáng)，能正確對(duì)待同學(xué)意見(jiàn)，從此發(fā)憤學(xué)習(xí)。）9、小結(jié)提問(wèn)：讀了這一段，你覺(jué)得牛頓有哪些方面值得學(xué)習(xí)？10、朗讀課文，讀出牛頓的心理變化過(guò)程及發(fā)憤學(xué)習(xí)的決心。四、總結(jié)課文1、朗讀全文，說(shuō)說(shuō)牛頓小時(shí)候做風(fēng)車(chē)這件事同他后來(lái)成為偉大的科學(xué)家有什么聯(lián)系？2、討論。（1）本文主要講了一件什么事？是按怎樣的順序?qū)懙模浚?）哪幾段是重點(diǎn)？（做風(fēng)車(chē)和質(zhì)問(wèn)后受到教育是重點(diǎn)。）你是怎么知道的？3、討論歸納。（1）表達(dá)一件事情，要按照一定的順序，重點(diǎn)的地方要寫(xiě)得具體，不是重點(diǎn)的地方可以寫(xiě)得簡(jiǎn)略些。（2）本課圍繞著牛頓做風(fēng)車(chē)這件事，重點(diǎn)寫(xiě)了牛頓怎樣做風(fēng)車(chē)和從卡特的質(zhì)問(wèn)后受到教育這兩個(gè)方面。五、課堂作業(yè)完成課后第三題。六、課外拓展1、回憶親自經(jīng)歷的一件事，想想曾遇到過(guò)哪些困難，你是怎樣克服的，還有哪些困難沒(méi)有克服，為完成習(xí)作做好準(zhǔn)備。2、閱讀《愛(ài)動(dòng)腦筋的牛頓》、《牛頓吃飯的故事》。仔仔細(xì)細(xì)幾乎看每天……都……濃厚的興趣做風(fēng)車(chē)想做影響學(xué)習(xí)做鉆進(jìn)忙個(gè)不停25做風(fēng)車(chē)的故事做成得意接受教訓(xùn)質(zhì)問(wèn)臉紅發(fā)憤學(xué)習(xí)議風(fēng)車(chē)發(fā)呆刻苦鉆研嘲笑用函數(shù)模型解決實(shí)際問(wèn)題這局部?jī)?nèi)容，非常注重貼近實(shí)際生活，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，要求學(xué)生對(duì)一些實(shí)際例子做出判斷、決策，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。解決函數(shù)建模問(wèn)題，也就是根據(jù)實(shí)際問(wèn)題建立起數(shù)學(xué)模型來(lái)。所謂的數(shù)學(xué)模型是指對(duì)客觀實(shí)際的特征或數(shù)量關(guān)系進(jìn)行抽象概括，用形式化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的一種數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。函數(shù)就是重要的數(shù)學(xué)模型，用函數(shù)解決方程問(wèn)題，使求解變得容易進(jìn)行。本節(jié)內(nèi)容是安排在學(xué)生剛學(xué)完函數(shù)的相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生建立起函數(shù)模型奠定根底。學(xué)生雖然對(duì)這種函數(shù)建模問(wèn)題并不陌生，但是要建立起正確的函數(shù)模型卻不是一件容易的事。這種題型題目較長(zhǎng)，相關(guān)的內(nèi)容較多，問(wèn)題不是一眼就可以看出答案，需要建立的函數(shù)模型也多種多樣，不少還會(huì)涉及到求二次函數(shù)的最值問(wèn)題，學(xué)生往往是無(wú)從下手，對(duì)自己失去信心。針對(duì)這種情況，我覺(jué)得直接讓學(xué)生一步到位就找出解決問(wèn)題的途徑是很困難，老師在這里就應(yīng)該發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，帶著學(xué)生由問(wèn)題入手，逐步分析，自己設(shè)計(jì)出一個(gè)一個(gè)的小問(wèn)題，最后把這些小問(wèn)題串起來(lái)，把題目中的大問(wèn)題解決。用函數(shù)模型解決實(shí)際問(wèn)題需要建立的函數(shù)模型是多種多樣的，只有根據(jù)題目的要求建立起適當(dāng)?shù)暮瘮?shù)模型，才能成功地解決問(wèn)題。教師在授課過(guò)程中，要注重分類(lèi)的思想，幫助學(xué)生把函數(shù)建模問(wèn)題分成幾類(lèi)，以方便學(xué)生形成自己的知識(shí)系統(tǒng)。某同學(xué)為了援助失學(xué)兒童，每月將自己的零用錢(qián)一相等的數(shù)額存入儲(chǔ)蓄盒內(nèi)，準(zhǔn)備湊夠200元時(shí)一并寄出，儲(chǔ)蓄盒里原有60元，兩個(gè)月后盒內(nèi)有90元。（1）盒內(nèi)的錢(qián)數(shù)（元）與存錢(qián)月份數(shù)的函數(shù)解析式，并畫(huà)出圖象。（2）幾個(gè)月后這位同學(xué)可以第一次匯款？這種題型只要建立起一次函數(shù)就可以很快地解決問(wèn)題，而且學(xué)生以前也有接觸過(guò)，對(duì)他們而言這種問(wèn)題難度不大，主要是讓他們對(duì)函數(shù)建模有個(gè)感覺(jué)。建立二次函數(shù)模型解決實(shí)際問(wèn)題是整本書(shū)中出現(xiàn)得最多的一種方法，這種多用于根據(jù)二次函數(shù)的性質(zhì)求出最值，求利潤(rùn)問(wèn)題也多屬于這種類(lèi)型。某商店進(jìn)了一批服裝，每件售價(jià)為90元，每天售出30件，在一定范圍內(nèi)這批服裝的售價(jià)每降低1元，每天就多售出1件。請(qǐng)寫(xiě)出利潤(rùn)（元）與售價(jià)（元）之間的函數(shù)關(guān)系，當(dāng)售價(jià)為多少元時(shí)，每天的利潤(rùn)最大？學(xué)生首次接觸這種類(lèi)型的題，往往是束手無(wú)策，這時(shí)教師可引導(dǎo)他們從他們最熟悉的問(wèn)題做起：利潤(rùn)=單件售價(jià)×售出件數(shù)，設(shè)售價(jià)為x，那么下面只需要找出售出件數(shù)即可，而售出件數(shù)又與價(jià)錢(qián)降低的幅度有關(guān)，所以設(shè)計(jì)以下相關(guān)問(wèn)題讓學(xué)生去找答案：售價(jià)比原定的售價(jià)降低了：90－x售出件數(shù)比原來(lái)多了：（90－x）×1＝90－x那么現(xiàn)在售出件數(shù)為：30＋（90－x）＝120－x因此，利潤(rùn)=x（120－x）只要學(xué)生根據(jù)這些小問(wèn)題，一個(gè)一個(gè)向題目索取答案，那么這道題就可以迎刃而解。我們國(guó)家的稅收，郵資的收取，出租車(chē)的收費(fèi)都是按段收費(fèi)的，可以根據(jù)這些現(xiàn)實(shí)中的例子讓學(xué)生寫(xiě)出它們對(duì)應(yīng)的函數(shù)，這樣學(xué)生會(huì)更感興趣，而且也更能感受到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用。這種函數(shù)的`應(yīng)用多用于人口的增長(zhǎng)問(wèn)題，銀行用復(fù)利計(jì)算利息的問(wèn)題。按復(fù)利計(jì)算利息的一種儲(chǔ)蓄，設(shè)本金為a元，每期利率為r，本利和為，存期為x，寫(xiě)出本利和隨存期x變化的函數(shù)式。如果存入本金1000元，每期利率2.25%，計(jì)算5期后的本利和是多少？（不計(jì)利息稅）這種涉及到建立指數(shù)函數(shù)模型的問(wèn)題，學(xué)生理解起來(lái)相對(duì)困難，可以幫助學(xué)生從第一期、第二期……求起：1期后的本利和為a＋a×r＝a（1＋r）2期后的本利和為a（1＋r）＋a（1＋r）r＝a（1＋r）23期后的本利和為a（1＋r）2＋a（1＋r）2×r＝a（1＋r）3……x期后的本利和為＝a（1＋r）x這樣分步驟，學(xué)生就很容易理解最終的本利和的函數(shù)式是怎么得到的。根據(jù)實(shí)際例子建立起適當(dāng)?shù)暮瘮?shù)模型是教學(xué)當(dāng)中的一大難點(diǎn)，只有幫助學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)歸納，并且在授課過(guò)程中時(shí)刻表達(dá)由問(wèn)題入手，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，學(xué)生才能對(duì)所學(xué)知識(shí)更好地掌握，才能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體會(huì)到其中的樂(lè)趣，把數(shù)學(xué)更好地應(yīng)用到實(shí)際生活中去。磁帶。1、律動(dòng)：《哈達(dá)獻(xiàn)給》、《織布》;2、練聲：《精彩夏天》、《山谷回音真好聽(tīng)》。(1)教師：小朋友相處在一起已經(jīng)三年了，時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼小朋友就要畢業(yè)，老師和小朋友就要分開(kāi)了，以后我們還是好朋友嗎?(2)教師：你還記得好朋友是怎么和你一起玩的，怎樣幫助過(guò)你嗎?教師：有一首歌曲唱的是朋友之間的友誼，分別的時(shí)候，好朋友總是唱起這首歌曲。我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧。(1)教師范唱。(2)教師富有感情的朗誦歌詞。教師：你聽(tīng)到歌詞里說(shuō)了些什么呢?說(shuō)的最多的是一句什么話(huà)?“舊日朋友”、“思念”是什么意思。教師結(jié)合和孩子答復(fù)小結(jié)：說(shuō)的最多的一句是“友誼萬(wàn)歲”，“舊日朋友”就是“老朋友“的意思;“思念”是“想念”的意思。(3)引導(dǎo)幼兒第二次傾聽(tīng)范唱。教師自然帶動(dòng)幼兒與領(lǐng)座同伴目光對(duì)視，隨著節(jié)拍輕搖身體。教師：和好朋友一起面對(duì)面再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首歌吧!(1)教師有感情地邊彈唱邊唱，引導(dǎo)幼兒用輕聲哼唱的方法完整感受旋律。教師：這首歌曲聽(tīng)起來(lái)有什么感覺(jué)?我們應(yīng)該怎樣唱?教師小結(jié)：這首歌曲是抒情曲調(diào)，歌詞所表達(dá)了離別情緒，十分感人。(2)教師范唱第一、二樂(lè)句，注意提醒幼兒弱拍起唱的強(qiáng)弱處理及延長(zhǎng)音的情感處理。教師彈琴，幼兒反復(fù)跟唱歌曲。(3)教師演唱兩段歌詞，幼兒完整唱出歌曲。(4)提醒幼兒唱準(zhǔn)弱起小節(jié)。1、復(fù)習(xí)《小牧民》，結(jié)束本活動(dòng)。2、教師：我們馬上就要辭別了，你想和朋友怎樣辭別呢?下課后和好朋友可以握手、擁抱、拉鉤、擊拳等。P22－P23，回家路上1、進(jìn)一步理解乘法口訣意義，熟練掌握2－5的乘法口訣。2、結(jié)合具體情境，學(xué)會(huì)觀察，看懂圖意，根據(jù)圖中提取的信息自己提出問(wèn)題，并能用乘法口訣解決問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。3、培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力及有條理地表達(dá)自己想法的能力。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)主動(dòng)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。提取圖中的信息，能用乘法口訣解決問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備：課件在美麗的森林里，有個(gè)動(dòng)物學(xué)校，那里有許多可愛(ài)的小動(dòng)物，你們想看看嗎？真巧，小動(dòng)物們放學(xué)了，他們有秩序地排著隊(duì)走在回家的路上！（板題）小動(dòng)物回家路上，會(huì)有哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？引導(dǎo)觀察畫(huà)面，同桌交流數(shù)學(xué)信息：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)瞧一瞧，圖上都有什么呢？你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？把你看到的和大家交流一下好嗎？開(kāi)始?。?、船上的小貓4只一排，一共有4排。2、樹(shù)上有3組小鳥(niǎo)，每組5只。3、小猴騎車(chē)回家，每組有2只，共6組。4、草地上有2組花，每組5只。5、學(xué)校教學(xué)大樓左邊有9扇窗戶(hù)，右邊有9扇窗戶(hù)，共有多少扇窗戶(hù)?6、岸邊有2只松鼠，每只松鼠前放7顆松果，一共有多少顆?7、橋上每隊(duì)有6只小狐貍，有2組。）（1）小朋友們觀察得真仔細(xì)！從一幅圖中居然了解到這么多信息，現(xiàn)在，老師請(qǐng)你們根據(jù)這些信息提出幾個(gè)用乘法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題好嗎？（快速拿出練習(xí)本，將問(wèn)題寫(xiě)在練習(xí)本上，并解答出來(lái)。要求同桌為一個(gè)小組共同合作，兩個(gè)人可以同時(shí)提出不同問(wèn)題，列出算式；也可以一人說(shuō)，一個(gè)人寫(xiě)。如果兩個(gè)人提出的是同一個(gè)問(wèn)題，那么就作廢一個(gè)題。最后看哪個(gè)組提出的問(wèn)題最多，列出的算式最正確，最后看哪個(gè)組獲勝，都有獎(jiǎng)勵(lì)。）（2）匯報(bào)交流誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你提出的是什么問(wèn)題？匯報(bào)時(shí)，一個(gè)人說(shuō)信息和問(wèn)題，一個(gè)人說(shuō)算式和口訣。其他同學(xué)注意傾聽(tīng)匯報(bào)者的表述是否完整，并能正確答復(fù)。過(guò)渡語(yǔ)：誰(shuí)還有哪些用乘法解決的問(wèn)題？說(shuō)一說(shuō)，算式2×6=12解決什么問(wèn)題？你們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題：在計(jì)算“一共有多少只小狐貍?”和“路上有多少只小猴?”都用到了算式2×6=12，他們表示的意義相同嗎？同一個(gè)算式，在不同的情境中表示的意義是不同的。智慧老人說(shuō)：愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子最聰明同學(xué)們真了不起！用乘法口訣解決了圖中這么多的數(shù)學(xué)問(wèn)題!你覺(jué)得學(xué)口訣有用嗎？你能舉出生活中用到口訣的問(wèn)題嗎？你能說(shuō)說(shuō)嗎？接力比賽跳繩比賽購(gòu)物買(mǎi)東西數(shù)座位數(shù)小桌子的腿等等。下面結(jié)合桌子的腿數(shù)說(shuō)段兒歌好嗎？1張桌子（）條腿2張桌子（）條腿3張桌子（）條腿4張桌子（）條腿5張桌子（）條腿6張桌子（）條腿7張桌子（）條腿8張桌子（）條腿9張桌子（）條腿四、穩(wěn)固練習(xí)小老鼠跳一格表示1個(gè)2，小貓?zhí)桓癖硎?個(gè)3。讓我們接著數(shù)數(shù)吧。接下來(lái)，我們做個(gè)《與時(shí)間賽跑》游戲，考考大家的口算，愿意嗎？1×4=2×5=3×6=4×5=3×3=3×8=2×9=7×4=5×6=4×8=2×2=8×5=輕松時(shí)刻到了，讓我們欣賞一首歌曲好嗎？《青蛙不吃水》我非常喜歡這首歌，第一個(gè)原因是因?yàn)榍嗤芨覀內(nèi)祟?lèi)是好朋友，可以捉很多害蟲(chóng)；另一個(gè)原因是因?yàn)榭梢詮那嗤苌砩习l(fā)現(xiàn)許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？讓我們一起來(lái)看看吧？1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿。2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿。3只青蛙3張嘴，6只眼睛12條腿。4、從青蛙身上我們發(fā)現(xiàn)了許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，老師從生活中也找到乘法問(wèn)題，想考考你們，有沒(méi)有信心接受挑戰(zhàn)！自信可是成功的一半喲，加油?。∶繉訕歉?米，5層樓高多少米？5、數(shù)星星師：請(qǐng)同學(xué)們看五角星圖，你能用不同的方法數(shù)出一共有多少個(gè)嗎？算式怎么列？（啟發(fā)學(xué)生從不同角度觀察，列出算式。）6、你們見(jiàn)過(guò)索道車(chē)嗎？游客們?yōu)榱寺糜斡^光，人們都愿意坐索道車(chē)，這樣可以看得更高看得更遠(yuǎn)，每輛索道車(chē)有的只坐2個(gè)人，7輛索道車(chē)能做多少人？8、搬新家了瞧，動(dòng)物們蓋起了兩座漂亮的樓房，他們都忙著往新家里搬呢，可它們拿著門(mén)牌號(hào)不知所措，原來(lái)找不到自己家了，你能幫幫他們嗎？幫助別人可是一種美德呀！同學(xué)們植樹(shù)，每隔4米種一棵，從第一棵到第5棵相隔多少米？1．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)李時(shí)珍一心為病人解除痛苦而學(xué)醫(yī)的崇高思想，學(xué)習(xí)他在編寫(xiě)《本草綱目》的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和忘我的工作精神。2．按照提供的段意練習(xí)給課文分段。3．學(xué)習(xí)本課生字新詞。4．朗讀課文。背誦課文第五自然段。1．板書(shū)課題。問(wèn)：你知道李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人嗎？2．簡(jiǎn)介李時(shí)珍。誰(shuí)能向大家介紹李時(shí)珍這個(gè)人物？投影出示思考題。（學(xué)生自學(xué)）1．輕聲讀課文、讀準(zhǔn)字音、聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)本課生字、新詞，勾畫(huà)出不懂的問(wèn)題。2．課文主要講了李時(shí)珍的哪兩件事，分別在哪幾個(gè)自然段講的？1．出示幻燈片認(rèn)讀生字詞。談自己對(duì)生詞的理解。說(shuō)出自己用的什么解詞方法？重點(diǎn)：①完善：完美。②口嘗：仔細(xì)區(qū)分，嘗嘗味道。③疑難病癥：指原因不明、很難醫(yī)治的疾病。④?chē)?yán)寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。⑤流傳：傳下去，傳開(kāi)去。2．指讀課文。3．課文主要講了李時(shí)珍立志學(xué)醫(yī)和編寫(xiě)《本草綱目》兩件事。板書(shū)：立志學(xué)醫(yī)（2－3自然段）編寫(xiě)藥書(shū)（4－6自然段）提出不懂的問(wèn)題。有些問(wèn)題可由學(xué)生解決，有些難題由師生共同歸納。1．正確、流利地讀課文。2．熟記生字詞，思考討論課上歸納后的問(wèn)題。上節(jié)課我們初讀了《李時(shí)珍》這篇課文，學(xué)習(xí)了生字、新詞，理清了層次，了解了文章內(nèi)容，這節(jié)課我們更進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。1．指名讀。問(wèn)：（1）讀了第1自然段，你知道了什么？（2）什么樣的人才可以稱(chēng)為醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家？什么樣的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家能被稱(chēng)為偉大的呢？2．齊讀。1．輕聲讀2、3自然段。小組討論，教師點(diǎn)撥，全班交流。（1）李時(shí)珍的父親不愿意讓兒子當(dāng)醫(yī)生，后來(lái)又同意了？（2）李時(shí)珍要立志學(xué)醫(yī)？（3）李時(shí)珍能說(shuō)出一張對(duì)癥古方？想像一下李時(shí)珍是怎樣處處留心、暗自記下藥方的。（4）李時(shí)珍的父親是不是僅僅因?yàn)槔顣r(shí)珍說(shuō)出了一張古方而同意他學(xué)醫(yī)的呢？（父親被他堅(jiān)決的決心和刻苦學(xué)習(xí)的精神所感動(dòng)。）（5）從這兩自然段中你體會(huì)到李時(shí)珍是個(gè)怎樣的人？2．齊讀2至3自然段。1．默讀第4自然段。學(xué)生自學(xué)、教師點(diǎn)撥、全班交流。出示思考題：（l）這一自然段每句話(huà)說(shuō)的是什么？可以分成幾層？分層的依據(jù)是什么？（2）本段第一句在文中起什么作用？（過(guò)渡）（3）第二句和第三句是什么關(guān)系？（因果）（4）李時(shí)珍決心重新編書(shū)的原因是什么？（舊藥物書(shū)不全、不詳、不對(duì)。）2．指導(dǎo)朗讀。（要讀出舊藥物書(shū)缺陷將給病人帶來(lái)的危險(xiǎn)語(yǔ)氣）學(xué)生練讀。范讀。指名讀。1．學(xué)法導(dǎo)入，明確目標(biāo)。課文前4自然段通過(guò)同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下，大家學(xué)得特別好，老師相信在5－7自然段的學(xué)習(xí)中，大家會(huì)表現(xiàn)得更好。不過(guò)需要提醒大家的是，首先要圍繞這個(gè)問(wèn)題（出示幻燈片），先認(rèn)真地、輕聲地讀課文，注意要邊讀、邊勾、邊想，然后小組討論。幻燈片2．教師點(diǎn)撥，全班交流。（1）學(xué)習(xí)交流第5自然段。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）①李時(shí)珍為編書(shū)做了哪些準(zhǔn)備工作？（李時(shí)珍從積累經(jīng)驗(yàn)和到各地采藥兩方面做準(zhǔn)備。）②哪句話(huà)概括了這個(gè)自然段的內(nèi)容？（第一句）③李時(shí)珍親自采藥遇到了哪些困難？他是怎么做的？讀后你有何體會(huì)？學(xué)生應(yīng)答復(fù)出：①不怕勞苦、饑餓、寒冷、積累經(jīng)驗(yàn)，具有認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。②請(qǐng)教醫(yī)生、農(nóng)民、漁民、獵人，表現(xiàn)了虛心的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木?。③親口品嘗藥材，他不顧危險(xiǎn)，說(shuō)明了他為編書(shū)有獻(xiàn)身的精神。（2）指導(dǎo)朗讀第5自然段。練讀。范讀。指名讀。（3）交流學(xué)習(xí)第6、7自然段。①你怎樣理解終于一詞？（說(shuō)明結(jié)果得來(lái)極不容易，可結(jié)合上文答復(fù)。）②說(shuō)《本草綱目》一書(shū)是中藥書(shū)籍中的一部偉大的著作？（規(guī)模大，中外流傳。）1．課文7個(gè)自然段，分別表達(dá)了李時(shí)珍立志學(xué)醫(yī)、編書(shū)等內(nèi)容。你喜歡哪局部?jī)?nèi)容？？2．李時(shí)珍是偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，從課文內(nèi)容看，他具有哪些高貴品質(zhì)？3．指讀全文。1.情感、態(tài)度、價(jià)值觀，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到媽媽對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)及孩子對(duì)媽媽無(wú)私的愛(ài)。2.通過(guò)找生字娃娃的方法識(shí)字，使學(xué)生認(rèn)識(shí)扇、裳等10個(gè)生字。3.正確、流利、有感情的朗讀詩(shī)歌，誦讀詩(shī)歌。4.通過(guò)感悟語(yǔ)言文字，發(fā)現(xiàn)生活中充滿(mǎn)了愛(ài)，世界充滿(mǎn)愛(ài)。有感情的朗讀課文。播放歌曲《世上只有媽媽好》導(dǎo)入新課。（正如歌中所唱的，世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，我們從小到大，媽媽付出了很多的心血。這種很偉大，最無(wú)私的愛(ài)，就是媽媽的愛(ài)。）1.師配樂(lè)范讀課文。2.同學(xué)們大聲地朗讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，并且開(kāi)動(dòng)腦筋，想方法去解決。3.我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)得都非常認(rèn)真，生字學(xué)得怎樣呢？老師考考你們。（生做找生字娃娃的游戲）。（1）教師喊，學(xué)生找。（2）學(xué)生喊，教師找。（3）小組的同學(xué)互相做一做。4.同學(xué)們都非常聰明，生字很快就學(xué)會(huì)了，這首詩(shī)你們讀得怎樣呢？請(qǐng)5個(gè)同學(xué)讀課文，一人一節(jié)。1.下面我想請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)，有沒(méi)有信心？老師有個(gè)小小的建議。出示：a.選擇你最喜歡的一節(jié)詩(shī)歌來(lái)讀。b.通過(guò)讀這一小節(jié)，你明白了什么？c.小組同學(xué)之間要互相幫助。2.學(xué)生按建議自學(xué)。3.匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。（指名讀，比賽讀，評(píng)價(jià)讀、示范讀。教師指導(dǎo)讀。）（隨機(jī)板書(shū)）學(xué)習(xí)兩個(gè)自然段。4.自學(xué)其他的三小節(jié)。5.指名配樂(lè)通讀課文。（剛剛同學(xué)們學(xué)得真認(rèn)真，讀的課文也特別棒，誰(shuí)能勇敢的站起來(lái)，完整的讀一遍課文給大家聽(tīng)。）小結(jié)：同學(xué)們，媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)，遮雨的傘，滴落的淚，責(zé)備的目光，親切的教誨，媽媽的愛(ài)還是什么？還是生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，因?yàn)閶寢屆刻於技?xì)心的照顧我們，所以我們大家都生活得很幸福。誰(shuí)能像書(shū)上那樣舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)媽媽對(duì)你的關(guān)心和保護(hù)？1.學(xué)生夸媽媽。2.冬冬的話(huà)。聽(tīng)了你們的話(huà)，和我們一起上小學(xué)的冬冬也很想夸夸自己的媽媽。大家想不想聽(tīng)？（出示課件）3.冬冬還把對(duì)媽媽的夸獎(jiǎng)仿照課文的樣子，寫(xiě)成了一節(jié)小詩(shī)呢？我們一起來(lái)讀一下。（出示課件）4.下面同學(xué)們也把剛剛你夸媽媽的話(huà)成小詩(shī)的樣子說(shuō)出來(lái)。（小組可以互相討論一下。）把你對(duì)媽媽的贊揚(yáng)寫(xiě)成一首小詩(shī)，回家讀給媽媽聽(tīng)。簡(jiǎn)評(píng)：在本節(jié)課中，教師努力表達(dá)了以下幾點(diǎn)：1.創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氣氛。對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，良好的師生關(guān)系是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂中教師就要以?xún)和恼Z(yǔ)言，以商量的語(yǔ)氣，以平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí)，創(chuàng)造民主、科學(xué)、寬松、和諧的課堂氣氛。2.放手識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并安排識(shí)字游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。經(jīng)過(guò)二年級(jí)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法。生字的學(xué)習(xí)，教師只起點(diǎn)撥作用，或在教師的引導(dǎo)下學(xué)生去自學(xué)。繼續(xù)進(jìn)行隨文識(shí)字后，通過(guò)小游戲，使學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)生字不是枯燥的，而是一種樂(lè)趣。3.創(chuàng)造性的安排教學(xué)方式新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)由教學(xué)的主宰者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。因此，教師在教學(xué)組織的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)適時(shí)適當(dāng)?shù)夭捎媒虒W(xué)手段。如初讀課文時(shí)，學(xué)生愿意學(xué)習(xí)哪一段就學(xué)那一段。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還給學(xué)生。4.聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)加深體驗(yàn)?，F(xiàn)代教育觀念提倡語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，語(yǔ)文學(xué)習(xí)外延到生活實(shí)際。在課堂教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情景，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。在這一節(jié)課中，這一過(guò)程貫穿于課前、課中、課后、使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)出媽媽無(wú)私的愛(ài)，通過(guò)一些生活細(xì)節(jié)，去發(fā)現(xiàn)媽媽的愛(ài)，使孩子體會(huì)到、意識(shí)到自己時(shí)時(shí)刻刻生活在深深的母愛(ài)當(dāng)中。5.有機(jī)滲透語(yǔ)文天地的學(xué)習(xí)。在本課中，我把語(yǔ)文天地中的夸夸自己的媽媽和金鑰匙有機(jī)的滲透到本節(jié)課中，并不是唯一不變地、呆板地去學(xué)習(xí)。讓語(yǔ)文天地也變得活起來(lái)。6.寫(xiě)話(huà)一直是學(xué)生掌握知識(shí)薄弱的環(huán)節(jié)，所以在安排夸獎(jiǎng)媽媽時(shí)，讓學(xué)生很熟悉的冬冬做典范，降低以詩(shī)歌的形式寫(xiě)話(huà)的難度，也不至于枯燥無(wú)味，從而保護(hù)了學(xué)生的興趣。一、版本：人教版高中生物必修1二、設(shè)計(jì)內(nèi)容：第5章細(xì)胞的能量供給和利用第1節(jié)降低化學(xué)反響活化能的酶（第1課時(shí)——酶的作用）三、設(shè)計(jì)理念在實(shí)施新課程中，需要構(gòu)建與新課程理念相適應(yīng)的教學(xué)策略。根據(jù)新課程理念，高中生物重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)精神等生物科學(xué)素養(yǎng)。使學(xué)生由以前的“學(xué)會(huì)”到“想學(xué)”再到“會(huì)學(xué)”，“引導(dǎo)──探究”發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法就是在這種理念下應(yīng)運(yùn)而生的，該教學(xué)法以問(wèn)題解決為中心的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課以“引導(dǎo)──探究”科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法為設(shè)計(jì)理念。符合《根底教育課程改革綱要（試行）》的要求：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。該理念的運(yùn)用有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、協(xié)作精神的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有利于學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、開(kāi)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。它不僅重視知識(shí)的獲取，而且更加重視學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程及方法，更加突出地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在問(wèn)題的推動(dòng)下、在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，真正表達(dá)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的思想。四、教材分析1．地位和作用“降低化學(xué)反響活化能的酶”第1課時(shí)——酶的作用，主要探討酶在細(xì)胞代謝中的作用。該內(nèi)容以第4章第3節(jié)物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸方式中的主動(dòng)運(yùn)輸需要消耗能量以及初中生物學(xué)“消化”為根底。學(xué)習(xí)本節(jié)利于“細(xì)胞代謝的學(xué)習(xí)”，利于選修模塊中有關(guān)酶的應(yīng)用、微生物發(fā)酵、蛋白質(zhì)提取和別離等知識(shí)的學(xué)習(xí)。2．教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)目標(biāo)：說(shuō)明酶在代謝中的作用(Ⅰ)。（2）技能目標(biāo)：進(jìn)行有關(guān)的實(shí)驗(yàn)和探索，按所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案和步驟，正確完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)會(huì)控制自變量，觀察和檢測(cè)因變量的變化，以及設(shè)置對(duì)照組和重復(fù)實(shí)驗(yàn)(Ⅱ)。（3）情感目標(biāo)：①評(píng)價(jià)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，②參與交流，聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)，維護(hù)或修改自己的方案和意見(jiàn)。3．過(guò)程與方法通過(guò)“比擬過(guò)氧化氫在不同條件下的分解”實(shí)驗(yàn)，感悟酶作為催化劑特點(diǎn)，及控制變量的方法。利用教材上形象、直觀的圖解和文字說(shuō)明，讓學(xué)生明確催化劑可降低化學(xué)反響的活化能。4．確定教學(xué)重、難點(diǎn)及解決方法教學(xué)重點(diǎn)：酶的作用。[解決方法]利用學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)催化劑的知識(shí)根底切入，引入酶的學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、資料分析得出酶的作用。自然界中的生命現(xiàn)象都與酶的活動(dòng)有關(guān)，活細(xì)胞內(nèi)全部的生物化學(xué)反響都是在酶的催化下完成的。在人體內(nèi)，大約