2022年國家開放大學(xué)電大《心理學(xué)》能力提升試卷C卷 含答案

…題……… D.學(xué)習(xí)的遷移…2022年國家開放大學(xué)電大《心理學(xué)》能力提升試卷C卷含答案 2、（ ）對性格形成有直接影響。答… 考試須知：……… 1、考試時間：150100…號

家庭教育學(xué)校教育證… C.社會教育考… 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號等信息。準(zhǔn)… D.自我教育準(zhǔn) 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。. 3、人在處理各種社會關(guān)系方面的性格特征是（ ）…… 一、填空題（共10小題，每題2分，共20分） A.性格的態(tài)度特征……… 1、表象是到 的過度階段，是認識過程中的重要環(huán)節(jié)?！?2、人際關(guān)系是人與人之間在通而建立起來的關(guān)系。不

B.性格的意志特征C.性格的情緒特征…… 3、認識過程是指由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)地反映客觀事物的特征聯(lián)系與關(guān)系的心理活動，主要 D.性格的理智特征……… 包括感覺、知覺和 想象?！?/p>

4、人類主要的社會性動機是（ ）饑餓動機和干渴動機名… 4、記憶表象（簡稱表象）具有兩個特征。姓.…

成就動機和交往動機… 5、根據(jù)思維過程中的憑借物或思維形態(tài)不同，把它分、 和語詞邏輯思維內(nèi)

好奇動機和探索動機… 6、思維是客觀事物或現(xiàn)象在人腦和 的反映。…… 7、凱爾曼認為，態(tài)度形成過程可分為三個階段、…

和內(nèi)化。

探索動機和操弄動機5、實驗表明，學(xué)習(xí)材料的中間部分記憶效果較差，原因是受到（

）影響?！?8……

和認知因素。

前攝抑制線 9、高級神經(jīng)過程的基本特征是神經(jīng)過程的強度、神經(jīng)過程和神經(jīng)過程?！?10、在心理學(xué)發(fā)展過程,羅杰斯屬心理學(xué)流派的心理學(xué)家。

倒攝抑制… C.干擾抑制……… 二、選擇題（20120）…

D.雙重抑制）封 6、由醫(yī)療實踐中的問診法發(fā)展來的心理學(xué)研究方法是（ ）區(qū)… 1、教學(xué)最重要的目標(biāo)是促進（ ），使學(xué)生將獲得知識、技能和行為方式有效用于新問題的市… A.個案研究法（… 解決。省…A.理解…

觀察法定性研究法… B.操作密… C.形成表征……

定量研究法第1頁共7頁7、在刺激物作用下，人腦獨立形成具有社會意義的形象的過程是（） 7、在刺激物作用下，人腦獨立形成具有社會意義的形象的過程是（）12、下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)實際上是知識（）的三種模式。A.有意想象A.接受過程B.隨意想象B.認知過程C.創(chuàng)造想象C.同化過程D.再造想象D.學(xué)習(xí)過程8、引起動機的內(nèi)在心理條件是（）13、心理健康教育的靈魂和根基是（）A.感覺A.全體性B.思維B.科學(xué)性C.需要C.主體性D.性格D.發(fā)展性9、開卷考試的記憶活動是（）14、在比納-西蒙智力測驗中，每完成一個題目代表幾個月的智齡？（）A.識記A.lB.保持B.2C.回憶C.3D.再認D.4個月10、人的個性結(jié)構(gòu)的核心成分是（）15（）A.性格A.感覺B.氣質(zhì)B.知覺C.能力C.感受性D.興趣D.感覺閾限11、在學(xué)習(xí)遇到困難或環(huán)境中出現(xiàn)干擾因素時，努力地把自己的注意維持在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，這時A.有意想象A.接受過程B.隨意想象B.認知過程C.創(chuàng)造想象C.同化過程D.再造想象D.學(xué)習(xí)過程8、引起動機的內(nèi)在心理條件是（）13、心理健康教育的靈魂和根基是（）A.感覺A.全體性B.思維B.科學(xué)性C.需要C.主體性D.性格D.發(fā)展性9、開卷考試的記憶活動是（）14、在比納-西蒙智力測驗中，每完成一個題目代表幾個月的智齡？（）A.識記A.lB.保持B.2C.回憶C.3D.再認D.4個月10、人的個性結(jié)構(gòu)的核心成分是（）15（）A.性格A.感覺B.氣質(zhì)B.知覺C.能力C.感受性D.興趣D.感覺閾限11、在學(xué)習(xí)遇到困難或環(huán)境中出現(xiàn)干擾因素時，努力地把自己的注意維持在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，這時16、各種社會關(guān)系得以實現(xiàn)和發(fā)展的基礎(chǔ)是（）的注意是（）A.人際溝通A.隨意后注意B.人際交往B.有意注意C.親和行為C.不隨意注意D.人際關(guān)系D.有意后注意17、遵從、認同和內(nèi)化是大學(xué)生態(tài)度與品德的（）第2頁共7頁A.形成階段6、近因效應(yīng)：B.轉(zhuǎn)化階段7、注意的范圍：C.習(xí)得階段8、問題解決：D.修正階段18、將人格分為內(nèi)向型和外向型的是（）四、判斷題（10四、判斷題（10110）19、需要層次理論提出的需要層級依次為（ ）生理需要、安全需要、學(xué)習(xí)需要、審美需要；自我實現(xiàn)需要C.生理需要、自尊需要、歸屬需要、求知需要、自我實現(xiàn)需要D.生理需要、安全需要、自尊需要、審美需要、自我實現(xiàn)需20、三個和尚沒水吃的現(xiàn)象是（ ）A.社會促進B.社會抑制C.社會進步D.社會退步三、名詞解釋（共8小題，每題2分，共16分）1、性格的理智特征：2、概念：3、情景記憶：4、意識：5、感覺：

1、（ ）教師用帶顏色的粉筆標(biāo)出黑板上的重點，是在教學(xué)中運用知覺的理解性規(guī)律。2、（ ）動機越強，則學(xué)習(xí)效率越高。3、（ ）絕對感覺閾限越大，則絕對感受性越弱。4、（ ）潛移默化是指有意識記的結(jié)果。5、（ ）印度狼孩“卡瑪拉”事件說明了社會現(xiàn)實與生活實踐在人心理發(fā)展中的重要性。6、（ ）“談虎色變”是第一信號系統(tǒng)的條件反射。7、（ ）意志行動有明確的行為目的。8、（ ）后學(xué)習(xí)的材料對先前學(xué)習(xí)材料的干擾作用叫做正遷移。9、（ ）人本主義心理學(xué)反對精神分析論對人的異化，反對行為主義的生物還原論和機械的觀點。10、（ ）感覺閾限越大，則感受性越強。五、簡答題（共6小題，每題4分，共24分）1、引起無意注意的原因。2、性格與氣質(zhì)的關(guān)系。第3頁共7頁3、簡述知覺的特性有哪些？4、簡述心理健康的基本標(biāo)準(zhǔn)。5、表象具有哪些基本特征？它有什么重要作用？6、試分析說明氣質(zhì)在實踐活動的作用。六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）1、論述知覺的特性？第4頁共7頁參考答案

3、情景記憶：是指個人以親身經(jīng)歷的、發(fā)生在一定時間和地點的事件或情景為內(nèi)容的記憶。一、填空題（共10小題，每題2分，共20分）1、再造想象創(chuàng)造想象2、溝通與相互影響 心理3、記憶思維4、直觀性概括性一、填空題（共10小題，每題2分，共20分）1、再造想象創(chuàng)造想象2、溝通與相互影響 心理3、記憶思維4、直觀性概括性5、動作思維、形象思維6、間接概括7、服從、同化8、環(huán)境因素 生理因素9、平衡性靈活性10、人本主義二、選擇題（共20小題，每題1分，共20分）1、D2、A3、A4、B5、D6、A7、C8、C9、D10、A11、B12、C13、B14、B15、A16、A17、C18、A19、B20、B三、名詞解釋（共8小題，每題2分，共16分）1稱性格的認知特征。2、概念：在心理學(xué)上指的是反映客觀事物共同特點與本質(zhì)屬性的思維形式，是高級認知活動的基本單元，以一個符合，就是詞的形式來表現(xiàn)。5、感覺：是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反映。6、近因效應(yīng)：是指在總體印象形成過程中，新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。7特征。8、問題解決：是指問題解決者尋找操作系列以達到預(yù)定目標(biāo)的心理活動過程。四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）1、錯2、錯3、對4、錯5、對6、錯7、對8、錯9、對10、錯五、簡答題（共6小題，每題4分，共24分）1、（1）客觀刺激物的特點①刺激物的強度。刺激物的強度是引起無意注意的重要原因。一般來說，強烈的刺激物容易引起無意注意。②刺激物之間的對比關(guān)系。如果刺激物之間在強度、大小、顏色等方面的差異顯著則容易引起無意注意。③刺激物的活動與變化。活動的變化的刺激物比不活動不變化的刺激物更易引起人的注意。④刺激物的新異性。任何新奇的東西都易成為注意的對象。（2）人的主觀心理狀態(tài)①人對事物的需要、興趣和態(tài)度。凡是能滿足人的需要，符合人的興趣的事物都易成為無意注意的對象，引起個體的注意。②人的情緒和精神狀態(tài)。人的情緒狀態(tài)在很大程度上影響著無意注意。有的知識經(jīng)驗相聯(lián)系又能增進新知識的事物，容易引起注意。2、區(qū)別：（1）（2）也具有穩(wěn)定性的特征，但相對于氣質(zhì)而言，變化較易，較快。第5頁共7頁（3）在評價方面的不同。由于氣質(zhì)決定于一個人的生理特點，所以不能進行好壞評價，而人的性格受社會所制約，因此始終具有社會評價的意義，有好、壞、美、丑之分。聯(lián)系：（1）就氣質(zhì)和性格的影響來看，特定的氣質(zhì)類型可以有力地促進某些性格特征的形成和發(fā)展。（2）由于性格在個性中居于核心地位，因此，性格對氣質(zhì)具有更大的、更深的影響。首先，人的氣質(zhì)的動力特征；其次，由于實踐的要求和人的態(tài)度及行為方式的作用，性格可在一定程度上掩蓋和改造氣質(zhì)，且在良好的環(huán)境和教育的影響下，各種氣質(zhì)類型的人都可成為具有積極的性格特征的人。3、答：知覺的選擇性、知覺的理解性、知覺的整體性、知覺的恒常性。4、答：有正常的智力水平。能夠了解并接受自己。能與他人建立和諧的關(guān)系。善于調(diào)節(jié)與控制情緒。有良好的環(huán)境適應(yīng)能力。5、表象是記憶表象的簡稱，指當(dāng)事物不在眼前，人腦中對有關(guān)感知過的事物形象的反映。表象具有直觀性和概括性特征，但表象的直觀性沒有感知所得形象那樣鮮明、完整與穩(wěn)定，它反映的是事物的主要特征。表象的概括性與思維中的語詞概括不同，它是在多次感知基礎(chǔ)上的形象概括，帶有本質(zhì)和非本質(zhì)屬性。表象的重要作用表現(xiàn)在它打破了一個人的認識受當(dāng)前事物直接作用的局限，使認識更趨概括化。6于人才和選拔人才都具有重要的意義。5種思維品質(zhì)（思維的深刻性、獨創(chuàng)性、靈活性、批判性和敏捷性）的相互關(guān)系中發(fā)現(xiàn)，不同氣質(zhì)類型的人在這5種思維品質(zhì)上存在差異，這表明氣質(zhì)與思維品質(zhì)有密切聯(lián)系。另外，氣質(zhì)還影響著個體智力活動的特點和方式一。材施教”，從而提高教育質(zhì)量。氣質(zhì)類型，沒有好壞之分，教師要了解學(xué)生的氣質(zhì)特征，找到適合于學(xué)生氣質(zhì)特點的最佳策略和方法。例如，對多血質(zhì)的學(xué)生不能放松對他們的要求，要使他們在多種有意義的活動中培養(yǎng)踏實、專一和克服困難的精神；對黏液質(zhì)的學(xué)生要熱情，不能操之過急，要允許他們有充分時間考慮問題和作出反應(yīng)，鼓勵他們參加集體活動，發(fā)展他們的靈活性和積極性。由于膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)的學(xué)生都具有情緒不穩(wěn)定的特征，應(yīng)該是教師特別關(guān)懷和注意的對象。教師要使具有膽汁質(zhì)特征的學(xué)生多得到工作與休息交替的機會；使具有抑郁質(zhì)特征的學(xué)生在集體中獲得友誼和生活樂趣。教師要培養(yǎng)這兩種氣質(zhì)類型的學(xué)生的情緒穩(wěn)定性。為一個人從事某種工作提供了有利條件。一般地說，要求持久、細致的工作對黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)的人較為合適，對多血質(zhì)和膽汁質(zhì)的人不太合適；要求迅速靈活反應(yīng)的工作對多血質(zhì)和膽汁質(zhì)

了解氣質(zhì)類型特點對于培養(yǎng)人才具有重要意義。六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）1、答：人對于客觀事物能夠迅速獲得清晰的感知，這與知覺所具有的基本特性是分不開的。知覺具有選擇性、理解性、整體性和恒常性等特性。一、知覺的選擇性知覺的選擇性在于把一些對象（或?qū)ο蟮囊恍┨匦?、?biāo)志、性質(zhì)）物是多種多樣的，人總是有選擇地以少數(shù)事物作為知覺的對象，對它們的知覺格外清晰，被知覺的對象好像從其他事物中突出出來，出現(xiàn)在“前面”，而其他的事物就退到后面去了。與此相關(guān)的生理基礎(chǔ)是：大腦皮層中一個興奮中心占優(yōu)勢，同時皮層的其余部分受抑制。知覺的選擇性揭示了人對客觀事物反映的主動性。知覺的選擇性依賴于個人的興趣、態(tài)度、需要以及個體的知識經(jīng)驗和當(dāng)時的心理狀態(tài)；還依賴于刺激物本身的特點（強度、活動性、對比）和被感知對象的外界環(huán)境條件的特點（距離）。二、知覺的理解性知覺的理解性表現(xiàn)為人在感知事物時，總是根據(jù)過去的知識經(jīng)驗來解釋它、判斷它，把它歸入一定的事物系統(tǒng)之中，從而能夠更深刻地感知它。這就是知覺的理解性。到、聽到更多的細節(jié)；成人的圖畫知覺與兒童相比，能更深刻地了解圖畫的內(nèi)容和意義，知覺到兒童所看不到的細節(jié)。三、知覺的整體性許多部分組成的，各部分具有不同的特征，但是人們并不把對象感知為許多個別的、孤立的部分，而總是把它知覺為一個統(tǒng)一的整體。它是客觀對象的許多部分形成的復(fù)合刺激物，大腦皮層對復(fù)合刺激物的各個組成部分及其相互關(guān)系，進行分析、綜合，從而反映客觀對象各種屬性的關(guān)系，形成關(guān)于對象的完整映象。例如，走進教室，人們不是先感知桌椅，后感知黑板、窗戶……而是完整地同時反