高職“U I設(shè)計(jì)”課程中的慕課教學(xué)措施,大學(xué)論文

高職“UI設(shè)計(jì)〞課程中的慕課教學(xué)措施,大學(xué)論文內(nèi)容摘要：本文對(duì)UI設(shè)計(jì)課程現(xiàn)在狀況進(jìn)行分析，并提出該門課程的慕課教學(xué)措施，包括視頻設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用與非視頻資源設(shè)計(jì)等方面，最后通過(guò)案例分析的方式，以智能手機(jī)用戶界面設(shè)計(jì)為例，對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)經(jīng)過(guò)與教學(xué)效果等加以闡述。大量教學(xué)實(shí)踐表示清楚，慕課形式下的UI設(shè)計(jì)教學(xué)更具實(shí)效性，可強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)把握度，促進(jìn)其全面發(fā)展。本文關(guān)鍵詞語(yǔ)：慕課;高職院校;UI設(shè)計(jì)課程;教學(xué)措施;0引言在教育改革背景下，廣大老師紛紛開場(chǎng)探尋求索新的教學(xué)形式，慕課作為一種特色教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，遭到師生的一致喜歡。通過(guò)大規(guī)模開放在線課程為人們提供廣闊的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，將其應(yīng)用到高職UI設(shè)計(jì)教學(xué)中，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源分享，使教學(xué)效率和質(zhì)量得到全面提升。1UI設(shè)計(jì)課程現(xiàn)在狀況在當(dāng)下高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)體系中，UI設(shè)計(jì)屬于基礎(chǔ)性課程，具有較強(qiáng)的技術(shù)性與操作性特點(diǎn)，通常設(shè)置在大一下學(xué)期，它要求學(xué)生把握PS軟件的基本用法，可利用該軟件對(duì)用戶界面、Web頁(yè)面與移動(dòng)客戶端進(jìn)行設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容不但包括理論講解，實(shí)踐演練也特別重要，需要老師上機(jī)演示操作。在教學(xué)經(jīng)過(guò)中應(yīng)采取項(xiàng)目案例的方式，由整體到局部，將案例中的操作劃分為多個(gè)部分進(jìn)行分化學(xué)習(xí)。例如，如何改變圖像大小和方向、如何開創(chuàng)建立不同區(qū)域、如何選取色彩等等。在把握基礎(chǔ)PS技術(shù)后，再對(duì)案例內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化和深化，如此圖層樣式疊加后改變效果、調(diào)整濾鏡效果等等，這些實(shí)踐又需要相應(yīng)的理論作支撐。但是，該門課程主要面向大一學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平不盡一樣，對(duì)軟件的把握程度也參差不齊。在以往的教學(xué)形式下，老師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論講解，再開展實(shí)踐演練，所需的課時(shí)大大超出教學(xué)計(jì)劃規(guī)定，老師為了趕進(jìn)度便會(huì)縮短實(shí)訓(xùn)時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)效果遭到不良影響。對(duì)此，可將慕課引入華而不實(shí)，采用線上線下綜合教學(xué)形式，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)弊端，使教學(xué)效果得到顯著提升[1]。2高職UI設(shè)計(jì)課程中的慕課教學(xué)措施2.1慕課視頻設(shè)計(jì)在以往教學(xué)中老師經(jīng)常會(huì)開門見山，但在慕課形式下老師可對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，以小而精的視頻構(gòu)成優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，以此提高UI設(shè)計(jì)教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中，老師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入典型案例，由表及里、循序漸進(jìn)的將知識(shí)點(diǎn)浸透到案例項(xiàng)目中，使學(xué)生更易捉住重點(diǎn)，并親身介入實(shí)踐操作。在正式教學(xué)之前，老師可將重難點(diǎn)聚集成510分鐘的視頻，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)按鈕制作知識(shí)時(shí)，老師便可將該課程的重點(diǎn)內(nèi)容圖層樣式、選區(qū)工具等納入課件之中，制作視頻范例，一邊操作一邊講解工具的應(yīng)用方式方法，如采用套索魔棒等開創(chuàng)建立不同選區(qū)。學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)便會(huì)對(duì)即將要學(xué)的知識(shí)有所了解，還可根據(jù)本身把握情況進(jìn)行暫停、重播、快進(jìn)等等，便于愈加深切進(jìn)入的理解知識(shí)，疑難之處可標(biāo)記出來(lái)與老師在課上進(jìn)行討論。在教學(xué)完畢后，老師還可將課后訓(xùn)練上傳到慕課平臺(tái)，為學(xué)生課后溫習(xí)和知識(shí)消化提供幫助。2.2網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用當(dāng)下，慕課在UI設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用主要是將重難點(diǎn)以微視頻的形式傳遞到線上，為學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后溫習(xí)提供便利，克制以往只看不練、學(xué)過(guò)就忘的不良現(xiàn)象。在教學(xué)全經(jīng)過(guò)中，視頻內(nèi)容選擇和制作屬于核心所在，怎樣制作出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件、以小而精的視頻形式展示教學(xué)重點(diǎn)值得深思。對(duì)此，在慕課平臺(tái)選擇時(shí)可結(jié)合學(xué)生的行為習(xí)慣。當(dāng)下學(xué)生們經(jīng)常使用手機(jī)，微信已經(jīng)成為人際交往的重要工具，老師可采用微信平臺(tái)開展慕課教學(xué)，這樣便可打破時(shí)間與地域上的限制，學(xué)生可隨時(shí)隨地拿出手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。值得一提的是，學(xué)生無(wú)需額外下載其他APP便可獲取知識(shí)，遭到廣大學(xué)生的一致歡迎。首先，老師可在騰訊網(wǎng)上申請(qǐng)注冊(cè)UI設(shè)計(jì)的相關(guān)公眾號(hào)，然后將錄制好的視頻傳遞到微信平臺(tái)上。待準(zhǔn)備工作完成后，便可將該平臺(tái)推廣給學(xué)生，要求學(xué)生關(guān)注微信號(hào)后學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，還可設(shè)置一些積分獎(jiǎng)勵(lì)等，學(xué)生通過(guò)自主練習(xí)、回答以下問(wèn)題、介入討論等方式獲得積分。老師通過(guò)查看學(xué)生積分?jǐn)?shù)量檢查其平臺(tái)使用情況，還可借助大數(shù)據(jù)獲取學(xué)生資料下載率等等，進(jìn)而得出哪些內(nèi)容最受學(xué)生喜歡，哪些內(nèi)容無(wú)人問(wèn)津，學(xué)生學(xué)習(xí)普遍的重難點(diǎn)在何處等等，并以此為根據(jù)對(duì)教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化[2]。2.3非視頻資源設(shè)計(jì)在慕課教學(xué)中，資源普遍通過(guò)視頻的形式展示出來(lái)并推廣，但一些非視頻資源也不應(yīng)遭到輕視，如課堂練習(xí)、小組討論等等。在UI設(shè)計(jì)教學(xué)中，固然更側(cè)重于實(shí)踐操作，但理論知識(shí)同樣不容小覷，例如，在摳圖操作中可選的工具較多，不但可用選區(qū)，可以用蒙版，還可用鋼筆來(lái)完成，應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況選擇最為方便的工具。對(duì)此，可組織學(xué)生針對(duì)案例進(jìn)行討論，選出最為便捷高效的工具，以此加深對(duì)各項(xiàng)工具功能的理解。在UI設(shè)計(jì)中，頁(yè)面布局形式諸多，可通過(guò)閱讀優(yōu)秀APP頁(yè)面的方式，把握界面設(shè)計(jì)與制作的精妙之處。由此可見，老師應(yīng)重視非視頻資源設(shè)計(jì)與應(yīng)用，充分發(fā)揮理論資源的作用與優(yōu)勢(shì)，對(duì)視頻資源做好補(bǔ)充和完善。3慕課背景下高職UI設(shè)計(jì)課程教學(xué)案例3.1教學(xué)目的本文以智能手機(jī)用戶界面設(shè)計(jì)為例，將教學(xué)總目的細(xì)分后，包括三項(xiàng)子目的，一是知識(shí)目的，把握界面設(shè)計(jì)技巧、框架特性以及新界面設(shè)計(jì)方式方法；了解移動(dòng)手機(jī)操作系統(tǒng)界面設(shè)計(jì)的相關(guān)規(guī)范；二是技能目的，把握并熟練應(yīng)用PS等軟件進(jìn)行界面設(shè)計(jì)；三是素質(zhì)目的，通過(guò)介入教學(xué)活動(dòng)不但提高學(xué)生技能水平，還使其團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作能力、創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，引導(dǎo)其樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，提高審美水平。3.2教學(xué)內(nèi)容在APP產(chǎn)品設(shè)計(jì)之前應(yīng)對(duì)界面設(shè)計(jì)有充分的了解，并靈敏運(yùn)用相關(guān)技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)。為了知足當(dāng)下用戶的使用需求，用戶界面還應(yīng)具備樣式美觀大方、功能全面清楚明晰、簡(jiǎn)約實(shí)用等特點(diǎn)。因而，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面，主要分為界面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、構(gòu)造、圖標(biāo)設(shè)計(jì)等內(nèi)容，由淺入深的進(jìn)行教學(xué)。3.3教學(xué)經(jīng)過(guò)該門課程一般在第二至第四學(xué)期開設(shè)，學(xué)生通過(guò)先前學(xué)習(xí)已經(jīng)把握一定的平臺(tái)設(shè)計(jì)知識(shí)與軟件應(yīng)用能力。在教學(xué)中將慕課引入華而不實(shí)，分為課前、課中與課后三個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)，詳細(xì)經(jīng)過(guò)如下：(1〕課前預(yù)習(xí)老師將教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)制作成微視頻，借助微信平臺(tái)開展慕課教學(xué)，將微視頻課件上傳到微信號(hào)中，由學(xué)生自行下載學(xué)習(xí)，可幫助其精準(zhǔn)把握重點(diǎn)知識(shí)，課前預(yù)習(xí)也能夠有的放矢的開展。(2〕課中教學(xué)在正式上課后，老師通太多媒體大屏幕為學(xué)生播放510分鐘的慕課視頻，引導(dǎo)學(xué)生突破重難點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)。同時(shí)，老師還可將案例分析法引入華而不實(shí)，通過(guò)慕課平臺(tái)進(jìn)行實(shí)際演練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與實(shí)踐動(dòng)手能力。在案例選擇方面，可引入當(dāng)下熱門的手機(jī)投屏技術(shù)，如當(dāng)下流行的抖音短視頻APP，老師可將手機(jī)頁(yè)面投屏到大屏幕，對(duì)手機(jī)中的熱門應(yīng)用進(jìn)行直觀的講解，起到示范、借鑒與引導(dǎo)的作用。再如，在繪制圖形時(shí)，怎樣才能在保障尺寸的同時(shí)提高繪圖速度；怎樣在保存樣式圖層輪廓的基礎(chǔ)上，使圖標(biāo)內(nèi)容鏤空等等，還可將學(xué)生劃分多個(gè)小組，通過(guò)合作學(xué)習(xí)、溝通討論等方式探尋問(wèn)題的解決方式方法，并每組派出一名組長(zhǎng)匯報(bào)本組的探究構(gòu)造，開展競(jìng)賽PK等，以此激發(fā)學(xué)生的介入熱情[3]。(3〕課后訓(xùn)練與考核老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心制作課后練習(xí)題，并傳送到慕課平臺(tái)上，學(xué)生可在課下自行下載練習(xí)。為了提高慕課教學(xué)效果，在慕課教學(xué)完畢后還應(yīng)進(jìn)行評(píng)價(jià)考核。華而不實(shí)，在線學(xué)習(xí)占35%，慕課網(wǎng)站根據(jù)事先制定的學(xué)習(xí)目的與內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的每項(xiàng)學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)進(jìn)行記錄，以在線學(xué)習(xí)與答題、介入討論頻率、討論區(qū)發(fā)言質(zhì)量等對(duì)學(xué)生的態(tài)度和積極性進(jìn)行評(píng)定。以慕課平臺(tái)為基礎(chǔ)構(gòu)建相關(guān)模型，自動(dòng)產(chǎn)生該項(xiàng)分支，催促學(xué)生認(rèn)真高效的完成課前預(yù)習(xí)與課后練習(xí)；課堂表現(xiàn)占25%，包括課后訓(xùn)練介入度、案例任務(wù)完成進(jìn)度等等，檢驗(yàn)學(xué)生線上學(xué)習(xí)成果，并以此為根據(jù)調(diào)整線下學(xué)習(xí)活動(dòng)布置；項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)占40%。以項(xiàng)目組為單位，對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、主觀能動(dòng)性、創(chuàng)新意識(shí)等進(jìn)行考核，注重學(xué)生協(xié)作能力與實(shí)踐技能的培養(yǎng)。通太多角度的考核評(píng)估，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。3.4教學(xué)效果在UI設(shè)計(jì)教學(xué)中采用慕課教學(xué)法，與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比效果愈加理想。學(xué)生課前通過(guò)觀看微視頻可對(duì)教學(xué)內(nèi)容有基本的了解，在課堂練習(xí)與提問(wèn)中可使知識(shí)點(diǎn)領(lǐng)悟愈加透徹，學(xué)習(xí)欲望也得到激發(fā)；在課后練習(xí)時(shí)，通過(guò)慕課平臺(tái)可提高溫習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的溝通，使所學(xué)知識(shí)及時(shí)得到練習(xí)與穩(wěn)固。老師在課前做好微視頻與練習(xí)作業(yè)的制作，課中減少操作演示、理論講解等時(shí)間，可將更多時(shí)間投入到重難點(diǎn)突破、答疑解惑方面，使教與學(xué)效率得到全面提升。在課后借助慕課平臺(tái)進(jìn)行練習(xí)，有助于增進(jìn)師生間的溝通，老師可針對(duì)學(xué)生的疑惑之處進(jìn)行重點(diǎn)講解與指導(dǎo)[4]。4結(jié)論綜上所述，針對(duì)當(dāng)下UI設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的缺乏，將慕課教學(xué)形式引入華而不實(shí)可得到有效彌補(bǔ)和完善。對(duì)此，在實(shí)際教學(xué)中老師應(yīng)