高中英語必修二Module2 Unit4 Wildlife Protection　聽讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

高中英語必修二Module2Unit4WildlifeProtection聽讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

概要：為學(xué)習(xí)的主體，要有有意義的自主學(xué)習(xí)、探究、討論的空間；作為主導(dǎo)作用的教師，積極為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)、提供資源，對(duì)學(xué)生的答復(fù)進(jìn)展點(diǎn)撥，幫助學(xué)生進(jìn)展重難點(diǎn)打破。學(xué)生有無廣泛的認(rèn)知范圍:有無聯(lián)絡(luò)到課文之外的廣泛的知識(shí)，有無知識(shí)遷移到實(shí)際生活中與實(shí)際生活相聯(lián)絡(luò)的案例。學(xué)生有無深層次的認(rèn)識(shí)投入與體驗(yàn):學(xué)生有沒有動(dòng)腦筋積極思維，成為思維的主體。學(xué)生有無積極的情感體驗(yàn):學(xué)生有沒有積極地參與學(xué)習(xí)，是否具有較強(qiáng)的參與性、互動(dòng)性，是否具有濃重的興趣和成就感等。教學(xué)課型：讀聽課教材分析：本課時(shí)是人教版高一必修Module2Unit4WildlifeProtection的第五課時(shí)，即Period5AnimalExtinction,它是一節(jié)讀聽技能訓(xùn)練課。閱讀為"寫實(shí)";，聽力為"寫虛";，目的是打通學(xué)生的多種感官渠道，使學(xué)生深化體會(huì)恐龍和渡渡鳥退出歷史舞臺(tái)的悲哀與震撼并意識(shí)到野生動(dòng)物保護(hù)的重要性和緊迫性。學(xué)情分析：首先，學(xué)生通過中央電視臺(tái)等媒體渠道已經(jīng)建立了相關(guān)恐龍的"信息包";，閱讀局部的表層理解相對(duì)來說沒問題，但對(duì)細(xì)節(jié)理解把握不準(zhǔn)確，所以，適當(dāng)增加了有梯度的問答題。其次，因考慮到學(xué)生對(duì)恐龍滅絕的原因很感興趣，所以，針對(duì)課本上的討論問題，提早布置了一個(gè)網(wǎng)上搜索任務(wù)－讓學(xué)生按學(xué)習(xí)小組搜索恐龍滅絕的原因，在課堂上討論并作簡要的匯報(bào)。再者，因?qū)W生對(duì)渡渡鳥理解甚少，所以，需要提早理解相關(guān)背景知識(shí)，教師發(fā)放相關(guān)渡渡鳥滅

高中英語必修二Module2Unit4WildlifeProtection聽讀課教學(xué)設(shè)計(jì),

我校目前施行"學(xué)案";教學(xué)法，有統(tǒng)一的教學(xué)形式，但教師可以在此根底上進(jìn)展二次整合。下面以人教版高一必修Module2Unit4WildlifeProtection讀聽課教學(xué)設(shè)計(jì)為例來說明如何打造高效英語課堂以進(jìn)步高中英語教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)設(shè)計(jì)理論根據(jù)：基于建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)形式

分析教學(xué)目的-學(xué)習(xí)者特征分析-學(xué)習(xí)內(nèi)容特征分析-設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)-學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)-學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)-提供認(rèn)知工具-自主學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)-管理與幫助設(shè)計(jì)-總結(jié)與強(qiáng)化訓(xùn)練-教學(xué)評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)根據(jù)：一節(jié)好課的要素

有無表達(dá)學(xué)生的自主探究、自主協(xié)作:學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，要有有意義的自主學(xué)習(xí)、探究、討論的空間；作為主導(dǎo)作用的教師，積極為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)、提供資源，對(duì)學(xué)生的答復(fù)進(jìn)展點(diǎn)撥，幫助學(xué)生進(jìn)展重難點(diǎn)打破。學(xué)生有無廣泛的認(rèn)知范圍:有無聯(lián)絡(luò)到課文之外的廣泛的知識(shí)，有無知識(shí)遷移到實(shí)際生活中與實(shí)際生活相聯(lián)絡(luò)的案例。學(xué)生有無深層次的認(rèn)識(shí)投入與體驗(yàn):學(xué)生有沒有動(dòng)腦筋積極思維，成為思維的主體。學(xué)生有無積極的情感體驗(yàn):學(xué)生有沒有積極地參與學(xué)習(xí)，是否具有較強(qiáng)的參與性、互動(dòng)性，是否具有濃重的興趣和成就感等。

教學(xué)課型：讀聽課

教材分析：本課時(shí)是人教版高一必修Module2Unit4WildlifeProtection的第五課時(shí)，即Period5AnimalExtinction,它是一節(jié)讀聽技能訓(xùn)練課。閱讀為"寫實(shí)";，聽力為"寫虛";，目的是打通學(xué)生的多種感官渠道，使學(xué)生深化體會(huì)恐龍和渡渡鳥退出歷史舞臺(tái)的悲哀與震撼并意識(shí)到野生動(dòng)物保護(hù)的重要性和緊迫性。

學(xué)情分析：首先，學(xué)生通過中央電視臺(tái)等媒體渠道已經(jīng)建立了相關(guān)恐龍的"信息包";，閱讀局部的表層理解相對(duì)來說沒問題，但對(duì)細(xì)節(jié)理解把握不準(zhǔn)確，所以，適當(dāng)增加了有梯度的問答題。其次，因考慮到學(xué)生對(duì)恐龍滅絕的原因很感興趣，所以，針對(duì)課本上的討論問題，提早布置了一個(gè)網(wǎng)上搜索任務(wù)－讓學(xué)生按學(xué)習(xí)小組搜索恐龍滅絕的原因，在課堂上討論并作簡要的匯報(bào)。再者，因?qū)W生對(duì)渡渡鳥理解甚少，所以，需要提早理解相關(guān)背景知識(shí)，教師發(fā)放相關(guān)渡渡鳥滅絕的資料讓學(xué)生閱讀。最后，由于學(xué)生根底知識(shí)程度屬于地區(qū)中等稍偏下程度，所以，采用了提早讓學(xué)生自主解決聽讀中的詞匯障礙問題。

教學(xué)目的：知識(shí)目的：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握有關(guān)野生動(dòng)物保護(hù)的詞匯與短語并理解恐龍和渡渡鳥滅絕的相關(guān)知識(shí)。才能目的：通過任務(wù)型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究和主動(dòng)利用各種資源輔助學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)才能與在讀和聽時(shí)獲得大意、理解細(xì)節(jié)并獲取有效信息的才能。情感目的：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識(shí)、自信心、學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)與成就感進(jìn)一步增強(qiáng)。通過讀聽和觀看視頻，學(xué)生可以意識(shí)到到野生動(dòng)物保護(hù)的重要性和緊迫性并譴責(zé)人類虛偽、貪心和殘忍的一面，樹立與自然和諧相處的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：有關(guān)野生動(dòng)物保護(hù)的詞匯與短語；訓(xùn)練學(xué)生在讀及聽時(shí)獲得大意、理解細(xì)節(jié)、獲取有效信息的才能；野生動(dòng)物保護(hù)的重要性和緊迫性。

教學(xué)方法：情境教學(xué)法,學(xué)案教學(xué)法,任務(wù)型教學(xué)法,啟發(fā)式教學(xué)法。

教學(xué)輔助資源：學(xué)案、多媒體課件、多媒體視頻、網(wǎng)絡(luò)搜索圖片和資料。

設(shè)計(jì)理念：根據(jù)新課標(biāo)理念創(chuàng)設(shè)情景、寓教于樂、誘導(dǎo)思維、總結(jié)遷移、以層層鋪墊的任務(wù)展開知識(shí)、技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)才能的提升提供支持。

教學(xué)過程：

Step1Lead-in

1.Uptonow,whathavewelearnedaboutwildlifeprotection?

(,somewildanimalsareindangerofdyingout/endangered)

2.Iftheanimalscontinuebeinghuntedandkilledbyushumanbeings,whatwillhappentotheminthefuture?(Theywilldieout/disappear/beeextinct.)

3.Whatanimalshavebeeextinct?(dinosaurs,dodo,.)

4.Accordingtothetitleandpicturesonpage30,canyoupredictwhatwewilllearn?

AnimalExtinction

〔設(shè)計(jì)說明〕利用已學(xué)知識(shí)激活相關(guān)背景知識(shí)，引出新課內(nèi)容。通過圖片等非語言信息預(yù)測(cè)文章大意，為進(jìn)一步閱讀做了很好的鋪墊。

Step2Pre-reading

-DinosaurRemainsFossilNationalNaturalProtectionZone,EtuokeCounty(WulanTown),Ordos,InnerMongolia.(內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市鄂托克旗-烏蘭鎮(zhèn))

-dugoutabout100piecesoffossilsofdinosaurfootprintsduringtheperiodofCretaceousinordertoprotectthemfrombeingdestroyedbyflood.

WhoisErtuokenese?Howmuchdoyouknowaboutdinosaurs?

Diddinosaurslivebeforehumanbeingscameintobeing?

Doscientistsresearchondinosaursbyinspectingfossils?

Wasthedinosaurfierceorpeaceful?

Wasitbecauseofanexpectedorunexpected

incidentthatdinosaursdiedout?

〔設(shè)計(jì)說明〕通過有關(guān)話題新聞激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與好奇心。同時(shí)，在原來詞匯預(yù)習(xí)的根底上，通過問題再次復(fù)現(xiàn)新詞匯，這不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且有益于新詞匯的穩(wěn)固，幫助學(xué)生樹立后續(xù)學(xué)習(xí)的自信心。

Step3Extensivereading

Howdidthescientistsknowthedinosaurscouldclimbthetrees?

Didpeopleknowthereasonwhydinosaursdisappearedfromtheearth?

AccordingtoaUnreport,howmanyspeciesofwildlifedoweloseeveryye