《兵車行》說課稿

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概要：古題，而是緣事而發(fā)，即事名篇，自創(chuàng)新題，運(yùn)用樂府民歌的形式，深化地反映了人民的苦難生活。?兵車行?是杜詩名篇，為歷代推崇。它揭露了唐玄宗長期以來的窮兵黷武，連年征戰(zhàn)，給人民造成了宏大的災(zāi)難，具有深化的思想內(nèi)容。在藝術(shù)上也很突出。首先是寓情于敘事之中。有的學(xué)生說本能的不喜歡這個(gè)總是郁悶的老詩人，總覺得讀他的詩缺少激情，不想讀李白那么酣暢淋漓。基于學(xué)生的情況，我覺得應(yīng)該補(bǔ)充作者的背景知識(shí)，從時(shí)代背景，個(gè)人性格，人生經(jīng)歷幾個(gè)角度，使學(xué)生對(duì)杜甫初步理解，期望建立起學(xué)生對(duì)杜甫的尊重和敬仰，從作者出發(fā)激起學(xué)生的讀詩興趣。在本文的教學(xué)中，我希望通過他的詩歌使學(xué)生可以觸摸到這位這位懷著深廣的憂憤的詩人，體會(huì)他的濃重的憂國憂民的感情。在這篇文章的教學(xué)中，基于以上原因我比擬詳細(xì)的介紹了作者，在處理寫作背景時(shí)，我就弱化了，只是給了學(xué)生一個(gè)時(shí)代的前提，畢竟理解文章一定要放在特定的歷史文化背景下，但是關(guān)于安史之亂，學(xué)生歷史課已經(jīng)講的很詳細(xì)了，他們可以根本把握當(dāng)時(shí)的背景。這樣既防止了教學(xué)的重復(fù)，又節(jié)約了珍貴的課時(shí)，同時(shí)把學(xué)生的注意力更多的集中在了詩歌鑒賞本身。同時(shí)，為了保護(hù)學(xué)生出初讀課文的自我體驗(yàn)，我準(zhǔn)備把對(duì)于背景的介紹放在朗讀課文之后，給出時(shí)代背景之后，再讀課文，讓學(xué)生談?wù)勼w會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在時(shí)代背景下分析作品。學(xué)習(xí)詩歌要可以鑒賞詩歌，在這篇古詩的教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)的第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)就是把握鑒賞要點(diǎn)。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及施行過程。杜甫憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉為“詩圣〞。他的思想核心是儒家

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語文組牛杰

一、教材地位及學(xué)情分析。

新課標(biāo)要求學(xué)生精讀一定數(shù)量的優(yōu)秀古代散文和詩詞曲作品，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀的習(xí)慣。而且，唐詩是我國傳統(tǒng)文學(xué)的瑰寶，代表著中國古典詩歌的最高成就。誦讀唐詩對(duì)于進(jìn)步學(xué)生的審美情趣有著重要的意義。然而，隨著時(shí)代的變遷，因?yàn)槠鋵徝郎系睦斫怆y度使歌越來越成為少數(shù)人的藝術(shù)。尤其是對(duì)于青年學(xué)生來說，在喧囂急躁的文化背景下，誦讀鑒賞唐詩確實(shí)需要教師興趣的激發(fā)。本學(xué)期第四單元精選了唐代兩大創(chuàng)作頂峰李白和杜甫的幾篇作品，我希望以此為契機(jī)激發(fā)學(xué)生研讀唐詩的興趣?！靶楔暿菢犯枨囊环N體裁。杜甫的?兵車行?沒有沿用古題，而是緣事而發(fā)，即事名篇，自創(chuàng)新題，運(yùn)用樂府民歌的形式，深化地反映了人民的苦難生活。?兵車行?是杜詩名篇，為歷代推崇。它揭露了唐玄宗長期以來的窮兵黷武，連年征戰(zhàn)，給人民造成了宏大的災(zāi)難，具有深化的思想內(nèi)容。在藝術(shù)上也很突出。首先是寓情于敘事之中。

有的學(xué)生說本能的不喜歡這個(gè)總是郁悶的老詩人，總覺得讀他的詩缺少激情，不想讀李白那么酣暢淋漓?；趯W(xué)生的情況，我覺得應(yīng)該補(bǔ)充作者的背景知識(shí)，從時(shí)代背景，個(gè)人性格，人生經(jīng)歷幾個(gè)角度，使學(xué)生對(duì)杜甫初步理解，期望建立起學(xué)生對(duì)杜甫的尊重和敬仰，從作者出發(fā)激起學(xué)生的讀詩興趣。在本文的教學(xué)中，我希望通過他的詩歌使學(xué)生可以觸摸到這位這位懷著深廣的憂憤的詩人，體會(huì)他的濃重的憂國憂民的感情。在這篇文章的教學(xué)中，基于以上原因我比擬詳細(xì)的介紹了作者，在處理寫作背景時(shí)，我就弱化了，只是給了學(xué)生一個(gè)時(shí)代的前提，畢竟理解文章一定要放在特定的歷史文化背景下，但是關(guān)于安史之亂，學(xué)生歷史課已經(jīng)講的很詳細(xì)了，他們可以根本把握當(dāng)時(shí)的背景。這樣既防止了教學(xué)的重復(fù)，又節(jié)約了珍貴的課時(shí)，同時(shí)把學(xué)生的注意力更多的集中在了詩歌鑒賞本身。同時(shí)，為了保護(hù)學(xué)生出初讀課文的自我體驗(yàn)，我準(zhǔn)備把對(duì)于背景的介紹放在朗讀課文之后，給出時(shí)代背景之后，再讀課文，讓學(xué)生談?wù)勼w會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在時(shí)代背景下分析作品。學(xué)習(xí)詩歌要可以鑒賞詩歌，在這篇古詩的教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)的第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)就是把握鑒賞要點(diǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及施行過程。

杜甫憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉為“詩圣〞。他的思想核心是儒家的仁政思想。他的詩具有豐富的社會(huì)內(nèi)容、強(qiáng)烈的時(shí)代色彩和鮮明的政治傾向，真實(shí)深化地反映了安史之亂前后一個(gè)歷史時(shí)代政治時(shí)事和廣闊的社會(huì)生活畫面，因此被稱為一代“詩史〞。他的詩歌創(chuàng)作，始終貫穿著憂國憂民這條主線。?兵車行?正是詩人標(biāo)志著詩人沉郁頓挫詩風(fēng)形成的作品。因此在這篇文章中，我把體會(huì)詩人深切的憂國憂民的感情作為了教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)過程中我希望通過朗讀，特別是配樂朗讀來引導(dǎo)學(xué)生去觸摸詩人的內(nèi)心世界，在理論中把握“沉郁〞。

杜甫擅長運(yùn)用古典詩歌的許多體制，并加以創(chuàng)造性地開展。他是新樂府詩體的開路人。他的樂府詩，促成了中唐時(shí)期新樂府運(yùn)動(dòng)的開展。他的五七古長篇，亦詩亦史，展開鋪敘，而又著力于全篇的盤旋往復(fù)，標(biāo)志著我國詩歌藝術(shù)的高度成就。他的詩歌富于音樂美，在體會(huì)中把握“頓挫〞。

初步體會(huì)了詩人的情感和創(chuàng)作風(fēng)格以后，接下來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步賞讀詩歌。本詩開頭和結(jié)尾各是一副畫面，“慘別圖〞和“鬼哭圖〞。首先讓學(xué)生描繪詩句描繪了一副什么樣的畫面。這樣設(shè)問，可以做到把形象詳細(xì)化，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的文字表達(dá)才能。觀察近幾年的高考題，這樣的設(shè)問也越來越多。用兩幅圖來連綴全篇，追根究原，就是文章的中間局部。理清了文章的根本脈絡(luò)之后是鑒賞詩歌的重點(diǎn)句。我選擇了兩句作例子，帶著同學(xué)賞析。“去時(shí)里正與裹頭，歸來頭白還戍邊。〞

這是對(duì)前兩句“或從十五北防河，便至四十西營田〞所作的形象說明，讀罷使人心酸不已。古代孩子留長發(fā)，15歲開始用頭巾束發(fā)。如今，一個(gè)剛到束發(fā)年齡還不怎么會(huì)束發(fā)的孩子就被征入伍，而且要到遠(yuǎn)離父母的北方去“防河〞，這是何等可憐啊!所以，連里正也動(dòng)了心，替他束發(fā)。人過40，頭發(fā)漸白，又剛從前線回來，理當(dāng)休息了，不料又被派到前線去?！盎驈摹芭c〞便至〞，“去時(shí)〞與“歸來〞，說的是服役時(shí)間過長，占去人的大半生，怨恨之意頓生，統(tǒng)治者的殘酷簡直到了無以復(fù)加的地步?！熬灰姖h家山東二百州，千村萬落生荊杞〞，農(nóng)業(yè)消費(fèi)極度荒廢，函谷關(guān)以東大片農(nóng)田荒廢，人煙稀少，千村萬落長滿荊棘和杞柳，“禾生垅畝無東西〞，生活無著，民不聊生。神州大地到處是一片荒蕪，滿目瘡痍，非?；臎?。請學(xué)生分小組討論，找到自己感受最深的句子進(jìn)展鑒賞，然后發(fā)言交流。

三、教具準(zhǔn)備

1．多媒體課件

2．朗讀配樂