孩子你們傷害了老師《明天我們畢業(yè)》教學(xué)后記

孩子，你們傷害了教師?明天我們畢業(yè)?教學(xué)后記

概要：夢(mèng)想！就算點(diǎn)名發(fā)言，也有不少人站起來一句話也不說，真的讓人傷神，弄得我上課都不敢隨意叫學(xué)生起來答復(fù)以下問題了，只能找?guī)讉€(gè)積極的孩子來“配合〞。也曾把這份苦惱跟同事交流，沒想到各班的情況竟大致一樣，只不過比我們班稍好點(diǎn)。今天，為了上好這節(jié)課，我特意準(zhǔn)備了一段視頻錄相，還有幾首感人肺腑的音樂，雖說沒期待有同學(xué)掉眼淚，但也希望兩年光陰的相處，能收到學(xué)生們的幾句粗淺的贊譽(yù)之詞，雖感覺有些虛榮，但能聽到，還是很快樂的。在舒緩的音樂聲中，我開始了這篇課文的教學(xué)。課文的第一局部是要求同學(xué)們回憶交流小學(xué)六年來，有哪些難忘的經(jīng)歷。為了防止叫起學(xué)生來不發(fā)言，我先讓同學(xué)們小組討論交流這六年來難忘的事情。教室里頓時(shí)熱鬧起來，看這架式，我心里很快樂，心想今天這節(jié)課肯定能上得好，我也決定讓更多的孩子有表現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)。該到讓學(xué)生們個(gè)別發(fā)言了，先叫起來一個(gè)，答復(fù)的聲音特別輕，再加上有個(gè)別學(xué)生還沒從之前的興奮勁當(dāng)中回過神來，有一點(diǎn)點(diǎn)的雜音，所以我根本沒聽到他在說些什么。于是，我又要求他再說一遍，這一次學(xué)生們都靜下來了，可惜他的聲音還是很輕，我只是隱隱隱約約地聽到他說了三年級(jí)時(shí)受傷了班主任教師幫助他的事。為了鼓勵(lì)他以及其他的同學(xué)，我請(qǐng)他再作一次發(fā)言，沒想到他竟然閉上嘴巴不作聲了。聽?wèi){我后面怎么鼓勵(lì)，他就是不作聲，一副“死豬不怕開水燙〞的模樣。眼見教室的氣氛被他弄得僵了起來，我的一股無名之火不由得升了起來，本欲想申斥他幾句，但考慮到那樣，自己的這節(jié)課就會(huì)被徹底破壞了，于是找了別的同學(xué)來答復(fù)。結(jié)果叫起來一個(gè)

孩子，你們傷害了教師?明天我們畢業(yè)?教學(xué)后記,

孩子，你們傷害了教師?明天我們畢業(yè)?教學(xué)后記

孩子，你們傷害了教師

照例第三節(jié)是語文課，今天將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是?明天我們畢業(yè)?，這是一篇很抒情的文章。

上課之前熟悉教案時(shí)，兩年前教學(xué)這篇課文時(shí)的情景不由得浮如今眼前。還記得上課時(shí)，說到即將和朝夕相處的教師分別，有了幾位女生忍不住哭了，并且?guī)Э蘖艘蝗喝?，弄得我眼眶也濕漉漉的，課堂上洋溢著濃濃的師生之情，那難舍難分的情愫至今還一直縈繞在心頭。

我如今這個(gè)班孩子平時(shí)不愛發(fā)言，死氣沉沉的課堂氣氛讓我們語數(shù)英三位教師頗為郁悶。不知道為什么，五年級(jí)時(shí)尚有幾位同學(xué)肯積極發(fā)言，但到了六的級(jí)，尤其是這個(gè)學(xué)期，上課有人舉手發(fā)言，似乎快成了夢(mèng)想！就算點(diǎn)名發(fā)言，也有不少人站起來一句話也不說，真的讓人傷神，弄得我上課都不敢隨意叫學(xué)生起來答復(fù)以下問題了，只能找?guī)讉€(gè)積極的孩子來“配合〞。也曾把這份苦惱跟同事交流，沒想到各班的情況竟大致一樣，只不過比我們班稍好點(diǎn)。今天，為了上好這節(jié)課，我特意準(zhǔn)備了一段視頻錄相，還有幾首感人肺腑的音樂，雖說沒期待有同學(xué)掉眼淚，但也希望兩年光陰的相處，能收到學(xué)生們的幾句粗淺的贊譽(yù)之詞，雖感覺有些虛榮，但能聽到，還是很快樂的。

在舒緩的音樂聲中，我開始了這篇課文的教學(xué)。課文的第一局部是要求同學(xué)們回憶交流小學(xué)六年來，有哪些難忘的經(jīng)歷。為了防止叫起學(xué)生來不發(fā)言，我先讓同學(xué)們小組討論交流這六年來難忘的事情。教室里頓時(shí)熱鬧起來，看這架式，我心里很快樂，心想今天這節(jié)課肯定能上得好，我也決定讓更多的孩子有表現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)。

該到讓學(xué)生們個(gè)別發(fā)言了，先叫起來一個(gè)，答復(fù)的聲音特別輕，再加上有個(gè)別學(xué)生還沒從之前的興奮勁當(dāng)中回過神來，有一點(diǎn)點(diǎn)的雜音，所以我根本沒聽到他在說些什么。于是，我又要求他再說一遍，這一次學(xué)生們都靜下來了，可惜他的聲音還是很輕，我只是隱隱隱約約地聽到他說了三年級(jí)時(shí)受傷了班主任教師幫助他的事。為了鼓勵(lì)他以及其他的同學(xué)，我請(qǐng)他再作一次發(fā)言，沒想到他竟然閉上嘴巴不作聲了。聽?wèi){我后面怎么鼓勵(lì)，他就是不作聲，一副“死豬不怕開水燙〞的模樣。眼見教室的氣氛被他弄得僵了起來，我的一股無名之火不由得升了起來，本欲想申斥他幾句，但考慮到那樣，自己的這節(jié)課就會(huì)被徹底破壞了，于是找了別的同學(xué)來答復(fù)。結(jié)果叫起來一個(gè)，站起來一句話也不說，叫起來另一個(gè)還是不說。其實(shí)這個(gè)時(shí)候，我已經(jīng)沒有了繼續(xù)上課的欲望，假設(shè)是從教之初，我一定會(huì)扔下課本走出教室生悶氣去了，但如今我不會(huì)，我要戰(zhàn)勝自己。于是，我找了我的課代表來解圍，然后繼續(xù)下面的課。

這不由讓我想起上個(gè)學(xué)期的一件事。剛上課了，我請(qǐng)一位女同學(xué)把前一節(jié)課學(xué)的一個(gè)自然段讀一下，她站起來，不作聲。我想可能是她還沒從課間活動(dòng)中緩過神來，于是，又把要求說了一遍，她還是默不作聲，我一下子就火起來，又講了一遍要求，她還是不作聲，于是我非常生氣，停下了課，讓他們自習(xí)。

今天我決定繼續(xù)上課，進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節(jié)：快畢業(yè)了，你想對(duì)母校，教師說些什么？請(qǐng)了一個(gè)，不發(fā)言，第二個(gè)，不發(fā)言，一下子站起來十多個(gè)不發(fā)言的學(xué)生。我本意是讓一些平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生也能有時(shí)機(jī)來發(fā)言，這畢竟是小學(xué)的最后一篇課文了，結(jié)果卻出現(xiàn)了這樣的場(chǎng)面。教師六年辛勤的努力換來的卻是沉默，這讓我異常生氣，心酸地罵了他們一句“白眼狼！〞

我們都知道，堂課不是哪一個(gè)人的，每一堂課都需要師生之間去互動(dòng)，去交流。交流，思想才會(huì)有碰撞；思想，碰撞才會(huì)有火花；火花，閃耀才會(huì)有生成，這樣的課堂才更