挖掘語言因素,設計讀寫訓練-《全神貫注》說課

挖掘語言因素,設計讀寫訓練——?全神貫注?說課

概要：文的時候，我在尋找的是課文中有質(zhì)量的值得小學生進展模擬和學習的表達方式。很自然的，我就找到了“只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好似跟誰在說悄悄話；突然眼睛閃出異樣的光，又似乎跟誰在劇烈地爭吵。〞其實這句話的意思很簡單，就是羅丹當時全神貫注，有些什么動作呢？旁假設無人地上前、后退，又自言自語。表達中最漂亮的就是用“好似〞、“似乎〞引發(fā)了兩個聯(lián)想，把羅丹自言自語這樣一個動作寫得詳細形象了，這就是我們學生可以學習的表達藝術。當然，句中還有“一會兒…一會兒…〞這樣一個連接詞用得也很好，不僅把羅丹上前后退的兩個動作連接起來表達，還表達了這兩個動作反復屢次的意思，這就是連接詞用得恰當?shù)拿钐帯?：設計讀寫訓練找到了語言因素，接下來就是設計讀寫訓練。首先：用什么內(nèi)容來承載這種表達方式呢？說實話，在尋找這樣一個課文的空白點的時候我是仔細看了課文好幾遍的。總算找到了文中描寫羅丹完成雕塑之后表現(xiàn)的語句：“大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。〞這里已經(jīng)寫到了羅丹的動作，我們完全可以用剛剛學到的方式把羅丹這些動作寫詳細。很巧，當我后來再找到茨威格的原作，?從羅丹得到的啟示?這篇文章后，很快樂地發(fā)如今原文中其實是有這樣的寫法的。“最后，帶著舒嘆，他扔下刮刀，一個男子把披肩披到他情人肩上那種溫存關心般地把濕布蒙上女正身像，于是，他又轉(zhuǎn)身要走，那身材魁梧的老人。〞當然，讀來非常拗口，這是譯者的程度和習慣的問題。我猜測編

挖掘語言因素,設計讀寫訓練——?全神貫注?說課,

挖掘語言因素,設計讀寫訓練——?全神貫注?說課

我們這次教研的主題是：挖掘語言因素,設計讀寫訓練。

1：挖掘語言因素

任何語文教師都應該有一個意識，那就是語文課重點在于學形式，而不是學內(nèi)容。學習?全神貫注?不是為了知道羅丹因為全神貫注地修改雕塑而忘記自己的朋友茨威格這樣一個故事，而是通過這個簡單有趣的故事，學習一些表達形式和表達藝術。假設僅僅是為了知道這個故事，我想，學生自己平時很隨意的閱讀就能完成，不需要坐到教室里由教師領著讀啊讀，再把故事串一遍，然后黑板上再出現(xiàn)一個完美的板書。我們的語文課堂是要讓學生學會表達，而且是用書面性質(zhì)的正規(guī)的語言進展表達。所以當我坐下來細讀這篇課文的時候，我在尋找的是課文中有質(zhì)量的值得小學生進展模擬和學習的表達方式。

很自然的，我就找到了“只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好似跟誰在說悄悄話；突然眼睛閃出異樣的光，又似乎跟誰在劇烈地爭吵。〞其實這句話的意思很簡單，就是羅丹當時全神貫注，有些什么動作呢？旁假設無人地上前、后退，又自言自語。表達中最漂亮的就是用“好似〞、“似乎〞引發(fā)了兩個聯(lián)想，把羅丹自言自語這樣一個動作寫得詳細形象了，這就是我們學生可以學習的表達藝術。當然，句中還有“一會兒…一會兒…〞這樣一個連接詞用得也很好，不僅把羅丹上前后退的兩個動作連接起來表達，還表達了這兩個動作反復屢次的意思，這就是連接詞用得恰當?shù)拿钐帯?/p>

2：設計讀寫訓練

找到了語言因素，接下來就是設計讀寫訓練。

首先：用什么內(nèi)容來承載這種表達方式呢？說實話，在尋找這樣一個課文的空白點的時候我是仔細看了課文好幾遍的。總算找到了文中描寫羅丹完成雕塑之后表現(xiàn)的語句：“大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。〞這里已經(jīng)寫到了羅丹的動作，我們完全可以用剛剛學到的方式把羅丹這些動作寫詳細。很巧，當我后來再找到茨威格的原作，?從羅丹得到的啟示?這篇文章后，很快樂地發(fā)如今原文中其實是有這樣的寫法的?！白詈?，帶著舒嘆，他扔下刮刀，一個男子把披肩披到他情人肩上那種溫存關心般地把濕布蒙上女正身像，于是，他又轉(zhuǎn)身要走，那身材魁梧的老人。〞當然，讀來非常拗口，這是譯者的程度和習慣的問題。我猜測編輯把這段話改掉的原因可能是“情人〞的聯(lián)想不太適宜小學生吧。

但是，要寫好這段話對于三年級下的學生是有難度的，如何降低難度，設置坡度，把精力集中在訓練點上而不是被其他因素干擾，是我考慮的第二個問題。于是，就有了先想象動作再合作說句最后落筆寫這樣一個過程。想象動作時候把同桌作為自己的作品除了給學生情境性體驗之外還想讓課堂氣氛更活潑一點，畢竟這是小學生的課堂！而合作說句除了降低難度還讓學生有了一個互相學習的過程。在練習“用聯(lián)想把句子寫詳細〞和“一會兒……一會兒……〞兩個點之間，我的想法是重點放在前者，后者做順帶而過的處理，學生能用到最好，不能做到也不強求。甚至，在我的料想中，學生假設用上其它連接詞，或者用連接詞串起兩到三個聯(lián)想句也是非常棒的。

王曉春在?為什么我們總是在做外表文章？?里說：語文教師至少要有三種本領。第一種，獨立閱讀才能。就是不依賴教參也能獨立解讀課文，有了教參也能拿出或補充或修改或批評的意見，且有理有據(jù)。第二種，課程內(nèi)容開發(fā)才能。就是說，教師要能根據(jù)語文課程標準的一般要求和學生情況，獨立確定我用這篇課文到達