演示文稿教育課題研究的程序和策略

演示文稿教育課題研究的程序和策略當(dāng)前1頁(yè)，總共39頁(yè)。（優(yōu)選）教育課題研究的程序和策略當(dāng)前2頁(yè)，總共39頁(yè)。教育專題研究的程序和策略框架：一、科學(xué)研究的一般程序二、教育專題研究的一般程序及策略（一）選題（確定問(wèn)題域）（二）提出假設(shè)（三）課題論證（開題報(bào)告）（四）收集資料（五）形成框架（六）實(shí)施研究（七）成果呈現(xiàn)（論文、專著、研究報(bào)告、調(diào)查報(bào)告）當(dāng)前3頁(yè)，總共39頁(yè)。一、科學(xué)研究的一般程序伽利略提出的科學(xué)研究六大程序：對(duì)現(xiàn)象的一般觀察，提出假設(shè)，邏輯推理，通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)推理，對(duì)假設(shè)進(jìn)行修正，推廣結(jié)論。

當(dāng)前4頁(yè)，總共39頁(yè)?？茖W(xué)研究的一般程序：提出問(wèn)題——猜想與假設(shè)——制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——進(jìn)行試驗(yàn)與收集證據(jù)——分析與論證——得出結(jié)論——表達(dá)和交流。當(dāng)前5頁(yè)，總共39頁(yè)。二、教育專題研究的程序及策略選題——提出假設(shè)——收集資料、制定研究計(jì)劃（實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）——實(shí)施研究（實(shí)驗(yàn)）——得出結(jié)論——成果呈現(xiàn)。當(dāng)前6頁(yè)，總共39頁(yè)。（一）選題（確定問(wèn)題域）小的專業(yè)領(lǐng)域、綜合性領(lǐng)域（問(wèn)題半徑）。1.選題的要求：目的性、科學(xué)性、價(jià)值性（創(chuàng)新性）、可行性。創(chuàng)新性：創(chuàng)新的若干形態(tài)：言前人所未言（立言）、增補(bǔ)前人所言、修正前人所言。當(dāng)前7頁(yè)，總共39頁(yè)?？尚行裕褐骺陀^條件主觀條件：投入的人力、研究者的水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、資料占有等；客觀條件：設(shè)備、經(jīng)費(fèi)、時(shí)間、研究對(duì)象及資料等；當(dāng)前8頁(yè)，總共39頁(yè)。2.課題的來(lái)源實(shí)踐（教學(xué)、管理、德育……）學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)、出走、自殺，青少年犯罪，中學(xué)生的理想，學(xué)習(xí)目的、興趣、方法，價(jià)值觀、道德觀、民主觀，勞動(dòng)觀念，勞動(dòng)習(xí)慣、基礎(chǔ)文明習(xí)慣；學(xué)校文化建設(shè)，破裂家庭子女的教育……當(dāng)前9頁(yè)，總共39頁(yè)。教學(xué)方面：教法、學(xué)法、學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題、基礎(chǔ)教育課程改革、教學(xué)效率……德育方面：兒童道德啟蒙教育、愛(ài)國(guó)主義教育、德育課程、道德情感教育、勞動(dòng)教育……當(dāng)前10頁(yè)，總共39頁(yè)。管理方面：管理水平、管理效率、管理質(zhì)量、管理體制、學(xué)生管理、師資隊(duì)伍管理、后勤管理……班主任工作：良好班集體的特征與評(píng)價(jià)；良好班集體的形成規(guī)律；班集體中學(xué)生個(gè)性和“三自”（自我教育、自我管理、自我服務(wù)）能力的培養(yǎng)；班集體中學(xué)生基礎(chǔ)文明意識(shí)和行為的養(yǎng)成，班集體與自然群體的關(guān)系，班主任素質(zhì)與良好班集體形成……當(dāng)前11頁(yè)，總共39頁(yè)。教育變革（追蹤熱點(diǎn)）：教育公平、教育均衡、新課改、素質(zhì)教育、教育現(xiàn)代化、建構(gòu)主義、小組合作學(xué)習(xí)……追蹤熱點(diǎn)的策略：以我為主。當(dāng)前12頁(yè)，總共39頁(yè)。文獻(xiàn)閱讀：孔子“庶”、“富”、“教”的思想，“憤悱啟發(fā)”的思想、“學(xué)思行結(jié)合”的思想、蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”、杜威“做中學(xué)”、“兒童中心論”、維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”……當(dāng)前13頁(yè)，總共39頁(yè)。原則上，任何課題來(lái)源都必須建立在可行性基礎(chǔ)之上，都必須考慮社會(huì)需求與個(gè)人需求的協(xié)調(diào)，都必須與自己的經(jīng)驗(yàn)、興趣相關(guān)。當(dāng)前14頁(yè)，總共39頁(yè)。3.選題應(yīng)注意的問(wèn)題（1）問(wèn)題域要適中切忌問(wèn)題太大→核心概念的外延較大“教師與學(xué)生的溝通研究”“小學(xué)高段教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)用語(yǔ)研究”A、“學(xué)生成績(jī)下滑的原因及對(duì)策”B、“父母離婚對(duì)子女學(xué)習(xí)的影響”當(dāng)前15頁(yè)，總共39頁(yè)。（2）問(wèn)題意識(shí)課題或論文一定要圍繞一個(gè)核心問(wèn)題展開，一定要對(duì)該問(wèn)題有所分析，有所回答，避免“研究成果”成為“工作報(bào)告”或“情況匯報(bào)”。例如，文獻(xiàn)和別人的嘗試都顯示小組合作學(xué)習(xí)的效果良好，可我班（我校）的實(shí)踐卻令人失望。這是為什么？→“小組合作學(xué)習(xí)的前提條件研究”。當(dāng)前16頁(yè)，總共39頁(yè)。（3）避免假問(wèn)題A.按照邏輯原則作鑒別以偏概全，把特殊問(wèn)題一般化。把可能性表述為必然性“父母離婚導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)下滑的原因及對(duì)策研究”邏輯學(xué)：充分條件（A→B）與必要條件（┑B→┑A(chǔ)）的換位就是假問(wèn)題。如：“用功”只是“考試成績(jī)好”的必要條件而非充分條件。當(dāng)前17頁(yè)，總共39頁(yè)。B.按照“價(jià)值無(wú)涉”原則作鑒別假命題（武斷、霸權(quán)）科學(xué)研究應(yīng)當(dāng)是價(jià)值無(wú)涉（中立）的?！皩W(xué)生反抗教師教育的行為及其原因分析”?！容^“師生沖突……”。研究者的立場(chǎng)：第三者的立場(chǎng)。學(xué)界的異議。當(dāng)前18頁(yè)，總共39頁(yè)。C.按照“主客關(guān)系”作鑒別吳康寧:《教育研究應(yīng)研究什么樣的問(wèn)題——兼談“真”問(wèn)題的判斷標(biāo)準(zhǔn)》教育理論發(fā)展或教育實(shí)踐改善是否迫切需要及研究者本人有無(wú)研究的欲望和熱情這兩個(gè)維度來(lái)審視教育研究者所確定的“研究問(wèn)題”。當(dāng)前19頁(yè)，總共39頁(yè)。

第一種是“異己的問(wèn)題”即教育理論的發(fā)展或教育實(shí)踐的改善迫切需要解釋與解決、但研究者本人并無(wú)相應(yīng)研究欲望與研究熱情的問(wèn)題。第二種是“私己的問(wèn)題”即研究者本人懷有研究欲望與研究熱情、但卻未必是教育理論的發(fā)展或教育實(shí)踐的改善所迫切需要去解釋與解決的問(wèn)題。當(dāng)前20頁(yè)，總共39頁(yè)。第三種是“炮制的問(wèn)題”即既非教育理論的發(fā)展或教育實(shí)踐的改善所迫切需要去解釋與解決、也并非研究者本人一心想去解釋與解決的問(wèn)題。第四種是“互通的問(wèn)題”即教育理論的發(fā)展或教育實(shí)踐的改善迫切需要去解釋與解決、且研究者本人也有研究欲望與研究熱情的問(wèn)題。當(dāng)前21頁(yè)，總共39頁(yè)。1、2、4是真問(wèn)題。3是假問(wèn)題。4是好問(wèn)題。存疑。當(dāng)前22頁(yè)，總共39頁(yè)。（4）倫理性原則避免研究對(duì)其所涉及的人或群體產(chǎn)生倫理道德的負(fù)面影響，避免研究對(duì)研究對(duì)象或研究的介入者產(chǎn)生任何身體或心理傷害。舉例：1963年，美國(guó)心理學(xué)家班杜拉的“兒童模仿能力”實(shí)驗(yàn)。汶川5.12大地震后，研究者對(duì)受難者親屬頻繁的訪談。當(dāng)前23頁(yè)，總共39頁(yè)。（二）提出假設(shè)假設(shè)：研究者對(duì)所研究的問(wèn)題的（預(yù)先的）判斷。研究的目的：證實(shí)(或證偽)該假設(shè)。如：教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)積極的暗示會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用→提出假設(shè)“積極的暗示會(huì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”……羅森塔爾效應(yīng)（教室里的皮革馬利翁）。當(dāng)前24頁(yè)，總共39頁(yè)。（三）課題論證（開題報(bào)告）1.對(duì)課題的論證：項(xiàng)目立項(xiàng)的依據(jù)、本課題研究目的、意義（理論意義和實(shí)踐意義）、核心概念界定、基本內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)、文獻(xiàn)綜述、研究方法、技術(shù)路線、進(jìn)度計(jì)劃、成果形式。當(dāng)前25頁(yè)，總共39頁(yè)。

2、對(duì)課題基礎(chǔ)和條件的論證（可行性論證）：負(fù)責(zé)人的研究水平（前期相關(guān)研究成果）；參加者的研究水平和時(shí)間保證；資料設(shè)備、科研手段、經(jīng)費(fèi)和其它保障等）、課題組人員構(gòu)成及分工、實(shí)施方案、進(jìn)度計(jì)劃、成果形式。當(dāng)前26頁(yè)，總共39頁(yè)。開題報(bào)告是研究的藍(lán)圖、整體構(gòu)思和研究計(jì)劃。完成開題報(bào)告相當(dāng)于研究（論文）完成了一半。當(dāng)前27頁(yè)，總共39頁(yè)。在開題報(bào)告中應(yīng)當(dāng)重視的幾個(gè)問(wèn)題：1. 關(guān)于“核心概念界定”（關(guān)鍵詞）（1）什么是“核心概念”？課題或論文的檢索標(biāo)識(shí)，是從題名、層次標(biāo)題和正文中抽取出來(lái)，用以表達(dá)課題或論文主題的詞或詞組。當(dāng)前28頁(yè)，總共39頁(yè)。關(guān)鍵詞分類：關(guān)鍵詞包括敘詞和自由詞。1)敘詞——指收入《漢語(yǔ)主題詞表》、《MeSH》等詞表中可用于標(biāo)引文獻(xiàn)主題概念的即經(jīng)過(guò)規(guī)范化的詞或詞組。2)自由詞——反映該論文主題中新技術(shù)、新學(xué)科尚未被主題詞表收錄的新產(chǎn)生的名詞術(shù)語(yǔ)或在敘詞表中找不到的詞。當(dāng)前29頁(yè)，總共39頁(yè)?！瓣P(guān)鍵詞”主要是題名的主干詞，3—7個(gè)。舉例：《蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”的意蘊(yùn)及影響分析》

《“實(shí)踐性知識(shí)”與教師的生成》當(dāng)前30頁(yè)，總共39頁(yè)。（2）“核心概念”怎樣界定？1）屬加種差法2）綜合法3）發(fā)生定義法（對(duì)概念的發(fā)生過(guò)程的一種描述）。通常適于自由詞的界定。當(dāng)前31頁(yè)，總共39頁(yè)。2.關(guān)于“文獻(xiàn)綜述”（學(xué)術(shù)史）（1）什么是“文獻(xiàn)綜述”？“國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀”（2）“文獻(xiàn)綜述”的作用“文獻(xiàn)綜述”既是課題研究的基礎(chǔ)，又是課題創(chuàng)新性的支撐。所以，文獻(xiàn)的完整性非常重要。當(dāng)前32頁(yè)，總共39頁(yè)。3.關(guān)于“課題的創(chuàng)新性”言前人所未言（立言）、增補(bǔ)前人所言、修正前人所言。當(dāng)前33頁(yè)，總共39頁(yè)。（四）收集資料1.資料的種類：文字資料（圖書、論文、檔案、日記、學(xué)生的作業(yè)、老師的教案、筆錄、訪談錄等所有以文字形式呈現(xiàn)的材料）實(shí)物資料（跟論題相關(guān)的實(shí)物）圖片資料（照片、視頻材料、圖畫）語(yǔ)音資料（錄音）當(dāng)前34頁(yè)，總共39頁(yè)。2.收集的文獻(xiàn)要完整充分。種類上要完整，文字資料尤其要完整。收集資料的過(guò)程是貫穿于整個(gè)研究或論文寫作的始終的。對(duì)于質(zhì)性研究而言，其觀察、訪談、攝像等資料搜集方法需要比較復(fù)雜的技術(shù)。當(dāng)前35頁(yè)，總共39頁(yè)。（五）形成框架研究（論文）框架是一個(gè)邏輯體系，一般要求形成三級(jí)框架體系：一級(jí)標(biāo)題、二級(jí)標(biāo)題、三級(jí)標(biāo)題。形成研究（論文）框架的歷程：課題（命題）分解。命題分解的邏輯要求：子項(xiàng)的外延之和等于母項(xiàng)的外延。當(dāng)前36頁(yè)，總共39頁(yè)。

(一)……一（二）……核心命題二（三）……三由前至后為逐級(jí)分解；由后至前為逐級(jí)支撐?！?/p>