淡妝濃抹皆出彩,首尾兼顧更見效首尾兼顧

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當(dāng)前，隨著課程改革的不斷推進(jìn)和地理課堂教學(xué)“有效性、高效性”的研究逐步深入，更多的地理教師潛心于課堂教學(xué)藝術(shù)的鉆研，孜孜以求地探索出了種種“有效、高效”的途徑。

在此筆者亦談點(diǎn)淺見：地理是一門科學(xué)，地理教學(xué)更是一門藝術(shù)。因此地理課堂的開頭導(dǎo)入和結(jié)果小結(jié)是教學(xué)設(shè)計(jì)中必不成少的重要環(huán)節(jié)，這兩大環(huán)節(jié)均不成忽略、不成偏倚、不成或缺?！皾鈯y淡抹皆出彩，首尾兼顧更見效”，讓課堂導(dǎo)入濃妝登場(chǎng)，以達(dá)成激趣啟智的目的；使課堂小結(jié)淡抹謝幕，以收到總結(jié)升華的效果。

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！庇械乩韺＜乙仓赋觯骸耙寣W(xué)生學(xué)習(xí)有用的地理，學(xué)習(xí)好玩的地理。”“初中階段的地理教學(xué)，要極大地激發(fā)、養(yǎng)護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。”因而課堂中要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，挖掘教材的趣味因素，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞?，?chuàng)設(shè)適合的情境導(dǎo)入新課，使課堂形成一種活躍高興的空氣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。“好的開頭是告成的一半”，其作用毋庸贅言。

導(dǎo)入新課的概括方法好多，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，在此羅列一些：

一、用趣味語(yǔ)言（諸如謎語(yǔ)、詩(shī)詞、故事、趣味問(wèn)題等）導(dǎo)入

如陳述“東南亞”時(shí)，教師用問(wèn)題導(dǎo)入：“我們到新馬泰旅游需要帶翻譯去嗎？需要打定些什么？”

又如陳述埃及地理出示謎面“灰塵吹來(lái)”，陳述上海出示謎面“船出長(zhǎng)江口”，由學(xué)生猜謎導(dǎo)入。

再如用詩(shī)詞“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”，引入對(duì)西北地區(qū)氣候的學(xué)習(xí)；用那個(gè)經(jīng)典的雙胞胎故事引入對(duì)國(guó)際日期變更線實(shí)時(shí)區(qū)的學(xué)習(xí)。

二、用景觀圖片引入

可運(yùn)用幻燈、圖片向?qū)W生介紹地理風(fēng)貌，觀圖會(huì)意一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的風(fēng)土人情等，在此根基上講授新課，如陳述歐洲西部，先通過(guò)圖片讓學(xué)生會(huì)意各國(guó)的自然風(fēng)光。

三、用活動(dòng)來(lái)導(dǎo)入

如陳述海陸分布時(shí)，可用拼圖讓學(xué)生在黑板上拼出七大洲、四大洋的大致位置；又如探究海陸分布比例，讓學(xué)生屢屢轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀后用手指在任意點(diǎn)制動(dòng)后，看手指落點(diǎn)是在海洋上還是陸地上的機(jī)率大小等。

四、用“之最”來(lái)導(dǎo)入

例如，學(xué)習(xí)中國(guó)地形，教師先提問(wèn)：“世界最高的山峰是什么峰？中國(guó)最大的高原是哪個(gè)？”然后讓學(xué)生讀書找出一些“之最”；又如講巴西前提問(wèn)“預(yù)習(xí)新課，找找巴西有多少‘之最’”等。

課堂小結(jié)往往是地理教學(xué)中尤為重要但又輕易被人忽略的環(huán)節(jié)。完備的小結(jié)，可以使學(xué)識(shí)得以概括、深化；可以使整個(gè)課堂教學(xué)布局嚴(yán)謹(jǐn)；可以誘發(fā)學(xué)生積極思維，舉行深入探究；可以提綱挈領(lǐng)、歸納總結(jié)，以利于教學(xué)效果的落實(shí)。課堂小結(jié)的方法也有多種：

1、以歌謠形式小結(jié)。

如學(xué)習(xí)完“祖國(guó)的心臟――北京”以后，教師用一段歌訣來(lái)總結(jié)：“西北高、東南低，太燕華北結(jié)合地，夏季高溫降雨集，政治文化中心地，科教交通了不起，國(guó)際化都市莫忘卻?！?/p>

又如學(xué)習(xí)了“中國(guó)行政區(qū)劃”后教給學(xué)生歌訣：“兩湖廣寧重河山，五江（疆）港澳青陜甘，云貴西四北上天，內(nèi)蒙臺(tái)海福吉安?！苯璐藢W(xué)生就能很快記錄34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的名稱了。

2、以歸納提煉主線形式小結(jié)。

如學(xué)習(xí)中東地區(qū)以后以“一二三四五”給學(xué)生歸納三洲五海之地，即：一條水道――蘇伊士水道；兩大洋――印度洋和大西洋；三大洲――亞洲、非洲和歐洲；四條海峽――直布羅陀海峽、土耳其海峽、曼德海峽和霍爾木茲海峽；五海――阿拉伯海、紅海、地中海、黑海、里海。

又如講完“世界糧食生產(chǎn)和問(wèn)題”一節(jié)后，可總結(jié)為：一個(gè)糧食問(wèn)題，兩個(gè)解決途徑，三種糧食作物，四個(gè)產(chǎn)糧大國(guó)，五大小麥出口國(guó)。

3、以讀圖填表的方式小結(jié)。

如學(xué)習(xí)中國(guó)的地形后，拿一張地形圖，任意在圖上指出三級(jí)階梯分畛域上的主要山脈、主要的地形區(qū)（四大高原、四大盆地、三大平原），讓學(xué)生一一回復(fù)即可。

又如學(xué)習(xí)中國(guó)的交通運(yùn)輸后，出示表格，讓學(xué)生說(shuō)出或?qū)懗龈鞣N運(yùn)輸方式、運(yùn)輸工具及其各自的特點(diǎn)等。

4、課堂小結(jié)也可用活動(dòng)來(lái)完成。

如學(xué)習(xí)利用經(jīng)緯網(wǎng)定位后，讓學(xué)生開展嬉戲，在教室里找座位、找摯友等。

5、還可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)一些校本化課堂作業(yè)。

可以通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手