課堂教學(xué)策略微型課題工作報(bào)告

-.z?優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)策略的研究?課題工作報(bào)告教學(xué)策略是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖所采取的系統(tǒng)化的決策行為，是解決一系列教學(xué)問題所采取的措施、方法和行為。課堂教學(xué)過程是我們綜合運(yùn)用多種教學(xué)策略的實(shí)施過程。教學(xué)策略也是一個動態(tài)生成的過程。這就要求教師結(jié)合新課程綱要的要求從優(yōu)化課堂教學(xué)策略入手，采用靈活多變的教學(xué)方式，爭取取得教學(xué)的最優(yōu)化效果。現(xiàn)在的小學(xué)英語課堂教學(xué)要求針對學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)靈活而符合學(xué)生心理和生活實(shí)際的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，從而提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。我們課題組從優(yōu)化課堂教學(xué)的實(shí)施策略和評價策略進(jìn)展研究，目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，提高課堂教學(xué)效率。一、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，研究有效教學(xué)策略，建構(gòu)有效教學(xué)課堂新模式，提高課堂教學(xué)的效率與效益。改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，以飽滿的精神狀態(tài)積極參與課堂教學(xué)活動，實(shí)行師生互動、生生互動的探究式改革，學(xué)會并自覺地在已有的經(jīng)歷根底上建構(gòu)自己的知識框架和理論體系。注重教學(xué)環(huán)節(jié)的有效組織與落實(shí)。認(rèn)真做好備、教、練、批、輔等“五有效〞的管理，突出有效性、互動性、全員性和差異性特征。明確有效課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，對所存在的問題提出改進(jìn)方案，著力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。突出課堂教學(xué)過程的有效性研究，科學(xué)擬定教學(xué)方案，有效利用多媒體教學(xué)設(shè)備，合理采用教學(xué)手段。面向全體學(xué)生，有序互動，積極引導(dǎo)，有效調(diào)控，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，有效激活學(xué)生思維，訓(xùn)練“動腦又動手〞的學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建充滿活力的有效課堂，積極探索學(xué)生有效學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。1.從課題的申報(bào)到現(xiàn)在，課題組成員就努力學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的一些教育教學(xué)理論，并且結(jié)合學(xué)校的教科研學(xué)習(xí)，定期進(jìn)展教研培訓(xùn)。詳細(xì)制定每月課題活動，并及時進(jìn)展總結(jié)。每月有一次例會交流科研心得，交流學(xué)習(xí)體會。進(jìn)展了新?英語課程標(biāo)準(zhǔn)?的理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，了解現(xiàn)代教育評價方向。認(rèn)真學(xué)習(xí)了?優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)策略的研究?的開題報(bào)告。通過這些理論學(xué)習(xí)研究，教師們的視野開闊了，明確了課堂教學(xué)的新思路，對課題研究方向更加明確了，對提高平時課堂教學(xué)效率做了很好的鋪墊。2.加大集體備課的研討力度。集體備課是在個人認(rèn)真準(zhǔn)備的根底上進(jìn)展集體研討的一種有效的教研活動。它能集中大家的智慧，共同研究教學(xué)中的一般問題，保證教學(xué)工作有目的、有方案地進(jìn)展。在實(shí)施新課程的今天，它成了校本教研的一種重要形式。因?yàn)槠鋬r值取向就在于教育教學(xué)效益的最大化。因此課題組在每學(xué)期第一周，都由課題組長布置本學(xué)期的課題研究工作，結(jié)合本學(xué)期的教材內(nèi)容，梳理出操作性強(qiáng)的相關(guān)內(nèi)容，然后再確定好本學(xué)期的研究內(nèi)容。通過這種方式有效地凝聚了教師們的智慧，教育教學(xué)效果顯著提高，教師的教學(xué)水平也不斷提高，更好地效勞了我們的課堂教學(xué)。二、優(yōu)化課堂教學(xué)實(shí)施策略?！惨弧潮磉_(dá)教師為主導(dǎo)的策略。教師為主導(dǎo)的策略是指課堂教學(xué)的內(nèi)容，方向、方法和組織都要由教師來決定和設(shè)計(jì)，按教學(xué)要求事先制定教學(xué)程序，學(xué)生在教師的系統(tǒng)講授和直接指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的方式和方法。這里教師不僅要向?qū)W生傳授知識，實(shí)行言傳身教，而且要引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。1.激趣策略。興趣是最好的教師，課堂教學(xué)激趣策略就是要求教師利用各種不同的能吸引學(xué)生注意力的有趣的教學(xué)手段和方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的策略。我國學(xué)者申繼亮曾對278名初中生的英語學(xué)習(xí)興趣進(jìn)展調(diào)查，結(jié)果顯示英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績的相關(guān)系數(shù)是0.566，興趣水平越高，學(xué)習(xí)成績越好。英語這門學(xué)科受語言學(xué)習(xí)環(huán)境的限制，所以我們的課堂需要教師有意識的根據(jù)課本文本要求設(shè)計(jì)學(xué)生易于承受，并樂于承受的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。所以我們課題組成員從三年級上冊教材開場在Let’slearn課型中的導(dǎo)課局部，采取課標(biāo)中教學(xué)建議提供的玩、演、唱、視聽的方法和TPR教學(xué)方法，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。①說說、做做，激發(fā)興趣。我們匯總了3年級英語所有的Learn課型，把每課時中Let’sdo都作為熱身環(huán)節(jié)的操練，在有節(jié)奏的音樂和教師動作示*下，學(xué)生通過說說、做做，可以輕松的模仿練習(xí)，在聽覺和視覺上讓學(xué)生先入為主，對本節(jié)課要學(xué)的單詞有一個初步感知。為下一步要學(xué)習(xí)英語單詞降低難度。這種方法很好的操練了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識做事情這一課標(biāo)要求，同時到達(dá)了課標(biāo)要求的詞不離句的教學(xué)模式。操作起來非常簡單，利用教師手中的資源錄音機(jī)和磁帶就能完成。②看看、聽聽，多媒體激趣。多媒體具有圖、文、聲、像并茂，多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣的作用。課堂使用中直觀性強(qiáng)，能突破視覺的限制，很好的幫助學(xué)生理解承受所學(xué)知識，并能夠突出要點(diǎn)，有助于知識的理解和承受。在三年級字母教學(xué)中我們采用了多媒體激趣的教學(xué)方法，單純的字母教學(xué)在英語課堂中往往讓學(xué)生感覺單調(diào)而無趣，由于年齡小，我們?nèi)昙壊砰_設(shè)英語，還容易和漢語拼音混淆，我們在教學(xué)中把課本中要求學(xué)生記憶的字母，按要求放入朗朗上口的并且含有這個字母的單詞中〔如以下列圖所示〕，通過簡單的處理讓圖片內(nèi)容動起來，這樣把字母滲透到動作中，讓學(xué)生看視頻，邊說邊模仿，很快學(xué)生就能記住，效果不錯。這種操作很好的抑制了單純的教師教，學(xué)生跟讀的單一教學(xué)方式，而且無論何種課型根據(jù)教材目標(biāo)要求都可以設(shè)計(jì)簡單、直觀易操作的多媒體課件幫助我們的課堂教學(xué)。③唱唱、演演，提快樂趣。馬克思說過“音樂是人類的第二語言〞，而唱歌則是人的聲音與語言相結(jié)合的一種音樂。往往好的英語歌曲有它豐富的內(nèi)容，優(yōu)美的節(jié)奏。在每一節(jié)英語課當(dāng)中，如果能恰當(dāng)?shù)拇┎暹M(jìn)與文本內(nèi)容想吻合的學(xué)生又喜歡的英文歌曲，讓孩子們邊唱邊學(xué)。不但能表達(dá)出教師真正做到了寓教于樂，學(xué)生也真正體會到了學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而提高了英語教學(xué)質(zhì)量。3-6年級每單元的教材中都有緊扣單元主題的一首歌曲，平時的教學(xué)中由于教學(xué)進(jìn)度的限制往往忽略了歌曲教學(xué)在英語課堂中的重要作用。在教授四年級上冊?Myfamily?這一課時，我們采用了歌曲導(dǎo)課的方式，師生一起唱?Fatherandmother?這首歌。在歡快的旋律中學(xué)生不但性致盎然而且不用教就能很快的記住father

和mother這兩個單詞。可以說是一舉兩得。在教學(xué)身體各部位的單詞時，學(xué)生對逐個的教讀一點(diǎn)也不感興趣，我們把單詞融入到?Head、Shoulders，KneesandToes?這首歌中組織教學(xué)，讓學(xué)生們在輕松活潑的旋律中，邊做動作邊唱歌，既訓(xùn)練學(xué)生的快速反響能力，又能在歌曲中熟悉、穩(wěn)固所學(xué)單詞，輕松自如地就掌握了這些身體部位新詞。在學(xué)習(xí)四年級下冊Unit6Atfarm這一主題有關(guān)動物的單詞這一課時，我們把以下動物單詞融入到歌曲?Animalsonthebus?中，學(xué)生在歌曲的提示下，一邊模仿小動物的叫聲一邊記憶單詞，課堂氣氛其樂融融，學(xué)生輕松愉快的搞定了本課時的這幾個動物單詞。對于一些不易記憶的單詞或句子，我們嘗試以改編歌謠的形式，讓學(xué)生能很快的記住單詞發(fā)音。在五年級上冊二單元學(xué)習(xí)星期這幾個單詞時，我們就把Monday—Friday以歌謠的形式呈現(xiàn)給學(xué)生

Let’schant

Monday,Monday,mathonMonday.

Tuesday,Tuesday,ArtonTuesday.

Wednesday,Wednesday,puteronWednesday.

Thursday,Thursday,P.E.onThursday.

Friday,Friday,Myfavouriteday!英文歌謠是一種非?？旖莸膸椭洃浀姆绞?，用學(xué)過的知識來替換，學(xué)生既學(xué)會了歌謠又加深了學(xué)過內(nèi)容的印象。對于我們教材中的許多英語歌曲旋律比較簡單易于操作掌握，很多新授知識都可以采用改編歌曲內(nèi)容配其他歌曲旋律的方式進(jìn)展教學(xué)，歌曲教學(xué)可以很好的起到愉悅身心，幫助識記，提快樂趣的作用。通過各種不同的教學(xué)方法的嘗試，我們的教師感覺課堂教學(xué)中學(xué)生們的積極性提高了，教師上課的勁頭也很足，學(xué)生喜歡上我們的英語課。2.新知呈現(xiàn)策略。每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)都表達(dá)在新知呈現(xiàn)上面，科學(xué)而合理的呈現(xiàn)可以很好的幫助學(xué)生習(xí)得知識。英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)語言。我們的英語教學(xué)更應(yīng)該在“真實(shí)〞二字上下工夫，這樣才能使學(xué)生真正學(xué)會和運(yùn)用語言。只有當(dāng)所創(chuàng)設(shè)的情境與學(xué)生的生活經(jīng)歷相符合時，才能激起學(xué)生的生活體驗(yàn)，使他們從各自的生活背景出發(fā)，迅速投入到所創(chuàng)設(shè)的情境中，準(zhǔn)確地體驗(yàn)和理解語言。①創(chuàng)設(shè)情境、呈現(xiàn)新知。教學(xué)就如平常生活，簡單有效才是真。為了讓學(xué)生“學(xué)簡單的英語，學(xué)鮮活的英語〞我們的英語課堂教學(xué)都盡量創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實(shí)際、接近課堂的、便于學(xué)生操練和應(yīng)用的教學(xué)情境。英語的詞匯教學(xué)中要求單詞配圖片這樣直觀而且易記，但是在學(xué)習(xí)五年級上冊5單元B局部in,on,under,behind,infrontof,over,near這幾個方位介詞時，圖片配單詞就不直觀，我就用孩子的兒童玩具chair,sofa,mirror,closet,以實(shí)物擺放的形式讓學(xué)生理解詞義，直觀情境使這些詞在具體的場景中凸顯出鮮明的形象，詞與形象相溝通，這樣學(xué)生很容易的就理解了這些介詞間的細(xì)微差異，掌握他們的讀音的同時也就會運(yùn)用，所以實(shí)物教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，便于學(xué)生記憶。在教授描述人物特征的單詞tall,short,long,strong,thin這些單詞時我直接利用班內(nèi)學(xué)生，讓具有不同特征的這些學(xué)生站在一起，直觀而形象的幫助學(xué)生理解記憶。英語課文教學(xué)要求從整體入手，結(jié)合上下文理解語義和語境。課堂教學(xué)中我們多采用創(chuàng)設(shè)角**境的方法，為學(xué)生制作符合語境的頭飾，讓學(xué)生以他們的身份進(jìn)展對話練習(xí)，目的在于走進(jìn)人物，體驗(yàn)身份，通過扮演特定的角色，幫助學(xué)生識記和理解課文內(nèi)容，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)課文時，以農(nóng)場圖板的形式讓學(xué)生看圖說話，直觀而形象，便于記憶。利用頭飾進(jìn)展對話表演，幫助理解和運(yùn)用。②利用舊知，呈現(xiàn)新知。四下U3Whattimeisit?T：(出示一個盒子)Guess．What’sinthebo*?(猜的過程中讓學(xué)生湊近盒子聽里面的聲音)

S1：It’saclock．

T：(取出教具鐘)Whattimeisit?

〔舊知〕

S2：It’sthreeo’clock．〔舊知〕T：〔撥動指針到3:30〕Whattimeisit?

S3：It’sthreethirty．

T：Wecansayit’shalfpastthree,too．(新知)

“Whattimeisit?It’sthreethirty.〞是學(xué)生已有的知識，“Whattimeisit?It’shalfpastthree.〞是新授的內(nèi)容。教師設(shè)計(jì)利用舊知開場提問，喚醒學(xué)生已有的語言根底，然后用一樣意思的新句型進(jìn)展替換，實(shí)現(xiàn)了無痕過渡。利用舊知呈現(xiàn)新知，把新舊知識有機(jī)地聯(lián)系在一起，有利于排除學(xué)生理解新知的障礙，為新的語言知識的教學(xué)創(chuàng)設(shè)條件，既符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也符合“由易到難，由到未知，循序漸進(jìn)〞的教學(xué)規(guī)律。新舊知識的無痕過渡有助于學(xué)生進(jìn)展新舊知識的聯(lián)系和整合，突出了知識的連貫性和整體性，促進(jìn)了課堂教學(xué)的順利進(jìn)展。③設(shè)置問題，呈現(xiàn)新知。問題設(shè)計(jì)在小學(xué)英語語篇教學(xué)中有著舉足輕重的作用。恰當(dāng)?shù)皿w、精巧的問題能把學(xué)生引入問題情境，有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助他們形成有效的閱讀策略，從而提高學(xué)生的表達(dá)能力、交際能力和思維能力。英語教材中的讀寫教學(xué)重在教會學(xué)生閱讀的方法和提高學(xué)生的閱讀能力，閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)的地位，而閱讀教學(xué)中的提問設(shè)計(jì)是提高理解能力、組織教學(xué)、啟發(fā)思維的重要手段，是實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)高質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以課堂教學(xué)中明確問題的提出，可以幫助學(xué)生理解短文，有助于呈現(xiàn)新知內(nèi)容。導(dǎo)入型問題。問題導(dǎo)入是英語課堂教學(xué)過程中操作簡單的一種導(dǎo)入法，教師借助學(xué)生原有的知識和生活經(jīng)歷，緊扣話題，通過提問幫助學(xué)生理解語篇文本，快速地導(dǎo)入語篇話題，從而讓學(xué)生降低對新知內(nèi)容學(xué)習(xí)的難度。在學(xué)習(xí)五下U6AReadandwrite這篇文本時，我們設(shè)置了先根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際而答復(fù)的問題：“AreyouhavingEnglishclass?〞過渡到學(xué)生看圖片答復(fù)“AretheyhavingEnglishclass?〞“Whataretheydoing?〞自然的引入語篇的閱讀。預(yù)測型問題。預(yù)測是小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效策略。預(yù)測型問題是教師引導(dǎo)學(xué)生觀察語篇插圖、標(biāo)題后提出的問題，旨在激活學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生想象力，推測語篇大意，為語篇教學(xué)的展開做好鋪墊。我們在執(zhí)教五下U4AReadandwrite的時候，利用圖片導(dǎo)入語篇話題后提出這樣一個問題，Theyareansweringthephone.Whataretheydoing?Canyouguess?此時，學(xué)生思維活潑，圍繞問題熱烈討論，大膽推測，學(xué)生豐富的想象涉及到了語篇中的許多語言點(diǎn)。這種基于語篇話題的預(yù)測型提問，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、想象、推斷和探究能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，極大地提高了課堂教學(xué)效率?！捕惩怀鰧W(xué)生為主體的策略。新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人〞，要“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境〞。為此，教師必須樹立為學(xué)生效勞的觀念，遵循學(xué)生心理開展和認(rèn)知開展的規(guī)律，教學(xué)中是學(xué)生主體參與能力的培養(yǎng)，真正確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從而造就出既有現(xiàn)代知識又有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的現(xiàn)代創(chuàng)造性人才。1.突出學(xué)生個體的策略。在教學(xué)中要突出學(xué)生個體，就必須尊重個體差異，因人實(shí)施。在英語教學(xué)中如果我們教師對所有學(xué)生采用同一種教學(xué)方法，就不能適應(yīng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和水平，更不能滿足他們的需求，由此就會導(dǎo)致班級中優(yōu)秀的學(xué)生因“吃不飽〞，使其潛能難以得到充分的發(fā)揮。落后的學(xué)生卻因“吃不了〞而加重其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)。這不僅影響大局部學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，而且也會導(dǎo)致局部學(xué)生的潛力和可塑性在無形之中被摧毀，使英語教學(xué)的實(shí)效性大大地降低。我們運(yùn)用“分層、分類指導(dǎo)〞的方法，根據(jù)英語新課標(biāo)的要求對不同層次的學(xué)生進(jìn)展因材施教。①分層、分組。制定多層次的目標(biāo)要求。我們在英語口試中，鼓勵A(yù)層學(xué)生脫離課本，自由交談，進(jìn)展自編對話，以Pairwork和Groupwork為主要形式；對于B層學(xué)生，教師有意識地對他們進(jìn)展口語訓(xùn)練，給他們足夠的表演的時機(jī)；鼓勵C層次的學(xué)生敢于開口講英語，讓他們也感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。布置不同層次的作業(yè)和練習(xí)，我們把作業(yè)分為根底作業(yè)、提高作業(yè)、拔尖作業(yè)。學(xué)生根據(jù)自已的實(shí)際，至少選做一組。一個學(xué)期下來，很多后進(jìn)生都有了很大的進(jìn)步。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和教師教學(xué)的需要，針對每個學(xué)生的英語根底，把一個班的學(xué)生分成幾個層次組，把各小組命名為“優(yōu)秀組〞、“拼搏組〞、“努力組〞等美稱。課堂教學(xué)細(xì)化明確到由小組到個人，防止出現(xiàn)隨意性、模糊性和單一性的弊端，設(shè)計(jì)適合每個學(xué)生的教學(xué)活動，大家都知道這一現(xiàn)象：對于同一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，有的學(xué)生完成的快，有的學(xué)生完成的很慢。完成的快的學(xué)生如果沒有事情做，就會感到無聊或者找人說話。因此，為了把這局部空閑時間填充起來。假定給三分鐘的時間復(fù)習(xí)單詞以備聽寫，而有的學(xué)生已經(jīng)能夠拼寫全部單詞，這時可以讓他們試著默寫課文。默寫課文比聽寫單詞要難，對他們形成了一種挑戰(zhàn)，就會使他們?nèi)褙炞⒌赝度氲竭@項(xiàng)活動中。使不同的要求適應(yīng)不同的學(xué)生，每人都能有所收獲，體會到學(xué)習(xí)的快樂。②培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性。鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異。學(xué)生腦子里框框少，對生活中的很多事物能有自己的不同觀點(diǎn)，提出一些新的見解，有時在我們看來都是很幼稚的、離奇、荒唐的，但是這種思維正確對待和引導(dǎo)就可以培養(yǎng)學(xué)生不同的個性。給學(xué)生一點(diǎn)“不聽話〞的權(quán)力。傳統(tǒng)教學(xué)中的教師總希望學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩，百依百順，稍一淘氣就不能容忍，長此以往把學(xué)生的創(chuàng)造性給抹殺了。因此，給學(xué)生一點(diǎn)“不聽話度〞對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性是有好處的。給學(xué)生以更多的愛。愛有利于人的智能開展，有利于激發(fā)人的創(chuàng)新意識。課堂教學(xué)中我們在學(xué)生答復(fù)以下問題時注意給以鼓勵的肯定，即使是學(xué)生一時答復(fù)不出來的問題也鼓勵：“Don’tworry,tryagain!〞教師的寬容和充滿愛的語言會使學(xué)生緊*的心理緩和下來，思維立刻活潑起來，問題可能會迎刃而解，對培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的個性有很大的幫助。教學(xué)中重視學(xué)生主觀能動性和積極性的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鉆研和創(chuàng)新能力，注重引導(dǎo)學(xué)生積極提問、答復(fù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生思維開展訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新能力。允許學(xué)生向權(quán)威挑戰(zhàn)。教師遇到學(xué)生挑戰(zhàn)時要冷靜，如果教師為了維護(hù)“權(quán)威〞給學(xué)生當(dāng)頭一棒，就會摧殘學(xué)生的逆向思維。教師要保護(hù)學(xué)生“不畏權(quán)威〞的思想，面對學(xué)生提出的不同意見和觀點(diǎn)，正常的反響應(yīng)該是：聆聽、承受或者引導(dǎo)。2.優(yōu)化學(xué)生小組合作策略。小組合作學(xué)習(xí)是目前我們的課堂教學(xué)積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，它是一種以小組合作學(xué)習(xí)為根本形式，組內(nèi)成員積極互動，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)形式。其實(shí)質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。①樹立合作意識，促進(jìn)小組和諧開展。首先建立一套完整的小組管理體系，讓學(xué)生對自己進(jìn)展自我教育。樹立勵積極向上、拼搏進(jìn)取的精神。為了更好地鼓勵小組成員之間的合作，我在每節(jié)課完畢前一分鐘，小組成員互相評價本節(jié)課的表現(xiàn)，這樣小組成員就會注意互相合作。防止出現(xiàn)根底好的學(xué)生積極參與，很好地開展活動，根底差的學(xué)生不能很好地與別人交流，害怕、羞澀，或以旁觀者的身份自居，使合作學(xué)習(xí)流于形式，達(dá)不到應(yīng)有的效果。②教給學(xué)生合作方法，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生體會到合作的必要性后，可能會在需要合作的情景中自發(fā)地表現(xiàn)出合作行為，可是往往卻不知如何去合作。這就需要教師教給學(xué)生合作的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會怎樣進(jìn)展合作。教會學(xué)生分工與協(xié)作，教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)的先決條件是合理地劃分學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)對小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使小組成員心往一處想，勁往一處使。首先，我們把學(xué)生4-6人分為一組，將同一班級的學(xué)生按成績、能力、性格諸方面的差異組建成假設(shè)干個優(yōu)化的合作學(xué)習(xí)小組，并讓學(xué)生推選成績較好、樂于助人、具有一定的合作意識、口頭表達(dá)能力和組織能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長。要充分發(fā)揮小組長的作用，加強(qiáng)對小組長的培養(yǎng)，充分調(diào)動他們的積極性，使他們真正成為教師教學(xué)的小助手。教會學(xué)生會欣賞與鼓勵。每一個人從內(nèi)心深處都希望自己是成功者，而開展學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀也是合作學(xué)習(xí)的目的之一。所以，在小組合作學(xué)習(xí)中，要教學(xué)生學(xué)會欣賞。同學(xué)的發(fā)言有創(chuàng)見時，要懂得鼓掌，表示贊賞。教師要教學(xué)生學(xué)會使用語言鼓勵評價，既能充分肯定同學(xué)發(fā)言好的地方，如“Youareacleverboy/girl.〞，“Great!〞，又能誠懇地指出存在的問題與缺乏，大膽講出自己對問題的看法，如：“Tryyourbest!eon!〞這樣，真誠地互相欣賞，互相鼓勵，小組合作學(xué)習(xí)就會在和諧、寬松、積極向上的氣氛中進(jìn)展，有利于學(xué)生每個個體的開展。教會學(xué)生會總結(jié)與匯報(bào)。當(dāng)小組合作交流即將完畢時，小組長應(yīng)組織小組成員對記錄員的記錄進(jìn)展小組反思，保存大局部組員同意的意見和小組還存在爭議的意見，整理好交流成果，并由小組長安排好匯報(bào)方式，及時準(zhǔn)確地向全班匯報(bào)。小組合作學(xué)習(xí)的匯報(bào)與眾不同，代表的是小組這個集體，所以上來匯報(bào)時可以是一個人，也可以是幾個人?？傊?，“小組合作學(xué)習(xí)〞既有利于表達(dá)學(xué)生的主體性，又有利于*揚(yáng)學(xué)生的個性。教學(xué)中，要努力為學(xué)生創(chuàng)造條件，努力為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的空間，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的交流表達(dá)能力和自主創(chuàng)新精神，促使學(xué)生持續(xù)**地開展。三、優(yōu)化課堂教學(xué)評價策略我們英語教師由于帶的班級比較多，每班學(xué)生班額偏大，英語學(xué)習(xí)條件受外部環(huán)境的影響，一些課堂評價操作起來容易，而匯總卻由于受各種條件限制，導(dǎo)致效果不佳。我們課題組在課堂教學(xué)中采用了“小組群體評價〞這種方式。以學(xué)生所坐座位的一排為一組，成績和能力突出，表現(xiàn)最優(yōu)的一人任組長。分?jǐn)?shù)能夠極大的刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但如果沒有一個長期的有效的評價機(jī)制，就會使學(xué)生的熱情銳減，久而久之，演變?yōu)闊o所謂的境況。因此，我們從課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成及考試三個方面以加分并逐步升級的方法來鼓勵學(xué)生。1.課堂表現(xiàn)評價：包括各小組課堂交流情況、合作學(xué)習(xí)的主動性和實(shí)效性，以及課堂提問、質(zhì)疑、辯論和課堂討論展示參與的積極性，由教師以給每小組加分的形式獎勵，下課以小組為單位匯總。具體的獎勵方案是：上課鈴聲響后能及時回到座位，擺放好書本和文具，坐好等著上課的小組，可以獎勵1分；課堂提問、答復(fù)以下問題積極的學(xué)生，一次可以獎勵1分；疑難問題能正確答復(fù)的獎勵2分；英語對話教學(xué)中小組表演展示優(yōu)秀的小組可以獎勵3分；課堂綜合表現(xiàn)受到表揚(yáng)的小組獎勵4分。具體的懲罰方案是：上課表現(xiàn)差，不知道聽課，被點(diǎn)名的學(xué)生扣除其所在的小組1分；課堂綜合表現(xiàn)被教師批評的小組扣除4分。2.作業(yè)情況評價：包括課堂作業(yè)及家庭作業(yè)的完成情況。每天由各組組長負(fù)責(zé)檢查小組內(nèi)各成員的完成情況，做好記錄，英語課前匯總，結(jié)果當(dāng)天就上報(bào)給教師，小組長的作業(yè)由教師檢查。具體的獎勵方案是：課堂作業(yè)能受到表揚(yáng)的小組加1分，家庭作業(yè)全組人員保證質(zhì)量的完成的小組加2分。具體的懲罰方案是：家庭作業(yè)有不完成的學(xué)生的組，一個就扣改組1分。3.考試成績評價：結(jié)合平日檢測及期中、期末等大型考試的成績，對各小組的英語成績、反響糾正情況等進(jìn)展綜合評價，并予以獎勵。具體的獎勵方案是：每次單元考試沒有不及格現(xiàn)象的小組獎勵1分，每次大型考試后，小組長算出各組的平均分，最好的小組獎4分具體的懲罰方案是：每次單元考試有不及格現(xiàn)象的小組有一人扣1分。課堂教學(xué)評價對我們的英語教學(xué)有著重要的意義，它記錄著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)評價是組織、調(diào)控教學(xué)的重要手段，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，維持課堂紀(jì)律，促使教學(xué)順利進(jìn)展。三是。通過采用合作評價，激發(fā)了每個同學(xué)的價值感、榮譽(yù)感，促進(jìn)了學(xué)生的主動開展和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。新課程綱要提出評價既教學(xué)的科學(xué)理念，新英語課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式對學(xué)生進(jìn)展評價，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識自我，建立自信，不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功。在英語課堂教學(xué)中建立良好的學(xué)生評價機(jī)制，采用多元的、多樣化的評價機(jī)制，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。對學(xué)生的英語會話表演、實(shí)踐運(yùn)用、作業(yè)批改、質(zhì)量檢測都及時、恰到好處地給予積極的正確的評價和鼓勵，不失時機(jī)的挖掘?qū)W生個性中渴望被贊賞的情感，激發(fā)和保護(hù)他們的學(xué)習(xí)信心，可以使之不斷獲得成就感，促進(jìn)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。教師對學(xué)生活動的評價，一定要簡練、明確、到位。注重評價實(shí)效性，使評價起到畫龍點(diǎn)睛作用。教師一是要控制評價頻率，防止使用過于煩瑣的評價程序，占用過多的教學(xué)時間，延誤課堂教學(xué)任務(wù)的完成；二是要防止評價的形式主義的現(xiàn)象產(chǎn)生；三是評價語言要注意準(zhǔn)確性、多樣性，隨意的評價易引起學(xué)生的反感，單一的語言易引起學(xué)生的乏味。優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)策略的研究成果1．提升教育科研水平，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)。在課題研究中，教師對課題研究有著越來越清晰的認(rèn)識，有的教師開玩笑的說，原來課題研究并不是一件可怕的事情，可怕的是自己沒有勇氣去研究、去探索，這個課題結(jié)題了，我還要繼續(xù)研究課題，參與課題研討，是一件幸福的事情。在這些研究教師引領(lǐng)和熏陶下，激發(fā)了其他教師參與課題研究的欲望。以教學(xué)為中心，以科研促教學(xué)，提高教師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)起點(diǎn)。教師只有站得高，才能看得遠(yuǎn)；只有看得遠(yuǎn)，才能目標(biāo)明。所以需要教師不斷更新教學(xué)內(nèi)容，把教改和科研成果及時引入教學(xué)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教科研水平，在本崗位上發(fā)揮自己的教師精神，這樣才能實(shí)現(xiàn)自身的人生價值。在課題研究中，研究教師樹立了優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)的新理念，雖然課題研究已經(jīng)接近尾聲，但是教師對課題的研究腳步卻沒有停住。在課堂教學(xué)中提煉出了許多有效的教學(xué)策略。教師能主動利用生活中的各種資源，靈活的融入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，充分展示了教師們對課題研究方法的滲透，使課題研究理念更加完善和科學(xué)，到達(dá)教師合作學(xué)習(xí)、經(jīng)歷共享的效應(yīng)，有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)化開展，真正起到了以研促教的作用。2.豐富課堂教學(xué)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師們能根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)采用各種有利于課堂教學(xué)的教學(xué)策略，讓英語課堂動起來，變得更加生活化，從而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)和要求。在課題研究中，研究教師對各種提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法有了更進(jìn)一步的認(rèn)