2023年生物教學(xué)教案6篇（全文）

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年生物教學(xué)教案6篇（全文）下面是我為大家整理的2023年生物教學(xué)教案6篇（全文）,供大家參考。

作為一名老師，尋常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是整理的6篇《生物教學(xué)教案》，希望能對(duì)您的寫(xiě)作有一定的參考作用。

高中生物教案篇一

一、說(shuō)教材

《伴性遺傳》選自人教版生物必修二第2章第3節(jié)。本節(jié)課陳述伴性遺傳的現(xiàn)象和特點(diǎn)以及在實(shí)踐中的應(yīng)用。本節(jié)以及本章的其他兩節(jié)《減數(shù)_和受精作用》、《基因在染色體上》都是在第一章認(rèn)識(shí)孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的基礎(chǔ)上，沿著科學(xué)家探究基因在細(xì)胞中位置的腳步而設(shè)計(jì)的。本節(jié)又為《人類遺傳病》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、說(shuō)學(xué)情

在之前學(xué)生已經(jīng)知道基因位于染色體上，這為他們理解本節(jié)課基因和性染色體行為一致打下了基礎(chǔ)。生活中學(xué)生知道遺傳病的概念但并不了解伴性遺傳病的特點(diǎn)，因此適合帶領(lǐng)學(xué)生以探究的方式學(xué)習(xí)伴性遺傳。高中學(xué)生的規(guī)律思維已經(jīng)接近成熟，而且通過(guò)之前的學(xué)習(xí)具備了一定的科學(xué)分析思維，可以對(duì)伴性遺傳的例子紅綠色盲癥遺傳進(jìn)行探究。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

概述伴性遺傳的特點(diǎn)。

（1）通過(guò)分析資料，總結(jié)出伴性遺傳的規(guī)律；發(fā)展分析問(wèn)題，透露事物規(guī)律的能力。

（2）通過(guò)伴性遺傳規(guī)律在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的學(xué)習(xí)，提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（1）通過(guò)道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲癥的過(guò)程，養(yǎng)成擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)生活中小問(wèn)題的習(xí)慣，形成探究生活中現(xiàn)象的意識(shí)。

（2）形成生物聯(lián)系生活生產(chǎn)的觀念，用生物學(xué)知識(shí)解決生活中問(wèn)題的意識(shí)。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)為：伴性遺傳的特點(diǎn)。本節(jié)課主要以紅綠色盲的分析為例學(xué)習(xí)伴性遺傳的特點(diǎn)，所以難點(diǎn)為：分析紅綠色盲遺傳。

五、說(shuō)教法學(xué)法

本節(jié)課主要是以紅綠色盲為例進(jìn)行問(wèn)題探究，因此我會(huì)準(zhǔn)備足夠的資料，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、小組探討，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主的探究和探討，得出伴性遺傳的特點(diǎn)和應(yīng)用。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入新課

首先是導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)。為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)PPT上的紅綠色盲檢查圖，檢測(cè)自己的色覺(jué)。此時(shí)學(xué)生會(huì)積極的參與到檢測(cè)和探討中。之后教師引出：有一種色覺(jué)不正常的病癥叫紅綠色盲癥，它是一種伴性遺傳病，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)什么是伴性遺傳。在繁忙的高中學(xué)習(xí)生活中，教師采用這樣的導(dǎo)入可以很迅速的引起學(xué)生的興趣，在不知不覺(jué)中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課伴性遺傳的學(xué)習(xí)。

2、新課展開(kāi)

接下來(lái)就是我的新課展開(kāi)環(huán)節(jié)，將分為三步進(jìn)行：

第一步是探究人類紅綠色盲癥，首先我會(huì)出示紅綠色盲癥家系圖。提出問(wèn)題串：①家系圖中患病者是什么性別？說(shuō)明色盲遺傳與什么有關(guān)？②Ⅰ代中的1號(hào)是色盲患者，他將自己的色盲基因傳給了Ⅱ代中的幾號(hào)？③Ⅰ代1號(hào)是否將自己的色盲基因傳給了Ⅱ代2號(hào)，這說(shuō)明紅綠色盲基因位于X染色體上還是Y染色體上？④為什么Ⅱ代3號(hào)和5號(hào)有色盲基因，而沒(méi)有表現(xiàn)卓越盲癥？通過(guò)觀測(cè)思考學(xué)生能知道紅綠色盲癥是伴X隱性遺傳病。此時(shí)我會(huì)展示人類男性和女性的染色體組型圖，請(qǐng)學(xué)生看圖思考為什么色盲基因只存在于X染色體上？學(xué)生通過(guò)觀測(cè)會(huì)得出：由于X染色體和Y染色體形態(tài)差異，Y染色體上沒(méi)有色盲基因的等位基因。整個(gè)過(guò)程我用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的思路，學(xué)生通過(guò)觀測(cè)圖得出結(jié)論，這樣可以發(fā)展學(xué)生自主探究的能力。

接著請(qǐng)學(xué)生自己用表格總結(jié)出紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型并且分析為什么色盲男性患者多于女性？通過(guò)以上的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠得出正確結(jié)論，此時(shí)我會(huì)請(qǐng)學(xué)生代表上講臺(tái)展示他的結(jié)果，師生對(duì)他進(jìn)行評(píng)價(jià)。用表格做總結(jié)可以幫助學(xué)生理清思路，養(yǎng)成對(duì)比總結(jié)的習(xí)慣。

接下來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生分析正常女性與男性紅綠色盲婚配、女性紅綠色盲基因攜帶者與正常男性婚配的遺傳圖解。在學(xué)生學(xué)會(huì)如何分析遺傳圖解后，為了發(fā)展學(xué)生的分析能力。請(qǐng)學(xué)生以生物小組為單位分析女性紅綠色盲基因攜帶者與男性紅綠色盲婚配、女性紅綠色盲與正常男性婚配的遺傳圖解。師生共同總結(jié)出紅綠色盲的遺傳的特點(diǎn)是交織遺傳、患者男性多于女性、一般為隔代遺傳。

其次步是探究抗維生素D佝僂病遺傳特點(diǎn)，由于已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)人類紅綠色盲癥做了分析，他們有了一定的分析思路和知識(shí)基礎(chǔ)，所以我會(huì)讓學(xué)生以生物小組為單位自主學(xué)習(xí)抗維生素D佝僂病遺傳這一部分的內(nèi)容。在學(xué)生探討過(guò)程中我會(huì)巡查指導(dǎo)，參與到他們的探討中。經(jīng)過(guò)探討，我會(huì)請(qǐng)一位學(xué)生化身小老師上臺(tái)講這一部分的內(nèi)容，之后我會(huì)注意總結(jié)抗維生素D佝僂病是伴X顯性遺傳病，其遺傳特點(diǎn)是：女患者多于男患者、世代連續(xù)、男患者的母親和女兒定是患者。

第三步是學(xué)習(xí)伴性遺傳的實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)習(xí)生物科學(xué)不是為了單純的學(xué)習(xí)知識(shí)，而是為了提高生物科學(xué)素養(yǎng)，用知識(shí)改變生活。所以生物學(xué)習(xí)要緊湊的聯(lián)系實(shí)踐。這一部分我會(huì)給學(xué)生多舉一些例子，如通過(guò)眼色區(qū)別子代果蠅的雌雄，通過(guò)蘆花羽毛區(qū)別雛雞的雌雄，通過(guò)分析家系圖決定生男生女等。生活真實(shí)的例子更能直觀的表達(dá)出這一部分學(xué)習(xí)的價(jià)值。

這一部分的知識(shí)有一定的難度，為https://..com/了加深學(xué)生的理解。我會(huì)讓學(xué)生做教材上的基礎(chǔ)題，并請(qǐng)有興趣的同學(xué)把拓展題也做了。通過(guò)分層次習(xí)題的練習(xí)滿足不同學(xué)生的需求，也可以讓我了解學(xué)生的把握狀況，以便針對(duì)性輔導(dǎo)。

3、小結(jié)作業(yè)

在課程結(jié)尾我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生一起回想本節(jié)課內(nèi)容，總結(jié)伴X顯性遺傳病和伴X隱性遺傳病的遺傳特點(diǎn)，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)框架。并請(qǐng)同學(xué)們課后收集一個(gè)血友病患者家族的家系圖，嘗試分析血友病是什么遺傳病。下一節(jié)課的時(shí)候進(jìn)行共享。這樣的作業(yè)既能應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)也鍛煉學(xué)生搜集、分析資料的能力。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

下面說(shuō)一說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)，我用表格的形式把本節(jié)課的重點(diǎn)浮現(xiàn)在黑板上，做到整齊明了、大方明白。這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)。

生物教學(xué)教案篇二

一、背景和意義分析

新課改倡導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)的積累，體驗(yàn)實(shí)踐經(jīng)歷，倡導(dǎo)研究性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自主及合作性學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)半個(gè)多學(xué)期的新課程學(xué)習(xí)，學(xué)生已開(kāi)始接受和適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了好多種生物，以及生物與人的關(guān)系，但這只是生物大家庭的一小部分，還沒(méi)有從整體上認(rèn)識(shí)它們，為更好地保護(hù)和利用這些生物資源，有必要專門(mén)學(xué)習(xí)一些有關(guān)生物的命名和分類知識(shí)，為今后的進(jìn)一步研究和摸索打下基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)積累與疏導(dǎo)：能說(shuō)出生物命名的好處，知道生物命名的重要性，說(shuō)明生物學(xué)名代表的含義。認(rèn)知率達(dá)100%。

2、技能把握與指導(dǎo)：能分辯生物的俗名和學(xué)名，比較生物的學(xué)名和人的姓名，利用率達(dá)100%。

3、智能提高與訓(xùn)導(dǎo)：通過(guò)組內(nèi)探討，組間探討與交流，師生探討與交流，培養(yǎng)合作精神，提高交流表達(dá)能力與應(yīng)激能力。互動(dòng)率達(dá)100%。

4、情意修煉與開(kāi)導(dǎo)：能對(duì)周邊生物好奇及產(chǎn)生興趣，對(duì)所處環(huán)境給予關(guān)心，認(rèn)同生物的名稱從多種多樣到全世界統(tǒng)一是一個(gè)很大的進(jìn)步。投入率達(dá)95%。

5、觀念確定與引導(dǎo)：通過(guò)試驗(yàn)和例證確立“人類能改造自然〞這一觀點(diǎn)，通過(guò)對(duì)生物俗名的分析，誘導(dǎo)學(xué)生確立應(yīng)用統(tǒng)一的觀點(diǎn)去對(duì)待問(wèn)題，對(duì)待世界。認(rèn)同率達(dá)100%。

三、障礙與生成關(guān)注：

多角度例證生物學(xué)名所代表的含義，通過(guò)對(duì)生物俗名的分析，使學(xué)生認(rèn)同生物的名稱從多種多樣到全世界統(tǒng)一是一個(gè)很大的進(jìn)步。

四、學(xué)程與導(dǎo)程活動(dòng)

課前準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備：

（1）了解各地生物的俗名及生物分類的各種學(xué)說(shuō)。

（2）準(zhǔn)備各地生物圖片并配上相應(yīng)的俗名

2、學(xué)生準(zhǔn)備

（1）聯(lián)系前面學(xué)習(xí)的各種常見(jiàn)生物對(duì)本節(jié)課內(nèi)容先作一些了解。

（2）課前調(diào)查當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)生物的俗名，例可上網(wǎng)去查各地生物的俗名。

過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

[展示多媒體動(dòng)畫(huà)]：生物的俗名

學(xué)生觀測(cè)并思考

（二）探究過(guò)程

（1）生物的命名

[閱讀課文]：P114第一段

[思考]：生物的俗名是指什么？為什么會(huì)有那么大的差異？

[引導(dǎo)]：國(guó)家、民族眾多，語(yǔ)言、習(xí)慣各異。

[多媒體展示]：馬鈴薯、甘薯、萵苣等

[問(wèn)題]：你能說(shuō)出它們的俗名嗎？

[展示]：課前搜查的各種生物的俗名

（各小組派代表發(fā)言）

[探討]1、同種生物會(huì)有不同的俗名嗎？

2、不同的生物會(huì)有一致的俗名嗎？

[小結(jié)]生物的俗名是指人們習(xí)慣使用的生物的名稱。同一種生物可能有不同的俗名，不同的生物亦可能有一致的俗名。

（2）生物的學(xué)名

[過(guò)渡]：生物的俗名對(duì)于跨地區(qū)交流會(huì)有怎樣的影響呢？

[介紹]：我國(guó)的《本草綱目》中就已開(kāi)始對(duì)生物進(jìn)行了分類，還有其它的學(xué)說(shuō)對(duì)生物進(jìn)行分類命名，但由于不太科學(xué)，都沒(méi)有被廣泛使用，直到林奈提出了雙命名法。

[多媒體展示]：林奈及雙命名法

[閱讀]：P115第四段

[問(wèn)題]1、什么是雙命名法？

2、雙命名法中物種的學(xué)名是由幾部分組成？是怎么表示的？

3、雙命名法使生物的名稱從多種多樣到全世界統(tǒng)一，為什么說(shuō)這是一個(gè)很大的進(jìn)步？

[比較]生物的學(xué)名和人的姓名

先讓學(xué)生自己比較，然后由學(xué)生推薦的代表進(jìn)行表述

[比較并探討回復(fù)]人們平日喜歡用俗名而不用學(xué)名，這是為什么？

[小結(jié)]雙名法：規(guī)定每個(gè)物種的學(xué)名由兩部分組成，第一部分是屬名，其次部分是種名，均用拉丁文字，第一個(gè)字母大寫(xiě)。

五、筆記與板書(shū)提綱

第一節(jié)生物的命名

一、生物的俗名

1、俗名：人們習(xí)慣使用的名稱

2、同一種生物可能會(huì)有不同的俗名

3、不同的生物可能有一致的名稱

二、生物的命名

1、雙命名法

規(guī)定每個(gè)物種的學(xué)名由兩部分組成，第一部分是屬名，其次部分是種名，均用拉丁文字，第一個(gè)字母大寫(xiě)。

2、比較生物的學(xué)名和人的姓名

六、練習(xí)與拓展選題

1、練習(xí)冊(cè)相關(guān)典型題

2、課后繼續(xù)搜集生物的俗名及生物的命名方面的材料

七、個(gè)別與重點(diǎn)輔導(dǎo)

學(xué)生姓名（略）

八、反思

過(guò)程中注意生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和自主性，尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的需要，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。教師指導(dǎo)的內(nèi)容不是將學(xué)生引入已有的結(jié)論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法和線索。在教材的處理上，教師應(yīng)做到是用教材，而不是教教材。

生物教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)試驗(yàn)觀測(cè)描述根的生長(zhǎng)和枝條發(fā)育的過(guò)程。

2、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用測(cè)量的方法探究根生長(zhǎng)最快的部位。

3、運(yùn)用調(diào)查、訪談等的方法與他人交流，了解無(wú)機(jī)鹽與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。

4、通過(guò)植株生長(zhǎng)過(guò)程的學(xué)習(xí)向?qū)W生滲透事物發(fā)展變化的觀點(diǎn)。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、測(cè)量數(shù)據(jù)的方法、數(shù)據(jù)的分析和處理。

2、根尖臨時(shí)裝片的制作及觀測(cè)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

根靠根尖向前生長(zhǎng)

方案一：課外小組的同學(xué)展示并描述2種根靠根尖向前生長(zhǎng)的演示試驗(yàn)的結(jié)果，匯報(bào)本組探究根尖生長(zhǎng)的試驗(yàn)方案，包括如何選材和畫(huà)線、觀測(cè)記錄、結(jié)果分析等。

方案二：課外小組的同學(xué)在實(shí)物投影上展示并描述2種根靠根尖向前生長(zhǎng)的演示試驗(yàn)的結(jié)果，匯報(bào)本組探究根尖生長(zhǎng)的試驗(yàn)方案，如何選材和畫(huà)線，觀測(cè)記錄、結(jié)果分析等。

方案三：生物課外小組的同學(xué)在實(shí)物投影上向全班展示切去根尖的幼根不向前生長(zhǎng)，而未切去根尖的幼根卻伸得很長(zhǎng)。

根生長(zhǎng)最快的部位：伸長(zhǎng)區(qū)

方案一：各小組匯報(bào)交流測(cè)量的結(jié)果。探討：

（1）各小組的測(cè)量數(shù)據(jù)出現(xiàn)差異的原因？如何處理？

（2）假使探究活動(dòng)只有你一個(gè)人做，只用一株幼苗夠不夠？為什么？相互交流，解答不解。

方案二：各小組以試驗(yàn)報(bào)告的形式，匯報(bào)交流各組探究的結(jié)果，并進(jìn)行分析探討，各組之間進(jìn)行評(píng)議。評(píng)議內(nèi)容包括：設(shè)計(jì)是否合理、裝置是否簡(jiǎn)便易行、步驟是否嚴(yán)謹(jǐn)、記錄是否詳實(shí)、結(jié)果分析是否科學(xué)等。

根的生長(zhǎng)：

（1）分生區(qū)：增加細(xì)胞的數(shù)量。

（2）伸長(zhǎng)區(qū)：增大細(xì)胞體積。

方案一：透過(guò)培養(yǎng)皿的玻璃，觀測(cè)餐巾紙下面白色的根及毛茸茸的根毛，根尖頂端黃色發(fā)亮的是根冠，再用顯微鏡觀測(cè)根尖的縱切片。

方案二：觀測(cè)培育的幼根后，動(dòng)手制作根尖的臨時(shí)裝片，低倍顯微鏡下觀測(cè)根尖的4部分。

方案三：觀測(cè)培育的幼根后，動(dòng)手制作根尖的臨時(shí)裝片，低倍顯微鏡觀測(cè)，記錄觀測(cè)的結(jié)果。在此基礎(chǔ)上觀測(cè)根尖永久縱切片。

方案四：觀測(cè)根尖的結(jié)構(gòu)掛圖，區(qū)分根尖的4部分細(xì)胞的數(shù)量和體積的大小。

提出觀測(cè)的提綱，引導(dǎo)學(xué)生試驗(yàn)觀測(cè)后找出很伸長(zhǎng)最快的部位。

枝條是芽發(fā)育成的

方案一：觀測(cè)動(dòng)態(tài)展示芽發(fā)育成枝條過(guò)程的CAI課件，并進(jìn)行描述。

方案二：演示抽拉活動(dòng)教具，使抽象問(wèn)題具體化并細(xì)心觀測(cè)，最終概括描述出芽發(fā)育成枝條的過(guò)程。

方案三：觀測(cè)教師板畫(huà)的芽發(fā)育成枝條的相對(duì)應(yīng)結(jié)構(gòu)示意圖，并進(jìn)行描述。

方案四：先觀測(cè)動(dòng)態(tài)展示芽發(fā)育成枝條的過(guò)程的CAI課件，然后在黑板上將葉芽的各分與發(fā)育成枝條的相應(yīng)部分的圖用粉筆連接起來(lái)。

提出問(wèn)題，引導(dǎo)觀測(cè)和探究。

用彩色粉筆在黑板上畫(huà)出芽的結(jié)構(gòu)及相應(yīng)的枝條圖。提供葉芽的結(jié)構(gòu)和枝條的圖各一幅，組織學(xué)生連出相對(duì)應(yīng)部分。

植株的生長(zhǎng)需要無(wú)機(jī)鹽：

1．需要量最多的是含氮的、含磷的、含鉀的無(wú)機(jī)鹽。

2．缺少無(wú)機(jī)鹽時(shí)的病癥：

3．合理施肥的意義

方案一：觀測(cè)甲、乙、丙、丁4瓶中分別培養(yǎng)的菜豆正常葉和缺少氮、磷、鉀的葉片，描述現(xiàn)象并診斷病因。

方案二：觀測(cè)生長(zhǎng)正常的葉和缺少氮、磷、鉀的葉片的錄像，描述現(xiàn)象并診斷病因。

方案三：看書(shū)自學(xué)，觀測(cè)教師出示的幾株幼苗，進(jìn)行診斷，鑒別幼苗的病因。

方案四：觀測(cè)課本插圖，進(jìn)行描述，聯(lián)系實(shí)際分析生活中的現(xiàn)象。

生物教學(xué)教案篇四

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)

⑴。描述人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成。

⑵。知道人體內(nèi)血管的分布。

⑶。描述三種血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生理功能。

2、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)、難點(diǎn)：動(dòng)脈、毛細(xì)血管、靜脈三種血管結(jié)構(gòu)與功能的教學(xué)。

1、血液循環(huán)系統(tǒng)由、和組成，主要是運(yùn)輸人體內(nèi)的各種、和尿素等廢物。

2、二千年前，我國(guó)最早用“切脈〞診病的醫(yī)學(xué)家是。

3、人體有3種血管：、和。

4、識(shí)圖：右圖a、b、c分別是哪種血管？有脈搏現(xiàn)象的是哪一個(gè)？

5、動(dòng)脈粥樣硬化癥是由于脂類物質(zhì)過(guò)多的堆積在血管壁上引起的。

1、感受血管跳動(dòng)

⑴找一找：自己的脈搏

①對(duì)照?qǐng)D14-1，在自己身體上尋覓血管跳動(dòng)的部位。

②再看手背上的“青筋〞，它是什么？它能跳動(dòng)嗎？

⑵測(cè)量脈搏

①同桌同學(xué)協(xié)同測(cè)量，并將結(jié)果記錄在下表

脈搏（次／min）測(cè)量1脈搏量2脈搏測(cè)量3平均值

你本人

你的同桌

②統(tǒng)計(jì)男、女生脈搏的次數(shù)，并結(jié)合小資料的內(nèi)容探討：男女生的脈搏有什么不同？體質(zhì)的強(qiáng)弱與脈搏有什么關(guān)系？

2、觀測(cè)血管的類型

細(xì)心觀測(cè)三種血管圖片（圖14-3），并結(jié)合動(dòng)畫(huà)和書(shū)本內(nèi)容，嘗試完成以下問(wèn)題：

⑴設(shè)計(jì)一個(gè)表格，將動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)填入表中。

⑵總結(jié)出三種血管的概念和區(qū)分它們的方法？

⑶列舉毛細(xì)血管適于物質(zhì)交換的特點(diǎn)？

1、在人體中，哪種血管最細(xì)最多（）

a.動(dòng)脈血管b.毛細(xì)血管c.靜脈血管d.前三者都是

2、以下有關(guān)動(dòng)脈血管的表達(dá)，錯(cuò)誤的是（）

a.動(dòng)脈管壁厚，彈性大，管內(nèi)血流速度快b.在體表的個(gè)別部位也能摸到動(dòng)脈，如橈動(dòng)脈

c.動(dòng)脈血管大多分布在身體較深的部位d.手臂上的一條條“青筋〞就是動(dòng)脈

3、醫(yī)生給病人驗(yàn)血時(shí)，用針把手指戳破，擠出血來(lái)，再用吸管吸取。這種血來(lái)自于（）

a.動(dòng)脈b.靜脈c.毛細(xì)血管d.以上三種血管都可以

4、以下有關(guān)靜脈血管的表達(dá)，錯(cuò)誤的是（）

a.將血液從全身各部位送回到心臟的血管b.手臂上的一條條“青筋〞就是靜脈c.管壁薄，管腔大d.血細(xì)胞在管腔內(nèi)單行通過(guò)

5、毛細(xì)血管適于物質(zhì)交換的特點(diǎn)是()

a.管壁薄，血流最慢，分布廣b.管壁厚，管腔細(xì)，分布廣

c.管壁薄，血流速度快，分布淺d.管壁厚，管腔大，分布較深

6、某人創(chuàng)傷后出血，根據(jù)受傷后血流和血液狀況，判斷受傷血管：

受傷后血流和血液狀況受傷的血管

1血液少量滲出，不久即自行凝固

2血液噴射而出，顏色鮮紅

3血液產(chǎn)斷緩慢流出，血液暗紅色

歸納三種血管的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)，填寫(xiě)下表：

血管種類功能分布管壁管腔血流速度

動(dòng)脈

靜脈

毛細(xì)血管

生物教學(xué)教案篇五

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

理解蒸騰作用的概念、過(guò)程和意義，了解蒸騰作用與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系。

能力目標(biāo)

通過(guò)觀測(cè)蒸騰作用的演示試驗(yàn)繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的試驗(yàn)動(dòng)手能力、觀測(cè)能力；通過(guò)對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的分析繼續(xù)培養(yǎng)分析問(wèn)題的思維能力。

情感目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)蒸騰作用的過(guò)程及其他相關(guān)知識(shí)，建立植物體與外界環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)，加強(qiáng)生態(tài)意識(shí)，提高對(duì)綠化祖國(guó)、保護(hù)環(huán)境的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)建議

知識(shí)體系圖解

教材分析

本節(jié)教材的內(nèi)容包括：證明植物體蒸騰水分的演示試驗(yàn)，蒸騰作用的概念、過(guò)程和意義，蒸騰作用與人類的關(guān)系等內(nèi)容。其中蒸騰作用的概念、過(guò)程和意義是本節(jié)教材的重點(diǎn)。這些問(wèn)題都是學(xué)生平常不甚了解的，因此，這節(jié)課必需先進(jìn)行演示試驗(yàn)，使學(xué)生確信植物體有蒸騰作用以后，才能進(jìn)一步講清蒸騰作用是怎樣進(jìn)行的。

植物體主要通過(guò)葉進(jìn)行蒸騰作用，由于葉具有適應(yīng)這種功能的形態(tài)結(jié)構(gòu)——?dú)饪?。關(guān)于氣孔對(duì)于蒸騰作用的調(diào)理機(jī)制比較繁雜，現(xiàn)行教材未做過(guò)多的解釋和要求，教師可通過(guò)模型或多媒體，對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，只需要讓學(xué)生對(duì)氣孔的調(diào)理有直觀的感受就足夠了。

植物散失大量的水分是正常的生理現(xiàn)象，假使不把這一點(diǎn)講明白，學(xué)生就不會(huì)理解這種生理現(xiàn)象對(duì)植物本身的重要性，甚至?xí)`會(huì)這種現(xiàn)象對(duì)植物本身是有害的。因此，教師在講解蒸騰作用的意義時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生接受和理解蒸騰作用對(duì)于植物生活的意義。

教法建議

尋常初中學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)蒸騰作用有所了解，所以課前可以布置學(xué)生在家里進(jìn)行摸索性試驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)蒸騰作用進(jìn)行初步的摸索。

同樣，教師也要制作觀測(cè)蒸騰作用的演示裝置。可以依照課本上的要求做，也可以將一個(gè)不漏氣的枯燥的透明塑料袋，套在一片葉上或一個(gè)枝條上，袋口一定要扎緊。將這個(gè)試驗(yàn)裝置放在溫暖的地方，過(guò)一段時(shí)間，就可以看到塑料袋的內(nèi)壁上有大量水珠。假使用花盆，注意不要連花盆一起套進(jìn)去，只能套住莖和葉。在套前澆一次水，效果會(huì)更加明顯。

有關(guān)蒸騰作用的過(guò)程，可以在黑板上畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)圖來(lái)表示（根吸收的水分，經(jīng)過(guò)莖運(yùn)輸?shù)饺~并蒸騰出去），或直接通過(guò)多媒體制作的動(dòng)畫(huà)來(lái)進(jìn)行講解，以利于學(xué)生形象地理解這一動(dòng)態(tài)的過(guò)程。

關(guān)于蒸騰作用降低植物體的溫度，使植物體不致被灼傷的問(wèn)題，可以利用夏天洗澡的例子來(lái)說(shuō)明。夏天洗澡后，留在人體體表的水分蒸發(fā)時(shí)，會(huì)帶走人體的一部分熱量，從而使人感到?jīng)隹?。由這類生活實(shí)例再引伸到植物體的蒸騰作用，學(xué)生就簡(jiǎn)單理解了。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

重點(diǎn)：蒸騰作用的概念、過(guò)程和意義。

難點(diǎn)：蒸騰作用的概念

手段：教師引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)、分析探討為主的教學(xué)方法。

設(shè)計(jì)思想：

蒸騰作用的概念可以通過(guò)學(xué)生對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的分析得出。而蒸騰作用的過(guò)程可以借助動(dòng)畫(huà)或投影讓學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí)，而對(duì)于蒸騰作用的意義則可以從生活實(shí)際入手，引導(dǎo)學(xué)生分析得出。

教學(xué)過(guò)程：（1課時(shí)）

一、導(dǎo)入：

復(fù)習(xí)提問(wèn)：根的主要功能是什么？

組織學(xué)生回復(fù)。

總結(jié)，引入新課題：植物體的根吸收水分和無(wú)機(jī)鹽，那么水分進(jìn)入植物體后是否都被植物體利用了呢？

二、講授新課：

（一）蒸騰作用的概念：

出示課前準(zhǔn)備好的演示試驗(yàn)裝置（為了說(shuō)明葉與蒸騰作用的關(guān)系，可以準(zhǔn)備一套一致試驗(yàn)裝置，只是在葉片上涂抹一層凡士林）

組織學(xué)生觀測(cè)試驗(yàn)現(xiàn)象。

提出問(wèn)題：

1、塑料袋的內(nèi)壁有什么物質(zhì)生成？

2、塑料袋內(nèi)壁上的水珠是從哪里來(lái)的？

3、水珠是從葉片的什么地方散發(fā)出來(lái)的？

4、塑料袋內(nèi)壁上的水珠是以液體的形式從氣孔中流出來(lái)的？還是以氣態(tài)形式從氣孔中散發(fā)出來(lái)的？

組織學(xué)生分析、探討，并回復(fù)問(wèn)題。

總結(jié)：

1、蒸騰作用是指植物體內(nèi)的水分以氣體狀態(tài)從植物體內(nèi)散發(fā)到植物體外的過(guò)程。

2、植物體的各個(gè)部分都可以蒸騰水分，但蒸騰水分的主要器官是葉。

（二）蒸騰作用的過(guò)程：

提問(wèn)：植物蒸騰出的水分是由哪來(lái)的？

出示投影或動(dòng)畫(huà)：演示蒸騰作用水分由根到葉的動(dòng)態(tài)的過(guò)程。

提問(wèn)：

1、植物根毛的作用是什么？

2、氣孔的作用是什么？

講解：

1、土壤中的水分，由根毛進(jìn)入根內(nèi)，然后通過(guò)根、莖、葉中的導(dǎo)管，送到葉肉細(xì)胞。

2、植物體吸收的水分僅有1%左右參與植物體各項(xiàng)生命活動(dòng)以外，99%左右的水通過(guò)氣孔散發(fā)到大氣中。

（三）蒸騰作用的意義：

提問(wèn)：植物體為什么消耗能量吸收大量的水分，但絕大多數(shù)都通過(guò)蒸騰作用又回到大自然中呢？

引導(dǎo)學(xué)生思考以下問(wèn)題：

1、由于重力的作用，水應(yīng)當(dāng)向下流，但植物體中水分卻是由下向上的方向滾動(dòng)，原因是什么？

2、無(wú)機(jī)鹽必需以什么方式存在，才能被植物體吸收？

3、為什么夏天在樹(shù)下會(huì)有涼快的感覺(jué)？

組織學(xué)生探討、發(fā)言。

總結(jié)：蒸騰作用的意義：

1、促進(jìn)根吸收水分。

2、促進(jìn)植物體內(nèi)水分和無(wú)機(jī)鹽的運(yùn)輸。

3、降低植物體的溫度，避免灼傷。

講解：由于植物具有蒸騰作用，大面積的森林可以增加大氣濕度，使天空云量增多，從而增加降水量，起到減輕干旱、調(diào)理氣候的作用。因此，我們要進(jìn)行大面積地植樹(shù)造林。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

其次節(jié)水分的散失--蒸騰作用

一、蒸騰作用的概念：

蒸騰作用：是指水分以氣體狀態(tài)從植物體內(nèi)散發(fā)到植物體外的過(guò)程。

二、蒸騰作用的途徑：

土壤中的→水分根毛→根、莖、葉的導(dǎo)管→葉肉細(xì)胞→氣孔→大氣

三、蒸騰作用的意義：

1、促進(jìn)根吸收水分。

2、促進(jìn)植物體內(nèi)水分和無(wú)機(jī)鹽的運(yùn)輸。

3、降低植物體的溫度，避免灼傷。

探究活動(dòng)

試驗(yàn)?zāi)康模河^測(cè)葉片的蒸騰作用

試驗(yàn)材料：兩個(gè)重量相等的新鮮枝條（葉片多的枝條設(shè)為甲，葉片少的枝條設(shè)為乙）

試驗(yàn)用具：錐形瓶、托盤(pán)天平，中間有孔的活塞

試驗(yàn)步驟：

1、兩個(gè)一致容量的"錐形瓶中裝入等量的水（水溫25~35℃左右），塞好活塞；

2、把兩個(gè)枝條分別插入裝有水的錐形瓶中，放在已調(diào)理好的天平上，再重新調(diào)理天平使兩側(cè)達(dá)到平衡；裝置如下圖

3、10分鐘后進(jìn)行觀測(cè)，記錄觀測(cè)結(jié)果。

試驗(yàn)結(jié)果：

乙枝條所在的托盤(pán)向下傾斜，這顯示出左盤(pán)燒瓶中的水通過(guò)葉片散失的水分較右盤(pán)多。

試驗(yàn)結(jié)論：葉片不僅能散失水分，而且葉片越多，散失的水分越多。

生物教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

[教學(xué)目標(biāo)]

知識(shí)目標(biāo)

1．說(shuō)出蒸騰作用的概念和意義；

2．概述綠色植物在生物圈中水循環(huán)的作用。

能力目標(biāo)

通過(guò)演示試驗(yàn)等觀測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生觀測(cè)、綜合分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

認(rèn)同綠色植物通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義，認(rèn)同綠色植物通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義，初步形成儉約用水、保護(hù)森林、愛(ài)護(hù)植物的意識(shí)，從而培養(yǎng)一種“保