2023年彼得與狼教學(xué)反思7篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年彼得與狼教學(xué)反思7篇下面是我為大家整理的2023年彼得與狼教學(xué)反思7篇,供大家參考。

作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢？下面是我精心為大家整理的7篇《彼得與狼教學(xué)反思》，假使能幫助到您，將不勝榮幸。

彼得與狼教學(xué)反思篇一

《彼得與狼》這節(jié)課故事情節(jié)簡(jiǎn)單，樂(lè)曲篇幅長(zhǎng)，針對(duì)這一特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了一條“看——找——聽(tīng)——演〞相結(jié)合的教學(xué)思路，意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的多方位感官，吸引學(xué)生的注意力，為他們營(yíng)造一個(gè)簡(jiǎn)單開(kāi)心的欣賞氣氛，讓他們愉悅的理解交響音樂(lè)。

看：這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)樂(lè)器，然后欣賞幾個(gè)樂(lè)器演奏的音樂(lè)片段，區(qū)分音樂(lè)明朗與暗淡。這一環(huán)節(jié)透過(guò)"器樂(lè)演奏會(huì)"這一形式營(yíng)造一種自然和諧的氣氛，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，學(xué)習(xí)了新知識(shí)。

找：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)主人們的不同性格特征和形象，找一找樂(lè)器演奏的音樂(lè)分別代表誰(shuí)？這一環(huán)節(jié)，運(yùn)用別致適用的多媒體輔助教學(xué)，透過(guò)游戲"找一找"，讓學(xué)生在興趣盎然中為各樂(lè)器找到了它們所代表的各主角，在游戲中充分發(fā)揮學(xué)生參與認(rèn)真性，在愉悅中把握知識(shí)。

聽(tīng)：在那里要聽(tīng)故事情節(jié)，學(xué)生從音樂(lè)本身入手，初步凝聽(tīng)。同時(shí)要抓住細(xì)節(jié)、以小見(jiàn)大。如抓住貓?jiān)谂罉?shù)的時(shí)候，單簧管的吹奏由慢到快，把貓遇到危險(xiǎn)爬樹(shù)的過(guò)程描繪的惟妙惟肖。讓學(xué)生理解在音樂(lè)表現(xiàn)時(shí)的各種手段，勉勵(lì)學(xué)生在以后的欣賞中，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)其中的表現(xiàn)因素。

演：根據(jù)故事情節(jié)，展開(kāi)想象進(jìn)行創(chuàng)作表演。

本節(jié)課整體效果還能夠，只是作品太長(zhǎng)，我采用了分開(kāi)欣賞的方法，不知對(duì)作品的完整性會(huì)不會(huì)有所破壞？

彼得與狼教學(xué)反思篇二

《彼得與狼》是用交響音樂(lè)來(lái)講一個(gè)生動(dòng)的故事，不同的樂(lè)器扮演不同的主角，利用網(wǎng)絡(luò)視頻資源及課件，我讓學(xué)生先看樂(lè)器圖片，然后聽(tīng)樂(lè)器的聲音，再自己總結(jié)出每種樂(lè)器所扮演的主角，讓學(xué)生自己理清人物性格與音樂(lè)的關(guān)系，譬如：彼得——弦樂(lè)四重奏———大膽頑強(qiáng)；小鳥(niǎo)——長(zhǎng)笛——靈活便捷等，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一改過(guò)去聽(tīng)故事——復(fù)述故事的傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分結(jié)合美術(shù)學(xué)科（樂(lè)器的圖片、主角的形象），讓學(xué)生在各種意境中一次次地熟悉各種主角的主題音樂(lè)，循序漸進(jìn)地把握作品的主題和作品所表現(xiàn)的資料，為學(xué)生后面的表演做了鋪墊。

在這個(gè)生動(dòng)活潑的教學(xué)過(guò)程中，不僅僅發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且開(kāi)發(fā)了學(xué)生的表演和創(chuàng)造潛能，使學(xué)生開(kāi)心開(kāi)心地獲得審美愉悅體驗(yàn)，加強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和信心，同時(shí)也使音樂(lè)教學(xué)變得更加簡(jiǎn)單和愉悅。我利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生觀看了《彼得與狼》的動(dòng)畫(huà)片，這但是孩子們最喜歡的，也是他們進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的重要途徑。在觀看時(shí)，我用了兩種方式，只看畫(huà)面沒(méi)有聲音，只聽(tīng)聲音沒(méi)有畫(huà)面，比較欣賞的目的是運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段設(shè)置情境，賦予動(dòng)畫(huà)的音樂(lè)性激活教學(xué)，在動(dòng)態(tài)畫(huà)面與節(jié)奏協(xié)同的實(shí)踐中，有效地進(jìn)行音樂(lè)基本節(jié)奏的感知、內(nèi)化、提高，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。在學(xué)生表演的過(guò)程中讓學(xué)生再現(xiàn)彼得與小鳥(niǎo)怎樣樣捉住了狡猾的大灰狼，讓每位學(xué)生都參與，讓學(xué)生的欲望得以釋放，讓他們的特性在此得以張揚(yáng)。

總之，整堂課充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，變被動(dòng)為主動(dòng)，把知識(shí)的把握當(dāng)作一種精神的享受，在愉悅中得到美的熏陶，得到情感的審美體驗(yàn)。

將交響音樂(lè)當(dāng)成我們的朋友。篇三

好多人包括好多音樂(lè)教師，總感覺(jué)交響樂(lè)是“古典的、嚴(yán)肅的〞音樂(lè)，會(huì)有敬而遠(yuǎn)之的感覺(jué)。假使我們就把交響樂(lè)當(dāng)作是游戲音樂(lè)、我們身邊最平常的朋友，然后自然而然地把它帶進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)生活中，我想更會(huì)引起學(xué)生自然的、親切地感覺(jué)，從而把交響音樂(lè)留在身邊，隨著年齡的增長(zhǎng)，逐漸領(lǐng)悟其深刻的意義與唯美的表現(xiàn)力。就像《彼得與狼》的欣賞，讓學(xué)生了解這是交響童話，然后讓學(xué)生在“玩〞中愛(ài)好它，拋磚引玉，也會(huì)關(guān)注其他優(yōu)秀的有價(jià)值的音樂(lè)。

將情感教育滲進(jìn)音樂(lè)活動(dòng)中。篇四

在講故事、演故事的活動(dòng)過(guò)程中，帶入教師的引導(dǎo)與學(xué)生的主觀情感因素，讓學(xué)生有一個(gè)正確的認(rèn)知傾向。如在聽(tīng)故事、說(shuō)故事環(huán)節(jié)中，教師設(shè)疑，學(xué)生想像情景，并帶著主觀情緒體會(huì)音樂(lè)形象的發(fā)展，在不知不覺(jué)中感悟“真善美〞。

彼得與狼教學(xué)反思篇五

《彼得與狼》是一首交響童話，它透過(guò)樂(lè)器的演奏和朗讀描述了一個(gè)十分生動(dòng)的童話故事作品。整堂課都在“說(shuō)故事、聽(tīng)故事、演故事〞的過(guò)程中進(jìn)行。故事層層深入，學(xué)生在不斷設(shè)疑、不斷解疑中興趣盎然，從自己的角度出發(fā)，主動(dòng)地去表現(xiàn)故事，從而到達(dá)主動(dòng)凝聽(tīng)的效果。

有層次地安排凝聽(tīng)。整堂課安排三次彼得主題的“凱旋進(jìn)行曲〞的凝聽(tīng)，第一次在課堂的開(kāi)始，以律動(dòng)的形式出現(xiàn)，學(xué)生僅從音樂(lè)本身入手，其凝聽(tīng)是知覺(jué)凝聽(tīng)；其次次在了解故事梗概后，讓學(xué)生帶著情緒凝聽(tīng)，引發(fā)學(xué)生的情感凝聽(tīng)；第三次在領(lǐng)悟了樂(lè)曲所表達(dá)的真諦后，學(xué)生帶著對(duì)音樂(lè)的感悟與共鳴對(duì)此進(jìn)行理智欣賞。

抓住細(xì)節(jié)、以小見(jiàn)大。如抓住小鳥(niǎo)與鴨子的沖突時(shí)，從長(zhǎng)笛與雙簧管的旋律交織入手，舉一反三，讓學(xué)生理解在音樂(lè)表現(xiàn)時(shí)的各種手段。勉勵(lì)學(xué)生在以后的欣賞中，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)其中的表現(xiàn)因素。

將情感教育滲進(jìn)音樂(lè)活動(dòng)中。在講故事、演故事的活動(dòng)過(guò)程中，帶入教師的引導(dǎo)與學(xué)生的主觀情感因素，讓學(xué)生有一個(gè)正確的認(rèn)知傾向。如在聽(tīng)故事、說(shuō)故事環(huán)節(jié)中，教師設(shè)疑，學(xué)生想像情景，并帶著主觀情緒體會(huì)音樂(lè)形象的`發(fā)展，在不知不覺(jué)中感悟“真善美〞。

將交響音樂(lè)當(dāng)成我們的朋友。好多人包括好多音樂(lè)教師，總感覺(jué)交響樂(lè)是“古典的、嚴(yán)肅的〞音樂(lè)，會(huì)有敬而遠(yuǎn)之的感覺(jué)。假使我們就把交響樂(lè)當(dāng)作是游戲音樂(lè)、我們身邊最平常的朋友，然后自然而然地把它帶進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)生活中，我想更會(huì)引起學(xué)生自然的、親切地感覺(jué)，從而把交響音樂(lè)留在身邊，隨著年齡的增長(zhǎng)，逐漸領(lǐng)悟其深刻的好處與唯美的表現(xiàn)力。就像《彼得與狼》的欣賞，讓學(xué)生了解這是交響童話，然后讓學(xué)生在“玩〞中愛(ài)好它，拋磚引玉，也會(huì)關(guān)注其他優(yōu)秀的有價(jià)值的音樂(lè)。

由上這一課我想到了：

1、通俗流行音樂(lè)正由于如此受到學(xué)生（在小學(xué)階段特別是高段學(xué)生）的青睞，正是由于其多渠道的流傳、易于傳唱的旋律及通俗明白的主題，剛巧貼合十二、三歲的學(xué)生漸漸成熟的心智和日益加強(qiáng)的情感表現(xiàn)需求的需要。

2、古典音樂(lè)、輕音樂(lè)、優(yōu)秀的民族音樂(lè)以及一些有價(jià)值的通俗音樂(lè)由于種種原因傳輸不到學(xué)生的生活空間里，或者說(shuō)傳輸?shù)綄W(xué)生面前時(shí)，他們不習(xí)慣去聽(tīng)。

3、學(xué)生是豐富多彩的，只有老師想不到，沒(méi)有學(xué)生做不到。所以，新的時(shí)期對(duì)音樂(lè)教師提出了更高的要求，假使教師對(duì)藝術(shù)音樂(lè)作品如數(shù)家珍，那么不知不覺(jué)地就會(huì)把這些信息傳送到學(xué)生面前，學(xué)生在這種熏陶中，也就逐漸習(xí)慣了這種藝術(shù)，從而也會(huì)去關(guān)注身邊的藝術(shù)音樂(lè)。

抓住細(xì)節(jié)、以小見(jiàn)大。篇六

如抓住小鳥(niǎo)與鴨子的沖突時(shí)，從長(zhǎng)笛與雙簧管的旋律交織入手，舉一反三，讓學(xué)生理解在音樂(lè)表現(xiàn)時(shí)的各種手段。勉勵(lì)學(xué)生在以