2023年語文《金色魚鉤》教學(xué)設(shè)計4篇（2023年）

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年語文《金色魚鉤》教學(xué)設(shè)計4篇（2023年）下面是我為大家整理的2023年語文《金色魚鉤》教學(xué)設(shè)計4篇（2023年）,供大家參考。

作為一名教職工，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行計劃的過程。教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)怎么寫呢？讀書破萬卷下筆如有神，下面為您精心整理了4篇《語文《金色的魚鉤》教學(xué)設(shè)計》，我們不妨閱讀一下，看看是否能有一點拋磚引玉的作用。

金色的魚鉤教學(xué)設(shè)計篇一

1、認(rèn)識本課4個生字。

2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，學(xué)習(xí)老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。

3、練習(xí)快速閱讀，簡要地復(fù)述故事。

練習(xí)快速閱讀，通過重點語句體會人物的思想感情。

錄音機。

一、透露題目，導(dǎo)入新課

1、魚鉤，釣魚用的鉤子。課文所指的魚鉤是老班長的寶貴遺物。這是發(fā)生在紅軍過草地時的一個感人故事。請你用比較快的速度默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？

2、小結(jié)：

在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨的囑托，照料三個生病的小戰(zhàn)士過草地而榮譽犧牲的故事。

二、默讀課文，提出不理解的地方，同學(xué)相互解疑，教師適時點撥

解詞：

支吾：用話搪塞，說話含混躲閃。

安置：安排妥當(dāng)，使人或事物有著落。

衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的精力和體力。

奄奄一息：形容氣息十分微弱，只剩下一口氣。

三、快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來記敘的，可以分為幾部分

1、快速默讀，標(biāo)在書上。

2、小組探討后小結(jié)。

3、放錄音。

四、默讀課文，劃出文中使你感動的部分，然后有感情地讀一讀

1、指名讀課文，讀后說說自己體會。

2、圍繞老班長的語言、動作、神態(tài)來體會老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。

（采取讀讀──議議──評評的形式。）

3、小結(jié)提問：你對“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著絢爛的金色的光輝〞的這句話是怎樣理解的？

（透露中心，讓學(xué)生說一說，練習(xí)口語表達(dá)。）

五、口語交際

假使你是“革命烈士紀(jì)念館〞的講解員，你怎樣向前來參觀的人介紹金色魚鉤的故事呢？

1、在小組里練習(xí)。

2、各組派代表在全班介紹。

五年級語文《金色的魚鉤》教學(xué)設(shè)計篇二

《金色的魚鉤》是一篇對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的閱讀課文，文中通過對老班長外表的描寫，和以“我〞的言行、神態(tài)作襯托，透露了老班長寧可犧牲自己也要完成黨交給的任務(wù)的崇高的內(nèi)心世界。教學(xué)時可打破“順著課文次序逐段閱讀〞的陳規(guī)，試用“幅集騰躍法〞進(jìn)行教學(xué)，從課題入手，先把學(xué)生引到課文的最終一段，讓學(xué)生體會“金色〞的含義，抓住文章的中心。然后再引導(dǎo)學(xué)生從課文中分別找出描寫老班長的外貌、神態(tài)、行動和語言的詞句，并通過這些詞句來分析、理解課文的中心思想，體會是怎樣通過人物外表的描寫來表現(xiàn)人物內(nèi)心的。

1、認(rèn)識本課4個生字。

2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，學(xué)習(xí)老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。

3、練習(xí)快速閱讀，簡要地復(fù)述故事。

練習(xí)快速閱讀，通過重點語句體會人物的思想感情。

錄音機。

一、透露題目，導(dǎo)入新課

1、魚鉤，釣魚用的鉤子。課文所指的魚鉤是老班長的寶貴遺物。這是發(fā)生在紅軍過草地時的一個感人故事。請你用比較快的速度默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？

2、小結(jié)：

在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨的囑托，照料三個生病的小戰(zhàn)士過草地而榮譽犧牲的故事。

二、默讀課文，提出不理解的地方，同學(xué)相互解疑，教師適時點撥

解詞：

支吾：用話搪塞，說話含混躲閃。

安置：安排妥當(dāng)，使人或事物有著落。

衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的精力和體力。

奄奄一息：形容氣息十分微弱，只剩下一口氣。

三、快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來記敘的，可以分為幾部分

1、快速默讀，標(biāo)在書上。

2、小組探討后小結(jié)。

3、放錄音。

四、默讀課文，劃出文中使你感動的部分，然后有感情地讀一讀

1、指名讀課文，讀后說說自己體會。

2、圍繞老班長的語言、動作、神態(tài)來體會老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。

（采取讀讀──議議──評評的形式。）

3、小結(jié)提問：你對“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著絢爛的金色的光輝〞的這句話是怎樣理解的？

（透露中心，讓學(xué)生說一說，練習(xí)口語表達(dá)。）

五、口語交際

假使你是“革命烈士紀(jì)念館〞的講解員，你怎樣向前來參觀的人介紹金色魚鉤的故事呢？

1、在小組里練習(xí)。

2、各組派代表在全班介紹。

《金色的魚鉤》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計篇三

本單元的主題是他們讓我們感動，教材選編了5篇課文通過不同的角度浮現(xiàn)了英雄的事跡。本篇文章是其次篇課文，以敘事為主，講的是長征途中的感人故事。1位炊事班長牢記黨的囑托，為照料3個生病的戰(zhàn)士走出草地，而不惜犧牲生命的故事，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于黨、忠于人民和忘我犧牲的革命精神。文章中運用了大量的外貌、神態(tài)、語言、行為描寫，突出了人物的特性特點，指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解時，應(yīng)把其作為重點。同時本篇課文較長，應(yīng)當(dāng)借助課文進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀速度，提升學(xué)生的閱讀能力。

選擇這篇文章的目的有兩個：一是對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，懂得今天的幸福生活來之不易。二是進(jìn)行快速閱讀能力的培養(yǎng)。

在學(xué)習(xí)英雄這一單元的第一篇文章《再見了，親人》時，我對學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，什么樣的人可以稱之為英雄？我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于英雄的認(rèn)識僅局限于只有做出驚天動地業(yè)績的人才是英雄的層面。針對學(xué)生思想上的缺憾，我想在《金色的魚鉤》這一課的教學(xué)中給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，使學(xué)生對英雄的含義能有更深、更廣的理解。

1．通過入情入境閱讀課文，體會文中人物間令人震撼的情。

2．領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

3．收集戰(zhàn)爭期間令人感動的人或事。

入情入境地讀，體會表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

講授法、指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。

課件

1課時

一、題解，領(lǐng)會思想內(nèi)容

1、“金色〞是什么意思？

2、（輕聲朗讀）把和題目相關(guān)的句子寫出來。

3、說說本文記敘一件什么事？

4、（出示小黑板）“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著絢爛的金色的光輝！〞

師：為什么說長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著金色的光輝？

二、繪形，激發(fā)思想感情

1、瀏覽課文，思考：用什么方法來透露老班長的內(nèi)心世界的？

（通過老班長的外表描寫來透露的。）

2、從課文中畫出老班長外表的句子，從老板長的外貌特征你明白什么？

3、老班長這種崇高的品質(zhì)還可以從什么地方找出來？

（行動：他是“一棵一棵地摸著〞；他挖草根，想盡方法做魚鉤釣魚；他翻了好多草皮，才能找到魚餌；他那么蒼老，還為三位小戰(zhàn)士洗衣裳。）

師：這一連串感人肺腑的行動，讓我們體會到老班長那頑強的革命意志和對黨的忠誠。（出示小黑板）“合不攏眼、喜出望外、收斂笑容、露出笑意〞這些詞語是描寫什么的？為什么這樣描寫？

（這些詞語都是描寫老班長的`神情的?！昂喜粩n眼〞這個詞可以看出老班長整夜睡不著；面對“饑餓要挾〞，眼看三位傷員一每日瘦下去，老班長焦慮擔(dān)憂；“喜出望外〞是寫一個偶然機遇，老班長發(fā)現(xiàn)一條魚躍出水面時的高興勁兒；“收斂笑容〞是當(dāng)老班長不吃魚湯的機要被發(fā)現(xiàn)后，傷員端著魚湯，怎么也“送不到嘴〞，老班長見后的神情。

三、入境、掀起情感波瀾

1、這篇文章除了通過老班長的外表來透露人物的內(nèi)心世界之外，還通過“我〞的神態(tài)、動作、語言來襯托老班長的內(nèi)心。（同學(xué)們從課文中畫出有關(guān)的句子。）

2、萬根鋼針扎著喉管是什么滋味？當(dāng)你和小梁一樣看到了老班長把魚湯讓給病員吃，自己卻嚼草根和魚骨，“嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去〞那欲吃不能、欲罷不行的神態(tài)時，你的心情怎么樣？

3、一個搪瓷碗有千斤重嗎？為什么總送不嘴邊？在這情景下，你將會怎么樣？

四、剖析、接受品德熏陶

細(xì)讀老班長犧牲這一重點段，并設(shè)身處地想象當(dāng)時的情景。

1、老班長昏迷不醒時，我們?yōu)槭裁粗帕耍?/p>

2、快接近草地的邊了，老班長終究精力耗盡，生命垂危，說明這段時間來，他是堅持著走過來的。他為什么能這樣堅持呢？

（他牢記黨的委托，是黨給他的力量。他堅信一定能走出草地，有頑強的信念。

3、當(dāng)老班長奄奄一息時，小梁把魚湯送到他的嘴邊?？墒抢习嚅L仍舊一滴不沾，他說了什么？你對這一席話是怎樣體會的？

（1）讀老班長的話

〔老班長的話感人肺腑。讀之更為動情，再次表達(dá)老班長形象的宏偉?！?/p>

（2）引導(dǎo)學(xué)生談體會：（這席話說明老班長在生命垂危關(guān)頭，依舊念念不忘自己的責(zé)任；老班長把黨的話永記心頭；老班長把生的希望讓給病員，把餓和死的痛楚留給自己；要學(xué)習(xí)老班長赤膽忠心為革命的品質(zhì)?。?/p>

五、歸納，提高思想認(rèn)識

1、為什么要把老班長留下的魚鉤防備的包起來，放在貼身的衣兜里？

〔老班長精神不死，流芳百世?！?/p>

2、用“金色的魚鉤〞做課題說明白什么？

（有感情地朗讀課文，進(jìn)一步感受老班長的光彩形象。）

3、感情朗讀，加深印象，倍受教育。

金色的魚鉤教案篇四

一、題解，領(lǐng)會思想內(nèi)容

１、“金色〞是什么意思？

２、（輕聲朗讀）把和題目相關(guān)的句子寫出來。

３、說說本文記敘一件什么事？

４、（出示小黑板）“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著絢爛的金色的光輝！〞

師：為什么說長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光輝？

〔抓住關(guān)鍵，問得中肯，富有啟發(fā)性?！?/p>

生：由于老班長曾用這個魚鉤救過三位小戰(zhàn)士的生命，而自身卻犧牲在河邊。

生：魚鉤上有老班長的血與汗，看到它，仿佛看到了老班長的一顆閃閃發(fā)光的心。

生：“魚鉤〞是老班長的遺物，看到它，仿佛又見到了老班長。

生：這魚鉤象征著老班長忠于黨、忠于人民、舍己為人的高尚精神。這精神永放光輝。

二、繪形，激發(fā)思想感情

師：是用什么方法來透露老班長的內(nèi)心世界的？

生：通過老班長的外表描寫來透露的。

（從課文中畫出描寫老班長外表的句子。）

〔既動腦又動手，緊扣課文，由表和里。〕

（出示小黑板。）

師：三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征？

〔問得妙！一石投水……〕

生：由于在長征途中，他經(jīng)歷過無數(shù)艱苦的戰(zhàn)斗生活。

生：說明在長征路上老班長為革命十分勞累。

生：“滿臉的皺紋〞足以證明他經(jīng)歷長期艱苦的革命斗爭。

生：“花白的兩鬢〞說明他一帆風(fēng)順的考驗。

生：從老班長這些外貌，讓我們看到了他那金子般的內(nèi)心世界。

生：對，看到了他忠于黨、忠于革命、關(guān)心戰(zhàn)士、舍己為人的高尚品質(zhì)。

〔答得好！一問數(shù)答，相互啟發(fā)，相互補充，突出老班長的形象。〕

師：老班長這種高尚的品質(zhì)還可以從什么地方找出來？

〔抓住不放，步步深入。〕

生：從他的行動表示出來。他是“一棵一棵地摸著〞找野菜來和著青稞面當(dāng)飯吃的。

生：他挖草根，想盡方法做魚鉤釣魚。

生：他翻了好多草皮，才干找到魚餌。

生：他那么衰弱，還為三位小戰(zhàn)士洗衣裳。

師：這一連串感人肺俯的行動，讓我們體會到老班長那頑強的革命意志和對黨的忠誠。（出示小黑板）“合不攏眼、喜出望外、收斂笑容、露出笑意〞這些詞語是描寫什么的？為什么這樣描寫？

生：這些詞語都是描寫老班長的神情的。

生：“合不攏眼〞這個詞可以看出老班長整夜睡不著。

生：面對“饑餓要挾〞，眼看三位傷員一每日瘦下去，老班長焦慮擔(dān)憂。

生：“喜出望外〞是寫一個偶然機遇，老班長發(fā)現(xiàn)一條魚躍出水面時的高興勁兒。

生：“收斂笑容〞是當(dāng)老班長不吃魚湯的機要被發(fā)現(xiàn)后，傷員端著魚湯，怎么也“送不到嘴〞，老班長見后的神情。

生：這個詞說明老班長很生氣。

生：說明他既嚴(yán)肅又耐心。

生：看到戰(zhàn)士們吃完了魚湯，老班長才“露出笑意〞。

生：說明他把傷員的健康作為一件開心事。

生：這些詞語看出老班長為傷員的虛弱、饑?yán)Ф鴵?dān)憂，為小戰(zhàn)士能得到一點營養(yǎng)而高興。

生：說明老班長一心牽掛的是三個小戰(zhàn)士。

生：老班長為自身想得少，為他人想得多。

生：說明他一心掛念的是黨的委托，是革命事業(yè)。

三、入境、掀起情感波瀾

師：這篇文章除了通過老班長的外表來透露人物的內(nèi)心世界之外，還通過“我〞的神態(tài)、動作、語言來襯托老班長的內(nèi)心。（同學(xué)們從課文中畫出有關(guān)的句子。）

〔再次動筆?！暗括暡浑x“文〞，借“我〞襯托出老班長的宏偉?！?/p>

師：萬根鋼針扎著喉管是什么滋味？當(dāng)你和小梁一樣看到了老班長把魚湯讓給病員吃，自身卻嚼草根和魚骨，“嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去〞那欲吃不能、欲罷不行的神態(tài)時，你的心情怎么樣？

〔問得細(xì)致。言辭懇切，引入情景，接受高尚情操的熏陶。〕

生：我會沖動得流下眼淚，哭起來。

生：我會十分痛楚。

生：我覺得老班長的境界十分高尚，自身太渺小了。

生：我會怨恨自身為什么讓老班長這樣吃苦，而自身卻坐享其成！

師：一個搪瓷碗有千斤重嗎？為什么總送不到嘴邊？在這情景下，你將會怎么樣？

生：這是夸誕的寫法，是說心情萬分繁重、痛楚，我同樣也十分痛楚的，真不知如何是好？

生：我一定勉勵兩位小同志，邊養(yǎng)病邊鍛煉，設(shè)法減輕老班長的負(fù)擔(dān)。

生：我一定要求老班長和我們一起也吃一些。

四、剖析、接受品德熏陶

（細(xì)讀老班長犧牲這一重點段，并設(shè)身處地想象當(dāng)時的情景。）

〔細(xì)讀品味，不能忽視的一環(huán)?！?/p>

師：老班長昏迷不醒時，我們?yōu)槭裁粗帕耍?/p>

生：老班長平日只顧著三個小戰(zhàn)士，自身吃得少，勞累多，又缺營養(yǎng)?，F(xiàn)在昏迷不醒了，說明他身體支持不住了。

生：可能老班長的精力消耗盡了。

生：由于老班長的生命十分危險。

師：快接近草地的邊了，老班長終究精力耗盡，生命垂危，說明這段時間來，他是堅持著走過來的。他為什么能這樣堅持呢？

生：他牢記黨的委托，是黨給他的力量。

生：他堅信一定能走出草地，有頑強的信念。

生：他堅決要完成指導(dǎo)員交給的任務(wù)。

生：他有頑強的意志、驚人的毅力。

師：當(dāng)老班長奄奄一息時，小梁把魚湯送到他的嘴邊?？墒抢习嚅L仍舊一滴不沾，他說了什么？你對這一席話是怎樣體會的？

（讀老班長的話。）

〔老班長的話感人肺腑。讀之更為動情，再次表達(dá)老班長形象的宏偉?！?/p>

生：這席話說明老班長在生命垂危關(guān)頭，依舊念念不忘自身的責(zé)任。

生：老班長把黨的話永記心頭。

生：我體會到：老班長把生的希望讓給病員，把餓和死的痛楚留給自身。

生：我覺得老班長是一個真正的共產(chǎn)黨員，他舍己為人的精神十分宏偉，值得學(xué)習(xí)。

生：我要學(xué)習(xí)老班長忠心耿耿為革命的品質(zhì)！

五、歸納，提高思想認(rèn)識

問題：

１、為什么要把老班長留下的魚鉤防備地包起來，放在貼身的衣兜里？

〔老班長精神不死，流芳百世。〕

２、用“金色的魚鉤〞做課題說明白什么？

（有感情地朗讀課文，進(jìn)一步感受老班長的光彩形象。略）

〔感情朗讀，加深印象，倍受教育?！?/p>

〖評介

知識上的幅射，認(rèn)識上的擴展

廣東汕頭市金園區(qū)教育局教研室楊傳銘

文以載道，文道統(tǒng)一，歷來是語文教學(xué)的主旨。但如何緊扣教材，有針對性地進(jìn)行思想教育，則是不少教師仍在摸索研討的課題。魏俊尤老師積數(shù)十年的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出一條如何“緊扣教材，滲透德育〞的教學(xué)規(guī)律──知識上的幅射，認(rèn)識上的擴展。這對我們來說，是一條易學(xué)可行的富有啟發(fā)性的好經(jīng)驗。以魏老師的這個課堂教學(xué)片斷來看，有兩點很值得我們借鑒。

一、選準(zhǔn)文以載道的"聯(lián)系點，引發(fā)開去，進(jìn)行教與學(xué)

每一篇課文都有它所包括的獨有的教育內(nèi)容。假使在教學(xué)過程中離開課文去隨意說教，則不但起不到思想教育的積極作用，反之會因泛泛而談沖淡或抵消思想教育的因素。魏老師的這個課堂教學(xué)片斷之所以值得學(xué)習(xí)，就在于他選準(zhǔn)了課文中文以載道的聯(lián)系點，在知識上進(jìn)行幅射，收到最正確的課堂效益