初中生物的特征說課稿

第頁共頁初中生物的特征說課稿初中生物的特征說課稿尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、親愛的老師們：下午好！我今天說課的題目是<<生物的特征》》，本次說課我將從說教材、說教學(xué)目的重點(diǎn)與難點(diǎn)、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)流程和板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面闡述。一、說教材本節(jié)課選自人教版<<義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·生物學(xué)》》七年級(jí)上冊(cè)，第一單元第一章第一節(jié)“生物的特征”把“生物的特征”作為第一節(jié)，說明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，新教材，打破了學(xué)科體系，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，只有理解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的根底，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。2．教學(xué)目的。根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神，我確定教學(xué)目的如下：〔1〕知識(shí)目的：理解生物和非生物，比擬它們的區(qū)別，說明生物具有的共同特征。〔2〕才能目的：培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能，分析^p問題、解決問題的才能和發(fā)散思維的才能。〔3〕情感目的：增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，熱愛生命、保護(hù)生命。3．教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)作為剛踏入中學(xué)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的'分析^p、總結(jié)的才能。但是這些才能還不是很強(qiáng)所以教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生掌握生物的共同特征。因?yàn)椴拍艿呐囵B(yǎng)不是一朝一夕所能完成的，所以本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維才能及觀察、分析^p問題的才能。5．打破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵：可以播放以下多媒體課件：〔1〕植物的光合作用，〔2〕獵豹捕獲食物，〔3〕鯨呼氣時(shí)產(chǎn)生的霧狀水柱，〔4〕秋天植物的葉子落了，〔5〕獅子追捕斑馬，〔6〕含羞草對(duì)刺激的反響，〔7〕種子的萌發(fā)，〔8〕破殼而出的小雞。通過播放這些多媒體課件，讓學(xué)生充分觀察、考慮，并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)歷，歸納、總結(jié)出生物的共同特征，來打破重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、說教法教學(xué)方式的改變是新課程改革的目的之一，改變了過去單純的老師講授、學(xué)生承受的教學(xué)方式，變?yōu)橛懻摓橹?，在充分?zhǔn)備實(shí)物、圖片和各種有關(guān)資料的情況下，利用多媒體來組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析^p、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。三、說學(xué)法學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目的之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察、資料分析^p等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究才能，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)展合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。四、說教學(xué)過程〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課展示多媒體畫面——乘坐宇宙飛船從太空遙望地球，映入眼簾的是一幅由藍(lán)色、綠色和白色等編織而成的美麗的圖案：藍(lán)色是浩瀚的大海，綠色是廣惠的森林和原野，白色是飄動(dòng)在海洋和陸地上空的云彩。老師講述：“這是一個(gè)充滿活力的世界，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈，它是所有生物的共同家園?！庇纱艘錾锖蜕锶?，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：對(duì)于生物圈中形形色色的生物和非生物，我們?cè)鯓觼韰^(qū)別它們呢？生物有什么特征呢？下面我們就共同來學(xué)習(xí)第一章第一節(jié)：生物的特征。要想認(rèn)識(shí)生物，就必須進(jìn)展觀察，所以，觀察是科學(xué)探究的一種根本方法。然后指導(dǎo)學(xué)生看書，閱讀這一局部的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何觀察，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)要多觀察周圍的大千世界，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能?！捕撤纸M討論對(duì)于什么是生物，生物具有哪些特征，老師要播放有關(guān)生物和生物的特征的多媒體資料，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后分組討論，老師巡視走動(dòng)，與個(gè)別小組成員互動(dòng)式交談?！踩郴ハ嘟涣?、辯論、歸納和總結(jié)當(dāng)學(xué)生討論完后，老師積極組織和引導(dǎo)學(xué)生，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見。在意見一致，達(dá)成共識(shí)的情況下才下結(jié)論，意見不一致時(shí)，各小組之間要互相辯論。這時(shí)可以讓各小組以角色扮演的方式來說明生物的特征，以此來說明他們的觀點(diǎn)，假如意見還不一致，這時(shí)要發(fā)揮老師的作用，運(yùn)用形象的比喻和生動(dòng)的實(shí)例來加以概括和總結(jié)。例如，講到生物能呼吸時(shí)，情況可能是這樣的：第一小組的學(xué)生表演人能呼吸，用手捂住嘴和鼻時(shí)，感覺會(huì)憋悶，說明人能呼吸。第二小組的學(xué)生答復(fù)動(dòng)物也能呼吸。在說明植物也能呼吸時(shí)，各小組意見可能有分歧：有的說植物能呼吸，有的說植物不能呼吸，他們非常熱烈地辯論起來。最后，老師通過生活中的實(shí)例加以說明：居室中假如養(yǎng)花過多，晚上門窗關(guān)嚴(yán)，時(shí)間長了后，就會(huì)感到憋悶。最后達(dá)成共識(shí)：生物能呼吸。講到生物對(duì)外界刺激作出反響時(shí)，學(xué)生的辯論也很劇烈。生物的其他特征，也是通過此方法一個(gè)一個(gè)總結(jié)出來的。在辯論時(shí)，老師要調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生都參加活動(dòng)，對(duì)于上述參加辯論問題的學(xué)生，無論對(duì)或錯(cuò)，都要給予掌聲或語言鼓勵(lì)，因?yàn)楣膭?lì)性評(píng)價(jià)和面向全體學(xué)生都是新課程改革所倡導(dǎo)的。關(guān)于生物和生物的特征，這一內(nèi)容要給予學(xué)生25分時(shí)間來觀察、資料分析^p、小組討論、同學(xué)交流辯論、歸納和總結(jié)，最后讓學(xué)生完好地總結(jié)出什么是生物，生物的特征，學(xué)生邊總結(jié)，老師邊板書這一內(nèi)容?！菜摹持R(shí)拓展，升華與遷移老師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢？各小組又開場(chǎng)討論并踴躍發(fā)言，如生物還能運(yùn)動(dòng)，生物還有一定壽命，生物還能適應(yīng)環(huán)境、影響環(huán)境等。老師最后總結(jié)：以上大家提出的生物特征，如今專家們的意見也沒有獲得一致，所以沒有列入到生物的共同特征之中，希望有興趣的同學(xué)長大以后能