小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)景教案

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)景教案模板【篇一：如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)景作文教學(xué)】如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)景作文教學(xué)我們生活在這個(gè)世界中，往往驚嘆于大自然的奇妙精致和鬼斧神工。寫(xiě)景，就是用語(yǔ)言文字把人們看到的、聽(tīng)到的和接觸到的各種自然景物具體地、生動(dòng)的描繪出來(lái)，把這些再現(xiàn)于字里行間。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)景作文是經(jīng)常練習(xí)并要求掌握其方法的重要作文類型之一。那么，怎樣才能寫(xiě)好寫(xiě)景作文呢？怎樣才能把景物寫(xiě)出特色呢？這是一個(gè)讓人頭痛的問(wèn)題。讓學(xué)生從這份苦惱中解脫出來(lái),擁有描寫(xiě)成功的喜悅,是語(yǔ)文教師的當(dāng)然責(zé)任。我認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn)：一、抓住特征，仔細(xì)觀察。寫(xiě)景作文要立足于觀察，尤其對(duì)于習(xí)作中間這部分內(nèi)容，離開(kāi)了細(xì)致準(zhǔn)確的觀察，是絕對(duì)寫(xiě)不好的。因此，教給學(xué)生觀察景物的方法，讓學(xué)生腦中有物，是寫(xiě)好景物描寫(xiě)類文章的基礎(chǔ)。首先，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)多種器官觀察，做到五覺(jué)：即視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)。從不同感覺(jué)來(lái)描寫(xiě)景物，讓人讀來(lái)身臨其境。如：《桂林山水》一課漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到他在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠??”從看到的來(lái)寫(xiě)，突出漓江水靜、清、綠的特點(diǎn)。又如：《觀潮》一課“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)?！睆目吹降暮吐?tīng)到的來(lái)寫(xiě)，繪聲繪色。第二，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住景物特征，多種角度觀察，即抓住事物的形態(tài)、顏色、氣味、聲音、大小如：蕭紅的《火燒云》一課“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色?！薄耙粫?huì)兒天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。敏銳的觀察，怎不令人折服?又如：老舍先生筆下的《林?！?，工于調(diào)色，在他的調(diào)色板上，綠色是那樣變化無(wú)窮：宛如一位技藝精湛的丹青妙手，在他的“深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容。”真是美不勝收，妙不可言。第三，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)有順序地觀察。描寫(xiě)景物的順序通常有這幾種：一種是時(shí)間順序，比如寫(xiě)一棵樹(shù)，我們可以按春、夏、秋、冬的時(shí)間順序，寫(xiě)出它在各個(gè)季節(jié)是什么樣子的；還有一種是空間順序，例如我們描寫(xiě)一座山峰，就可以寫(xiě)遠(yuǎn)處看它是什么樣子，近處看它是什么樣子，或者從上看是什么樣子，從下看是什么樣子等，這樣由遠(yuǎn)到近，由高到低有順序地寫(xiě)；還有由整體到局部，由物到人，由動(dòng)到靜的順序；還可以用移步換景法有順序地寫(xiě)?？傊盐兆∮^察的順序，描寫(xiě)出的景物才能層次分明，清晰自然。二、巧用修辭，適當(dāng)想象。觀察只是景物描寫(xiě)的素材積累方法，是寫(xiě)好文章的前奏。在對(duì)景物進(jìn)行仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，張開(kāi)想象的翅膀，把景物狀態(tài)、顏色、聲音、氣味等，運(yùn)用修辭手法描寫(xiě)出來(lái)，會(huì)給人留下深刻的印象。1、巧用修辭。比如：一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽(tīng)。就用擬人手法形象地寫(xiě)出了畫(huà)眉鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)；再如：《桂林山水》中，在觀察的基礎(chǔ)上展開(kāi)聯(lián)想和想象，從桂林山的“奇，想象出像老人、像巨象、像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千，運(yùn)用了比喻的修辭手法使景物內(nèi)容更加豐富，充分表達(dá)了的思想感情。恰當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人、夸張、引用、反問(wèn)、排比等的修辭是使文字生動(dòng)化、形象化的必要方法。2、適當(dāng)想象。如：《林?！芬晃闹?，從千山一碧、萬(wàn)古長(zhǎng)青的林海，聯(lián)想到廣廈、木材，直至日用家具，有多少省市用過(guò)這里的木材呀此句將大興安嶺同祖國(guó)各地緊緊聯(lián)系在一起，使人感到了它的存在，認(rèn)識(shí)到它在社會(huì)主義建設(shè)中所起的舉足輕重的作用，“親切、舒服之感頓涌心頭。發(fā)揮合理的想象,能把不會(huì)傳言的景物寫(xiě)得有血有肉、活靈活現(xiàn)。3、添枝加葉，用詞準(zhǔn)確。選用能準(zhǔn)確體現(xiàn)景物特點(diǎn)的動(dòng)詞，形容詞.準(zhǔn)確傳神的動(dòng)詞、形容詞可生動(dòng)描繪景物的形狀和動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)文字的表現(xiàn)力如寫(xiě)夏日烏云悄無(wú)聲息地涌上天空《金黃的大斗笠》一文中就運(yùn)用了干干凈凈的藍(lán)天上，偷偷溜來(lái)一團(tuán)烏云，偷偷和溜多么逼真在體現(xiàn)了烏云初現(xiàn)時(shí)的情形和動(dòng)態(tài)??！這就是能給學(xué)生以啟發(fā)的生動(dòng)例子。當(dāng)然，還不應(yīng)忘了用上一些成語(yǔ)進(jìn)行添枝加葉哦！三、動(dòng)靜結(jié)合，情景交融。寫(xiě)景文章要使讀者的印象更深刻，不僅要寫(xiě)出景色的靜態(tài)，而且要寫(xiě)出它的動(dòng)態(tài)，只有動(dòng)靜結(jié)合，情景交融，筆下的景色才能活起來(lái)。比如：榕樹(shù)正在枝葉茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新生命在顫動(dòng)。這美麗的南國(guó)的樹(shù)！”這段描寫(xiě)抓住了大榕樹(shù)枝繁葉茂中所表現(xiàn)出的神韻進(jìn)行描寫(xiě)，使我們感覺(jué)到她充滿了生命力，屬于靜態(tài)描寫(xiě)。“傍晚，青蛙呱呱地叫起來(lái)，啄木鳥(niǎo)篤篤地啄著樹(shù)干，甲蟲(chóng)嗡嗡地叫。揚(yáng)科躺在河邊靜靜地聽(tīng)著?！边@個(gè)片斷抓住了青蛙、啄木鳥(niǎo)、甲蟲(chóng)發(fā)出的聲響進(jìn)行描寫(xiě)，反映了小音樂(lè)家揚(yáng)科對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，屬于動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。如寫(xiě)沙灘，既寫(xiě)出沙灘像金黃的地毯，又寫(xiě)出沙灘上孩子們追逐嬉戲的情景，這就是動(dòng)靜結(jié)合。寫(xiě)景的目的，不應(yīng)為寫(xiě)景而寫(xiě)景，重要的是反映的思想感情。只有這樣，才能為文章注入活力，才能寫(xiě)出生動(dòng)形象的文章，萬(wàn)般景語(yǔ)皆情語(yǔ)道明了情景交融的關(guān)系。絕沒(méi)有單純?yōu)閷?xiě)景而寫(xiě)景的文章，否則也只是死景。只有通過(guò)生動(dòng)、細(xì)致的描寫(xiě)，把自己的感情表達(dá)出來(lái)，滲透了真實(shí)的情感的景物描寫(xiě)，才更具活力更感人，這樣就能做到文章情中有景，景中有情，情景有機(jī)的融為一體。四、結(jié)構(gòu)完整，重點(diǎn)突出。說(shuō)到結(jié)構(gòu)完整，就會(huì)先想到文章的開(kāi)頭結(jié)尾。開(kāi)頭漂亮如虎頭”，內(nèi)容具體像豬肚，結(jié)尾得體似“鳳尾”。俗話說(shuō)好的開(kāi)頭是成功的一半”。那么，寫(xiě)景作文如何開(kāi)頭呢？如《大?！罚?、對(duì)比總起式。例：有人喜愛(ài)水平如鏡的西湖，有人喜愛(ài)峰巒雄偉的泰山，我卻喜愛(ài)波瀾壯闊的大海。2、歌詞、名句總起式。例：“小時(shí)候，媽媽對(duì)我講，大海就是我故鄉(xiāng)，海邊出生，海里成長(zhǎng)?！?、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山總起式。例：我的家鄉(xiāng)在海邊，從小我就對(duì)大海有著特殊的感情。、懸念式。例：蘿卜青菜，各有所愛(ài)。你們知道我為什么特別喜歡大海嗎？、激趣式。例：親愛(ài)的小朋友們，你們一定跟我一樣特別喜歡到海邊玩吧。大海就是我們的家鄉(xiāng)，歡迎你們到我們家鄉(xiāng)來(lái)，我當(dāng)小導(dǎo)游帶你們?nèi)ズ＿呁媾丁?、抒情式。例：我第一次看到大海，天空是那么湛藍(lán)，大海的胸懷是那么廣闊。我多想高歌一曲，表示我的愉快??！【篇二：寫(xiě)景類說(shuō)課模板(2)】尊敬的各位評(píng)委老師：大家上午好！我是*號(hào)考生，我說(shuō)課的題目是《》，下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面來(lái)談一談我對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。一、說(shuō)教材（《》是*教版小學(xué)語(yǔ)文*年級(jí)上/下冊(cè)第單元的一篇課文，該單元以**為主題展開(kāi)，）《》是一篇（文章體裁），主要寫(xiě)了（主要內(nèi)容），表達(dá)了（中心思想），這個(gè)故事告訴我們（道理）。故事對(duì)學(xué)生的教育意義深遠(yuǎn)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的生動(dòng)教材！根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合*年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三點(diǎn)：1、知識(shí)和能力目標(biāo)：會(huì)寫(xiě)個(gè)生字，會(huì)認(rèn)*個(gè)生字，正確讀寫(xiě)并理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。2、過(guò)程和方法目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情的朗讀課文（并復(fù)述課文）。抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物內(nèi)心情感/可貴的品質(zhì)、精神。/學(xué)習(xí)***的寫(xiě)作思路和構(gòu)思方式。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)理解品味***，培養(yǎng)學(xué)生***的精神和人生態(tài)度。熱愛(ài)祖國(guó)、生活、自然….的情感。通過(guò)**（故事）讓學(xué)生懂得**（道理）根據(jù)本課的特點(diǎn)，考慮到小學(xué)生的思維和接受能力，我確定了以下的教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是：了解事情/故事的經(jīng)過(guò)，理解課文內(nèi)容。/在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)是：通過(guò)抓住神態(tài)、動(dòng)作，體會(huì)**的**精神、品質(zhì)/情感、態(tài)度變化，并使學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。了解**（社會(huì)背景），深入體會(huì)**的原因。二、說(shuō)教法語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有所感悟和思考。因此，在教學(xué)方法上，我重著引導(dǎo)，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，基于本課的特點(diǎn)，我主要采取了以下教法：1、直觀演示法：利用圖片、圖像、音樂(lè)等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解和掌握。2、情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生身臨其境，更易于理解課文內(nèi)容。3、以讀代講法：讓學(xué)生充分的讀，在讀中全面理解，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。三、說(shuō)學(xué)法現(xiàn)代教育倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)通過(guò)朗讀、對(duì)話等途徑，引導(dǎo)學(xué)生觸摸文本，走進(jìn)文本，課堂教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生心靈自由馳騁的過(guò)程。因此，在學(xué)法上，我主要引導(dǎo)學(xué)生采取以下方法：1、活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、游戲等活動(dòng)形式來(lái)獲得知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力，從而實(shí)現(xiàn)因材施教。2、集體討論法：針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在討論中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。3、自讀品悟法：讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀誦讀/品讀，來(lái)體會(huì)和理解課文內(nèi)容。四、教學(xué)過(guò)程為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下5個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。1、（故事導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入、游戲?qū)?、謎語(yǔ)導(dǎo)入、談話導(dǎo)入）通過(guò)圖片展示**，配上**的音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入**，使學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、思維、想像都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，這也符合小學(xué)生以直觀思維為主的特點(diǎn)。2、⑴讓學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。在讀的過(guò)程中讓學(xué)生把遇到的生字詞勾畫(huà)出來(lái)，通過(guò)聯(lián)系上、下文，查字典，和交流、討論的方式來(lái)解決，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，我會(huì)通過(guò)指名朗讀的方式來(lái)檢查學(xué)生生字詞的掌握情況對(duì)易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字詞進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，例如。⑵在掃清了閱讀障礙以后，讓學(xué)生再次自讀課文，邊讀邊思考問(wèn)題：本文主要講了件什么事情，事情是怎么發(fā)展的，有哪些人物？通過(guò)設(shè)置這些疑問(wèn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題探究課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，初步了解文章大意，理清脈絡(luò)，我會(huì)通過(guò)指名試說(shuō)課文內(nèi)容的方式來(lái)檢查學(xué)生對(duì)文章的理解情況。3、⑴在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了整體感知以后，重點(diǎn)學(xué)習(xí)能夠展現(xiàn)文章內(nèi)涵的詞語(yǔ)。如從感受**，從表現(xiàn)**，并讓學(xué)生試著用這些詞語(yǔ)來(lái)造句，豐富學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備，提高學(xué)生對(duì)詞匯的運(yùn)用能力。⑵引導(dǎo)學(xué)生討論（人物的**行為/變化/表現(xiàn)），劃出描寫(xiě)人物主人公表現(xiàn)心理變化/情感變化的句子，在充分閱讀后，理清（**和**對(duì)話的層次，共有*次對(duì)話）人物的幾次態(tài)度或情感變化/事情的幾個(gè)階段，分別是1.2.3….，這幾次對(duì)話/變化階段表現(xiàn)了人物的**品質(zhì)，我采用整體通讀、重點(diǎn)細(xì)讀等方式來(lái)學(xué)習(xí)這幾段對(duì)話，感受**的態(tài)度情感變化，深入體會(huì)（人物情感），感受（人物品質(zhì)），（從而解決教學(xué)重點(diǎn)）。⑶引導(dǎo)學(xué)生找出表現(xiàn)表現(xiàn)文章內(nèi)涵、難理解)的重點(diǎn)句子，如….，讓學(xué)生個(gè)性化朗讀、個(gè)性化感悟與體會(huì)，然后學(xué)生相互交流、討論，相互啟發(fā)，讓學(xué)生談一談對(duì)**的理解，我會(huì)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充和完善，當(dāng)學(xué)生的回答停留在表面時(shí)，我會(huì)通過(guò)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，幫助學(xué)生深化理解***，（從而突破教學(xué)難點(diǎn)）。⑷演一演。讓學(xué)生分角色扮演和**，讓學(xué)生自己挑選喜歡的角色，通過(guò)表演，從中感悟。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置使學(xué)生置身于文本之中，身臨其境，進(jìn)一步加深了對(duì)文章的理解和感悟，這也符合小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)、活潑好運(yùn)的特點(diǎn)。(機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)，可在3或4)4、⑴說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。向?qū)W生提出幾個(gè)問(wèn)題：你對(duì)人物有什么評(píng)價(jià)？如果你是如果在你面前，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？/**心里想些什么？人物為什么得到**的稱贊尊重？這幾個(gè)問(wèn)題的，不但可以歸納出文章的中心，更重要的是啟迪學(xué)生做人，讓學(xué)生交流、討論，說(shuō)一說(shuō)，并寫(xiě)下來(lái)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置拓展了學(xué)生的思維和想像能力，并將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各種技能結(jié)合在一起，不僅提高了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，而且對(duì)人物**品質(zhì)/**情感有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)文章內(nèi)涵的理解。老師做總結(jié)：我們要像**人物一樣做一個(gè)品質(zhì)/精神的人。⑵讓學(xué)生想一想故事是怎樣發(fā)展的，指名讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)幫助學(xué)生列出復(fù)述提綱，并進(jìn)行復(fù)核練習(xí)，通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉文本，加深對(duì)故事的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)、思考、語(yǔ)言表達(dá)等多方面的能力。⑶聯(lián)系生活實(shí)際，如果你生活中有沒(méi)有這樣的人或事你從**身上學(xué)到了什么？引導(dǎo)學(xué)生從**身上受到啟發(fā)和感悟，要做像那樣**的人。（機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)）5、布置作業(yè)，鞏固提高⑴將故事講給家里人聽(tīng)（這樣的作業(yè)設(shè)置既是對(duì)課文內(nèi)容的再次復(fù)習(xí)，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和概括能力）⑵搜集有關(guān)**的名言背一背，有關(guān)故事讀一讀（有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊視野）⑶根據(jù)自己的理解和想像續(xù)寫(xiě)故事/描寫(xiě)某一情節(jié)的心理活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想像力，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)寫(xiě)作能力。（給有興趣或?qū)W有余力的學(xué)生選做，體現(xiàn)了因材施教的原則）板書(shū)設(shè)計(jì)由于時(shí)間關(guān)系，我就不板書(shū)了，請(qǐng)各位評(píng)委老師見(jiàn)諒！我的板書(shū)設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出，有利于學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)始終遵循以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，相信最終能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。（機(jī)動(dòng)部分，視時(shí)間而定）我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師！【篇三：小學(xué)語(yǔ)文教案范例】人民教育出版社三年級(jí)上冊(cè)《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)************小學(xué)姓名備注：黑體字帶【】部分為解釋說(shuō)明部分。教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)生詞。2.分角色有感情地朗讀課文。3.讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何正確看待人和事物?！菊f(shuō)明：教學(xué)目標(biāo)的確立要以課標(biāo)為依據(jù)，落實(shí)教材訓(xùn)練內(nèi)容。表述要準(zhǔn)確、具體、可檢?！繉W(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何正確看待人和事物?！菊f(shuō)明：教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立應(yīng)放在本課語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用及語(yǔ)文能力上?！拷虒W(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件課時(shí)準(zhǔn)備：兩課時(shí)【說(shuō)明：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)選擇方法時(shí)，要能有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。避免教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)。例：教學(xué)目標(biāo)提出“分角色有感情地朗讀課文。在教學(xué)過(guò)程中就要落實(shí)這一目標(biāo)?！康谝徽n時(shí)課前三分鐘：背誦蕭紅《小城三月》寫(xiě)景選段：1.“三月的原野已經(jīng)綠了楊花掛著他了?！?.“河冰發(fā)了春天帶著強(qiáng)烈的呼喚從這頭走到那頭??”3.“小城里被楊花給裝滿了帶著呼喚，帶著盅惑??”“”【說(shuō)明：課前三分鐘說(shuō)話內(nèi)容要精心選擇，必須在教案中體現(xiàn)訓(xùn)練的具體內(nèi)容，內(nèi)容可豐富多彩，以訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力為重點(diǎn)，并借此引領(lǐng)學(xué)生積累更多的語(yǔ)言素材。時(shí)間控制在三分鐘之內(nèi)。每一節(jié)語(yǔ)文課前都要有此訓(xùn)練?！恳弧?dǎo)入新課課件出示：課文插圖板書(shū)課題，識(shí)記陶”。（由“淘”換偏旁來(lái)記憶）【說(shuō)明：導(dǎo)課要根據(jù)課文和學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)，盡量精煉有效。時(shí)間要控制，不要過(guò)長(zhǎng)。有些課文也可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，進(jìn)入課文學(xué)習(xí)?！慷?、初讀課文識(shí)記生字1.自由讀文。要求：讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字詞可以拼拼音、查字典。讀不通順的句子多讀幾遍。2.再讀課文。要求；在讀正確的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取把課文讀流利。邊讀邊思考：課文講了一個(gè)什么樣的故事？【說(shuō)明：每一遍讀文都有不同目的，要把具體要求體現(xiàn)出來(lái)，并有大問(wèn)題?！?.出示帶拼音生詞懦弱惱怒爭(zhēng)辯羞恥流逝宮殿樸素（）自由練讀。（）指名領(lǐng)讀（）交流記字方法記憶字形。注重對(duì)識(shí)字方法的指導(dǎo)及總結(jié)運(yùn)用，邊記字邊隨機(jī)組詞及說(shuō)話。（懦”“惱”“恥”“樸”借助形聲字規(guī)律識(shí)字。）區(qū)分：辯與辨（引導(dǎo)學(xué)生從字的中間部件聯(lián)系字義辨析。）【說(shuō)明：需