初中英語(yǔ)教學(xué)反思15篇

初中英語(yǔ)教學(xué)反思15篇當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)幾點(diǎn)反思

隨著時(shí)代的進(jìn)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)不僅是人類(lèi)思維的工具，更是熟悉世界的工具。英語(yǔ)又是一門(mén)語(yǔ)言實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其需要達(dá)到的語(yǔ)言技能是要靠同學(xué)個(gè)人的樂(lè)觀參加和反復(fù)實(shí)踐才能達(dá)到嫻熟的境界。英語(yǔ)老師要打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，而同學(xué)要具有肯定的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)力量，除了要仔細(xì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有關(guān)學(xué)問(wèn)外，更重要的是要親自實(shí)踐。

結(jié)合日常英語(yǔ)教學(xué)工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我總結(jié)如下幾點(diǎn)反思：

一、英語(yǔ)教學(xué)要重視培育同學(xué)長(zhǎng)久的愛(ài)好

英國(guó)聞名語(yǔ)言家?？怂估f(shuō)：“教英語(yǔ)的最好的方法就是能引起同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)愛(ài)好的那種方法?！蔽覀?cè)趩卧~教學(xué)中不能一味讓同學(xué)死記硬背，而應(yīng)嘗試運(yùn)用多種形式巧記。如采納兒歌、猜謎語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等形式。但單唱歌嬉戲不能培育同學(xué)長(zhǎng)久的愛(ài)好。新奇勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌嬉戲應(yīng)當(dāng)作為同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)問(wèn)、技能的一些手段，而不是培育愛(ài)好的手段。我們可以采納多種手段關(guān)心同學(xué)在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)章，并盡可能多制造仿照的機(jī)會(huì)，提高同學(xué)的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種力量是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只仿照不培育學(xué)習(xí)力量，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以，同學(xué)應(yīng)當(dāng)通過(guò)多種手段語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)踐中才能培育語(yǔ)言技能，從而形成長(zhǎng)久的愛(ài)好。

二、英語(yǔ)應(yīng)用力量需要相應(yīng)的詞匯

英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，不讓同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)章、不把握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語(yǔ)應(yīng)用力量就是空中樓閣。《新目標(biāo)英語(yǔ)》詞匯量大，自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必需讓同學(xué)把握，否則難以適應(yīng)教材的要求。那么我們?cè)搶?shí)行什么方式來(lái)教學(xué)單詞？實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中，靠講解和機(jī)械操練把握詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前中、學(xué)校英語(yǔ)脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢(shì)下，我們更應(yīng)注意培育同學(xué)自學(xué)的力量。我認(rèn)為老師在詞匯教學(xué)中，自己要示范到位，發(fā)音清楚，講解發(fā)音要點(diǎn)。單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一。人類(lèi)思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行，沒(méi)有詞匯任何語(yǔ)言都是不行想象的。因此單詞具有語(yǔ)言的意義，應(yīng)在特定的語(yǔ)境中引出，這樣既便于同學(xué)理解，印象也深刻。另外，在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫穿”或叫“相互遷移”和注意詞匯趣味教學(xué)與運(yùn)用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)肯定的語(yǔ)言情景，使同學(xué)猶如置于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，就能使同學(xué)自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來(lái)表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以至用的效果。如：七班級(jí)上冊(cè)u(píng)nit3的教學(xué)，我們可以讓同學(xué)帶全家照來(lái)學(xué)校，讓同學(xué)相互介紹自己的家人，讓同學(xué)在運(yùn)用中把握單詞與句型。這樣，不斷擴(kuò)大詞匯量的同時(shí)提高了英語(yǔ)的運(yùn)用力量。

三、英語(yǔ)老師應(yīng)有跨文化意識(shí)和進(jìn)展意識(shí)

在中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，由于課文的簡(jiǎn)潔易懂，所含的信息量少的原因，許多英語(yǔ)老師忽視了文化對(duì)語(yǔ)言的影響，而導(dǎo)致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí)，和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生。

跨文化交際意識(shí)的培育，是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對(duì)英語(yǔ)詞匯的精確?????理解，和對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的熟悉和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對(duì)文化的比較深刻的理解。主要是通過(guò)讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著作，對(duì)該族文化歷史的討論和學(xué)習(xí)，對(duì)該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀和對(duì)該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。以獲得更多的外族文化學(xué)問(wèn)。

目前，我們農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)老師的語(yǔ)言學(xué)問(wèn)力量不很高，時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在進(jìn)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一，更是隨著高科技的迅猛進(jìn)展而日新月異地變化著。假如我們的英語(yǔ)老師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語(yǔ)言學(xué)問(wèn)很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。

四、英語(yǔ)老師更應(yīng)有情感意識(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感掌握。英語(yǔ)老師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注意點(diǎn)轉(zhuǎn)移到同學(xué)的性格、愛(ài)好、心情等方面的培育和掌握？我認(rèn)為這是現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問(wèn)題。我們老師要注意情感意識(shí)，引導(dǎo)同學(xué)樂(lè)觀參加到教學(xué)活動(dòng)中去，才可能做到因材施教。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)消失焦慮懊喪煩躁擔(dān)心等狀況，英語(yǔ)老師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)留意對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培育和掌握。尤其是在低班級(jí)階段，英語(yǔ)老師要培育對(duì)同學(xué)的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)老師要非常敬重同學(xué)，留意激勵(lì)同學(xué)，關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語(yǔ)老師尤其要留意觀看同學(xué)在課堂上的心理感受，親近同學(xué)，使同學(xué)寵愛(ài)英語(yǔ)老師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益

事實(shí)證明，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，同學(xué)才是主體，同學(xué)應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的中心，老師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為同學(xué)的“學(xué)”服務(wù)。老師只能是同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的引導(dǎo)者或促進(jìn)者。英語(yǔ)教學(xué)中要重視培育同學(xué)長(zhǎng)久的愛(ài)好，需要不斷擴(kuò)大相應(yīng)的詞匯以英語(yǔ)應(yīng)用力量，英語(yǔ)老師更應(yīng)有跨文化意識(shí)，進(jìn)展意識(shí)和情感意識(shí)，從而不斷適應(yīng)新時(shí)代的英語(yǔ)教學(xué)。

學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)反思4

老師每上一堂課后，總會(huì)有得失、感想和體會(huì)，課后準(zhǔn)時(shí)地進(jìn)行教學(xué)反思，對(duì)自己一節(jié)課或幾節(jié)課教學(xué)狀況的討論和小結(jié)，把這些得失、感想和體會(huì)準(zhǔn)時(shí)地加以總結(jié)，在今后的教學(xué)中引以為戒，不斷改進(jìn)，對(duì)不斷提高自身教學(xué)水平、課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量以及撰寫(xiě)閱歷文章等多有裨益。因此寫(xiě)好課后反思不僅利于老師個(gè)人成長(zhǎng)，也為老師集體備課、資源共享、溝通體會(huì)供應(yīng)了具有實(shí)際意義的信息平臺(tái)。那么如何寫(xiě)好教學(xué)反思呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面著手：

1、記錄反思勝利之舉

老師可將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清晰、條理分明的板書(shū)；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感受；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，具體得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。例如課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)谋确?、新奇精彩的?dǎo)語(yǔ)、引人入勝的教學(xué)方法、直觀教具的合理使用以及勝利的臨場(chǎng)發(fā)揮等均可以進(jìn)行具體地記錄和總結(jié)。

2、記錄反思“敗筆”之處

即使是勝利的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，是特別有必要的。例如：?jiǎn)栴}清靜的創(chuàng)設(shè)有沒(méi)有給同學(xué)思索的空間？學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織是否有利于同學(xué)的自主學(xué)習(xí)？小組學(xué)習(xí)有沒(méi)有流于形式？同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好是否深厚？有沒(méi)有在課堂上講解不清活忽視的地方？同學(xué)作業(yè)中有無(wú)代表性的錯(cuò)誤和普遍存在的問(wèn)題？等等。通過(guò)準(zhǔn)時(shí)地反思，找到解決問(wèn)題的方法和改進(jìn)教學(xué)新思路，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。

3、反思記錄教學(xué)機(jī)靈

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的綻開(kāi)，師生的思維進(jìn)展及情感溝通的融洽，往往會(huì)由于一些偶發(fā)大事而產(chǎn)生瞬間靈感，例如那個(gè)教學(xué)程序支配的富有科學(xué)性？哪個(gè)問(wèn)題的提出促進(jìn)了同學(xué)自主學(xué)習(xí)？同學(xué)在課堂上的創(chuàng)新意識(shí)和制造才能是如何得以萌芽？什么時(shí)候消失課堂教學(xué)的高潮？等等。這些“才智的火花”經(jīng)常是不由自主、突然而至，若不準(zhǔn)時(shí)利用課后反思去捕獲，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人圓滿不已。因此，準(zhǔn)時(shí)地記錄并反思頗為重要。

4、反思并記錄同學(xué)見(jiàn)解

在課堂教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃耀，老師應(yīng)當(dāng)充分確定同學(xué)在課堂上提出的一些獨(dú)到的見(jiàn)解，課后準(zhǔn)時(shí)把同學(xué)獨(dú)到的見(jiàn)解、精彩的答語(yǔ)、同學(xué)的創(chuàng)新思維等記錄下來(lái)，這樣不僅使同學(xué)的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)他們也是一種欣賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能珍貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬老師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。

5、反思記錄“再教設(shè)計(jì)”

一節(jié)課下來(lái)，靜心深思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；學(xué)問(wèn)點(diǎn)上有什么發(fā)覺(jué)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。針對(duì)一節(jié)課教學(xué)中消失的問(wèn)題，反思今后教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意改進(jìn)和努力的方向，準(zhǔn)時(shí)登記這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)當(dāng)如何做，制定出切實(shí)可行的新的方案，寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

總之，寫(xiě)課后反思，貴在準(zhǔn)時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，準(zhǔn)時(shí)登記，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，以記促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，就能在反思中不斷成長(zhǎng)，使自己真正成為一名科研型、學(xué)者型的新時(shí)代的合格教育工。

學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)反思5

轉(zhuǎn)瞬間我從事學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)已有十余個(gè)年頭，現(xiàn)將本人的一些心得體會(huì)寫(xiě)出來(lái)與大家共享。

隨著改革開(kāi)放的春風(fēng)吹遍大江南北，國(guó)際間的溝通日益親密，為走富國(guó)、強(qiáng)國(guó)的道路，現(xiàn)在英語(yǔ)也被擺上了相當(dāng)重要的位置，在人生的兩大考試中招考試、高考中占據(jù)了較高的分?jǐn)?shù)，可以說(shuō)是舉足輕重的一門(mén)學(xué)科，學(xué)好英語(yǔ)可以說(shuō)是受益終生，英語(yǔ)教學(xué)詳細(xì)如下；

一：首先讓同學(xué)了解學(xué)好英語(yǔ)的重大意義，每年接到新班，開(kāi)學(xué)第一節(jié)課我都不急于講新課，而是與同學(xué)談心，談?dòng)⒄Z(yǔ)相關(guān)信息和中學(xué)階段的重要性，讓同學(xué)一開(kāi)頭就高度重視該學(xué)科，為下一步努力學(xué)習(xí)，克服各種困難，取得開(kāi)門(mén)紅打下良好的思想基礎(chǔ)。

二：告知同學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的要求只是熟悉英語(yǔ)的重要性是不夠的，現(xiàn)在十幾歲的青少年同學(xué)，思想還是不夠成熟，簡(jiǎn)單知難而退，甚至放棄，作業(yè)和練習(xí)也比較簡(jiǎn)單偷懶，所以必需制定出切實(shí)可行的紀(jì)律的督促，約束全體同學(xué)樂(lè)觀學(xué)習(xí)，一旦養(yǎng)成好的習(xí)慣順當(dāng)入門(mén)日后取的好成果那只是順理成章的事。

三：分層次多找個(gè)別同學(xué)溝通溝通在實(shí)際教學(xué)中，難免會(huì)遇到學(xué)困生，為防止他們自暴自棄，要多找他們談心，多鼓舞多關(guān)心，準(zhǔn)時(shí)關(guān)心孩子找到不利的學(xué)習(xí)因素早日克服切忌諷刺、挖苦，否則會(huì)有副作用。

四：想方法提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的愛(ài)好俗話說(shuō)：“愛(ài)好是最好的老師?！睙o(wú)論是學(xué)習(xí)還是做事只要感愛(ài)好就擁有了源源不斷的動(dòng)力，這是勝利的關(guān)鍵，提高同學(xué)英語(yǔ)愛(ài)好的方法許多，比如：時(shí)間允許的狀況下可以做一些小嬉戲來(lái)活躍課堂氣氛，教孩子英語(yǔ)歌也是不錯(cuò)的選擇，取得優(yōu)異成果的同學(xué)可發(fā)些獎(jiǎng)品以示鼓舞，還有一點(diǎn)就是老師要多專(zhuān)心是關(guān)愛(ài)每個(gè)孩子、融洽的師生關(guān)系對(duì)教學(xué)大有好處。得到同學(xué)的擁護(hù)和愛(ài)戴就擁有了勝利另外老師可以抓住機(jī)會(huì)和同學(xué)互動(dòng)溝通，打成一片，比如：元旦晚會(huì)時(shí)老師可帶頭展現(xiàn)自己的才藝，發(fā)揮自己的特點(diǎn)能歌善舞，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，又能快意球場(chǎng)的布滿活力的青年老師應(yīng)是同學(xué)心中深深喜愛(ài)的類(lèi)型，如能做到這些同學(xué)無(wú)不心悅誠(chéng)服，親其師便會(huì)信其道，何愁成果不好。

五：老師本人要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自身素養(yǎng)的教學(xué)水平。以前都說(shuō)要想給同學(xué)一碗水老師必需有一桶水，現(xiàn)在要想給同學(xué)一碗水老師必需是淵源流淌的一條河，老師如不留意提高自己，不接受學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和管理水平根本無(wú)法做到這一點(diǎn)。

六：仔細(xì)討論教材精備每一節(jié)課想要保質(zhì)保量的完成教學(xué)任務(wù)，老師提前應(yīng)熟識(shí)教育教學(xué)大綱要求，熟識(shí)把握教材，要站在一點(diǎn)的高度精確?????把握，以提高自己駕馭教材的力量這樣才能在實(shí)際教學(xué)中得心應(yīng)手游刃有余對(duì)提高課堂效果大有好處然后要提前細(xì)心備好每一節(jié)課，做到知己知彼，百戰(zhàn)百勝，不能打無(wú)把握之仗。

七：細(xì)心設(shè)計(jì)適量作業(yè)，準(zhǔn)時(shí)檢查，批改新課后適量的作業(yè)是特別有必要的，它能關(guān)心孩子鞏固和汲取新學(xué)問(wèn)，但不能過(guò)量，給同學(xué)帶來(lái)負(fù)這簡(jiǎn)單使同學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)心情，作業(yè)只布置不檢查、批改，久而久之同學(xué)便會(huì)發(fā)覺(jué)老師的漏洞，然后作業(yè)就簡(jiǎn)潔應(yīng)付，甚至不做，不利于學(xué)習(xí)成果提高。

八：多完善教學(xué)方法盡可能讓自己的課堂生動(dòng)好玩學(xué)習(xí)對(duì)當(dāng)代中同學(xué)來(lái)講比較繁重，基本是比較枯燥乏味，就拿我校來(lái)講，同學(xué)每天要上十節(jié)課如老師的授課方式不新奇不能吸引同學(xué)留意力，那效果就會(huì)事倍功半，我們要用生動(dòng)的語(yǔ)言，幽默的教法吸引全體同學(xué)留意聽(tīng)講，且要利用好前30分鐘，盡量在規(guī)定時(shí)間內(nèi)講清全部學(xué)問(wèn)點(diǎn)，剩余時(shí)間以練習(xí)為主，只要能調(diào)動(dòng)好同學(xué)的樂(lè)觀性，課堂效果將會(huì)大大提升。

九：對(duì)各種考試題型老師要心中有數(shù)作為老師對(duì)期中、期末以及中考題型要把握中精確?????的便于在平常講課復(fù)習(xí)中更有針對(duì)性的練，在應(yīng)試過(guò)程中所考題假如全都練習(xí)過(guò)，同學(xué)便會(huì)心不慌意不亂，這對(duì)提高教學(xué)效果取的好成果至關(guān)重要。

十：教會(huì)同學(xué)正確學(xué)習(xí)方法好的學(xué)習(xí)方法讓同學(xué)受益終生，平常要多教同學(xué)總結(jié)好的學(xué)習(xí)方法和意識(shí)，老師可以直接教幾種切實(shí)可行的，也可以讓同學(xué)動(dòng)腦筋多總結(jié)創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法因人而異只要適合自己便是最好的，好的學(xué)習(xí)方法會(huì)然自己的學(xué)習(xí)事半功倍，反之雖然努的死去活來(lái)但結(jié)果卻不盡如人意，所以。人人都要有好的方法。

十一：制造好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

俗話說(shuō)“：近朱者赤，近墨者黑”。及說(shuō)明四周人對(duì)每一個(gè)人的重大影響，又可以反映出環(huán)境的重要性，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此，要充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，制造性，鼓舞同學(xué)敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，大聲朗讀英語(yǔ)，哪怕是每讀必錯(cuò)也要連續(xù)堅(jiān)持，可在班級(jí)設(shè)立英語(yǔ)角，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)說(shuō)英語(yǔ)的小場(chǎng)所，這樣同學(xué)會(huì)對(duì)英語(yǔ)越來(lái)越感愛(ài)好，英語(yǔ)教學(xué)也朝良性方向進(jìn)展。

十二：制定自己教學(xué)方面的嚴(yán)格紀(jì)律

無(wú)法規(guī)不成方圓，目前受社會(huì)不利的影響，許多同學(xué)有學(xué)習(xí)應(yīng)付、松懈的狀況消失，厭學(xué)心情比較普遍，缺乏主動(dòng)自學(xué)的意識(shí)，這對(duì)老師應(yīng)對(duì)這部分同學(xué)非常關(guān)注，用紀(jì)律來(lái)約束他們，推動(dòng)他們不斷前進(jìn)渡過(guò)難關(guān)同學(xué)思想慢慢成熟自然就學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，不然，這部分同學(xué)就會(huì)快速墮落。造成難以挽回的局面。

以上就是本人英語(yǔ)教學(xué)方面簡(jiǎn)潔的回顧和總結(jié)，通過(guò)每屆同學(xué)的成果各方面表現(xiàn)，說(shuō)明這種教學(xué)方法在實(shí)際教學(xué)中肯定行的通，且能取得不錯(cuò)的效果。

學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)反思6

隨著有效教觀念在教學(xué)上的不斷深化,作為從事英語(yǔ)教學(xué)的我漸漸發(fā)覺(jué)教學(xué)中的一些問(wèn)題.比如，有的同學(xué)跟不上英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)度，學(xué)習(xí)英語(yǔ)特別吃力，單詞記不住;一部分同學(xué)甚至丟失了進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好，根本不聽(tīng)課;而老師也感到很困惑：老師教得這么累，同學(xué)學(xué)得這么苦，為什么效果卻不盡如人意呢?畢竟我離有效教學(xué)有多遠(yuǎn)呢?針對(duì)上述種種現(xiàn)狀，探求英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，就顯得特別迫切。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)校英語(yǔ)課程應(yīng)把是否提高了同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)和愛(ài)好，是否增加了同學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用力量，以及同學(xué)是否養(yǎng)成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣等作為評(píng)價(jià)教學(xué)有效依據(jù)。其中，有效學(xué)習(xí)包括以下四大基本要素：

1.閱歷-有效學(xué)習(xí)要建立在同學(xué)已有閱歷的基礎(chǔ)上;

2.思索-有效學(xué)習(xí)要激勵(lì)同學(xué)勤于思索;

3.活動(dòng)-以同學(xué)為主體的活動(dòng)是有效學(xué)習(xí)的基本形式;

4.再制造-有效學(xué)習(xí)是經(jīng)受再制造的過(guò)程。

那么，反應(yīng)在課堂教學(xué)上我們應(yīng)如何促進(jìn)同學(xué)的有效學(xué)習(xí)呢?

一、教學(xué)目標(biāo)有效

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，也是每堂課的方向、動(dòng)身點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)評(píng)價(jià)的直接參考依據(jù)。傳統(tǒng)的教學(xué)注意教學(xué)目標(biāo)達(dá)成狀況的評(píng)價(jià)，注意教學(xué)設(shè)計(jì)，但很少關(guān)注目標(biāo)的有效性，即目標(biāo)本身是否合理和正確。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的啟動(dòng)，有效教學(xué)的理念越來(lái)越廣泛地被人所關(guān)注和重視。

評(píng)價(jià)一堂課的優(yōu)劣，首先要考慮的是課堂教學(xué)目標(biāo)。但任何一堂課在操作之前都應(yīng)有清楚而明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果，即教學(xué)應(yīng)達(dá)到的程度，它可以克服教學(xué)上的盲目性，是順當(dāng)進(jìn)行課堂教學(xué)的基本保證和首要環(huán)節(jié)。我們要用進(jìn)展的眼光端詳教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持面對(duì)將來(lái)，立足課堂，確定好每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，可以從“學(xué)問(wèn)技能目標(biāo)”、“過(guò)程方法目標(biāo)”、“情感、態(tài)度價(jià)值目標(biāo)”三個(gè)維度進(jìn)行預(yù)設(shè)。所以教學(xué)目標(biāo)是否有效是一堂勝利的課，一次有效教學(xué)的必要前提。

二、活動(dòng)設(shè)計(jì)有效

想要課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)有效，首先活動(dòng)設(shè)計(jì)要有意義，貼近生活。因此，老師應(yīng)設(shè)計(jì)盡量與同學(xué)實(shí)際生活相仿的活動(dòng)，以撞擊出同學(xué)靈感的火花，使同學(xué)的思維空間得到拓展，自主、合作、探究創(chuàng)新力量得到進(jìn)展。真正做到讓同學(xué)在活中學(xué)，在學(xué)中用?；顒?dòng)也需人性化、生活化!使“以教材為中心的課堂教學(xué)活動(dòng)”向“以生活區(qū)為中心的教學(xué)活動(dòng)”轉(zhuǎn)變。

三、任務(wù)設(shè)計(jì)有效

任務(wù)型教學(xué)的目的“l(fā)earningbydoing”。使同學(xué)在做事過(guò)程中進(jìn)展語(yǔ)言力量，思維力量以及溝通與合作力量從而提高其綜合語(yǔ)言運(yùn)用力量。老師設(shè)計(jì)的任務(wù)一方面要貼近生活。另一方面也能滿意同學(xué)在不定將來(lái)社會(huì)生活中運(yùn)用語(yǔ)言的需要，為其將來(lái)的進(jìn)展做預(yù)備所以要布置學(xué)以致用的任務(wù)。在實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)課堂上老師們組織教學(xué)的全部活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)留意以下幾點(diǎn)：

1所設(shè)計(jì)任務(wù)活動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么?

2.該任務(wù)活動(dòng)的語(yǔ)言技能學(xué)習(xí)目的是什么?

3.應(yīng)當(dāng)如何支配合理的任務(wù)活動(dòng)操作步驟?

4.任務(wù)活動(dòng)最終的效果如何?

四、評(píng)價(jià)有效

新課程評(píng)價(jià)改革的主要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元性和多樣性，全面評(píng)價(jià)同學(xué)的進(jìn)展與進(jìn)

步，最突出的是引入形成性評(píng)價(jià)的機(jī)制與方法。同時(shí)他們?cè)诨顒?dòng)中的表現(xiàn)更需要得到評(píng)價(jià)，這樣同學(xué)才會(huì)反思自己的勝利與不足，進(jìn)一步提高自己。需要強(qiáng)調(diào)的是，老師要學(xué)會(huì)觀賞同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，擅長(zhǎng)鼓舞和表?yè)P(yáng)他們的閃光點(diǎn)，使他們更自信、更樂(lè)觀。用一張考卷、一次表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)一切是特別片面的。教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，老師要以進(jìn)展的眼光看待同學(xué)，信任每一位同學(xué)都能有所進(jìn)步。例如：當(dāng)學(xué)完問(wèn)路的課文后，想知道他們是否能聽(tīng)懂所學(xué)語(yǔ)言，我便設(shè)計(jì)一段問(wèn)路的聽(tīng)力材料，讓同學(xué)聽(tīng)材料后畫(huà)出路線圖，并進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)活動(dòng)。1)聽(tīng)完第一遍錄音后，可以正確完成任務(wù)的，評(píng)為a,以☆☆☆表示;2)聽(tīng)完其次遍錄音后，能夠較好地根據(jù)要求畫(huà)出線路圖，評(píng)為b,以☆☆表示;3)老師第三遍錄音放完后，能在老師和同學(xué)地關(guān)心下完成任務(wù)，評(píng)為c,以☆表示。通過(guò)此次評(píng)價(jià)，能夠準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)聽(tīng)力地進(jìn)展?fàn)顩r，了解同學(xué)對(duì)語(yǔ)言的把握程度，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，從而實(shí)行有效的補(bǔ)救措施，關(guān)心同學(xué)克服困難，激勵(lì)同學(xué)實(shí)行有效的策略、連續(xù)努力學(xué)習(xí)。所以真正能夠激勵(lì)同學(xué)的評(píng)價(jià)才是有效的評(píng)價(jià)。

學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)反思7

“思之不慎，行而失當(dāng)”反思意識(shí)人類(lèi)早就有之。“反求諸己，捫心自問(wèn)”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當(dāng)今社會(huì)反思已成為人們的自覺(jué)行為，何況作為老師，在教學(xué)中也應(yīng)適時(shí)反思教育的得與失，消去弊端，得教益。

今年，我還擔(dān)當(dāng)初三英語(yǔ)教學(xué)工作，就此，我作了以下反思。

一、課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。

1、由于初三英語(yǔ)教學(xué)的特別性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開(kāi)放型的、能激發(fā)同學(xué)想象力與制造力和發(fā)散同學(xué)思維的課堂比例還較小。在課堂教學(xué)中，有時(shí)缺乏樂(lè)觀有效的師生互動(dòng)，部分課時(shí)過(guò)于注意講授，沒(méi)有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導(dǎo)致教與學(xué)不合拍，忽視對(duì)同學(xué)的基礎(chǔ)、力量的關(guān)注。

2、課堂教學(xué)不能針對(duì)同學(xué)實(shí)際，缺乏“備同學(xué)”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節(jié)；對(duì)教材的處理和把握仍舊拘泥于教材，沒(méi)有進(jìn)行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學(xué)沒(méi)有真正做到對(duì)同學(xué)進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)點(diǎn)、中考熱點(diǎn)和中考難點(diǎn)的滲透，同學(xué)原有的學(xué)問(wèn)不能得到準(zhǔn)時(shí)、適時(shí)地活化；課堂密度要求不足，同學(xué)參加機(jī)會(huì)少、參加面??；課堂留給同學(xué)自疑、自悟、自學(xué)、自練、得意的時(shí)間非常有限。

3、對(duì)中考的討論不夠，對(duì)中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點(diǎn)及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學(xué)中依靠于復(fù)習(xí)資料，缺乏對(duì)資料的精選與整合，忽視老師自身對(duì)學(xué)問(wèn)框架的主動(dòng)構(gòu)建，從而課堂教學(xué)缺乏對(duì)同學(xué)英語(yǔ)學(xué)問(wèn)體系的方法指導(dǎo)和力量培育。

4、課堂設(shè)計(jì)缺乏適當(dāng)適時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)，不能準(zhǔn)時(shí)獲悉同學(xué)在課堂上有沒(méi)有收獲，有多大收獲等學(xué)情；課前設(shè)計(jì)“想教同學(xué)什么”，課堂反饋“同學(xué)學(xué)到什么”和課后反思“同學(xué)還想學(xué)什么”三個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有得到最大程度上的統(tǒng)一。

二、同學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題。

由于課堂教學(xué)中以上問(wèn)題的存在，同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)消失了很多問(wèn)題。

1.同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏愛(ài)好、自信念和學(xué)習(xí)動(dòng)力；在英語(yǔ)課堂上不樂(lè)觀參加，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱忱或根本不情愿發(fā)言；另外，相當(dāng)一部分同學(xué)在聽(tīng)新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解老師相對(duì)較快的指示語(yǔ)。

2.同學(xué)對(duì)英語(yǔ)課堂學(xué)問(wèn)的把握不實(shí)在、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多；而大部分同學(xué)對(duì)書(shū)本學(xué)問(wèn)不夠重視，找不到英語(yǔ)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語(yǔ)復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

3.部分同學(xué)缺少老師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)支配和科學(xué)方案，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒(méi)有共性化特點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

4.基于以上狀況，我認(rèn)為作為同學(xué)中考的把關(guān)者，初三英語(yǔ)老師首先要有正確地意識(shí)，應(yīng)充分熟悉到：一節(jié)課有沒(méi)有效益，并不是指老師有沒(méi)有教完內(nèi)容或

教得仔細(xì)不仔細(xì)，而是指同學(xué)有沒(méi)有學(xué)到什么或同學(xué)學(xué)得好不好。假如同學(xué)不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)有收獲，即使老師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)；或者同學(xué)學(xué)得很辛苦，卻沒(méi)有得到應(yīng)有的進(jìn)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。針對(duì)以上問(wèn)題，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高：

1、老師要有課堂效益意識(shí)。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高同學(xué)的參加面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中同學(xué)的學(xué)習(xí)留意，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽(tīng)課效益；其次，課堂效益意識(shí)還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教，以同學(xué)如何有效獵取學(xué)問(wèn)，提高力量的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。課堂設(shè)計(jì)要有助于同學(xué)在課堂上樂(lè)觀參加，有助于他們有效內(nèi)化學(xué)問(wèn)與信息，復(fù)習(xí)過(guò)程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容。

2、英語(yǔ)課堂上老師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)有效獵取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實(shí)。為有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益，老師還可以制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、激勵(lì)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)制度，堅(jiān)持對(duì)同學(xué)的聽(tīng)課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對(duì)性的調(diào)整。

3、注意課堂教學(xué)效率的提高，要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習(xí)要精，作業(yè)要精。同時(shí)，我們要樂(lè)觀進(jìn)行教學(xué)反思，由老師自己準(zhǔn)時(shí)反省、思索、探究和解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)。老師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目上有系統(tǒng)

的強(qiáng)化訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語(yǔ)法層面，要搜集材料，適當(dāng)拓寬。

4、要強(qiáng)化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)，通過(guò)分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升同學(xué)的成果，從方法上，要抓住同學(xué)學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，區(qū)分不憐憫況，有針對(duì)性輔導(dǎo)。從策略上，加強(qiáng)同學(xué)實(shí)際問(wèn)題的討論，做到缺什么、補(bǔ)什么，從對(duì)象上，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的同學(xué)，采納老師定同學(xué)、師生結(jié)對(duì)、輔導(dǎo)等有效形式使同學(xué)隨時(shí)能得到老師的輔導(dǎo)和關(guān)心，從而切實(shí)提高同學(xué)成果。

三、復(fù)習(xí)中應(yīng)留意的幾個(gè)原則：

一是抓住課本，有效復(fù)習(xí)。教材和教學(xué)大綱是考前復(fù)習(xí)和考試命題的依據(jù)。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)，老師和同學(xué)都應(yīng)仔細(xì)學(xué)習(xí)并充分理解和精確?????把握教學(xué)大綱中對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)與力量的要求。

二是系統(tǒng)歸納，分清脈絡(luò)。在總復(fù)習(xí)時(shí)，要突出一個(gè)“總”字。面對(duì)上千的單詞，成百的短詞和詞組，幾十種句型，通過(guò)復(fù)習(xí)，要使同學(xué)對(duì)學(xué)校三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有個(gè)總體的、概括的印象。大到語(yǔ)法項(xiàng)目，小到詳細(xì)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，使同學(xué)腦子中有清楚的框架和內(nèi)容充實(shí)的“網(wǎng)絡(luò)圖”。

三是專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，有的放矢。對(duì)于以往總復(fù)習(xí)暴露出來(lái)的問(wèn)題，老師應(yīng)有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行專(zhuān)題講解與訓(xùn)練，搜集、積累同學(xué)平常在各方面消失的錯(cuò)誤，逐題突破。

四、復(fù)習(xí)提示和建議。

在復(fù)習(xí)中，老師應(yīng)要求同學(xué)學(xué)會(huì)整理錯(cuò)題，把試卷和做過(guò)的練習(xí)題里的錯(cuò)題整理出來(lái)，特地抄寫(xiě)在一個(gè)本子上，準(zhǔn)時(shí)訂正反饋。老師要加以選擇，并要求同學(xué)有選擇性地做基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)練習(xí)，讓同學(xué)走出題海。關(guān)于閱讀理解，現(xiàn)在出題內(nèi)容越來(lái)越接近生活，因此，同學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)閱讀量、提高閱讀速度，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，拓展學(xué)問(wèn)面，同時(shí)要有意識(shí)地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可削減中考時(shí)的答題失誤?？傊?，中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)階段特別重要，復(fù)習(xí)可以查漏補(bǔ)缺，能使學(xué)問(wèn)達(dá)到系統(tǒng)、全面。雖然我們已經(jīng)逐熟悉到課堂教學(xué)的重要性和對(duì)同學(xué)指導(dǎo)的緊迫性，但是離相對(duì)滿足的初三英語(yǔ)課堂的目標(biāo)還存在肯定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實(shí)踐力量，為同學(xué)的英語(yǔ)進(jìn)展和輕松面對(duì)中考作出更大的努力。

學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)反思8

一、教學(xué)反思的定義：

老師的教學(xué)反思是對(duì)教育教學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的重要組成部分，它貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)的始終。詳細(xì)地說(shuō)，教學(xué)反思是指老師為了實(shí)現(xiàn)有效的教育教學(xué)，在老師教學(xué)反思傾向的支持下，對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教育教學(xué)活動(dòng)以及這些活動(dòng)背后的理念和假設(shè)進(jìn)行樂(lè)觀、持續(xù)、周密、深化、自我調(diào)整性的思索，并且在思索中發(fā)覺(jué)、表征所遇到的問(wèn)題，樂(lè)觀尋求多種方法來(lái)解決問(wèn)題的過(guò)程。

簡(jiǎn)而言之教學(xué)反思主要是在教學(xué)行為之后回過(guò)頭來(lái)分析和端詳自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)中的得失成敗，目的是校正與改進(jìn)今后的教學(xué)方法。

英語(yǔ)教學(xué)反思是指英語(yǔ)老師自覺(jué)地把自己的教育教學(xué)活動(dòng)作為熟悉對(duì)象所進(jìn)行的全面深化的端詳、思索、分析和總結(jié)，從而不斷地更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)水平，重構(gòu)自己對(duì)教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的基本看法。

二、教學(xué)反思的過(guò)程：

教學(xué)反思是一個(gè)自我完善的過(guò)程。它包括意識(shí)期、思索期、修正期，同時(shí)也意味著在老師的整個(gè)職業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中必需經(jīng)過(guò)這樣的長(zhǎng)期不悔的自我完善的過(guò)程：

其一，提出問(wèn)題。老師在教學(xué)中發(fā)覺(jué)存在的問(wèn)題，然后進(jìn)行梳理，選出特定問(wèn)題賜予關(guān)注。

其二，分析問(wèn)題。收集、分析和整理特定問(wèn)題的相關(guān)資料，形成課題，進(jìn)一步對(duì)課題進(jìn)行評(píng)價(jià)和論證。

其三，解決問(wèn)題。通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，建立各種假設(shè)，加以實(shí)踐驗(yàn)證，從而優(yōu)化教育思想、改進(jìn)教學(xué)行為。當(dāng)這種行動(dòng)帶來(lái)肯定的實(shí)效時(shí)，老師就開(kāi)頭了新一輪的反思循環(huán)，從而形成有效的反思鏈。經(jīng)過(guò)這樣的循環(huán)往復(fù)，老師會(huì)形成新的理解力量，更重要的是形成了一種穩(wěn)定的、習(xí)慣的反思狀態(tài)。

三、教學(xué)反思的特征：

教學(xué)反思不同于一般的教學(xué)思維，反思性教學(xué)也有別于傳統(tǒng)的閱歷型教學(xué)。反思性教學(xué)至少有如下特征：

1，實(shí)踐性：英語(yǔ)教學(xué)反思是在詳細(xì)的實(shí)踐操作中完成的，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終。教學(xué)反思的結(jié)果最終會(huì)提高老師的教學(xué)效能。實(shí)踐是教學(xué)反思的起點(diǎn)、基礎(chǔ)和歸宿。

2，針對(duì)性：英語(yǔ)教學(xué)反思是針對(duì)自已現(xiàn)行的教學(xué)思想和教學(xué)行為進(jìn)行的解剖分析。反對(duì)脫離實(shí)際，胡思亂想，好高騖遠(yuǎn)。

3，反省性：英語(yǔ)教學(xué)反思是否針對(duì)自身實(shí)踐方式和情境，立足于自我的多視角、多層次的觀看思索，體現(xiàn)老師自覺(jué)意識(shí)和自控力量。

4，時(shí)效性：英語(yǔ)教學(xué)反思是糾偏矯正值今教育教學(xué)存在的非理性行為和陳舊的觀念，與時(shí)俱進(jìn)。這種時(shí)效性具有個(gè)人化、準(zhǔn)時(shí)化、自動(dòng)化的特點(diǎn)，可以大大縮短老師成長(zhǎng)的周期。

學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)反思9

七班級(jí)是整個(gè)學(xué)校階段的重要一年，也是最關(guān)鍵的一年，為使同學(xué)在英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科上取得更大的進(jìn)步，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，我在教學(xué)中嘗試了一些教學(xué)方法，效果不錯(cuò)，作以下教學(xué)反思。

一、培育同學(xué)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

我們學(xué)校的同學(xué)來(lái)自農(nóng)村，同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛淡薄，學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)過(guò)的單詞、對(duì)話，老師要求背出，同學(xué)總是借口其他作業(yè)太多，沒(méi)時(shí)間背，或者是不會(huì)背，往后一拖再拖，即便能背出來(lái)，也是臨時(shí)死記搶記出來(lái)的。等到其他需要的時(shí)候又忘了。

2、上過(guò)的新課，相應(yīng)的配套練習(xí)，不自覺(jué)去獨(dú)立完成，總盼望老師和他們一起來(lái)做。

3、死記硬背的東西多，聯(lián)系的東西少，因此表面上看感覺(jué)還可以，但真正一考起來(lái)，問(wèn)題出來(lái)許多，而且差距很大。這次期中考試下來(lái)，問(wèn)題也出來(lái)了，尖子生不是許多，落后生比較多。

針對(duì)以上狀況，要轉(zhuǎn)變這種局面，我覺(jué)的要做的事許多。首先，要培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前多預(yù)習(xí)，課堂40分鐘讓同學(xué)集中留意力聽(tīng)講，把老師講的內(nèi)容真正聽(tīng)懂。不是似懂非懂。課后仔細(xì)完成配套練習(xí)，不懂的地方，多向老師或成果好的同學(xué)請(qǐng)教。其次，同學(xué)學(xué)習(xí)要主次分明，主要學(xué)科課后時(shí)間安排相應(yīng)的因當(dāng)多一些，特殊是對(duì)英語(yǔ)學(xué)科，由于它究竟不是語(yǔ)文?；A(chǔ)不打好，以后想提高也難。第三，要敏捷把握學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，學(xué)習(xí)要講究方法，舉一反三，融會(huì)貫穿，只有這樣，同學(xué)才能把所學(xué)的學(xué)問(wèn)串聯(lián)起來(lái)，不簡(jiǎn)單遺忘。

總之，要讓同學(xué)明白，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是一天兩天的事，是要靠平常漸漸積累起來(lái)的。

二、多怪自己少怪同學(xué)

新課改語(yǔ)法教學(xué)易進(jìn)入誤區(qū)。七班級(jí)的英語(yǔ)課很難上，特殊是課文的語(yǔ)法多、講解枯燥無(wú)味，會(huì)把那些英語(yǔ)底子不好的同學(xué)拋下。特殊一節(jié)語(yǔ)法課，考試中不考，但由于上了高中同學(xué)的反饋，學(xué)校的語(yǔ)法沒(méi)學(xué)好的話，在高中還是有困難的。假如一味著講語(yǔ)法，所以英語(yǔ)老師都怕自己的同學(xué)吃不飽，整節(jié)課的講解語(yǔ)法，其結(jié)果都不是太好，我的觀點(diǎn)是淡化語(yǔ)法。淡化語(yǔ)法，并不是不學(xué)語(yǔ)法。只是不必過(guò)細(xì)，多用于交際。教程的編排就是以話題為主線，以語(yǔ)法為暗線。所以，要在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)法。老師要千方百計(jì)地激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好，活躍同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，提高了同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)觀性。

一堂勝利的英語(yǔ)課，往往給人以自然，和諧，舒適的享受。每一位老師在教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的獨(dú)特設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程會(huì)消失閃光點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，每節(jié)課總會(huì)有這有那的一些不盡人意的地方，有時(shí)候是語(yǔ)言說(shuō)話不當(dāng)，有時(shí)候是教學(xué)內(nèi)容處理不妥，有時(shí)候是教學(xué)方法處理不當(dāng)，有時(shí)候練習(xí)習(xí)題層次不夠，難易不當(dāng)。等等對(duì)于這些狀況，老師課后要冷靜思索，認(rèn)真分析同學(xué)冷場(chǎng)、不能很好把握學(xué)問(wèn)這方面的緣由。不要一看到同學(xué)的成果差就一味著怪同學(xué)，同學(xué)的的主動(dòng)性是很重要，即使同學(xué)不愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，應(yīng)當(dāng)多考慮厭學(xué)的緣由，對(duì)狀況分析之后，要做出日后的改進(jìn)措施，以利于在日后的教學(xué)中不斷提高，不斷完善。

三、和諧關(guān)系

師生關(guān)系是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。融洽的師生關(guān)系能促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。假如融洽了師生關(guān)系，同學(xué)會(huì)親其師而信其道，聽(tīng)從老師的支配與提倡，促使教學(xué)質(zhì)量的提高；相反，則會(huì)對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、愛(ài)好、態(tài)度產(chǎn)生消極影響，制約著教育質(zhì)量的提高。

和諧的師生關(guān)系還需要滿意同學(xué)各種的需要，如關(guān)懷、敬重、自身價(jià)值。依據(jù)這些需要，我常常了解同學(xué)需要的結(jié)構(gòu)與層次，準(zhǔn)時(shí)解決同學(xué)的合理需要，而有些臨時(shí)解決不了的要制造條件逐步解決，并作好解釋工作。在不斷的教與學(xué)的過(guò)程中，我真誠(chéng)地喜愛(ài)每一個(gè)同學(xué)，關(guān)懷、理解、愛(ài)護(hù)、敬重、信任他們，他們也就敬重、依靠、喜愛(ài)我，從而融洽了師生感情。正是這樣不斷地深化培育，才消失了樂(lè)教樂(lè)學(xué)的喜人局面。

總之，教學(xué)的方法許多，以上三點(diǎn)是我近一年來(lái)英語(yǔ)教學(xué)比較有效的方法。只有讓同學(xué)們樹(shù)立必勝的信念，夯實(shí)基礎(chǔ)并有針對(duì)性的訓(xùn)練，肯定會(huì)提高學(xué)習(xí)效果，取得較好的成果。

學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)反思10

當(dāng)前學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)仍舊存在一些問(wèn)題，只有合理改進(jìn)教學(xué)方法，培育同學(xué)閱讀的愛(ài)好，才能提高同學(xué)的英語(yǔ)成果。本文從5個(gè)方面對(duì)提高學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)水平的策略進(jìn)行了探討，盼望可以關(guān)心同學(xué)科學(xué)、有效地把握閱讀方法，并主動(dòng)愛(ài)上英語(yǔ)這門(mén)課程，這對(duì)同學(xué)今后的進(jìn)展有著較大的關(guān)心。

1.學(xué)校英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

在對(duì)許多學(xué)校院校的英語(yǔ)閱讀教學(xué)狀況進(jìn)行調(diào)查后發(fā)覺(jué)，許多英語(yǔ)老師都會(huì)將閱讀當(dāng)做精讀來(lái)進(jìn)行教學(xué)，首先會(huì)對(duì)生詞進(jìn)行講解，然后補(bǔ)充詞組，再排列出單詞的固定搭配，對(duì)整片文章句子語(yǔ)法進(jìn)行分析。還有的英語(yǔ)老師會(huì)將閱讀當(dāng)做課外閱讀來(lái)教學(xué)，老師主要是對(duì)文章重點(diǎn)的句子進(jìn)行劃詞組，然后簡(jiǎn)潔地對(duì)答案。這些教學(xué)方法都比較陳舊，同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好并不高，而且閱讀力量也沒(méi)有得到提升。許多學(xué)校英語(yǔ)老師缺乏正確的教學(xué)方式，而且沒(méi)有總結(jié)出科學(xué)合理的教學(xué)方法，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)一般比較死板，同學(xué)出于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這不利于提高同學(xué)的英語(yǔ)成果。

學(xué)校英語(yǔ)老師閱讀教學(xué)的水平不高，主要是平常的討論不夠，學(xué)校也沒(méi)有對(duì)老師提出相應(yīng)的改革要求，教學(xué)討論氣氛并不深厚，教學(xué)缺乏改革的意識(shí)，采納陳舊的教學(xué)方法，課程設(shè)置也不科學(xué)，同學(xué)閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要的位置，其主要是考查同學(xué)閱讀的力量，具有較強(qiáng)的有用性，同學(xué)必需重視這閱讀理解的學(xué)習(xí)。老師應(yīng)培育同學(xué)閱讀的愛(ài)好，還要結(jié)合同學(xué)的年齡特點(diǎn)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的`熱忱，還要預(yù)備一些適合的閱讀教材，這樣才能提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的水平。

2.學(xué)校英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略

2.1提高資源的利用率

為了提高同學(xué)的英語(yǔ)閱讀力量，老師需要做好英語(yǔ)教材的編排工作，學(xué)校同學(xué)由于年齡較小，在選擇閱讀材料時(shí)，應(yīng)選一些具有針對(duì)性、趣味性的文章，這有助于提高同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還有利于提高資源的利用率。在對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行優(yōu)化時(shí)，應(yīng)以培育同學(xué)終身閱讀為原則，還要優(yōu)化教學(xué)方法，提高同學(xué)閱讀理解力量。

2.2加強(qiáng)對(duì)資源的開(kāi)發(fā)

學(xué)校英語(yǔ)閱讀材料許多，在選擇時(shí)應(yīng)充分、合理的利用資源，老師應(yīng)依據(jù)同學(xué)現(xiàn)階段認(rèn)知水平以及心理特點(diǎn)，購(gòu)買(mǎi)符合同學(xué)自身特點(diǎn)的教材。在追求共性的時(shí)代，老師也可以選擇一些具有時(shí)代感或貼合同學(xué)實(shí)際生活的閱讀材料。中西方文化差異比較大，在飲食、服裝、音樂(lè)、禮儀等方面都有著較大的區(qū)分，這可能也是同學(xué)比較感愛(ài)好的地方，所以老師可以從這入手，激發(fā)同學(xué)閱讀的愛(ài)好。

2.3優(yōu)化教學(xué)方法

老師的教學(xué)方法對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)成果也有著較大的影響，老師采納先進(jìn)、有效的教學(xué)方法，可以達(dá)到提高同學(xué)閱讀力量的作用。隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷進(jìn)展，英語(yǔ)教學(xué)改革越來(lái)越多，老師應(yīng)對(duì)同學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀訓(xùn)練，這可以培育同學(xué)良好的閱讀習(xí)慣，把握一些閱讀的小技巧。比如同學(xué)在閱讀前可以先看題目，帶著問(wèn)題閱讀，這可以更有目的性，同學(xué)每讀完一段也可以歸納總結(jié)段意，這些方法可以指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行有效的閱讀。有的同學(xué)在閱讀時(shí)，遇到生詞就會(huì)停頓，而且會(huì)停留在對(duì)詞句的分析上，這會(huì)花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，而且不利于提高英語(yǔ)成果。

在對(duì)同學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)使同學(xué)了解處理生詞的方法，在閱讀時(shí)應(yīng)留意積累方法，對(duì)于提問(wèn)句式，應(yīng)主要看回答的內(nèi)容，同學(xué)應(yīng)具有歸納整片文章主旨的力量，老師還要留意培育同學(xué)發(fā)散思維，這有助于猜生詞的意思。在看到閱讀理解的問(wèn)題時(shí)，同學(xué)可以帶著問(wèn)題再看一遍，從而找到關(guān)鍵的信息。

2.4關(guān)心同學(xué)把握正確的閱讀方法

只有把握正確的閱讀方法，才能提高同學(xué)閱讀力量。老師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)首先樹(shù)立同學(xué)閱讀的信念，然后教授其閱讀的常用方法，使同學(xué)可以敏捷地把握粗讀、跳讀以及細(xì)讀的用法。同學(xué)首先應(yīng)粗略的掃瞄全文，了解文章的大意，然后再依據(jù)問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀，對(duì)于無(wú)關(guān)的內(nèi)容，可以直接跳過(guò)，這樣可以節(jié)約時(shí)間。閱讀時(shí)還要順著的思路，了解文章中人物的性格，具有思辨的力量，只有把握這些方法，同學(xué)才能真正提高英語(yǔ)閱讀的水平。

2.5采納多媒體教學(xué)

在當(dāng)前學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中，許多都會(huì)應(yīng)用多媒體課件，其可以利用動(dòng)畫(huà)的形式，增加了英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，有利于提高同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)反思11

在學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)中，很多同學(xué)由于基礎(chǔ)語(yǔ)言學(xué)問(wèn)記憶不牢，基本的句子結(jié)構(gòu)和句型、句式的不理解，加之有些句子使用和漢語(yǔ)有肯定的差別，從而導(dǎo)致了相當(dāng)一部分同學(xué)不僅不能用精確?????得體的標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)進(jìn)行口頭表達(dá)，更寫(xiě)不出幾句完整的英語(yǔ)句子。緣由何在？大多同學(xué)都認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)法實(shí)在是枯燥、乏味、難記、易忘。這就極大地影響了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好，同時(shí)更制約著他們英語(yǔ)成果的提高。

在過(guò)去的英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)中，老師的一般做法是先認(rèn)真講解語(yǔ)法學(xué)問(wèn)的概念、定義、結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，接著再呈現(xiàn)例句并加以說(shuō)明，最終設(shè)計(jì)很多練習(xí)，讓同學(xué)進(jìn)行練習(xí)與鞏固，這樣的教學(xué)過(guò)程和模式。老師是課堂的主體，同學(xué)通過(guò)被動(dòng)的聽(tīng)、記、練來(lái)接受學(xué)問(wèn)。好像“一學(xué)就會(huì)”，在實(shí)際語(yǔ)言情境中同學(xué)還是不能正確使用所學(xué)的語(yǔ)法學(xué)問(wèn)去解決實(shí)際問(wèn)題。

究其緣由是由于我們只重視語(yǔ)法學(xué)問(wèn)的講解與傳授，而忽視了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和思維的主動(dòng)性，導(dǎo)致同學(xué)只會(huì)簡(jiǎn)潔仿照，死記規(guī)章，缺乏在語(yǔ)境中實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的力量。新課標(biāo)新提倡的體驗(yàn)（感知）、實(shí)踐、參加合作與溝通的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，就是從根本上彌補(bǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)的不適。

我認(rèn)為，新課標(biāo)理念的語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)留意以下三點(diǎn)。

1。注意實(shí)踐，引導(dǎo)同學(xué)樂(lè)觀參加和體驗(yàn)。為突出教學(xué)目標(biāo)，老師可設(shè)計(jì)對(duì)話互動(dòng)，做嬉戲等不同的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)支配一些任務(wù)讓同學(xué)們通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不同的訓(xùn)練方式，引導(dǎo)同學(xué)樂(lè)觀思維大膽參加，在實(shí)踐中，在真實(shí)的語(yǔ)境中把握語(yǔ)法學(xué)問(wèn)。通過(guò)親身體驗(yàn)，由同學(xué)來(lái)總結(jié)語(yǔ)法規(guī)律，這樣就能充分提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和效率，增加他們參加課堂教學(xué)，樂(lè)觀互動(dòng)的主動(dòng)性和樂(lè)觀性。

2。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，讓語(yǔ)法教學(xué)自然有效。在條件允許的狀況下，可運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，利用課件供應(yīng)大量的圖片和動(dòng)畫(huà)進(jìn)行練習(xí)，形象直觀，使同學(xué)身臨其境，也可以利用課件講解歸納現(xiàn)在進(jìn)行進(jìn)的用法，使同學(xué)形成清楚的語(yǔ)法概論。還可以利用課件供應(yīng)針對(duì)性的練習(xí)，多媒體課件的在教學(xué)上的使用，可以使語(yǔ)法教學(xué)變得愛(ài)好盎然。

3。講練結(jié)合。讓同學(xué)在練習(xí)實(shí)踐中，對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)加以消化汲取。這樣才能準(zhǔn)時(shí)鞏固，強(qiáng)化記憶。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，要求老師不斷更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，教學(xué)要以同學(xué)為主體，充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，將語(yǔ)法教學(xué)與閱讀，聽(tīng)力，口語(yǔ)和寫(xiě)作等技能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，將語(yǔ)法內(nèi)容自然地滲透其中，全面提高同學(xué)的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)力量。

學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)反思12

一、關(guān)注同學(xué)情感，制造民主、和諧的教學(xué)氣氛。

同學(xué)只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化有樂(lè)觀的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成果，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它進(jìn)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力制造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：

1、敬重每個(gè)同學(xué)，樂(lè)觀鼓舞他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，愛(ài)護(hù)他們的自尊心和樂(lè)觀性。

2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，制造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)相互學(xué)習(xí)，相互關(guān)心，體驗(yàn)成就感，進(jìn)展合作精神。

3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們制造語(yǔ)言的`機(jī)會(huì)。

4、建立融洽、民主的師生溝通渠道，常常和同學(xué)一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，相互鼓舞和關(guān)心，做到教學(xué)相關(guān)。

二、面對(duì)全體同學(xué)，為同學(xué)全面進(jìn)展和終身進(jìn)展奠定基礎(chǔ)。

1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓舞同學(xué)大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤實(shí)行寬容的態(tài)度。

2、為同學(xué)供應(yīng)自主學(xué)習(xí)和直接溝通的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我進(jìn)展的一個(gè)空間。

3、鼓舞同學(xué)通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式，進(jìn)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合力量。

4、制造條件讓同學(xué)能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。

三、加強(qiáng)對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)做到：

1、樂(lè)觀制造條件，讓同學(xué)參加到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。

2、引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合語(yǔ)境，采納推想、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并依據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

四、對(duì)同學(xué)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)可以使同學(xué)熟悉自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)或采納測(cè)驗(yàn)及非測(cè)驗(yàn)形式，平常重視形成性評(píng)價(jià)，對(duì)同學(xué)回答學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)所改進(jìn)的誠(chéng)績(jī)，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)的評(píng)價(jià)，如有口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)等方法，充分發(fā)覺(jué)同學(xué)的進(jìn)步，鼓舞同學(xué)自我反思，自我提高，測(cè)驗(yàn)以同學(xué)綜合運(yùn)用力量為目標(biāo)，側(cè)重于同學(xué)理解和獵取信息，力量削減客觀題，增加主觀題，通過(guò)評(píng)價(jià)同學(xué)學(xué)會(huì)分析自己的成果和不足，明確努力方向。

學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)反思13

在學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)中，很多同學(xué)由于基礎(chǔ)語(yǔ)言學(xué)問(wèn)記憶不牢，基本的句子結(jié)構(gòu)和句型、句式的不理解，加之有些句子使用和漢語(yǔ)有肯定的差別，從而導(dǎo)致了相當(dāng)一部分同學(xué)不僅不能用精確?????得體的標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)進(jìn)行口頭表達(dá)，更寫(xiě)不出幾句完整的英語(yǔ)句子。緣由何在?大多同學(xué)都認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)法實(shí)在是枯燥、乏味、難記、易忘。這就極大地影響了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好，同時(shí)更制約著他們英語(yǔ)成果的提高。

在過(guò)去的英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)中，老師的一般做法是先認(rèn)真講解語(yǔ)法學(xué)問(wèn)的概念、定義、結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，接著再呈現(xiàn)例句并加以說(shuō)明，最終設(shè)計(jì)很多練習(xí)，讓同學(xué)進(jìn)行練習(xí)與鞏固，這樣的教學(xué)過(guò)程和模式。老師是課堂的主體，同學(xué)通過(guò)被動(dòng)的聽(tīng)、記、練來(lái)接受學(xué)問(wèn)。好像“一學(xué)就會(huì)”，在實(shí)際語(yǔ)言情境中同學(xué)還是不能正確使用所學(xué)的語(yǔ)法學(xué)問(wèn)去解決實(shí)際問(wèn)題。

究其緣由是由于我們只重視語(yǔ)法學(xué)問(wèn)的講解與傳授，而忽視了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和思維的主動(dòng)性，導(dǎo)致同學(xué)只會(huì)簡(jiǎn)潔仿照，死記規(guī)章，缺乏在語(yǔ)境中實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的力量。新課標(biāo)新提倡的體驗(yàn)(感知)、實(shí)踐、參加合作與溝通的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，就是從根本上彌補(bǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)的`不適。

我認(rèn)為，新課標(biāo)理念的語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)留意以下三點(diǎn)。

1.注意實(shí)踐，引導(dǎo)同學(xué)樂(lè)觀參加和體驗(yàn)。為突出教學(xué)目標(biāo)，老師可設(shè)計(jì)對(duì)話互動(dòng)，做嬉戲等不同的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)支配一些任務(wù)讓同學(xué)們通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不同的訓(xùn)練方式，引導(dǎo)同學(xué)樂(lè)觀思維大膽參加，在實(shí)踐中，在真實(shí)的語(yǔ)境中把握語(yǔ)法學(xué)問(wèn)。通過(guò)親身體驗(yàn)，由同學(xué)來(lái)總結(jié)語(yǔ)法規(guī)律，這樣就能充分提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和效率，增加他們參加課堂教學(xué)，樂(lè)觀互動(dòng)的主動(dòng)性和樂(lè)觀性。

2.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，讓語(yǔ)法教學(xué)自然有效。在條件允許的狀況下，可運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，利用課件供應(yīng)大量的圖片和動(dòng)畫(huà)進(jìn)行練習(xí)，形象直觀，使同學(xué)身臨其境，也可以利用課件講解歸納現(xiàn)在進(jìn)行進(jìn)的用法，使同學(xué)形成清楚的語(yǔ)法概論。還可以利用課件供應(yīng)針對(duì)性的練習(xí)，多媒體課件的在教學(xué)上的使用，可以使語(yǔ)法教學(xué)變得愛(ài)好盎然。

3.講練結(jié)合。讓同學(xué)在練習(xí)實(shí)踐中，對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)加以消化汲取。這樣才能準(zhǔn)時(shí)鞏固，強(qiáng)化記憶。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，要求老師不斷更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，教學(xué)要以同學(xué)為主體，充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，將語(yǔ)法教學(xué)與閱讀，聽(tīng)力，口語(yǔ)和寫(xiě)作等技能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，將語(yǔ)法內(nèi)容自然地滲透其中，全面提高同學(xué)的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)力量。

俗話說(shuō)，“親其師，信其道”，筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，要想成為同學(xué)喜愛(ài)老師，讓同學(xué)喜愛(ài)你所上的課，必需做到以下幾個(gè)方面：

一、有扎實(shí)的基本功和嚴(yán)緊的治學(xué)態(tài)度。

老師對(duì)地理的無(wú)比喜愛(ài)、勤于鉆研、執(zhí)著追求的敬業(yè)精神以及飽滿的教學(xué)激情，可激發(fā)起同學(xué)昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)熱忱；老師以自己對(duì)事業(yè)的一絲不茍的態(tài)度感染和影響同學(xué)，可達(dá)到師生的情感共鳴。老師為人師表，同學(xué)才能“親其師，信其道”。實(shí)踐證明，同學(xué)上自己親近的老師的課時(shí)，往往產(chǎn)生愉悅、和諧的情感體驗(yàn)，會(huì)在安靜、親切而又活潑的氣氛中學(xué)習(xí)。同學(xué)對(duì)自己親近，不但聽(tīng)其言，而且還效其行，把老師嚴(yán)緊的治學(xué)精神自覺(jué)地運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去，化著無(wú)窮的力氣。要使同學(xué)“親其師”，老師首先要在同學(xué)中樹(shù)立起崇高的威信，這種威信來(lái)自于老師對(duì)同學(xué)的喜愛(ài)、高尚的思想和良好的道德品質(zhì)、淵博的學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)和超群的教育教學(xué)藝術(shù)。歷史上有不少名人就是由于信任和敬重某位老師，因這位老師的一句話或某一件事而打算了他終身為之奮斗的事業(yè)，并作出杰出的貢獻(xiàn)。

二、建立公平、融洽的師生關(guān)系，產(chǎn)生和諧的教學(xué)氛圍。

良好的師生關(guān)系是建立在教學(xué)雙方民主公平的基礎(chǔ)上的。在沒(méi)有輩份、沒(méi)有權(quán)力障礙的因素下，師生之間能以伴侶的身份或以同伴的關(guān)系以誠(chéng)相待，相互信任，進(jìn)行推心置腹的交談，是難能珍貴的。教學(xué)中老師應(yīng)主動(dòng)地去接近同學(xué)、了解同學(xué)，做同學(xué)的知心伴侶，培育親和的師生情感，并以自己豐富的地理學(xué)問(wèn)、風(fēng)趣幽默的地理語(yǔ)言、形象生動(dòng)的比方和多彩的地理討論方法展現(xiàn)地理的魅力。地理學(xué)問(wèn)中不乏抽象的、難以理解內(nèi)容，如地球運(yùn)動(dòng)的地理意義部分等，是教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，會(huì)給同學(xué)的學(xué)習(xí)帶來(lái)較大的問(wèn)題和困難，這些問(wèn)題的解決和困難的突破需要肯定時(shí)間、適當(dāng)?shù)目臻g和良好的人際交往環(huán)境。公平的師生關(guān)系，有利于營(yíng)造輕松開(kāi)心的課堂教學(xué)氛圍，有利于師生的情感溝通和心靈溝通，可以為同學(xué)學(xué)習(xí)地理學(xué)問(wèn)、探究地理問(wèn)題制造良好的時(shí)空條件和心理環(huán)境，同學(xué)在課堂上沒(méi)有包袱，心理放松，則必定會(huì)活躍思維、富于想象、樂(lè)于探究，學(xué)習(xí)地理也就成了特別歡樂(lè)的事情和為之追求的目標(biāo)。

三、因“才”施教，發(fā)揮同學(xué)各自的特“長(zhǎng)”。

老師應(yīng)充分發(fā)揮情感所具有的與人溝通、相互感染的特性。依據(jù)同學(xué)的不同共性、特點(diǎn)和基礎(chǔ)，提出不同的正面的學(xué)習(xí)期盼，并盡量被同學(xué)所洞悉，使同學(xué)產(chǎn)生樂(lè)觀的心理定勢(shì)。每個(gè)同學(xué)都有閃光點(diǎn)，都有上進(jìn)心?！皵?shù)子十過(guò)，不如贊子一功”。尤其是對(duì)地理學(xué)習(xí)的后進(jìn)生，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，或者是認(rèn)知力量相對(duì)較弱，使之地理成果不甚抱負(fù)，這些同學(xué)對(duì)學(xué)好地理原來(lái)就缺乏信念，再加上始終受到老師的冷淡、批判甚至稱(chēng)贊，對(duì)老師缺乏情感溝通，