初中英語教學反思15篇

初中英語教學反思15篇當前農村學校英語教學幾點反思

隨著時代的進展和社會的進步，英語不僅是人類思維的工具，更是熟悉世界的工具。英語又是一門語言實踐性很強的學科，其需要達到的語言技能是要靠同學個人的樂觀參加和反復實踐才能達到嫻熟的境界。英語老師要打破傳統(tǒng)的課堂教學模式，而同學要具有肯定的英語聽、說、讀、寫力量，除了要仔細學習英語的有關學問外，更重要的是要親自實踐。

結合日常英語教學工作中的點點滴滴，我總結如下幾點反思：

一、英語教學要重視培育同學長久的愛好

英國聞名語言家?？怂估f：“教英語的最好的方法就是能引起同學學習英語愛好的那種方法?！蔽覀冊趩卧~教學中不能一味讓同學死記硬背，而應嘗試運用多種形式巧記。如采納兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。但單唱歌嬉戲不能培育同學長久的愛好。新奇勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌嬉戲應當作為同學學習英語語言學問、技能的一些手段，而不是培育愛好的手段。我們可以采納多種手段關心同學在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)章，并盡可能多制造仿照的機會，提高同學的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種力量是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只仿照不培育學習力量，也難減輕學習負擔。所以，同學應當通過多種手段語言學習實踐中才能培育語言技能，從而形成長久的愛好。

二、英語應用力量需要相應的詞匯

英語教學活動中，不讓同學學習語言規(guī)章、不把握相當數(shù)量的詞匯，英語應用力量就是空中樓閣。《新目標英語》詞匯量大，自然也就增加了教學的難度，但我們又必需讓同學把握，否則難以適應教材的要求。那么我們該實行什么方式來教學單詞？實踐證明，傳統(tǒng)教學中，靠講解和機械操練把握詞匯的方法是不行的。尤其在當前中、學校英語脫節(jié)，詞匯量大，教學任務重的形勢下，我們更應注意培育同學自學的力量。我認為老師在詞匯教學中，自己要示范到位，發(fā)音清楚，講解發(fā)音要點。單詞是構成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行，沒有詞匯任何語言都是不行想象的。因此單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便于同學理解，印象也深刻。另外，在教學中我們應提倡“新舊貫穿”或叫“相互遷移”和注意詞匯趣味教學與運用。學習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。在英語教學中創(chuàng)設肯定的語言情景，使同學猶如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使同學自然而然使用所學習詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學以至用的效果。如：七班級上冊unit3的教學，我們可以讓同學帶全家照來學校，讓同學相互介紹自己的家人，讓同學在運用中把握單詞與句型。這樣，不斷擴大詞匯量的同時提高了英語的運用力量。

三、英語老師應有跨文化意識和進展意識

在中學英語的教學中，由于課文的簡潔易懂，所含的信息量少的原因，許多英語老師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產生。

跨文化交際意識的培育，是英語教學的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的精確?????理解，和對語言環(huán)境的熟悉和創(chuàng)設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。主要是通過讀原版英語經(jīng)典著作，對該族文化歷史的討論和學習，對該族語言文學作品的研讀和對該族文化生活習慣、生活方式的了解。以獲得更多的外族文化學問。

目前，我們農村中學英語老師的語言學問力量不很高，時代在進步，社會在進展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛進展而日新月異地變化著。假如我們的英語老師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言學問很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。

四、英語老師更應有情感意識

學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感掌握。英語老師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注意點轉移到同學的性格、愛好、心情等方面的培育和掌握？我認為這是現(xiàn)代教育思想轉變的重大原則問題。我們老師要注意情感意識，引導同學樂觀參加到教學活動中去，才可能做到因材施教。

在英語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會消失焦慮懊喪煩躁擔心等狀況，英語老師作為教學活動的組織者，應留意對英語學習者情感因素的培育和掌握。尤其是在低班級階段，英語老師要培育對同學的親近感。在課堂教學中英語老師要非常敬重同學，留意激勵同學，關注同學學習過程。在當前“減負”工作中，英語老師尤其要留意觀看同學在課堂上的心理感受，親近同學，使同學寵愛英語老師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益

事實證明，在英語教學活動中，同學才是主體，同學應是教學活動的中心，老師、教材、教學手段都應為同學的“學”服務。老師只能是同學學習英語的引導者或促進者。英語教學中要重視培育同學長久的愛好，需要不斷擴大相應的詞匯以英語應用力量，英語老師更應有跨文化意識，進展意識和情感意識，從而不斷適應新時代的英語教學。

學校英語教學反思4

老師每上一堂課后，總會有得失、感想和體會，課后準時地進行教學反思，對自己一節(jié)課或幾節(jié)課教學狀況的討論和小結，把這些得失、感想和體會準時地加以總結，在今后的教學中引以為戒，不斷改進，對不斷提高自身教學水平、課堂教學效率和教學質量以及撰寫閱歷文章等多有裨益。因此寫好課后反思不僅利于老師個人成長，也為老師集體備課、資源共享、溝通體會供應了具有實際意義的信息平臺。那么如何寫好教學反思呢？我認為可以從以下幾方面著手：

1、記錄反思勝利之舉

老師可將教學過程中達到預先設計的目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧?；層次清晰、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感受；教學方法上的改革與創(chuàng)新等等，具體得當?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。例如課堂教學中恰當?shù)谋确健⑿缕婢实膶дZ、引人入勝的教學方法、直觀教具的合理使用以及勝利的臨場發(fā)揮等均可以進行具體地記錄和總結。

2、記錄反思“敗筆”之處

即使是勝利的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，是特別有必要的。例如：問題清靜的創(chuàng)設有沒有給同學思索的空間？學習活動的組織是否有利于同學的自主學習？小組學習有沒有流于形式？同學的學習愛好是否深厚？有沒有在課堂上講解不清活忽視的地方？同學作業(yè)中有無代表性的錯誤和普遍存在的問題？等等。通過準時地反思，找到解決問題的方法和改進教學新思路，使之成為以后再教時應吸取的教訓。

3、反思記錄教學機靈

課堂教學中，隨著教學內容的綻開，師生的思維進展及情感溝通的融洽，往往會由于一些偶發(fā)大事而產生瞬間靈感，例如那個教學程序支配的富有科學性？哪個問題的提出促進了同學自主學習？同學在課堂上的創(chuàng)新意識和制造才能是如何得以萌芽？什么時候消失課堂教學的高潮？等等。這些“才智的火花”經(jīng)常是不由自主、突然而至，若不準時利用課后反思去捕獲，便會因時過境遷而煙消云散，令人圓滿不已。因此，準時地記錄并反思頗為重要。

4、反思并記錄同學見解

在課堂教學過程中，同學是學習的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花”在閃耀，老師應當充分確定同學在課堂上提出的一些獨到的見解，課后準時把同學獨到的見解、精彩的答語、同學的創(chuàng)新思維等記錄下來，這樣不僅使同學的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種欣賞和激勵。同時，這些難能珍貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬老師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學的材料養(yǎng)分。

5、反思記錄“再教設計”

一節(jié)課下來，靜心深思，摸索出了哪些教學規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；學問點上有什么發(fā)覺；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。針對一節(jié)課教學中消失的問題，反思今后教學中應當留意改進和努力的方向，準時登記這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應當如何做，制定出切實可行的新的方案，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

總之，寫課后反思，貴在準時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，準時登記，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，長期積累，就能在反思中不斷成長，使自己真正成為一名科研型、學者型的新時代的合格教育工。

學校英語教學反思5

轉瞬間我從事學校英語教學已有十余個年頭，現(xiàn)將本人的一些心得體會寫出來與大家共享。

隨著改革開放的春風吹遍大江南北，國際間的溝通日益親密，為走富國、強國的道路，現(xiàn)在英語也被擺上了相當重要的位置，在人生的兩大考試中招考試、高考中占據(jù)了較高的分數(shù)，可以說是舉足輕重的一門學科，學好英語可以說是受益終生，英語教學詳細如下；

一：首先讓同學了解學好英語的重大意義，每年接到新班，開學第一節(jié)課我都不急于講新課，而是與同學談心，談英語相關信息和中學階段的重要性，讓同學一開頭就高度重視該學科，為下一步努力學習，克服各種困難，取得開門紅打下良好的思想基礎。

二：告知同學英語學習方面的要求只是熟悉英語的重要性是不夠的，現(xiàn)在十幾歲的青少年同學，思想還是不夠成熟，簡單知難而退，甚至放棄，作業(yè)和練習也比較簡單偷懶，所以必需制定出切實可行的紀律的督促，約束全體同學樂觀學習，一旦養(yǎng)成好的習慣順當入門日后取的好成果那只是順理成章的事。

三：分層次多找個別同學溝通溝通在實際教學中，難免會遇到學困生，為防止他們自暴自棄，要多找他們談心，多鼓舞多關心，準時關心孩子找到不利的學習因素早日克服切忌諷刺、挖苦，否則會有副作用。

四：想方法提高英語學習的愛好俗話說：“愛好是最好的老師?！睙o論是學習還是做事只要感愛好就擁有了源源不斷的動力，這是勝利的關鍵，提高同學英語愛好的方法許多，比如：時間允許的狀況下可以做一些小嬉戲來活躍課堂氣氛，教孩子英語歌也是不錯的選擇，取得優(yōu)異成果的同學可發(fā)些獎品以示鼓舞，還有一點就是老師要多專心是關愛每個孩子、融洽的師生關系對教學大有好處。得到同學的擁護和愛戴就擁有了勝利另外老師可以抓住機會和同學互動溝通，打成一片，比如：元旦晚會時老師可帶頭展現(xiàn)自己的才藝，發(fā)揮自己的特點能歌善舞，語言幽默風趣，又能快意球場的布滿活力的青年老師應是同學心中深深喜愛的類型，如能做到這些同學無不心悅誠服，親其師便會信其道，何愁成果不好。

五：老師本人要與時俱進，不斷提高自身素養(yǎng)的教學水平。以前都說要想給同學一碗水老師必需有一桶水，現(xiàn)在要想給同學一碗水老師必需是淵源流淌的一條河，老師如不留意提高自己，不接受學習先進的教學方法和管理水平根本無法做到這一點。

六：仔細討論教材精備每一節(jié)課想要保質保量的完成教學任務，老師提前應熟識教育教學大綱要求，熟識把握教材，要站在一點的高度精確?????把握，以提高自己駕馭教材的力量這樣才能在實際教學中得心應手游刃有余對提高課堂效果大有好處然后要提前細心備好每一節(jié)課，做到知己知彼，百戰(zhàn)百勝，不能打無把握之仗。

七：細心設計適量作業(yè)，準時檢查，批改新課后適量的作業(yè)是特別有必要的，它能關心孩子鞏固和汲取新學問，但不能過量，給同學帶來負這簡單使同學產生厭學心情，作業(yè)只布置不檢查、批改，久而久之同學便會發(fā)覺老師的漏洞，然后作業(yè)就簡潔應付，甚至不做，不利于學習成果提高。

八：多完善教學方法盡可能讓自己的課堂生動好玩學習對當代中同學來講比較繁重，基本是比較枯燥乏味，就拿我校來講，同學每天要上十節(jié)課如老師的授課方式不新奇不能吸引同學留意力，那效果就會事倍功半，我們要用生動的語言，幽默的教法吸引全體同學留意聽講，且要利用好前30分鐘，盡量在規(guī)定時間內講清全部學問點，剩余時間以練習為主，只要能調動好同學的樂觀性，課堂效果將會大大提升。

九：對各種考試題型老師要心中有數(shù)作為老師對期中、期末以及中考題型要把握中精確?????的便于在平常講課復習中更有針對性的練，在應試過程中所考題假如全都練習過，同學便會心不慌意不亂，這對提高教學效果取的好成果至關重要。

十：教會同學正確學習方法好的學習方法讓同學受益終生，平常要多教同學總結好的學習方法和意識，老師可以直接教幾種切實可行的，也可以讓同學動腦筋多總結創(chuàng)新學習方法因人而異只要適合自己便是最好的，好的學習方法會然自己的學習事半功倍，反之雖然努的死去活來但結果卻不盡如人意，所以。人人都要有好的方法。

十一：制造好的英語學習環(huán)境

俗話說“：近朱者赤，近墨者黑”。及說明四周人對每一個人的重大影響，又可以反映出環(huán)境的重要性，英語學習也是如此，要充分調動同學學習的樂觀性，制造性，鼓舞同學敢于開口說英語，大聲朗讀英語，哪怕是每讀必錯也要連續(xù)堅持，可在班級設立英語角，給同學創(chuàng)設一個說英語的小場所，這樣同學會對英語越來越感愛好，英語教學也朝良性方向進展。

十二：制定自己教學方面的嚴格紀律

無法規(guī)不成方圓，目前受社會不利的影響，許多同學有學習應付、松懈的狀況消失，厭學心情比較普遍，缺乏主動自學的意識，這對老師應對這部分同學非常關注，用紀律來約束他們，推動他們不斷前進渡過難關同學思想慢慢成熟自然就學會自主學習，不然，這部分同學就會快速墮落。造成難以挽回的局面。

以上就是本人英語教學方面簡潔的回顧和總結，通過每屆同學的成果各方面表現(xiàn)，說明這種教學方法在實際教學中肯定行的通，且能取得不錯的效果。

學校英語教學反思6

隨著有效教觀念在教學上的不斷深化,作為從事英語教學的我漸漸發(fā)覺教學中的一些問題.比如，有的同學跟不上英語教學的進度，學習英語特別吃力，單詞記不住;一部分同學甚至丟失了進一步學習英語的愛好，根本不聽課;而老師也感到很困惑：老師教得這么累，同學學得這么苦，為什么效果卻不盡如人意呢?畢竟我離有效教學有多遠呢?針對上述種種現(xiàn)狀，探求英語課堂教學效率，提高英語課堂教學的有效性，就顯得特別迫切。

新課程標準指出，學校英語課程應把是否提高了同學的英語學習意識和愛好，是否增加了同學的英語語言運用力量，以及同學是否養(yǎng)成了英語學習的好習慣等作為評價教學有效依據(jù)。其中，有效學習包括以下四大基本要素：

1.閱歷-有效學習要建立在同學已有閱歷的基礎上;

2.思索-有效學習要激勵同學勤于思索;

3.活動-以同學為主體的活動是有效學習的基本形式;

4.再制造-有效學習是經(jīng)受再制造的過程。

那么，反應在課堂教學上我們應如何促進同學的有效學習呢?

一、教學目標有效

教學目標是課堂教學的靈魂，也是每堂課的方向、動身點和歸宿，是教學評價的直接參考依據(jù)。傳統(tǒng)的教學注意教學目標達成狀況的評價，注意教學設計，但很少關注目標的有效性，即目標本身是否合理和正確。隨著新一輪基礎教育課程改革的啟動，有效教學的理念越來越廣泛地被人所關注和重視。

評價一堂課的優(yōu)劣，首先要考慮的是課堂教學目標。但任何一堂課在操作之前都應有清楚而明確的教學目標。教學目標是教學活動的預期結果，即教學應達到的程度，它可以克服教學上的盲目性，是順當進行課堂教學的基本保證和首要環(huán)節(jié)。我們要用進展的眼光端詳教學目標，堅持面對將來，立足課堂，確定好每節(jié)課的教學目標，可以從“學問技能目標”、“過程方法目標”、“情感、態(tài)度價值目標”三個維度進行預設。所以教學目標是否有效是一堂勝利的課，一次有效教學的必要前提。

二、活動設計有效

想要課堂教學活動設計有效，首先活動設計要有意義，貼近生活。因此，老師應設計盡量與同學實際生活相仿的活動，以撞擊出同學靈感的火花，使同學的思維空間得到拓展，自主、合作、探究創(chuàng)新力量得到進展。真正做到讓同學在活中學，在學中用?；顒右残枞诵曰?、生活化!使“以教材為中心的課堂教學活動”向“以生活區(qū)為中心的教學活動”轉變。

三、任務設計有效

任務型教學的目的“l(fā)earningbydoing”。使同學在做事過程中進展語言力量，思維力量以及溝通與合作力量從而提高其綜合語言運用力量。老師設計的任務一方面要貼近生活。另一方面也能滿意同學在不定將來社會生活中運用語言的需要，為其將來的進展做預備所以要布置學以致用的任務。在實現(xiàn)有效教學的過程中，英語課堂上老師們組織教學的全部活動，應當留意以下幾點：

1所設計任務活動的語言學習內容是什么?

2.該任務活動的語言技能學習目的是什么?

3.應當如何支配合理的任務活動操作步驟?

4.任務活動最終的效果如何?

四、評價有效

新課程評價改革的主要目標是實現(xiàn)評價的多元性和多樣性，全面評價同學的進展與進

步，最突出的是引入形成性評價的機制與方法。同時他們在活動中的表現(xiàn)更需要得到評價，這樣同學才會反思自己的勝利與不足，進一步提高自己。需要強調的是，老師要學會觀賞同學在學習過程中的點滴進步，擅長鼓舞和表揚他們的閃光點，使他們更自信、更樂觀。用一張考卷、一次表現(xiàn)來評價一切是特別片面的。教育是一個動態(tài)的過程，老師要以進展的眼光看待同學，信任每一位同學都能有所進步。例如：當學完問路的課文后，想知道他們是否能聽懂所學語言，我便設計一段問路的聽力材料，讓同學聽材料后畫出路線圖，并進行相應的評價活動。1)聽完第一遍錄音后，可以正確完成任務的，評為a,以☆☆☆表示;2)聽完其次遍錄音后，能夠較好地根據(jù)要求畫出線路圖，評為b,以☆☆表示;3)老師第三遍錄音放完后，能在老師和同學地關心下完成任務，評為c,以☆表示。通過此次評價，能夠準時了解同學聽力地進展狀況，了解同學對語言的把握程度，發(fā)覺問題，從而實行有效的補救措施，關心同學克服困難，激勵同學實行有效的策略、連續(xù)努力學習。所以真正能夠激勵同學的評價才是有效的評價。

學校英語教學反思7

“思之不慎，行而失當”反思意識人類早就有之。“反求諸己，捫心自問”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當今社會反思已成為人們的自覺行為，何況作為老師，在教學中也應適時反思教育的得與失，消去弊端，得教益。

今年，我還擔當初三英語教學工作，就此，我作了以下反思。

一、課堂教學中存在的問題。

1、由于初三英語教學的特別性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發(fā)同學想象力與制造力和發(fā)散同學思維的課堂比例還較小。在課堂教學中，有時缺乏樂觀有效的師生互動，部分課時過于注意講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關系，導致教與學不合拍，忽視對同學的基礎、力量的關注。

2、課堂教學不能針對同學實際，缺乏“備同學”、“備學案”這一必要環(huán)節(jié)；對教材的處理和把握仍舊拘泥于教材，沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學沒有真正做到對同學進行基礎學問點、中考熱點和中考難點的滲透，同學原有的學問不能得到準時、適時地活化；課堂密度要求不足，同學參加機會少、參加面小；課堂留給同學自疑、自悟、自學、自練、得意的時間非常有限。

3、對中考的討論不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學中依靠于復習資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視老師自身對學問框架的主動構建，從而課堂教學缺乏對同學英語學問體系的方法指導和力量培育。

4、課堂設計缺乏適當適時的教學評價，不能準時獲悉同學在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學情；課前設計“想教同學什么”，課堂反饋“同學學到什么”和課后反思“同學還想學什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。

二、同學英語學習存在的問題。

由于課堂教學中以上問題的存在，同學的英語學習與復習消失了很多問題。

1.同學對英語學習缺乏愛好、自信念和學習動力；在英語課堂上不樂觀參加，缺少主動發(fā)言的熱忱或根本不情愿發(fā)言；另外，相當一部分同學在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解老師相對較快的指示語。

2.同學對英語課堂學問的把握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分同學對書本學問不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏系統(tǒng)性，英語學習缺乏主動性。

3.部分同學缺少老師明確的指導，在復習時缺乏系統(tǒng)支配和科學方案，或者學習和復習沒有共性化特點,導致學習效果不明顯。

4.基于以上狀況，我認為作為同學中考的把關者，初三英語老師首先要有正確地意識，應充分熟悉到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內容或

教得仔細不仔細，而是指同學有沒有學到什么或同學學得好不好。假如同學不想學或學了沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無效教學；或者同學學得很辛苦，卻沒有得到應有的進展，也是無效或低效教學。針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進行提高：

1、老師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上適當?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高同學的參加面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中同學的學習留意，從而最終提高學習的聽課效益；其次，課堂效益意識還體現(xiàn)在教學的設計中要充分為學而教，以同學如何有效獵取學問，提高力量的標準來設計教學。課堂設計要有助于同學在課堂上樂觀參加，有助于他們有效內化學問與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學內容。

2、英語課堂上老師應準時有效獵取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結等環(huán)節(jié)的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，老師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對同學的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤，準時了解同學的學習、復習狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。

3、注意課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習要精，作業(yè)要精。同時，我們要樂觀進行教學反思，由老師自己準時反省、思索、探究和解決教學過程中存在的問題，準時調整教學方法，優(yōu)化教學過程。在課堂教學中強調基礎學問的學習。老師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點語法項目上有系統(tǒng)

的強化訓練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語法層面，要搜集材料，適當拓寬。

4、要強化分層次教學與輔導，通過分層次教學和輔導提升同學的成果，從方法上，要抓住同學學習的薄弱點，區(qū)分不憐憫況，有針對性輔導。從策略上，加強同學實際問題的討論，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關注學科明顯薄弱的同學，采納老師定同學、師生結對、輔導等有效形式使同學隨時能得到老師的輔導和關心，從而切實提高同學成果。

三、復習中應留意的幾個原則：

一是抓住課本，有效復習。教材和教學大綱是考前復習和考試命題的依據(jù)。因此，在復習時，老師和同學都應仔細學習并充分理解和精確?????把握教學大綱中對基礎學問與力量的要求。

二是系統(tǒng)歸納，分清脈絡。在總復習時，要突出一個“總”字。面對上千的單詞，成百的短詞和詞組，幾十種句型，通過復習，要使同學對學校三年的英語學習有個總體的、概括的印象。大到語法項目，小到詳細的學問點，使同學腦子中有清楚的框架和內容充實的“網(wǎng)絡圖”。

三是專項練習，有的放矢。對于以往總復習暴露出來的問題，老師應有目的、有針對性地進行專題講解與訓練，搜集、積累同學平常在各方面消失的錯誤，逐題突破。

四、復習提示和建議。

在復習中，老師應要求同學學會整理錯題，把試卷和做過的練習題里的錯題整理出來，特地抄寫在一個本子上，準時訂正反饋。老師要加以選擇，并要求同學有選擇性地做基礎學問練習，讓同學走出題海。關于閱讀理解，現(xiàn)在出題內容越來越接近生活，因此，同學復習時應加強閱讀量、提高閱讀速度，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，拓展學問面，同時要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可削減中考時的答題失誤?？傊锌加⒄Z復習階段特別重要，復習可以查漏補缺，能使學問達到系統(tǒng)、全面。雖然我們已經(jīng)逐熟悉到課堂教學的重要性和對同學指導的緊迫性，但是離相對滿足的初三英語課堂的目標還存在肯定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐力量，為同學的英語進展和輕松面對中考作出更大的努力。

學校英語教學反思8

一、教學反思的定義：

老師的教學反思是對教育教學認知活動的重要組成部分，它貫穿于教育教學活動的始終。詳細地說，教學反思是指老師為了實現(xiàn)有效的教育教學，在老師教學反思傾向的支持下，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教育教學活動以及這些活動背后的理念和假設進行樂觀、持續(xù)、周密、深化、自我調整性的思索，并且在思索中發(fā)覺、表征所遇到的問題，樂觀尋求多種方法來解決問題的過程。

簡而言之教學反思主要是在教學行為之后回過頭來分析和端詳自己的教學行為，總結教學中的得失成敗，目的是校正與改進今后的教學方法。

英語教學反思是指英語老師自覺地把自己的教育教學活動作為熟悉對象所進行的全面深化的端詳、思索、分析和總結，從而不斷地更新教學觀念、改善教學行為、提升教學水平，重構自己對教學理論和教學實踐的基本看法。

二、教學反思的過程：

教學反思是一個自我完善的過程。它包括意識期、思索期、修正期，同時也意味著在老師的整個職業(yè)成長過程中必需經(jīng)過這樣的長期不悔的自我完善的過程：

其一，提出問題。老師在教學中發(fā)覺存在的問題，然后進行梳理，選出特定問題賜予關注。

其二，分析問題。收集、分析和整理特定問題的相關資料，形成課題，進一步對課題進行評價和論證。

其三，解決問題。通過理論聯(lián)系實際，建立各種假設，加以實踐驗證，從而優(yōu)化教育思想、改進教學行為。當這種行動帶來肯定的實效時，老師就開頭了新一輪的反思循環(huán)，從而形成有效的反思鏈。經(jīng)過這樣的循環(huán)往復，老師會形成新的理解力量，更重要的是形成了一種穩(wěn)定的、習慣的反思狀態(tài)。

三、教學反思的特征：

教學反思不同于一般的教學思維，反思性教學也有別于傳統(tǒng)的閱歷型教學。反思性教學至少有如下特征：

1，實踐性：英語教學反思是在詳細的實踐操作中完成的，貫穿于整個教學過程的始終。教學反思的結果最終會提高老師的教學效能。實踐是教學反思的起點、基礎和歸宿。

2，針對性：英語教學反思是針對自已現(xiàn)行的教學思想和教學行為進行的解剖分析。反對脫離實際，胡思亂想，好高騖遠。

3，反省性：英語教學反思是否針對自身實踐方式和情境，立足于自我的多視角、多層次的觀看思索，體現(xiàn)老師自覺意識和自控力量。

4，時效性：英語教學反思是糾偏矯正值今教育教學存在的非理性行為和陳舊的觀念，與時俱進。這種時效性具有個人化、準時化、自動化的特點，可以大大縮短老師成長的周期。

學校英語教學反思9

七班級是整個學校階段的重要一年，也是最關鍵的一年，為使同學在英語這門學科上取得更大的進步，為以后的學習打下良好的基礎，我在教學中嘗試了一些教學方法，效果不錯，作以下教學反思。

一、培育同學良好的英語學習習慣

我們學校的同學來自農村，同學學習英語的氣氛淡薄，學習自覺性較差，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、學過的單詞、對話，老師要求背出，同學總是借口其他作業(yè)太多，沒時間背，或者是不會背，往后一拖再拖，即便能背出來，也是臨時死記搶記出來的。等到其他需要的時候又忘了。

2、上過的新課，相應的配套練習，不自覺去獨立完成，總盼望老師和他們一起來做。

3、死記硬背的東西多，聯(lián)系的東西少，因此表面上看感覺還可以，但真正一考起來，問題出來許多，而且差距很大。這次期中考試下來，問題也出來了，尖子生不是許多，落后生比較多。

針對以上狀況，要轉變這種局面，我覺的要做的事許多。首先，要培育同學良好的學習習慣，課前多預習，課堂40分鐘讓同學集中留意力聽講，把老師講的內容真正聽懂。不是似懂非懂。課后仔細完成配套練習，不懂的地方，多向老師或成果好的同學請教。其次，同學學習要主次分明，主要學科課后時間安排相應的因當多一些，特殊是對英語學科，由于它究竟不是語文。基礎不打好，以后想提高也難。第三，要敏捷把握學過的學問點，學習要講究方法，舉一反三，融會貫穿，只有這樣，同學才能把所學的學問串聯(lián)起來，不簡單遺忘。

總之，要讓同學明白，學習英語不是一天兩天的事，是要靠平常漸漸積累起來的。

二、多怪自己少怪同學

新課改語法教學易進入誤區(qū)。七班級的英語課很難上，特殊是課文的語法多、講解枯燥無味，會把那些英語底子不好的同學拋下。特殊一節(jié)語法課，考試中不考，但由于上了高中同學的反饋，學校的語法沒學好的話，在高中還是有困難的。假如一味著講語法，所以英語老師都怕自己的同學吃不飽，整節(jié)課的講解語法，其結果都不是太好，我的觀點是淡化語法。淡化語法，并不是不學語法。只是不必過細，多用于交際。教程的編排就是以話題為主線，以語法為暗線。所以，要在語境中學習語法。老師要千方百計地激發(fā)同學學習英語的愛好，活躍同學的學習熱忱，提高了同學學習英語的樂觀性。

一堂勝利的英語課，往往給人以自然，和諧，舒適的享受。每一位老師在教材處理，教學方法，學法指導等諸方面都有自己的獨特設計，在教學過程會消失閃光點。在教學過程中，每節(jié)課總會有這有那的一些不盡人意的地方，有時候是語言說話不當，有時候是教學內容處理不妥，有時候是教學方法處理不當，有時候練習習題層次不夠，難易不當。等等對于這些狀況，老師課后要冷靜思索，認真分析同學冷場、不能很好把握學問這方面的緣由。不要一看到同學的成果差就一味著怪同學，同學的的主動性是很重要，即使同學不愛學習英語，應當多考慮厭學的緣由，對狀況分析之后，要做出日后的改進措施，以利于在日后的教學中不斷提高，不斷完善。

三、和諧關系

師生關系是影響教學質量的一個重要因素。融洽的師生關系能促進教育質量的提高。假如融洽了師生關系，同學會親其師而信其道，聽從老師的支配與提倡，促使教學質量的提高；相反，則會對同學的學習動機、愛好、態(tài)度產生消極影響，制約著教育質量的提高。

和諧的師生關系還需要滿意同學各種的需要，如關懷、敬重、自身價值。依據(jù)這些需要，我常常了解同學需要的結構與層次，準時解決同學的合理需要，而有些臨時解決不了的要制造條件逐步解決，并作好解釋工作。在不斷的教與學的過程中，我真誠地喜愛每一個同學，關懷、理解、愛護、敬重、信任他們，他們也就敬重、依靠、喜愛我，從而融洽了師生感情。正是這樣不斷地深化培育，才消失了樂教樂學的喜人局面。

總之，教學的方法許多，以上三點是我近一年來英語教學比較有效的方法。只有讓同學們樹立必勝的信念，夯實基礎并有針對性的訓練，肯定會提高學習效果，取得較好的成果。

學校英語教學反思10

當前學校英語教學仍舊存在一些問題，只有合理改進教學方法，培育同學閱讀的愛好，才能提高同學的英語成果。本文從5個方面對提高學校英語教學水平的策略進行了探討，盼望可以關心同學科學、有效地把握閱讀方法，并主動愛上英語這門課程，這對同學今后的進展有著較大的關心。

1.學校英語閱讀教學的現(xiàn)狀

在對許多學校院校的英語閱讀教學狀況進行調查后發(fā)覺，許多英語老師都會將閱讀當做精讀來進行教學，首先會對生詞進行講解，然后補充詞組，再排列出單詞的固定搭配，對整片文章句子語法進行分析。還有的英語老師會將閱讀當做課外閱讀來教學，老師主要是對文章重點的句子進行劃詞組，然后簡潔地對答案。這些教學方法都比較陳舊，同學學習的愛好并不高，而且閱讀力量也沒有得到提升。許多學校英語老師缺乏正確的教學方式，而且沒有總結出科學合理的教學方法，在進行閱讀教學時一般比較死板，同學出于被動的學習狀態(tài)，而且沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，這不利于提高同學的英語成果。

學校英語老師閱讀教學的水平不高，主要是平常的討論不夠，學校也沒有對老師提出相應的改革要求，教學討論氣氛并不深厚，教學缺乏改革的意識，采納陳舊的教學方法，課程設置也不科學，同學閱讀量遠遠不夠。英語閱讀在英語教學中占有重要的位置，其主要是考查同學閱讀的力量，具有較強的有用性，同學必需重視這閱讀理解的學習。老師應培育同學閱讀的愛好，還要結合同學的年齡特點激發(fā)同學學習的`熱忱，還要預備一些適合的閱讀教材，這樣才能提高英語閱讀教學的水平。

2.學校英語閱讀教學的策略

2.1提高資源的利用率

為了提高同學的英語閱讀力量，老師需要做好英語教材的編排工作，學校同學由于年齡較小，在選擇閱讀材料時，應選一些具有針對性、趣味性的文章，這有助于提高同學學習的主動性，還有利于提高資源的利用率。在對教學的方法進行優(yōu)化時，應以培育同學終身閱讀為原則，還要優(yōu)化教學方法，提高同學閱讀理解力量。

2.2加強對資源的開發(fā)

學校英語閱讀材料許多，在選擇時應充分、合理的利用資源，老師應依據(jù)同學現(xiàn)階段認知水平以及心理特點，購買符合同學自身特點的教材。在追求共性的時代，老師也可以選擇一些具有時代感或貼合同學實際生活的閱讀材料。中西方文化差異比較大，在飲食、服裝、音樂、禮儀等方面都有著較大的區(qū)分，這可能也是同學比較感愛好的地方，所以老師可以從這入手，激發(fā)同學閱讀的愛好。

2.3優(yōu)化教學方法

老師的教學方法對同學的學習成果也有著較大的影響，老師采納先進、有效的教學方法，可以達到提高同學閱讀力量的作用。隨著我國教育事業(yè)的不斷進展，英語教學改革越來越多，老師應對同學進行有針對性的閱讀訓練，這可以培育同學良好的閱讀習慣，把握一些閱讀的小技巧。比如同學在閱讀前可以先看題目，帶著問題閱讀，這可以更有目的性，同學每讀完一段也可以歸納總結段意，這些方法可以指導同學進行有效的閱讀。有的同學在閱讀時，遇到生詞就會停頓，而且會停留在對詞句的分析上，這會花費較長的時間，而且不利于提高英語成果。

在對同學進行訓練時，應使同學了解處理生詞的方法，在閱讀時應留意積累方法，對于提問句式，應主要看回答的內容，同學應具有歸納整片文章主旨的力量，老師還要留意培育同學發(fā)散思維，這有助于猜生詞的意思。在看到閱讀理解的問題時，同學可以帶著問題再看一遍，從而找到關鍵的信息。

2.4關心同學把握正確的閱讀方法

只有把握正確的閱讀方法，才能提高同學閱讀力量。老師在教學的過程中，應首先樹立同學閱讀的信念，然后教授其閱讀的常用方法，使同學可以敏捷地把握粗讀、跳讀以及細讀的用法。同學首先應粗略的掃瞄全文，了解文章的大意，然后再依據(jù)問題進行有針對性的閱讀，對于無關的內容，可以直接跳過，這樣可以節(jié)約時間。閱讀時還要順著的思路，了解文章中人物的性格，具有思辨的力量，只有把握這些方法，同學才能真正提高英語閱讀的水平。

2.5采納多媒體教學

在當前學校英語教學中，許多都會應用多媒體課件，其可以利用動畫的形式，增加了英語教學的趣味性，有利于提高同學學習的愛好。

學校英語教學反思11

在學校英語課堂教學中，很多同學由于基礎語言學問記憶不牢，基本的句子結構和句型、句式的不理解，加之有些句子使用和漢語有肯定的差別，從而導致了相當一部分同學不僅不能用精確?????得體的標準英語進行口頭表達，更寫不出幾句完整的英語句子。緣由何在？大多同學都認為英語語法實在是枯燥、乏味、難記、易忘。這就極大地影響了他們學習英語的愛好，同時更制約著他們英語成果的提高。

在過去的英語語法課堂教學中，老師的一般做法是先認真講解語法學問的概念、定義、結構與特點，接著再呈現(xiàn)例句并加以說明，最終設計很多練習，讓同學進行練習與鞏固，這樣的教學過程和模式。老師是課堂的主體，同學通過被動的聽、記、練來接受學問。好像“一學就會”，在實際語言情境中同學還是不能正確使用所學的語法學問去解決實際問題。

究其緣由是由于我們只重視語法學問的講解與傳授，而忽視了同學的學習愛好和思維的主動性，導致同學只會簡潔仿照，死記規(guī)章，缺乏在語境中實際運用英語的力量。新課標新提倡的體驗（感知）、實踐、參加合作與溝通的學習方式和任務型的教學途徑，就是從根本上彌補傳統(tǒng)語法教學的不適。

我認為，新課標理念的語法教學應留意以下三點。

1。注意實踐，引導同學樂觀參加和體驗。為突出教學目標，老師可設計對話互動，做嬉戲等不同的語言實踐活動，設計支配一些任務讓同學們通過聽、說、讀、寫不同的訓練方式，引導同學樂觀思維大膽參加，在實踐中，在真實的語境中把握語法學問。通過親身體驗，由同學來總結語法規(guī)律，這樣就能充分提高同學的學習愛好和效率，增加他們參加課堂教學，樂觀互動的主動性和樂觀性。

2。運用多媒體創(chuàng)設語境，讓語法教學自然有效。在條件允許的狀況下，可運用多媒體課件進行語法教學，利用課件供應大量的圖片和動畫進行練習，形象直觀，使同學身臨其境，也可以利用課件講解歸納現(xiàn)在進行進的用法，使同學形成清楚的語法概論。還可以利用課件供應針對性的練習，多媒體課件的在教學上的使用，可以使語法教學變得愛好盎然。

3。講練結合。讓同學在練習實踐中，對所學學問加以消化汲取。這樣才能準時鞏固，強化記憶。

總之，新課程標準的新理念，要求老師不斷更新教學觀念，改進教學方法，教學要以同學為主體，充分發(fā)揮同學的主觀能動性，將語法教學與閱讀，聽力，口語和寫作等技能訓練結合起來，將語法內容自然地滲透其中，全面提高同學的聽，說，讀，寫力量。

學校英語教學反思12

一、關注同學情感，制造民主、和諧的教學氣氛。

同學只有對自己、對英語及其文化有樂觀的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并取得成果，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它進展，情態(tài)是學好英語的重要因素，因此我努力制造寬松民主、和諧的教學空間，做到：

1、敬重每個同學，樂觀鼓舞他們在學習中的嘗試，愛護他們的自尊心和樂觀性。

2、把英語教學與情態(tài)有機地結合起來，制造各種合作學習的活動，促進同學相互學習，相互關心，體驗成就感，進展合作精神。

3、關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們制造語言的`機會。

4、建立融洽、民主的師生溝通渠道，常常和同學一起反思學習過程和學習效果，相互鼓舞和關心，做到教學相關。

二、面對全體同學，為同學全面進展和終身進展奠定基礎。

1、創(chuàng)設各種情景，鼓舞同學大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤實行寬容的態(tài)度。

2、為同學供應自主學習和直接溝通的機會，以及充分表現(xiàn)和自我進展的一個空間。

3、鼓舞同學通過體驗、實踐、合作、探究等方式，進展聽、說、讀、寫的綜合力量。

4、制造條件讓同學能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

三、加強對同學學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：

1、樂觀制造條件，讓同學參加到階段性學習目標，以及實現(xiàn)目標的方法。

2、引導同學結合語境，采納推想、查閱和協(xié)調的方法進行學習。

3、引導同學在學習過程中，進行自我評價，并依據(jù)需要調整自己的學習目標和學習策略。

四、對同學進行有效的評價。

評價可以使同學熟悉自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程，評價或采納測驗及非測驗形式，平常重視形成性評價，對同學回答學習過程中的表現(xiàn)所改進的誠績，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進行準時的評價，如有口頭評價、等級評價、同學之間相互評價等方法，充分發(fā)覺同學的進步，鼓舞同學自我反思，自我提高，測驗以同學綜合運用力量為目標，側重于同學理解和獵取信息，力量削減客觀題，增加主觀題，通過評價同學學會分析自己的成果和不足，明確努力方向。

學校英語教學反思13

在學校英語課堂教學中，很多同學由于基礎語言學問記憶不牢，基本的句子結構和句型、句式的不理解，加之有些句子使用和漢語有肯定的差別，從而導致了相當一部分同學不僅不能用精確?????得體的標準英語進行口頭表達，更寫不出幾句完整的英語句子。緣由何在?大多同學都認為英語語法實在是枯燥、乏味、難記、易忘。這就極大地影響了他們學習英語的愛好，同時更制約著他們英語成果的提高。

在過去的英語語法課堂教學中，老師的一般做法是先認真講解語法學問的概念、定義、結構與特點，接著再呈現(xiàn)例句并加以說明，最終設計很多練習，讓同學進行練習與鞏固，這樣的教學過程和模式。老師是課堂的主體，同學通過被動的聽、記、練來接受學問。好像“一學就會”，在實際語言情境中同學還是不能正確使用所學的語法學問去解決實際問題。

究其緣由是由于我們只重視語法學問的講解與傳授，而忽視了同學的學習愛好和思維的主動性，導致同學只會簡潔仿照，死記規(guī)章，缺乏在語境中實際運用英語的力量。新課標新提倡的體驗(感知)、實踐、參加合作與溝通的學習方式和任務型的教學途徑，就是從根本上彌補傳統(tǒng)語法教學的`不適。

我認為，新課標理念的語法教學應留意以下三點。

1.注意實踐，引導同學樂觀參加和體驗。為突出教學目標，老師可設計對話互動，做嬉戲等不同的語言實踐活動，設計支配一些任務讓同學們通過聽、說、讀、寫不同的訓練方式，引導同學樂觀思維大膽參加，在實踐中，在真實的語境中把握語法學問。通過親身體驗，由同學來總結語法規(guī)律，這樣就能充分提高同學的學習愛好和效率，增加他們參加課堂教學，樂觀互動的主動性和樂觀性。

2.運用多媒體創(chuàng)設語境，讓語法教學自然有效。在條件允許的狀況下，可運用多媒體課件進行語法教學，利用課件供應大量的圖片和動畫進行練習，形象直觀，使同學身臨其境，也可以利用課件講解歸納現(xiàn)在進行進的用法，使同學形成清楚的語法概論。還可以利用課件供應針對性的練習，多媒體課件的在教學上的使用，可以使語法教學變得愛好盎然。

3.講練結合。讓同學在練習實踐中，對所學學問加以消化汲取。這樣才能準時鞏固，強化記憶。

總之，新課程標準的新理念，要求老師不斷更新教學觀念，改進教學方法，教學要以同學為主體，充分發(fā)揮同學的主觀能動性，將語法教學與閱讀，聽力，口語和寫作等技能訓練結合起來，將語法內容自然地滲透其中，全面提高同學的聽，說，讀，寫力量。

俗話說，“親其師，信其道”，筆者通過教學實踐認為，要想成為同學喜愛老師，讓同學喜愛你所上的課，必需做到以下幾個方面：

一、有扎實的基本功和嚴緊的治學態(tài)度。

老師對地理的無比喜愛、勤于鉆研、執(zhí)著追求的敬業(yè)精神以及飽滿的教學激情，可激發(fā)起同學昂揚的學習熱忱；老師以自己對事業(yè)的一絲不茍的態(tài)度感染和影響同學，可達到師生的情感共鳴。老師為人師表，同學才能“親其師，信其道”。實踐證明，同學上自己親近的老師的課時，往往產生愉悅、和諧的情感體驗，會在安靜、親切而又活潑的氣氛中學習。同學對自己親近，不但聽其言，而且還效其行，把老師嚴緊的治學精神自覺地運用到學習中去，化著無窮的力氣。要使同學“親其師”，老師首先要在同學中樹立起崇高的威信，這種威信來自于老師對同學的喜愛、高尚的思想和良好的道德品質、淵博的學問學問和超群的教育教學藝術。歷史上有不少名人就是由于信任和敬重某位老師，因這位老師的一句話或某一件事而打算了他終身為之奮斗的事業(yè)，并作出杰出的貢獻。

二、建立公平、融洽的師生關系，產生和諧的教學氛圍。

良好的師生關系是建立在教學雙方民主公平的基礎上的。在沒有輩份、沒有權力障礙的因素下，師生之間能以伴侶的身份或以同伴的關系以誠相待，相互信任，進行推心置腹的交談，是難能珍貴的。教學中老師應主動地去接近同學、了解同學，做同學的知心伴侶，培育親和的師生情感，并以自己豐富的地理學問、風趣幽默的地理語言、形象生動的比方和多彩的地理討論方法展現(xiàn)地理的魅力。地理學問中不乏抽象的、難以理解內容，如地球運動的地理意義部分等，是教材的重點和難點所在，會給同學的學習帶來較大的問題和困難，這些問題的解決和困難的突破需要肯定時間、適當?shù)目臻g和良好的人際交往環(huán)境。公平的師生關系，有利于營造輕松開心的課堂教學氛圍，有利于師生的情感溝通和心靈溝通，可以為同學學習地理學問、探究地理問題制造良好的時空條件和心理環(huán)境，同學在課堂上沒有包袱，心理放松，則必定會活躍思維、富于想象、樂于探究，學習地理也就成了特別歡樂的事情和為之追求的目標。

三、因“才”施教，發(fā)揮同學各自的特“長”。

老師應充分發(fā)揮情感所具有的與人溝通、相互感染的特性。依據(jù)同學的不同共性、特點和基礎，提出不同的正面的學習期盼，并盡量被同學所洞悉，使同學產生樂觀的心理定勢。每個同學都有閃光點，都有上進心?！皵?shù)子十過，不如贊子一功”。尤其是對地理學習的后進生，由于學習基礎較差，或者是認知力量相對較弱，使之地理成果不甚抱負，這些同學對學好地理原來就缺乏信念，再加上始終受到老師的冷淡、批判甚至稱贊，對老師缺乏情感溝通，