朗讀教學與語感的培養(yǎng)

PAGEPAGE8朗讀教學與語感的培養(yǎng)摘要：閱讀是語感培養(yǎng)的重要途徑，而朗讀是一種出聲的閱讀方式，是閱讀教學中最常見、最有效的基本方式，它是小學語文教學的重點訓練項目，是語感最初形成的基本手段。因此教師必須明確朗讀教學的特點、掌握一定的朗讀技巧及多種朗讀方式，激發(fā)學生朗讀的興趣，方可有效的提高學生的語感，實現小學語文教學的目的。關鍵詞：朗讀語感語文教學

在小學語文教學中，《新課程標準》規(guī)定重點培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，其中“讀”是關鍵，在小學階段，只有讀得順、讀得懂，學生才能說得出來、寫得出來。=1\*GB3①閱讀的形式主要表現為朗讀和默讀，而朗讀的作用遠遠大于默讀。因此我認為提高小學語文課堂效率，關鍵要要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”那么如何從朗讀教學中培養(yǎng)學生的語感呢？我想從以下幾個方面來談談自己的見解。把握基調培養(yǎng)語感“熟讀成誦”、“讀書百遍，其義自見”這些經驗總結都強調了讀的作用。朗讀是“以聲傳情”，在感受語言材料中，內在升華語言材料。通過朗讀，可以表達對語言的理解，喚起豐富的想象，引起感情上的共鳴。小學低年級要求學習正確、流利、有感情的朗讀。做到聲音清楚、自然，初步養(yǎng)成朗讀的好習慣。在教學中，我要求學生做到“一要四不可”，即讀書時“要讀得字字響亮，不可錯一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字”，并把這“一要四不可”作為正確朗讀課文的基本規(guī)范，要求學生人人熟記于心，用來評價自己和同學讀得正確與否的標準。讀正確包括兩個方面：一方面指語音的準確，包括輕聲、兒化、停頓的正確。這是基礎。另一方面是語意的正確表達，具體地說是結合文本，正確地表達文意，正確地表達文本的思想感情。從聽覺上來說就是自然、有感情?！白匀弧本褪亲x得不別扭，盡量是規(guī)范的普通話語氣，比如輕重詞的處理、音調的高低等。這里特別要指出有感情并不是拿腔拿調，而是正確地讀出文本的思想感情，讀出韻味和美感。針對課文來說，讀得自然、有感情，應該是結合文本的特點，符合文本的基調。如《狼牙山五壯士》的朗讀低沉悲傷，《桂林山水》讀得輕松愉悅，《春雨沙沙》則要讀出贊美、喜愛的語氣。二、教給技巧誘發(fā)語感葉圣陶先生把有感情的朗讀叫做“美讀”，就是要“設身處地的、該激昂處就激昂、該委婉處就委婉……盡情發(fā)揮作者當時的情感，美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通?！比欢嬲茏x出感情來并不容易，因此，進行朗讀訓練時還要教給學生一定的朗讀方法技巧。小學生朗讀主要抓語調、語氣、停頓、重音幾方面。=2\*GB3②1.語調。要讓學生知道朗讀時句子里語音高低輕重的配置也就是朗讀、說話的腔調，舉例說明語調中高低、升降、輕重、曲直的變化，如何去把握它們，朗讀時應怎么處理?！景咐咳纭顿u火柴的小女孩》一文，這件事發(fā)生在一百多年前的資本主義國家，對于在社會主義國家的孩子來說，是陌生而難以想象的。但是他們都知道寒冷和肚子餓是什么感覺。我們就要讓學生設身處地地想象，設想自己就是那個賣火柴的小女孩，在大年三十的晚上，又冷又餓縮在一座房子的墻角。學生就能認識到在資本主義國家，窮人過著怎樣悲慘的生活，從而滿懷著同情朗讀，感受小女孩的不幸。然后再指導學生朗讀課文開頭描寫環(huán)境的部分，應該用輕緩、低沉、傷感的語氣；朗讀出現幻象的部分，則應該用充滿希望、欣喜的語氣；而當幻想破滅，又回到殘酷現實時，又應該轉回失望、低沉、傷感的語氣。2.語氣。是指通過一定的語法形式，說明動作或過程的進行方式，也就是說話者對行為或動作的態(tài)度。在不同的語種中，一般有陳述，祈使，疑問、感嘆等。要讓學生懂得不同句式朗讀時所表達的各種語氣和感情，并教會他們怎樣在具體的語言環(huán)境中通過朗讀表現這些語氣?！景咐咳纭陡F人》一文，作者用樸實的語言，恰如其分地展示出漁夫和妻子桑娜同情、關心窮人的美好心靈，文中多處運用嘆詞，使文章表達的思想感情更加真實、感人。教師要指導學生讀好這些用了嘆詞的句子。如“唉，寡婦的日子真難過啊！”這句子真切自然地流露出桑娜對西蒙的同情，應讀出關心、同情的語氣。“嗯，你看怎么辦……”這句子表明漁夫在和桑娜商量，征求她的意見，應讀出思考、征求的語氣。3.停頓。朗讀中的停頓，指的是句子當中、句子之間、層次之間和段落之間的間歇。停頓體現為一種聲音的間歇，但這只是一種外在的表現，實質是分中有連，斷中有續(xù)，是文章思想更為活躍的時刻。停頓得長可造成“此時無聲勝有聲”之效；停頓得短，可造成“銀瓶乍破水漿迸”的境界；嘎然而止，可以使舉座皆驚，產生驚堂木一拍之妙?！景咐咳纭队械娜恕分校河械娜嘶钪呀浰懒?；／有的人死了／他還活著。又如《春曉》這首古詩，要引導學生用下面讀法讀好：春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。夜來/風雨聲，花落/知多少。4.重音。教師要讓學生知道什么是重音，怎樣讀好重音，并能夠在具體語言環(huán)境中找出重音。還要通過舉例示范，讓學生懂得對句子中重音的表現處理?！景咐咳纭对僖娏?，親人》中小金花跺著腳說的一句話：“媽媽，這個仇我一定要報！”學生往往讀得快而高昂，像在喊口號。其實，體驗小金花內心的沉痛，一字一句讀得緩慢而低沉，字字有力，聲聲有情，更富有感染力。三、培養(yǎng)興趣激發(fā)語感“語感是一種文學修養(yǎng)，是長期的規(guī)范的語言運用和語言訓練中養(yǎng)成的一種帶有濃重經驗色彩的比較直接、迅速地感悟、領悟語言文字的能力?！?3\*GB3③由于小學生的詞匯比較貧乏，掌握的句式也非常有限，因而學習語言的方法不是靠理性的分析，而是靠對語言的直接感受積累。朗讀就是對語言的直接感受。好的文章應該盡量讓小學生通過朗讀來理解和領會。文章中準確、形象、生動的語言，必須通過朗讀才能更充分的體現出來。文章讀得越好，越能說明學生理解得深刻并受到了感染，通過朗讀，可以發(fā)展語言，提高表達能力，深入理解課文內容，受到品德和情感的熏陶。然而朗讀不光要給學生朗讀技巧和方法，還要培養(yǎng)學生朗讀興趣。變要我讀為我要讀，使學生養(yǎng)成自覺良好的朗讀習慣。1、理解詞義讀好關鍵詞語能幫助學生體會句子里含著的意思和情感。要啟發(fā)學生想象、聯想、重視和重建表象，使學生如臨其境，如見其人，體會文章的思想感情【案例】如《筍芽兒》一文中“春雨姑娘在綠色的葉叢中彈奏著樂曲，低聲呼喚著沉睡的筍芽兒……”一句，我引導學生：“低聲呼喚”時是怎樣的表情？自己做一做。該怎樣把它表達出來呢？學生馬上意識到該輕輕地讀。“沉睡”是什么意思？你睡的很香時希望別人怎樣把你叫醒？學生意識到要親切的呼喚。通過對關鍵詞“低聲呼喚、沉睡”的點撥，學生的臉上馬上出現了親切的表情，讀的語氣也和溫和。2、多媒體手段創(chuàng)設活動的情景朗讀教學在繼承傳統(tǒng)教學中某些成功經驗的同時，也要注意運用現代教育技術來營造實踐活動的氛圍、創(chuàng)設實踐活動的情景、提供實踐活動的素材，激發(fā)學生朗讀課文的興趣?！景咐课以诮獭兑悄阍谝巴饷粤寺贰窌r，將課文用動畫的形式放給學生看，同學們的興趣馬上被調動起來了，他們很快了解大自然中有很多天然的指南針能幫助我們辨別方向。朗讀情緒的盎然，帶來的是對課文的深入探究。運用現代技術營造讀書的氛圍，創(chuàng)設有感情朗讀的情境，確實激發(fā)了學生讀書的興趣，促進了學生對課文的深入理解。3、角色轉換現在的孩子，由于生活條件優(yōu)越，他們的生活中只有“甜”，沒有“苦、辣、酸?！彼?，朗讀課文時往往聲音干巴巴的，讀不出感情。葉圣陶老先生曾說過:“作者胸有境,入境始于親?！睂W習課文，我們應把學生帶入課文描繪的情境中去，才能使學生讀出感情來。根據低年級的孩子喜歡幻想的特點，在學習課文的過程中，我常引導學生進行“角色轉換”，這一轉換，學生的學習興趣提高了，很快把自己融入了課文的情境中?！景咐吭趯W習《手捧空花盆的孩子》一文時，學生對小男孩捧著空花盆站在國王面前時的傷心之情理解不到位，我就請學生把課文中的小男孩改成“我”，這樣學生仿佛自己就是文中的一員，許多問題馬上迎刃而解，在朗讀課文時更是繪聲繪色。又如讀《胖乎乎的小手》一文，媽媽下班回來，看見畫，笑著說：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹??！”讀這句話時，想一想，你自己幫媽媽干完了活，媽媽是怎樣表揚你的？是不是眼睛笑瞇瞇的，嘴巴合不攏。聽了媽媽表揚你的話，心里是不是美滋滋的？想好以后，再來讀這句話時，就會笑容滿面的讀出夸獎、喜愛的語氣來。4、音樂渲染教學中借助音樂形象，烘托、渲染課文內容，學生在美的享受中理解課文，獲得情感的體驗。因為在語文教學中，把音樂和文字兩者結合起來，作用于學生的聽覺和視覺，會起到相互滲透、相互補充、相互強化的作用。但在音樂的選擇上，要注意音樂與教材語言具有一致性或相似性，這樣就會獲得意想不到的效果?！景咐课以诮獭犊鞓返墓?jié)日》時，運用了音樂和感情朗讀相結合的方法，使學生體會到文中快樂的氣氛，便于朗讀。這樣的感情朗讀，陶冶了學生的情操，增強了學生的美感，也培養(yǎng)了學生思維和想象能力。5、引導想象想象是最具創(chuàng)造性的思維，在語文教學中，要引導學生進行合理想象，激起情感的火花，以情誦讀。【案例】在教學《一粒種子》時，學生對種子由黑暗的地下突然鉆出地面，見到了光明世界時的欣喜、興奮感覺不強烈。于是，我引導他們想象：如果你在一個黑暗封閉的山洞里獨自等待了很長時間，突然找到了出口，來到地面，聽到鳥叫聲、流水聲，你是怎樣的心情？學生頓時豁然開朗，把種子破土而出的感覺領悟得十分到位。又如學習古詩《春曉》時，讓學生閉上眼睛，邊聽我朗讀，邊想象春暖花開、鶯歌燕舞的景象，從而對這首詩的意蘊有了更深切的體會。學生從語言文字中展開想象，在想象中感悟語言，逐步培養(yǎng)了語感。6、范讀入境“對兒童來說，‘正統(tǒng)’不如‘卡通’。”教師的范讀就是一種卡通，一種現實的，直接的指導。在鉆研領悟教材的基礎上教師倘若能在教學中選擇恰當的時機，或在學生讀文前或當學生讀得不盡人意時，處于“憤，悱”之時，教師范讀一番，將會是事半功倍。在上優(yōu)美抒情的課文時，教師更應用情用心地讀，把孩子們帶入盡善盡美之中。=4\*GB3④【案例】如閱讀《索溪峪的“野”》一課時，有這樣一個自然段：“索溪像是一個從山中蹦跳而出的野孩子，一會兒纏繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。……”在抒情地范讀后，學生也“蹦跳而出”、“纏繞”著，“撅著屁股”、“賭著氣”地讀起來了，讀的有聲有色，美極了！這樣，課文讀懂了，讀出味來了，如臨其境，不但讀出了好的教學方法，也有效地改變了語文課堂教學的學習方式?？傊?，語感培養(yǎng)有著豐富的內容和方法，而朗讀則是提高學生語言感悟能力的行之有效的好方法。所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。=5\*GB3⑤言雖簡單，卻道出了語文學習的真諦。因此，根據學生的語言基礎，把握教材所傳遞的感情信息，重視通過朗讀進行語感訓練和培養(yǎng)，去廣化、深化、美化學生的語感，從而拓展、充實、提高學生的精神境界無疑是小學階段語文教學的重要任務。參考文獻；=1\*GB3①《語文課程標準》北師大出版社=2\*GB3②《談談小學語文教學中朗讀的指導》李良勁=3\*GB3③《語感訓練的思考和做法》，《語文學習》1990年第9期=4\*GB3④《于永正語文教學精品集》中國礦業(yè)大學出版社=5\*GB3⑤《語法教學必須與培養(yǎng)語感相結合》，《語文學習》1993年第4期

社會實踐報告系別：班級：學號：姓名：作為祖國未來的事業(yè)的繼承人，我們這些大學生應該及早樹立自己的歷史責任感，提高自己的社會適應能力。假期的社會實踐就是很好的鍛煉自己的機會。當下，掙錢早已不是打工的唯一目的，更多的人將其視為參加社會實踐、提高自身能力的機會。許多學校也積極鼓勵大學生多接觸社會、了解社會，一方面可以把學到的理論知識應用到實踐中去，提高各方面的能力；另一方面可以積累工作經驗對日后的就業(yè)大有裨益。進行社會實踐，最理想的就是找到與本專業(yè)對口單位進行實習，從而提高自己的實戰(zhàn)水平，同時可以將課本知識在實踐中得到運用，從而更好的指導自己今后的學習。但是作為一名尚未畢業(yè)的大學生，由于本身具備的專業(yè)知識還十分的有限，所以我選擇了打散工作為第一次社會實踐的方式。目的在于熟悉社會。就職業(yè)本身而言，并無高低貴賤之分，存在即為合理。通過短短幾天的打工經歷可以讓長期處于校園的我們對社會有一種更直觀的認識。實踐過程：自從走進了大學，就業(yè)問題就似乎總是圍繞在我們的身邊，成了說不完的話題。在現今社會，招聘會上的大字報都總寫著“有經驗者優(yōu)先”，可還在校園里面的我們這班學子社會經驗又會擁有多少呢？為了拓展自身的知識面，擴大與社會的接觸面，增加個人在社會競爭中的經驗，鍛煉和提高自己的能力，以便在以后畢業(yè)后能真正真正走入社會，能夠適應國內外的經濟形勢的變化，并且能夠在生活和工作中很好地處理各方面的問題，我開始了我這個假期的社會實踐-走進天源休閑餐廳。實踐，就是把我們在學校所學的理論知識，運用到客觀實際中去，使自己所學的理論知識有用武之地。只學不實踐，那么所學的就等于零。理論應該與實踐相結合。另一方面，實踐可為以后找工作打基礎。通過這段時間的實習，學到一些在學校里學不到的東西。因為環(huán)境的不同，接觸的人與事不同，從中所學的東西自然就不一樣了。要學會從實踐中學習，從學習中實踐。而且在中國的經濟飛速發(fā)展，又加入了世貿，國內外經濟日趨變化，每天都不斷有新的東西涌現，在擁有了越來越多的機會的同時，也有了更多的挑戰(zhàn)，前天才剛學到的知識可能在今天就已經被淘汰掉了，中國的經濟越和外面接軌，對于人才的要求就會越來越高，我們不只要學好學校里所學到的知識，還要不斷從生活中，實踐中學其他知識，不斷地從各方面武裝自已，才能在競爭中突出自已，表現自已。在餐廳里,別人一眼就能把我人出是一名正在讀書的學生,我問他們?yōu)槭裁?他們總說從我的臉上就能看出來,也許沒有經歷過社會的人都有我這種不知名遭遇吧!我并沒有因為我在他們面前沒有經驗而退后,我相信我也能做的像他們一樣好.我的工作是在那做傳菜生,每天9點鐘-下午2點再從下午的4點-晚上8:30分上班,雖然時間長了點但,熱情而年輕的我并沒有絲毫的感到過累,我覺得這是一種激勵,明白了人生,感悟了生活,接觸了社會,了解了未來.在餐廳里雖然我是以傳菜為主,但我不時還要做一些工作以外的事情，有時要做一些清潔的工作，在學校里也許有老師分配說今天做些什么，明天做些什么，但在這里，不一定有人會告訴你這些，你必須自覺地去做，而且要盡自已的努力做到最好，一件工作的效率就會得到別人不同的評價。在學校，只有學習的氛圍，畢竟學校是學習的場所，每一個學生都在為取得更高的成績而努力。而這里是工作的場所，每個人都會為了獲得更多的報酬而努力，無論是學習還是工作，都存在著競爭，在競爭中就要不斷學習別人先進的地方，也要不斷學習別人怎樣做人，以提高自已的能力！記得老師曾經說過大學是一個小社會，但我總覺得校園里總少不了那份純真，那份真誠，盡管是大學高校，學生還終歸保持著學生的身份。而走進企業(yè)，接觸各種各樣的客戶、同事、上司等等，關系復雜，但我得去面對我從未面對過的一切。記得在我校舉行的招聘會上所反映出來的其中一個問題是，學生的實際操作能力與在校理論學習有一定的差距。在這次實踐中，這一點我感受很深。在學校，理論的學習很多，而且是多方面的，幾乎是面面俱到；而在實際工作中，可能會遇到書本上沒學到的，又可能是書本上的知識一點都用不上的情況?；蛟S工作中運用到的只是很簡單的問題，只要套公式似的就能完成一項任務。有時候我會埋怨，實際操作這么簡單，但為什么書本上的知識讓人學得這么吃力呢？這是社會與學校脫軌了嗎？也許老師是正確的，雖然大學生生活不像踏入社會，但是總算是社會的一個部分，這是不可否認的事實。但是有時也要感謝老師孜孜不倦地教導，有些問題有了有課堂上地認真消化，有平時作業(yè)作補充，我比一部人具有更高的起點，有了更多的知識層面去應付各種工作上的問題，作為一名大學生，應該懂得與社會上各方面的人交往，處理社會上所發(fā)生的各方面的事情，這就意味著大學生要注意到社會實踐，社會實踐必不可少。畢竟，很快我就不再是一名大學生，而是社會中的一分子，要與社會交流，為社會做貢獻。只懂得紙上談兵是遠遠不及的，以后的人生旅途是漫長的，為了鍛煉自己成為一名合格的、對社會有用的人才.很多在學校讀書的人都說寧愿出去工作，不愿在校讀書；而已在社會的人都寧愿回校讀書。我們上學，學習先進的科學知識，為的都是將來走進社會，獻出自己的一份力量，我們應該在今天努力掌握專業(yè)知識，明天才能更好地為社會服務。實踐心得：雖然這次的實踐只有短短的幾天，而且從事的是比較簡單的服務工作，但是通過與各種各樣的人接觸，還是讓我學會了很多道理。首先是明白了守時的重要性。工作和上學是兩種完全不同的概念，上學是不遲到很多時候是因為懼怕老師的責怪，而當你走上了工作崗位，這里更多的是由于自己內心的一種責任。這種責任是我學會客服自己的惰性，準時走上自己的崗位。這對我以后的學習生活也是一種鞭策，時刻牢記自己的責任，并努力加強自己的時間觀念。其次讓我真實的體會到了合作的重要性。雖然我工作的只是小小的一家餐廳，但是從點單到制作到遞送到結帳這一環(huán)環(huán)的工作都是有分工的，只有這樣才能使整家店的工作效率都大大的提高。以前雖然在書上看見過很多的團隊合作的例子，但這一次是深刻的體會到了，正所謂“眾人拾柴火焰高”，“團結就是力量”。在以后的學習和工作中，一定會要牢記這一點，將自己融入到集體中，和大家一起攜手走向輝煌。再次，這次打工的經歷