初中英語-I used to be afraid of the dar教學設計學情分析教材分析課后反思

unit4Iusedtobeafraidofthedark.

SectionA1(1a-2d)

一、教學目標：

1.語言知識目標：

1)能掌握以下單詞：humorous,silent,helpful,fromtimetotime,score

能掌握以下句型：

①Paulausedtobereallyquiet.

②—DidMariousetobeshort?

—Yes,hedid.

③—What’shelikenow?

—He’stallnow.

2)能夠用英語描述自己或他人過去常常做的事情；發(fā)現自己或他人在外表、性格、興趣等方面所發(fā)生的變化。

2.情感態(tài)度價值觀目標：

讓學生明白事物是在不斷發(fā)展、變化的道理，培養(yǎng)學生積極向上的心態(tài)。

二、教學重難點

1.教學重點：

1)掌握本課時中出現的生詞humorous,silent,helpful,fromtimetotime,score

2)學會描述自己或他人過去常常做的事情基本句型：

Iusedto…

3）發(fā)現自己或他人在外表、性格、興趣等方面所發(fā)生的變化。

2.教學難點：

usedtodo/be句型

三、教學過程

Ⅰ.Leadin

1.大屏幕展示明星的幾張照片，引導學生們來發(fā)現他們的變化導入新課

T:canyouguesswhosheis?S1：sheisZhouxun

T:whataboutthisboy？Canyouguess?

S1：LuYiS2:…

Ⅱ.presentationT:Iwillintroduceanewfriend.Doyouwanttoknowher?Ss:Yes,T:whatdoesshelooklike?Ss:sheisshort.Sheisshy.ShehasshorthairT:Astimegoesby,thegirlgrowsup.Howmuchshehaschanged!Ss:sheistall.Sheisoutgoing,shehaslonghair.T:shewasshortinthepast,butnowsheistall.Shewasshyinthepast,butnowsheisoutgoing.Shehadshorthairinthepast,butnowshehaslonghair.Ss:SheusedtobeshortSheusedtobeshySheusedtohaveshorthairT:Shedidn’tusedtobeshortShedidn’tusetobeshyShedidn’tusetohaveshorthairT:Howtochangethesentencesintogeneralandnegativesentence?S1:shedidn’tusetobeshortS2:Didsheusetobeshort?ⅢAskandanswerinpairs1.whatdidyouusetolooklike?Iusedtobe…..Whatdidyouusedtodo?Iusedto…..2.StudentA：whatdidyouusetolooklike?StudentB:Iusedtobe…..StudentCandDwritedownwhattheysaid.Afterawhile,Iwillasksomeonetoreadyourconversationinclass.Theotherstudentsguesswhoheorsheis.ⅣListening

1.Listenandcheckthewordsyouhear.friendly_____outgoing_____serious____humorous_____silent_____active_____brave______quiet_____helpful2.T:Bobhasn’tseensomeofhisfriendsforfouryears.Nowhe’sseeinghisfriends.Whatdidhisfriendsusetolike?Listenandfillintheblanks.

1)Mariousedtobe______.Heusedtowear_______.

2)Amyusedtobe_____.Sheusedtohave_______hair.

3)Tinausedtohave______and______hair.

2.PlaytherecordingfortheSstolisten.

3.Sslistenandtrytofillintheblankswiththerightwords.

4.Playtherecordingagain.LetSschecktheiranswers.

Ⅴ.Listenandanswerthequestion1HasBillychanged?2WhatdidBillyusedtodointhepast?3DidBillyusetowearglasses?4WhatdoesBillylooklikenow?Ⅵlanguagepoints1.ButnowI’mmoreinterestedinsports2.HestudiedhardandgotgoodscoresonhisexamsⅦ.1.Roleplaytheconversationingroups;2.RoleplaytheconversationinfrontoftheclassⅧ根據所給漢語提示完成英語句子。

1Iusedtobeshyandquiet.(改為一般疑問句)____you_____tobeshyandquiet?2.Heusedtowearoldjeans.(改為否定句)He__________towearoldjeans.3.Lilyusedtobefunny.(就畫線部分提問)_________he____tobe____?Doyoulikeplayingcomputergames?—No,butI_____.(2009威海)A.usedtoB.didn’tC.doD.don’tⅨWriteanarticleaboutyourchangesandreporttousnextclass.學情分析新課標、新教材、新環(huán)境、新要求給教學工作帶來新的挑戰(zhàn)。我校良好的人際關系，先進的教育理念，愛的氛圍為教育教學提供了理想的育人環(huán)境。同時，備課組成員和睦相處為教學提供了共同進步的保障。通過一學期的教學，大多數學生英語學習有進步，英語字寫得漂亮了，學習態(tài)度有所好轉，上學期通過采用邊學習新知識和復習舊知識相結合的方法，他們的學習有所進步。但是因為教材銜接有問題，學生學習這套教材有一定難度。對于九年級的學生來說,部分學生已經有了一定的英語學習基礎,掌握了一點英,美國家日常生活中的不同傳統特點,但總體上來說,還比較少.學生之間的差距還是很大的。對于農村學校來說，學生最大的弱點是英語口語的練習以及沒有有效的學習途徑，主要還是依靠上課的機會。因此，課堂的英語練習變得至關重要。引導學生在課堂上發(fā)揮豐富的想象力,把課堂模擬成生活,置身于英語學習中,提高語言交際能力.但大部分學生對于西方國家的旅游勝地,風土人情和傳統生活所知甚少,因而詞匯量和信息量可能會偏大,加之學生英語成績的分化比較嚴重,所以要求學生能課前認真做好預習,借助網絡和書籍,了解中英/美傳統生活的特點和差異,培養(yǎng)自學能力;教師在預設的任務中,注意引導學生在交際中動態(tài)生成,學生有話可說,樂于合作分享.這樣就有利于他們更好的運用課本知識,達到提高綜合運用語言能力的目的。從整體看，大部分同學要求上進，能在課堂上認真聽講。優(yōu)秀的學生能起到非常好的帶頭作用。對于學習基礎較差的同學，接受能力較慢，因此對待這樣的同學要給予足夠的自信心采取問題逐個擊破，知識點積累，以及兵教兵的幫扶政策。取得了顯著效果，比如楊延剛，吳慶強等學英語的積極性提高很快，并且成績有了顯著提高。效果分析本單元的內容是教材體系中的一個重要環(huán)節(jié)。本單元話題涉及談論過去的性格外貌特點以及喜好等。本節(jié)課的核心話題為“talkaboutwhattheyusedtobelike”，圍繞著談論過去自己和他人過去經常做的事，談論自己和他人過去的外貌\性格\愛好。學習句型usedto為主要學習任務，并且設置任務型綜合性語言實踐活動，讓學生在交際活動中，學會如何正確地用英語表達自己的意見和建議，重在培養(yǎng)學生的習得語言運用能力、實踐能力、合作能力及創(chuàng)新意識。本單元的重點為目標語言usedto的掌握及運用難點為usedto句型在日常生活中的運用。通過本節(jié)課的學習，預期效果基本達成，現在就本節(jié)課做以下效果分析。一歌曲開篇，引入情境以心理學角度講，學生上課處于緊張狀態(tài)，用歌曲引入情境，消除學生的緊張氣氛，但是學生開始仍然過于拘謹。但是歌曲的高潮部分學生能夠跟上哼唱，并且選用的歌曲能自然的導入本節(jié)課的語法。二游戲導入，調動學生的積極性以猜謎的游戲導入本節(jié)課的語法知識，學生的積極性被調動。首先出示明星過去的照片讓學生猜測是哪幾位明星，然后對比明星過去和現在的照片，讓學生總結出他們的變化。Howmuchhavepeoplechanged!三語法呈現，練習緊跟由圖片導入本節(jié)課語法內容Iusedtobeshort.Ididn’tusedtobeshort.Didyouusetobeshort?學生自己總結語法變化規(guī)則。小組合作，練習語法。此時應該多多鼓勵學生，讓學生真正的動起來。四聽力練習對聽力練習的處理是一帶而過，學生的聽力仍然是學習過程中的一個難點。在2d問題的處理中，HasBillychanged?PPT答案應該糾正為Yes,hehas.所以在課件制作過程中應該更加細致謹慎。五角色扮演，學生融入課堂本節(jié)課的這個環(huán)節(jié)，是一個高潮環(huán)節(jié)，第一組的學生中規(guī)中矩，完成任務不錯。第二組的同學，女生的口語非常流暢，男同學Billy的表演非常有趣，引發(fā)陣陣熱烈的掌聲。第三組的同學越發(fā)不走尋常路，自己設計的臺詞非常搞笑，頗有小品的以為。但第三組的同學句子表達存在問題，當堂糾正過后，課后應該再予以指導.六當堂測評過于簡單，題量較小，應該增加題量，增加難度。課堂教學是主戰(zhàn)場，學生的各方面能力在此能基本得到印證。作為教師，眼光要面對全班學生，密切注意學生的表情、眼神、動作反應等。要時刻觀察學生在聽說讀寫各項實踐活動中的表現，尤其是好與差比較明顯的，在課堂上要及時給予鼓勵和提醒，并及時記載情況，然后課外找其談心交流。教材分析目前九年級使用的英語教材，是人民教育出版社的《義務教育課程標準實驗教科書英語（新目標）系列教材之一。它采用任務型語言教學模式，融會了話題、交際功能和語言結構形成了一套循序漸進地深化的學習程序。本書共有14個單元。供九年級全年使用，其中每個單元都列出明確的語言目標、主要的功能與語言結構以及需要掌握的基本詞匯，并分為A和B兩部分。A部分是基本的語言內容，展開目標句型，提供部分示例和指導性練習；B部分是知識的擴展和語言的綜合運用；每個單元還附有SELFCHECK部分，供學生用來自我檢測本單元所學的語言知識，使學生對學過的目標句型運用自如。該教材摒棄了統治我國外國語教學領域多年的灌輸式和機械的語法翻譯教學方法，把直接法，聽說法等教學方法有機地柔和在一起，充分考慮了12-15歲年齡段學生的心理和生理特點，照顧到了知識性，趣味性和運用性諸方面。突出了學生主體性，兼顧了個別差異，發(fā)展了學習策略。本冊教材要求學習和掌握的語法知識有:情態(tài)動詞（must,might,could,can,should,etc.）；情態(tài)動詞的被動語態(tài)（shouldbeallowedto）；被動語態(tài)（questionsandstatements）；現在完成時態(tài)（withalreadyandyet）；賓語從句（Indirectquestions）；定語從句（Relativeclauseswiththatandwho）等。要求學習和掌握的常用的表達結構有:bydoingsomething；usedtodosomething；Iwould...,ifI...；hopeto...；I'dlike/loveto...；prefer...；I'dratherdo...；Iwish...；Ifeel/think/believe/agreethat...；besupposedto...等。要求學習和掌握一些常用的短語動詞：putup,putoff,callup,runoutof,thinkup,setup,giveout等等。本單元的內容是教材體系中的一個重要環(huán)節(jié)。本單元話題涉及談論過去的性格外貌特點以及喜好等。本節(jié)課的核心話題為“talkaboutwhattheyusedtobelike”，圍繞著談論過去自己和他人過去經常做的事，談論自己和他人過去的外貌\性格\愛好。學習句型usedto為主要學習任務，并且設置任務型綜合性語言實踐活動，讓學生在交際活動中，學會如何正確地用英語表達自己的意見和建議，重在培養(yǎng)學生的習得語言運用能力、實踐能力、合作能力及創(chuàng)新意識。本單元的重點為目標語言usedto的掌握及運用難點為usedto句型在日常生活中的運用。應劃分為四個課時，本節(jié)課為第一課時，基本語法的學習練習及運用。評測練習一.Askandanswerinpairs1.whatdidyouusetolooklike?Iusedtobethin2.Whatdidyouusedtodo?Iusedtogofishing二GroupworkStudentA：whatdidyouusetolooklike?StudentB:Iusedtobe…..StudentCandDwritedownwhattheysaid.Afterawhile,Iwillasksomeonetoreadyourconversationinclass.Theotherstudentsguesswhoheorsheis.三Listenandanswerthequestion1HasBillychanged?2WhatdidBillyusedtodointhepast?3DidBillyusetowearglasses?4WhatdoesBillylooklikenow?四.Roleplay1Roleplaytheconversationingroups;2.Roleplaytheconversationinfrontoftheclass五FillintheblanksIusedtobeshyandquiet.(改為一般疑問句)____you_____tobeshyandquiet?2.Heusedtowearoldjeans.(改為否定句)He__________towearoldjeans.3.Lilyusedtobefunny.(就畫線部分提問)_________he____tobe____?Doyoulikeplayingcomputergames?—No,butI_____.(2009威海)A.usedtoB.didn’tC.doD.don’t六Writeanarticleaboutyourchangesandreporttous.Iusedtobeafraidofthedark課后反思人教版新目標九年級全一冊共計14單元，我的講課內容為第四單元Iusedtobeafraidofthedarkpartone.本節(jié)課內容為談論過去人物的特點，能正確使用usedto結構描述或過去的情況Iusedtobeafraidofthedark.讓學生在特定的語境內領悟，進行有意義的交際，以此達到語言教學的真正目的。下面我就這節(jié)課談談自己的體會和感悟。一歌曲開篇，引入情境以心理學角度講，學生上課處于緊張狀態(tài)，用歌曲引入情境，消除學生的緊張氣氛，但是學生開始仍然過于拘謹。但是歌曲的高潮部分學生能夠跟上哼唱，并且選用的歌曲能自然的導入本節(jié)課的語法。二游戲導入，調動學生的積極性以猜謎的游戲導入本節(jié)課的語法知識，學生的積極性被調動。首先出示明星過去的照片讓學生猜測是哪幾位明星，然后對比明星過去和現在的照片，讓學生總結出他們的變化。Howmuchhavepeoplechanged!三語法呈現，練習緊跟由圖片導入本節(jié)課語法內容Iusedtobeshort.Ididn’tusedtobeshort.Didyouusetobeshort?學生自己總結語法變化規(guī)則。小組合作，練習語法。此時應該多多鼓勵學生，讓學生真正的動起來。四聽力練習對聽力練習的處理是一帶而過，學生的聽力仍然是學習過程中的一個難點。在2d問題的處理中，HasBillychanged?PPT答案應該糾正為Yes,hehas.所以在課件制作過程中應該更加細致謹慎。五角色扮演，學生融入課堂本節(jié)課的這個環(huán)節(jié)，是一個高潮環(huán)節(jié)，第一組的學生中規(guī)中矩，完成任務不錯。第二組的同學，女生的口語非常流暢，男同學Billy的表演非常有趣，引發(fā)陣陣熱烈的掌聲。第三組的同學越發(fā)不走尋常路，自己設計的臺詞非常搞笑，頗有小品的以為。但第三組的同學句子表達存在問題，當堂糾正過后，課后應該再予以指導.六當堂測評過于簡單，題量較小，應該增加題量，增加難度。

英語教師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制?這是現代教育思想轉變的重大原則問題。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。要培養(yǎng)對學生的親近感。在課堂教學中要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前“減負”工作中，尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。英語課程標準分析

本單元的內容是教材體系中的一個重要環(huán)節(jié)。本單元話題涉及談論過去的性格外貌特點以及喜好等。本節(jié)課的核心話題為“talkaboutwhattheyusedtobelike”，圍繞著談論過去自己和他人過去經常做的事，談論自己和他人過去的外貌\性格\愛好。學習句型usedto為主要學習任務，并且設置任務型綜合性語言實踐活動，讓學生在交際活動中，學會如何正確地用英語表達自己的意見和建議，重在培養(yǎng)學生的習得語言運用能力、實踐能力、合作能力及創(chuàng)新意識。英語新課程標準要求改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調課程從學生的學習興趣，生活經驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

外語是基礎教育階段的必修課程，英語是外語課程中的主要語種之一。

英語