初中語文-初中語文八下1.5我的童年教學設計學情分析教材分析課后反思

《我的童年》教學設計一、激情導入：有人說童年是一首歌，歡快的音符卻難以唱盡它豐富的旋律；有人說童年是一幅畫，絢麗的色彩卻難以描盡它多姿的回憶。冰心曾在《春水》中深情地吟誦——“童年呵，是夢中的真，真中的夢，是回憶時含淚的微笑！”季羨林先生的童年是怎樣的？今天我們接著學習《我的童年》。（板書課題）二、出示學習目標：1、品味本文平淡簡潔而富有表現力的語言。2、理解體悟作者的思想感情。3、理解作者的人生感悟，珍惜今天的幸福生活。（師簡要解讀目標。）三、對上節(jié)課學習任務進行檢測。（一）完成自學檢測一。1、作家作品

季羨林（1911—2009）臨清人，字希逋（bū）又字齊奘。學者、翻譯家、作家。北京大學的終身教授。散文集有《天竺心影》《朗潤集》《留德十年》《牛棚雜憶》等，其著作匯編成《季羨林文集》共24卷。

自傳是自述生平的文章。作者為了讓別人了解自己所走過的生活道路，把自己的成長經歷系統(tǒng)而有重點的介紹出來，這就是自傳。自傳可以是生平事跡的實錄，也可以具有一定的文學性。自學檢測一：

2、給加點字注音。生疏（shū）瑣（suǒ）事溺（nì）愛肅然起敬（jìng）萬象更（gēng）新孤苦伶仃（língdīng）家徒四壁(tú)渾渾噩噩（è）詞語解釋肅然起敬：肅然：恭敬的樣子。形容產生嚴肅敬仰的感情。萬象更新：世間所有的事物無象的，有象的，都發(fā)生了變更。孤苦伶仃：形容孤獨困苦，無依無靠。相依為命：互相依靠著過日子。指互相依靠，誰也離不開誰。家徒四壁：家里就只有四面墻壁。形容家境貧寒，一無所有。

渾渾噩噩：形容質樸天真，亦形容糊里糊涂，愚昧無知。渾渾：質樸淳厚。噩噩：嚴肅的樣子。

習以為常：常做某種事情或常見某種現象，成了習慣，就覺得很平常了。龍肝鳳髓：比喻極難得的珍貴食品。（二）、完成自學檢測二。1、理清本文的寫作思路，把握課文主要內容。第一部分（1）總寫作者對童年的感受第二部分（2—13）寫我童年的生活第一層（2—10）交代我的生活背景，回憶童年在家鄉(xiāng)的生活。第二層（11—13）離開故鄉(xiāng)，抒發(fā)思鄉(xiāng)之情2、圍繞“我的童年”，作者寫了哪些人，哪些事？介紹了自己生活的社會環(huán)境；父親與叔父艱難的生活；我每天最高的享受；偷吃死面餅子的趣事；介紹我的啟蒙老師；回憶童年時的小伙伴；交代我離開故鄉(xiāng)的原因。3、作者開篇即說“回憶起自己的童年來，眼前沒有紅，沒有綠，是一片灰黃”結合課文，說說作者為什么如此形容自己的童年？作者的童年是物質和精神都飽受苦難的年代。在父母身邊時，物質生活極度匱乏，吃的是紅高粱面餅，連基本的生活物資——鹽，都無錢可買；“半個白面饅頭”就是作者眼中最好吃的東西，家里“連帶字的什么紙條子也沒見過”；在濟南叔父家，“我”的精神生活并不如意，一個六七歲的孩子離開母親，幾次夢里哭醒。所以作者回憶起童年生活，眼前沒有喜氣洋洋的紅色，也沒有生氣勃勃的綠色，只是一片無奈悲涼的灰黃。作用：開篇點題，總領全文，抒寫自己對童年的總體感受，含蓄地表現了自己童年的辛酸與苦痛，為全文奠定下灰色的感情基調。4、作者的童年生活有什么特點？在這篇文章中，作者是從哪些方面表現這一特點的？明確：作者的童年可以說是苦難的童年。作者出生的家庭極度貧窮，一年到頭，只能“啃紅高粱餅子就哭咸菜”，偶爾吃一回白面饅頭如同吃“龍肝鳳髓”一般；為吃一塊白面餅子，竟被趕到水坑中。作者在6歲時便不得不離開家鄉(xiāng)，離開父母，這對一個孩子來說，無疑也是極為殘酷的事情。這些都是作者童年苦難生活的表現。四、合作探究：品味本文平淡簡潔而富有表現力的語言。學法指導：（1）請同學們快速的默讀課文。（2）小組合作，探討以下問題。（一）、品味下列句子，注意畫橫線的詞語，思考其中蘊含著作者怎樣的人生感悟。1.這些芝麻綠豆般的小事是不折不扣的身邊瑣事，使我終生受用不盡。（受用不盡的事——小時候每天從旁門奶奶那里吃半個白面饅頭、偷吃白面餅子，當作最高的享受。因為兒時的艱苦生活能“激勵我前進”，“鼓舞我振作”，讓我一輩子對生活和吃喝的要求不高，培養(yǎng)了“我”堅強的意志。）2.我每次想到這樣一個光著屁股游玩的小伙伴竟成為這樣一個“英雄”，就頗有驕傲之意。（一個“竟”字有出乎意料之意，突出了“啞巴小”這位作者兒時的玩伴，竟然從一個連姓名也少人知曉的窮孩子變成了頗具傳奇色彩的“英雄”，讓人感到人生難料，世事多變。作者的“驕傲”中隱含著無限的辛酸，如果不是生活在那個時代，啞巴小也許能成長為讓“我”驕傲的英雄。）3.盡管此時不但能吃上白面饅頭，而且還能吃上肉，但是我寧愿再啃紅高粱餅子就苦咸菜。（因為作者離開了故鄉(xiāng)，離開了母親的懷抱，精神上的痛苦遠遠大于吃喝匱乏的痛苦。“寧愿”表現了“我”離開母親后，對母親深深的思念之情。）五、賞文風體會寫作特點學者鐘敬文這樣評價季羨林的散文“浮花浪蕊豈真芳，語樸情醇是正行；我愛先生文品好，如同野老話家常”。試結合文章內容，品析季羨林散文“語樸情醇”“野老話家?！钡奶攸c。你從那些語句可以體會到？本文語言樸實無華，作者就像拉家常一樣把自己的童年生活娓娓道來，時代雖然遙遠，卻讓人歷歷在目，給人以無限啟迪。東西部又是最窮的縣，我們村在窮縣中是最窮的村，而我們家在全村中又是最窮的家。”這幾句樸實的語言道出了自己家庭的特別貧困。往水坑里一跳。母親沒有法子下來捉我，我就站在水中把剩下的白面餅子盡情地享受了?！边@幾句話寫出了自己童年的調皮狀態(tài)，與童年辛酸的生活形成鮮明的對比。五、歸納本文作者所要表達的情感文章通過回憶童年那一段極其艱苦辛酸往事，表現了童年生活的艱苦和辛酸，表達了對親人和兒時伙伴的無限懷念之情，以及對家鄉(xiāng)的思念之情。同時，字里行間也流露出對“文革”期間所遭受的不公正待遇的憤懣之情，并對現在的孩子寄予了殷切的希望。六、讀完本文，你有些什么感悟？1、苦難能夠磨練人的意志。季羨林老先生年少就背井離鄉(xiāng)，飽嘗生活苦難，這鍛煉了他對物質生活的淡泊。他能根據自己的經歷為他人著想，給現在的年輕人以忠告。2、以情動人勝過以文動人。這篇回憶性散文沒有華麗的辭藻，沒有大段的抒情，卻能打動人心，真誠和樸實是本文的動人之處，童年生活雖然悲苦，但是作者能牢牢記住美好的一面，“奶奶”的疼愛，死面餅子帶給我的開心，令我驕傲的童年玩伴，都是我面對苦難人生的力量源泉。字里行間濃濃真情，讓人動容。七、達標測評1、下列加點字拼音與字形完全正確的一項是（）A．誕生dàn椽子yuán綠林好漢lǜ肅然起敬jìngB．鎖事suǒ教渝yù光大門楣mèi家徙四壁túC．溺愛nì雌威cǐ臭名昭著zhāo躥房越脊jíD．濟南jǐ鹽堿jiǎn渾渾噩噩è孤苦伶仃líng2、給線面加點的字注音或根據拼音寫漢字。

我父親同另外的一個弟弟(九叔)孤苦l(xiāng)íngdīng（），相依為命，房無一間，地無一壟（），兩個無父無母的孤兒，活下去是什么滋味，活著是多么困難，概（）可想見。3、下列句子中加點成語使用不當的一項是（）A、雖然他的父親渾渾噩噩，但他卻是個精明的人。B、他已經窮到家徒四壁，身無分文的地步了。C、聽到感動中國的白方禮老人用蹬三輪車的收入資助貧困學生的事，我肅然起敬。D、沒想到，一些別人不以為然的小事，也會在他們心中掀起暴風驟雨。4、下列對課文理解不正確的一項（）A、作者童年時期家境異常艱苦，但在作者出生之后，也曾有過比較好的日子。B、文中對奶奶的描寫比較簡約，而重點描寫了奶奶給“我”饅頭的動作，是為了表現童年時期生活的貧苦。C、“我”六歲那一年離開故鄉(xiāng)，和叔父去了濟南，雖然備嘗思鄉(xiāng)思親之苦，但這也是“我：一生中最關鍵的一個轉折點。D、文中最后寫“我”寧愿再啃紅高粱餅子就苦咸菜，表達了離家孩子對父母的深切思念。八、課堂總結今天，我們通過學習季老先生寫的《我的童年》，讓我們再一次領略了一代國學大師的文筆風范，好的文章只有用真摯的情感去譜寫，身邊瑣事才不會流于細碎無聊，質樸的語言才不會顯得干枯直白；更讓我們難以忘記的是他那以苦為樂的豁達的生活態(tài)度。希望同學們以季老為榜樣，努力學習，早日成為一名對社會有用的棟梁之才。《我的童年》學情分析

《我的童年》是八年級下冊第一單元第五課。這篇課文是季羨林的一篇自傳體散文。這篇課文通過記敘作者“灰黃”童年的幾件事情，表現出作者對童年往事的復雜感受和對母親、奶奶、兒時伙伴等的真摯感情。文章在把握主要內容方面應該難度不是很大，但在品味語言悟情感上還需要一定的點撥：具體表現在：一是對當時的社會環(huán)境需要簡單介紹。由于學生受生活年代的差異和生活閱歷的局限，對文章所說的“窮”缺少具體直觀的感悟，對此，在具體教學中，引導學生抓住重點句子理解的同時，引導學生通過想象感悟到當時貧窮、落后、動蕩不安的社會環(huán)境，才能更好的把握主題。二是感情真摯但表達含蓄。季羨林老先生在本文中沒有進行過多的抒情和議論，但是，字里行間卻流露出作者復雜的感情。比如，在描寫“吃白面饅頭”的過程中，作者連用兩個“一……就……”和兩個“最”極力寫自己每天的愿望和愿望實現后的快樂，但這愿望卻只是在今天看來微不足道的“吃白面饅頭”。對當年的“我”來說，這一切是快樂，對回憶往事的作者和學生來說，感覺就比較復雜。文中“我吃起來，仿佛是龍肝鳳髓一般，我不知道天下還有比白面饅頭更好吃的東西”一句，細細品來，竟是五味雜陳?？梢哉f，在作者的筆下，他的童年有刻骨銘心的窮苦，也有難以忘懷的快樂，而這種快樂又常常夾雜著窮困的辛酸。三是對主題的把握需要拓展延伸。這篇課文作者通過回憶童年那一段極其艱苦辛酸往事，表現了童年生活的艱苦和辛酸，表達了對親人和兒時伙伴的無限懷念之情，以及對家鄉(xiāng)的思念之情。同時，字里行間也流露出對“文革”期間所遭受的不公正待遇的憤懣之情，并對現在的孩子寄予了殷切的希望。學生對第一層的理解能夠結合文本內容較好的把握，但是對于第二層意思，課文中涉及的語句不多，需要在反復朗讀中加以領悟。在這點上，需要教師的及時點撥。四是情感教育需要進一步加強引導。本課的授課對象是八年級學生，他們都屬于2000年以后出生的孩子，雖然地處農村，但是他們絕大多數都是獨生子，物質生活比較富裕，從小不缺吃、不缺穿，不知道“窮”的滋味；精神生活也比較優(yōu)越，從小到大都有父、母親的陪伴，即使有的父母在外打工，也有祖父母或者外祖父母的疼愛，甚至是在兩代人的溺愛中長大的。對他們來說，童年既有喜氣洋洋的紅色，也有生氣勃勃的綠色，唯獨缺少“苦難”這一重要的挫折教育。所以，在教學中，應重點引導學生深刻領悟到：季羨林老先生年少就背井離鄉(xiāng)，飽嘗生活苦難，這鍛煉了他對物質生活的淡泊，讓他終生受益匪淺，從而成為我國的一代國師。也就是加強學生的勵志教育是本節(jié)課情感教育的落腳點?！段业耐辍沸Ч治鲈趫?zhí)教季羨林的《我的童年》（第二課）這篇課文后，我分別從字音、字形、字義和詞語運用、內容把握等方面設計了四個測試題，并進行了當堂測評。從測試成績看，全班54人，正確率達100%的有28人，優(yōu)秀率占到了52%；錯一道題的為22人，占到了全班人數的40%以上，不其余4人錯了兩道及以上，不及格率占到了全班的近8%。出錯率最高的為第三題：加點詞語使用不正確的一句是：沒想到，一些別人不以為然的小事，也會在他們心中掀起暴風驟雨。分析：然，對的意思。不以為然是“不認為是對的。表示不同意或否定”。結合本句意思，不是否定或不同意，而是想說的是不在意的意思，所以，應該把不以為然改為“不以為意”即可。從測評效果上看不是很理想，主要是在整節(jié)課的時間把控上分配不合理，前面的知識點耽誤的時間較多，但這也成了本節(jié)課的重點用力的部分，取得的一定的效果。一是品析語言注重了學習方法的指導：緊緊抓住三個具有代表性的重點句子，引導學生分別從以下方面進行思考：重點詞語有何意思？指了哪些內容？主要作用或特征是什么？如果去了與原文相比發(fā)生了哪些變化？通過這幾方面的引導，鍛煉了學生對重點語句的賞析能力。二是加強朗讀訓練。在賞析句子的基礎上，引導學生加深了對作者所要表達思想感情的感悟，再讓學生通過朗讀進行重點體現，做到了“從文中來、到文中去”，較好的通過深入品析語言來領悟作者的思想感情。三是鍛煉了學生的思維能力。在“研主題”環(huán)節(jié)上，學生對文本的理解能夠很好的到位，但是對于作者對文革期間受到的迫害的態(tài)度，以及對年輕人的忠告，還需要在字里行間細細揣摩。所以，在總結本文思想主題的時候，我沒有急于求成，而是結合學生對課文的理解，有主到次，結合板書進行匯總，簡單清晰明了，讓學生用自己的話進行匯總，從而較好的鍛煉了學生的總結概括能力和語言表達能力。《我的童年》教材分析季羨林的《我的童年》是八年級下冊第一單元第五課。它的體裁是自傳。這個單元的專題是“人生軌跡”，選編的課文有的是回憶錄,有的是傳記,講述的是作者一段難忘的人歷程,都是屬于記敘類文章。本單元的教學目標是在八年級上冊的基礎上繼續(xù)了解敘事作品的特點，注意品味含義豐富的語句。這篇課文記敘了作者“灰黃”的童年，表現出作者對童年往事的復雜感受和對母親、奶奶、兒時伙伴等的真摯感情。文章閱讀難度不大，但在行文構思、素材選擇、情感表達、語言風格等方面都有許多值得仔細品味的地方。1、結構看似松散，實則嚴謹清晰。文章開頭以“灰黃”二字形象而又含蓄概括自己的童年，“灰黃”給人一種荒涼、沒有希望的感覺，為文章定下基調。課文主體共分五部分，分別用小標題表示了各部分的主要內容。違章看似隨口道來，實則思路清晰，結構嚴謹。從“非常窮”，到“為何窮”，再到“這樣窮”，最有寫到自己脫離“窮”卻又想念“窮”。一個“窮”字貫穿全文，意蘊豐富。選材看似尋常，實則頗具匠心。作者的童年雖然極度窮苦，但他并沒有一味訴苦，也沒有脫離“窮”的背景，一味寫兒時的快樂；二十選擇了幾件不離窮苦而又頗有趣味的事情。作為一篇傳記，這樣選材更貼近兒童心理，孩子對生活的理解與成人不同，他們常常能從成人眼中痛苦的生活中找到趣味。更重要的在于，無論是每天吃半個白面饅頭這一“最大的愉快”，還是偷吃白面餅子的盡情享受，或是與不識字、光屁股的小伙伴游戲的暢快，都在表現歡樂的同時，也深刻的表現了窮苦，貧窮是“底色”，母親、奶奶的愛和小伙伴的友誼則是“亮色”，互相配合，成就了“我”童年的畫卷。感情真摯強烈，表達含蓄蘊藉。季羨林文章在情感表達上的藝術追求是含蓄蘊藉。例如作者描寫“我”去奶奶那里吃白面饅頭，先連用兩個“一……就……”。前一個腔調動作之快，表達出生于貧寒之家的“我”非常想吃白面饅頭的迫切心情。后一個并沒有強調動作連接的迅速，而是要細致描寫奶奶每天都“變”的“魔術”。在這過程中，“我”期待的眼神，奶奶慈愛的笑容，都能閃現在讀者的眼前。整段文字中很少有抒情詞句，讀起來卻感到情真意切。語言精心雕琢，而又歸于平淡。課文的語言風格比較獨特，文風質樸、真摯、親切，平淡中不乏韻味，靜穆中飽含真情。課文多用樸實的口語，行文輕松隨意，但時見錘煉修飾之功。如第一部分敘寫自己家庭貧窮。從“時”的背景入手，漸漸轉向“地”的差異，從當時中國南北方的貧富差別開始，一步步寫到自己的家庭。仿佛鏡頭漸漸推進，基友縱觀總覽的氣度，又不離“最窮的家”。就語言而論，作者以“一片混亂，一片黑暗”“皇威猶在，舊習未除”八字概括清末民初全國及貧困農村的情況，得概括準確、語言簡靜之美。連用六個“窮”、三個“最”寫自己的家境，又得重章疊唱、反復回環(huán)之妙。這些語言雖經推敲打磨，讀來卻只覺得如話家常又不乏韻味?！段业耐辍吩u測練習達標評測1、下列加點字拼音與字形完全正確的一項是（D）A．誕生dàn椽子yuán綠林好漢lǜ肅然起敬jìngB．鎖事suǒ教渝yù光大門楣mèi家徙四壁túC．溺愛nì雌威cǐ臭名昭著zhāo躥房越脊jíD．濟南jǐ鹽堿jiǎn渾渾噩噩è孤苦伶仃líng2、給線面加點的字注音或根據拼音寫漢字。

我父親同另外的一個弟弟(九叔)孤苦l(xiāng)íngdīng（），相依為命，房無一間，地無一壟（），兩個無父無母的孤兒，活下去是什么滋味，活著是多么困難，概（）可想見。3、下列句子中加點成語使用不當的一項是（D）A、雖然他的父親渾渾噩噩，但他卻是個精明的人。B、他已經窮到家徒四壁，身無分文的地步了。C、聽到感動中國的白方禮老人用蹬三輪車的收入資助貧困學生的事，我肅然起敬。D、沒想到，一些別人不以為然的小事，也會在他們心中掀起暴風驟雨。4、下列對課文理解不正確的一項（A）A、作者童年時期家境異常艱苦，但在作者出生之后，也曾有過比較好的日子。B、文中對奶奶的描寫比較簡約，而重點描寫了奶奶給“我”饅頭的動作，是為了表現童年時期生活的貧苦。C、“我”六歲那一年離開故鄉(xiāng)，和叔父去了濟南，雖然備嘗思鄉(xiāng)思親之苦，但這也是“我：一生中最關鍵的一個轉折點。D、文中最后寫“我”寧愿再啃紅高粱餅子就苦咸菜，表達了離家孩子對父母的深切思念?！段业耐辍氛n后反思季羨林的《我的童年》是八年級下冊第一單元第五課。這篇課文是季羨林回憶自己苦難童年的一篇自傳體散文。文章中，作者以簡潔樸實的語言，通過回憶童年那一段極其艱苦辛酸往事，表現了童年生活的艱苦和辛酸，表達了對親人和兒時伙伴的無限懷念之情，以及對家鄉(xiāng)的思念之情。同時，字里行間也流露出對“文革”期間所遭受的不公正待遇的憤懣之情，并對現在的孩子寄予了殷切的希望。這篇課文篇幅雖然較長，但由于采用了小標題的形式，學生對主要內容的把握還是比較到位的。但是，對于，對于作者“語樸情醇”的文風和主題思想的把握，由于生活年代的差異以及生活閱歷的局限，領悟起來還是有一定的難度的。對此，在具體教學中，為引導學生能夠準確深入的把握，我緊緊抓住作者開篇“回憶起自己的童年來，眼前沒有紅，沒有綠，是一片灰黃”這一綱領性的句子，引導學生結合課文內容追根求源。分別從“品語言、賞文風、研主題”三步走，抓住三個重點句子，通過深入品析語言來領悟作者的思想感情，再返回文章中讓學生通過朗讀來深入領會，最后感悟到作者在本文表達的復雜感情。但是，在具體執(zhí)教中并沒有達到完全達到理想目標，主要表現在：一是課堂結構出現了“虎頭蛇尾”的現象，對第一課時的檢測由于設計環(huán)節(jié)較多，占用了不少的時間；二是教師講的多，學生思考的少，尤其是在“研主題”的環(huán)節(jié)，留給學生自主學習、合作探究的時間不多，顯得有些倉促；三是對學生朗讀的指導不多，學生課堂回答問題的準確性和邏輯性還有待于進一步提高。在以后教學中，我將汲取這次課堂的不足，引以為戒，認真?zhèn)湔n，精心設計好環(huán)節(jié)，一如既往地保持對語文教學的熱情，帶著學生走得更遠。這就是我教完這節(jié)課的一點點反思。《我的童年》課標分析《初中語文新課程標準》中明確指出：課程的基本理念為：“全面提高學生的語文素養(yǎng)。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力