《生活中的分類》教學設計

《生活中的分類》教學設計黃山市特殊教育學校李娟【教學內(nèi)容】培智學校義務教育實驗教科書四年級上冊數(shù)學廣角《生活中的分類》第二課時【設計理念】新課標提出：分類的教學要重視對接學生已有生活經(jīng)驗，鼓勵學生在活動中學會物體的簡單分類，在親身參與的動手活動中感悟分類的價值，在分類過程中認識事物的共性與區(qū)別。分類活動源于現(xiàn)實情境或基于生活需要而產(chǎn)生，因此本節(jié)課相關的教學活動盡量聯(lián)系日常生活，從生活情境中選擇素材，以學生喜愛的大課間情境導入，讓學生感受分類的意義，讓學生在課后服務整理衣物和鞋子的操作中體驗、運用分類，并鼓勵學生用語言表述自己的分類結果，促進學生抽象邏輯思維的發(fā)展。開展猜測分類標準、自由分類等多種形式的分類活動，讓學生充分感知、體驗，最終學會運用分類。【教材分析】本單元講授的內(nèi)容是生活中的分類，這部分知識的學習建立在學生已經(jīng)掌握了根據(jù)給定的一個標準（顏色、形狀）對事物做初步分類的基礎上，將分類活動逐步應用到各類生活情境中，并讓學生初步體驗簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計活動。教材選取了日常生活中常見的積木、衣服、食品、人民幣等物品，并以生活情境為媒介，設計了各種形式的分類活動，以幫助學生理解數(shù)學概念，建構相關數(shù)學知識。遵循“小步子，多循環(huán)”的原則，將分類的知識點細化，由淺入深、由易到難，體現(xiàn)了較為合理的數(shù)學知識結構，遵循兒童認知發(fā)展規(guī)律。本節(jié)課為本單元第二課時。【單元目標】1.能根據(jù)給定的標準對生活中的事物進行初步的分類，體驗在同一標準下分類結果的一致性。2.經(jīng)歷簡單數(shù)據(jù)的收集與整理過程，會用一定的方式呈現(xiàn)整理后的結果。3.進一步培養(yǎng)學生有條理地整理物品的生活習慣，讓學生進一步體會生活與數(shù)學緊密聯(lián)系?！緦W情分析】本班學生整體水平尚可，A層學生胡曉婷、宋玉萱、盧禹劭，認知能力強，具有一定的思維，胡曉婷、宋玉萱能夠用較為準確、清晰的語言進行表達，盧禹劭為孤獨癥學生表達稍弱。B層學生姚圖圖、吳懿文、崔天柱，認知能力較強，能在教師引導下思考并表達。C層學生錢江豪、徐文豪、胡有一定認知，能在教師指導下參與課堂活動，其中錢江豪能力稍強。三年級時已經(jīng)學習過按照平面圖形的形狀、顏色進行分類的相關知識，分類的意識有不同程度的發(fā)展，對分類的方法有初步了解?？紤]到學生的差異，本課的充分挖掘教材中開放性內(nèi)容，將分類活動逐步應用到各類生活情境中，發(fā)現(xiàn)事物的特征，并制定分類標準，依據(jù)標準對事物分類并能夠嘗試用語言表示分類的理由，并根據(jù)本班學生的障礙程度和認知能力分層教學，提出不同的能力要求?！菊n時目標】A層：能按照一定的標準對生活中的事物或者活動進行分類。在分類活動中，能用語言描述分類的過程。能夠嘗試發(fā)現(xiàn)事物的共性和差異，初步培養(yǎng)數(shù)據(jù)意識。養(yǎng)成有條理地整理生活中物品的好習慣，養(yǎng)成熱愛勞動的良好品質(zhì)。B層：1.能按照給定的標準對生活中的事物或者活動進行分類。2.能在教師提示下嘗試表述分類的理由及結果。3.能夠感知事物的共性和差異，初步培養(yǎng)數(shù)據(jù)意識。4.養(yǎng)成有條理地整理生活中物品的好習慣，養(yǎng)成熱愛勞動的良好品質(zhì)。C層：1.能在引導下完成物品的分類。2.能夠正確辨認分類后的結果。3.能夠參與課堂活動，體驗學習的樂趣，養(yǎng)成熱愛勞動的良好品質(zhì)?！窘虒W重點】1.能按照一定的標準對生活中的事物或者活動進行分類。2.在分類活動中，能用語言表述分類的理由及結果?！窘虒W難點】在分類活動中，用語言描述分類的結果及理由。【教學準備】課件、衣服分類操作板、小花、練習操作板等【教學過程】一、創(chuàng)設情境，感受分類活動：分類體育活動器材1.播放大課間活動視頻。2.出示器材亂放的圖片，引導學生觀察，說說該怎么辦，如何整理。3.播放視頻。請生說說視頻中是如何分類的。4.揭示課題?！驹O計意圖】大課間活動是學生比較熟悉和喜歡的，以大課間活動導入迅速提高學生的學習興趣，大課間后活動器材擺放不規(guī)范，引發(fā)學生思考，找到解決辦法，并通過前后圖片及視頻對比，讓學生感受分類的意義。二、合作探究，體驗分類1.出示視頻。引導學生觀察視頻中的學生是如何分類衣服的，說出分類整理的標準。2.討論。引導學生討論、探究，找出多種衣物整理分類的標準。3.操作。學生根據(jù)討論結果，選擇分類整理的標準進行分類實踐操作。根據(jù)學生能力分發(fā)操作板：A組：自行選擇一個標準嘗試分類。B組：給定一個標準進行分類。C層：給出圖片提示進行分類。4.匯報。學生匯報自己分類的過程和方法，將操作板張貼到黑板上。5.比較。體驗同一標準下分類結果的一致性。感受事物分類標準的多樣性?！驹O計意圖】課后服務中的整理衣物環(huán)節(jié)蘊含分類思想并貼近學生生活，作為教學素材能喚起學生的生活經(jīng)驗。教學過程中引導學生經(jīng)歷猜測、討論分類標準到自由分類的過程，在學生完成分類操作活動后引導學生用語言表述自己的分類結果，促進學生抽象邏輯思維的發(fā)展。幫助學生歸納不同的分類標準，讓學生在操作中體驗同一標準下分類結果的一致性，感受同樣的物品可以有不同的分類標準。三、拓展延伸，應用分類展示。展示各種鞋子，請生說說鞋的種類，判斷鞋的主人是誰？操作。請生上黑板操作，其他學生思考分類標準，觀察黑板上同學的分類方法。（AB層學生操作）3.討論。請生判斷黑板上同學的分類標準，并貼上標簽。（BC層學生操作）4.交流。創(chuàng)設爸爸周末爬山的情境，引導學生到鞋架上找鞋，體驗分類后找鞋的便捷，再次感受分類的意義。引導學生回家用學到的方法幫助家長整理鞋架?！驹O計意圖】對于鞋的認識在三年級上冊《生活語文》中學習過，創(chuàng)設整理鞋架的情境一方面是課后服務情境的延伸，另一方面結合學生語文學習經(jīng)驗，引導學生在掌握了根據(jù)給定的標準對生活的中的物品進行初步分類后，嘗試自行選擇標準對物品進行簡單的分類，既有生活意義，亦注重學科間的統(tǒng)整，給能力較強的學生創(chuàng)設拓展空間。四、課堂鞏固。1.說一說。播放視頻，引出數(shù)學課堂上的分類。出示雪花片整理圖，請學生判斷雪花片的分類標準。2.分一分。出示算式2+3=56-1=510-2=54+4=8，請學生觀察并思考該如何分類，再動手操作。（教師分發(fā)操作板）A層：自己嘗試發(fā)現(xiàn)標準，并進行分類。B層：給定標準進行分類。C層：根據(jù)分類結果，找到相應的類別。查看小花榜。1.查看各小組課堂的表現(xiàn)。2.引導學生發(fā)現(xiàn)小花榜中的分類，并對分類結果進行統(tǒng)計?！驹O計意圖】練習設計回歸數(shù)學課堂，開展了猜測分類標準及自由分類等多種形式的分類活動，豐富學生的分類活動經(jīng)驗。小花榜的設計即能及時評價學生的課堂表現(xiàn)，又能讓學生感受數(shù)據(jù)統(tǒng)計的功能和實際意義，為后面統(tǒng)計的學習及學生統(tǒng)計觀念發(fā)展做鋪墊。五、課堂總結1.回顧今天的學習內(nèi)容。2.說說生活中的分類。【設計意圖】回顧課堂內(nèi)容，出示生活中的分類，引發(fā)學生到生活中去尋找分類，進一步探究分類的熱情。六、板書生活中的分類操作板操作