畢淑敏《離太陽最近的樹》教學(xué)設(shè)計

畢淑敏《離太陽最近的樹》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】一、知識目標(biāo)1、學(xué)習(xí)課文融冷峻的敘事、描寫于一體，寄寓豐富而深刻的思想的寫作特色。二、能力目標(biāo)2、整體感知課文，能按要求篩選相關(guān)信息并提煉要點，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。3、揣摩關(guān)鍵的語句，探究文章所蘊含的深刻思想，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。三、德育目標(biāo)4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、珍愛生命的感情和保護生存環(huán)境的社會責(zé)任感?！窘虒W(xué)重點】1、理解文章含蓄、雋永的語言和含蓄雋永語言特點。2、賞析文中的精彩比喻擬人。【教學(xué)難點】1、理解文章含蓄、雋永的語言。教學(xué)方法：導(dǎo)讀法。【教學(xué)步驟】一、導(dǎo)入課文記得在第一篇作文中不少同學(xué)寫到自己名字的由來，這些名字大多寄托著父母對女子的愛意和希望。我的父母也是這樣。請同學(xué)們猜猜老師名字（柳霞）有什么意義。明確：柳樹適應(yīng)性強。其實我小時候并不叫這個名字，只是因為父親工作調(diào)動頻繁，我們跟著父親東奔西走，城里鄉(xiāng)下的換過好幾個地方，父母希望我能不受環(huán)境影響，走到哪里“活”到哪里，走到哪里成功到哪里，所以才改過來的。（“無心插柳柳成行”，“霞”字是當(dāng)時女孩的標(biāo)志，沒什么特別意義）其實，許多作家寫文章也是這樣。他們通常要把自己精心寫成的文章寶貝一樣看待，并給它擬寫一個新穎獨特的標(biāo)題。我們今天要學(xué)的這一課就是一個典型的例子。（這個“離太陽最近的樹”叫什么樹?畢淑敏為什么不直接寫成諸如“紅柳頌”、“紅柳贊”、“高原紅柳”、“可愛的紅柳”、“紅柳之歌”之類呢?學(xué)生試析題目?！n題的含義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其它題目含義，要想理解它的真正含義，我們必須走進(jìn)作者心靈深處。那么，現(xiàn)在我們就來漫漫走進(jìn)作者心靈。二、導(dǎo)讀分析課文1、紅柳是怎樣的一種樹，和我名字中的柳樹一樣嗎?課文是怎么寫的?讀講第二段。明確：生長環(huán)境不一樣（屋脊的屋脊，高原的高原），所以它比垂柳更珍貴，生命力更強。長的樣子不一樣，也可以說是本質(zhì)不一樣：一為喬木，一為灌木還有什么不一樣?除了枝葉，作者還寫了紅柳的什么?讀講課文第11、12、13段。（紅柳根，描寫重點）明確：內(nèi)部力量也不一樣，所以它比垂柳力量更大，而且有固住流沙的巨大貢獻(xiàn)。總之，這紅柳與垂柳都是很美的樹種，但它們的氣質(zhì)卻很不一樣：一個陰柔，一個陽剛。2、作者對紅柳持什么態(tài)度?你是從什么地方看出來的?研讀重點詞句，體會作者將激情隱含于細(xì)膩描寫中的特點。對著高原的酷寒和缺氧微笑擬人一座結(jié)實的沙丘頂上，昂然立著一株紅柳。擬人它的根像一柄巨大章魚的無數(shù)腳爪，纏附至沙丘逶迤的邊緣.。比喻紅柳如同冰山，露在沙上的部分只有十分之一，偉大的力量埋在地下。比喻它們?nèi)绫P卷的金屬，堅挺而硬韌，與沙礫粘結(jié)得如同鋼筋混凝土。比喻金紅的火焰中，每一塊紅柳根，都彌久地維持著盤根錯節(jié)的形狀，好像一棵傲然不屈的英魂。比喻詞語（不可思議 精靈）小結(jié)：這是一首頌歌，作者包含感情地謳歌了紅柳這一高原上的“精靈”。文中無一“贊”字，但卻字字在贊，句句在頌，作者把自己的激情融注在字里行間，融注在形象的比喻和生動的擬人之中。3、如此珍貴、如此可愛，如此被作者頌揚的高原精靈是不是得到了人們的重點保護?人們怎么對待它的?你能用一句話概括這個故事嗎?要說清記敘的六要：時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。這是作者交待了紅柳的結(jié)局、命運掘凈燒光你的心情如何呢?明確：我們每一個人都禁不住會感到痛心和惋惜的。因為人類這是在自毀家園。但是，有一個人比我們更痛心，她就是作者畢淑敏。怎么說呢?請看作者的安排：在整個故事中筆者寫的最詳細(xì)的是哪一部分?是挖紅柳的過程。先掏沙再斬根;先易后難;先人工后炸藥。這又何必呢?又費時又費力的，干的是一件驚天動地的大好事嗎?作者為什么這樣細(xì)致描寫挖紅柳的艱難過程?明確：這說明作者。她一方面照應(yīng)上文，側(cè)面描寫了紅柳的頑強，一方面營造出一種悲劇氣氛。挖紅柳的工程耗時越長，費力越大，結(jié)局越慘，越說明紅柳的堅強，越說明人類的可悲、可憐，悲劇色彩就越濃。所以說這又是一曲悲歌。這曲悲歌是通過冷峻的敘述唱出來的。4、其實，讓作者感到更悲傷的不僅僅是紅柳的命運。請大家研讀司務(wù)長和我的對話，想一想：司務(wù)長的經(jīng)濟帳算得好不好?他的話中連用四個“對不對”有什么表達(dá)作用?明確：司務(wù)長目光短淺，愚昧無知，只顧眼前利益，不顧長遠(yuǎn)利益。人們犯了錯誤，還渾然不覺;人們在自掘墳?zāi)梗€義正辭嚴(yán)。四個“對不對”寫活了司務(wù)長理直氣壯的情態(tài)，這是從反面從更深的層面上揭示出了事件的可悲之處啊!6、齊讀最后一段。讀了這一段，你想到了什么?作者這樣連續(xù)發(fā)問，給你以什么啟迪?提示：4月14日下午的沙塵暴天氣還記得嗎?還有近年來連續(xù)出現(xiàn)的暖冬現(xiàn)象，土地沙漠化，溫室效應(yīng)，……人們終于遭到了報應(yīng)。人與自然的矛盾越來越尖銳了……我們要吃，所以有人亂捕濫殺野生動物;我們要住，所以，有人過渡占用耕地;我們要行，所以，越來越多的人騎上了摩托，開上了小車;我們要賺錢，所以有人把污染企業(yè)開到了家門口……我國森林在銳減，但一次性筷子還在大量使用，而日本人卻從我國進(jìn)口木材沉到海底;我國水資源極度缺泛，但污染和浪費現(xiàn)象卻比比皆是……人的生存發(fā)展與自然界的生存發(fā)展是相依相存的。我們生活在這個地球上，就應(yīng)當(dāng)有責(zé)任去保護它，保護它也就是保護我們自己。學(xué)了這一課，你有什么新打算?我們可以做些什么?老師提示：最起碼，我們可以從小事做起，從保護花草樹木做起;我們還可以從節(jié)約做起，比如，節(jié)約一張紙，一滴水;我們還可以從良好的生活習(xí)慣做起，比如，拒絕使用一次性筷子，限量使用塑料袋，不亂扔垃圾，廢舊電池等。這正是作者所期望的。她這樣連續(xù)發(fā)問，聲如洪鐘，就是為了撼動人們的心靈，喚起人們的環(huán)保意識，實現(xiàn)人與自然和諧共處。到此為止你體會到文章結(jié)尾的妙處了嗎?那就是不把話說完，而是提出一個個發(fā)人深思的問題，讓讀者去思考去探索，在字里行間去抒情議論。三、總結(jié)課文寫作特點。同學(xué)們，如果這篇文章參加環(huán)保征文，如果你是征文辦的評委，你會評它為特等獎嗎?為什么?明確本文寫作特點：讓平字見奇，讓凡字生色，把記敘和描寫巧妙結(jié)合，把強烈的感情蘊含在平靜的字里行間，立意深刻，語言含蓄雋永，非常耐人尋味。四、回應(yīng)開關(guān)，分析題目特點?，F(xiàn)在，我們反回來再來看看文章這個題目究竟包含哪幾層含義。明確：海拔高、有氣勢、力量大、頑強、唯一、珍貴、

無私的奉獻(xiàn)?？磥砦恼骂}目也很符合含蓄雋永的特點，很值得我們學(xué)習(xí)啊。五、有感情地朗讀比賽，看誰最能讀出作者隱含在字里行間