《用789的乘法口訣求商》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

《用789的乘法口訣求商》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

1、《用789的乘法口訣求商》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生經(jīng)受用7.8.9的乘法口訣求商的過(guò)程，把握用乘法口訣求商的一般方法，形成用乘法口訣求商的計(jì)算技能。

2.學(xué)生會(huì)用遷移的方法學(xué)習(xí)新知。

3.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生初步嘗試運(yùn)用分析、推理的方法。

4.培育學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的探究力量，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生嫻熟應(yīng)用乘法口訣求商

就學(xué)難點(diǎn)：熟煉應(yīng)用乘法口訣求商(依據(jù)除法算式想出適宜的口訣)

教學(xué)策略：嘗試教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)、引探教學(xué)法

教學(xué)預(yù)備：課件(投影片一)口算卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知

12÷218÷36÷216÷48÷420÷5

15÷38÷418÷64÷210÷54÷4

學(xué)生開火車口算，教師抽名說(shuō)是怎么算的，可喚起學(xué)生對(duì)已有學(xué)問(wèn)的回憶。

二、激趣導(dǎo)入

錄音播放“喵喵”，大家猜猜誰(shuí)來(lái)了，(出示小蘭貓)。

師：今日小蘭貓也來(lái)與大家一塊學(xué)習(xí)，大家快樂(lè)嗎?……

師：小蘭貓也給大家?guī)?lái)一些問(wèn)題，請(qǐng)大家?guī)兔?。咱們能行?

過(guò)六一了，小貓們也很快樂(lè)。你瞧他們?cè)诟墒裁?(出例如似p48主題圖)(圖略)

三、探究新知

1.學(xué)生仔細(xì)整體按挨次觀看主題圖，說(shuō)說(shuō)圖中的小貓咪們?cè)诟墒裁?然后分三個(gè)小畫圖面依次認(rèn)真地觀看思索，并依據(jù)已有信息嘗試提出問(wèn)題。

2.針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師幫忙歸納整理，提取有價(jià)值的問(wèn)題。

3.出示問(wèn)題(1)平均每行幾面?學(xué)生針對(duì)提問(wèn)先自己獨(dú)立嘗試解決，然后小組溝通，說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的。

4.學(xué)生展現(xiàn)不同的解題思路，并說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為哪種方法較好。

5.問(wèn)題(2)、(3)的教學(xué)程序如上。

學(xué)生獨(dú)立完成后，集體反應(yīng)。

四、歸納小結(jié)

出示思索題：

1.怎樣求商。

2.怎么想乘法口訣.(提示：看算式中的什么數(shù)想口訣)

學(xué)生思索后，積極發(fā)言.

教師點(diǎn)撥，請(qǐng)同學(xué)將歸納小結(jié)的方法教導(dǎo)給小蘭貓.

五、穩(wěn)固強(qiáng)化訓(xùn)練

1.學(xué)生獨(dú)立完成P49“做一做”組內(nèi)訂正

2.視算P51例4學(xué)生用手勢(shì)表示商

3.嬉戲(一)小兔過(guò)河采蘑菇;

嬉戲(二)火炬接力賽(小組合作完成)

六、進(jìn)展評(píng)價(jià)

說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲?或想對(duì)自己說(shuō)什么?學(xué)生嘗試自己小結(jié)

其次課時(shí)《用除法解決問(wèn)題》

教育目標(biāo)：

(1)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義，體會(huì)數(shù)量之間的相互聯(lián)系。

(2)使學(xué)生經(jīng)受將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成為“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來(lái)解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

(3)培育學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的探究力量。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)受從實(shí)際問(wèn)題中抽象出“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系的過(guò)程，會(huì)用乘法口訣求商的技能解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用分析推理將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的.數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里面含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義?！?/p>

教學(xué)策略：自主、探究的教學(xué)方法(電化教學(xué)實(shí)物操作合作溝通)

教學(xué)預(yù)備：課件、小棒等。

教學(xué)過(guò)程：

(一)聯(lián)系實(shí)際、復(fù)習(xí)用知

師聯(lián)系本班學(xué)生參與課外活動(dòng)的人數(shù)為例，設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)題：

1.一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的復(fù)習(xí)題，如：二(1)學(xué)習(xí)舞蹈的有3人，學(xué)習(xí)繪畫的人數(shù)是學(xué)習(xí)舞蹈人數(shù)的2倍，學(xué)習(xí)繪畫的人有多少人?并點(diǎn)拔思索6和3比，6里面有幾個(gè)3?6是3的幾倍?

2.請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際模仿舉例，“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的復(fù)習(xí)題。教師抽名口答，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)思索過(guò)程和結(jié)果。

教師指導(dǎo)點(diǎn)撥喚起學(xué)生對(duì)“倍”概念的回憶，為學(xué)習(xí)新知做鋪墊，并針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)。

(二)動(dòng)手操作、探究新知

1.動(dòng)畫出示P54例2主題圖，(圖略)并演示5根小棒擺一架飛機(jī)的過(guò)程。

師：你們想?yún)⑴c這個(gè)嬉戲活動(dòng)嗎?

2.學(xué)生分組活動(dòng)親自參與到動(dòng)手100飛機(jī)的活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生在音樂(lè)聲中擺完飛機(jī)以后，匯報(bào)結(jié)果，如“我用5根小棒擺了一架飛機(jī)”“我用15個(gè)小棒擺了3架飛機(jī)等等”。

教師在這此根底上又適時(shí)提問(wèn)“依據(jù)你擺的飛機(jī)，誰(shuí)能提個(gè)問(wèn)題讓大家猜一猜嗎?”

3.學(xué)生自由提問(wèn)，教師梳理，引導(dǎo)學(xué)生提出諸如“我用10根小棒擺幾架飛機(jī)”的問(wèn)題。

學(xué)生在動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀看的根底上答復(fù)。

4.課件出例如題中小強(qiáng)提出的問(wèn)題：“我擺了3架飛機(jī)，我用的小棒根數(shù)是小紅的幾倍?”

學(xué)生先獨(dú)立思索，然后組內(nèi)溝通爭(zhēng)論解題思路、想法。并派代表反應(yīng)展現(xiàn)不同解題思路，方法：可能有(1)通過(guò)擺看出來(lái)的，(2)可以用除法算(即求15是3的幾倍，就是求5里面有幾個(gè)5，所以用除法計(jì)算)

教師巡察輔導(dǎo)，并適時(shí)點(diǎn)拔，提問(wèn)：“你們更情愿選擇哪種方法?為什么?”

(三)運(yùn)用學(xué)問(wèn)，解決問(wèn)題。

1.根本訓(xùn)練，P54“做一做”教師巡察關(guān)注學(xué)困生，幫忙他們排解思維阻礙。

2.變式訓(xùn)練，練習(xí)十二.1-3

3.綜合應(yīng)用：

小玉騎車觀看家鄉(xiāng)的變化(圖略)

問(wèn)題：(1)想想，說(shuō)說(shuō)“千米”表示什么?

(2)小玉從嶺下村到下溪村用了1小時(shí)，從下溪村到上溪村要幾個(gè)小時(shí)?上溪村到鵝湖村要幾小時(shí)?

(3)從江邊村到鵝湖村要幾小時(shí)?

(4)你還能提什么問(wèn)題?

(四)進(jìn)展評(píng)價(jià)：今日你學(xué)到了什么?最喜愛的是什么?

你情愿為自己的表現(xiàn)打分嗎?預(yù)備打多少分?

2、《用789的乘法口訣求商》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生經(jīng)受用7、8、9的乘法口訣求商的過(guò)程，把握用乘法口訣求商的一般方法，形成用乘法口訣求商的技能。

2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，是學(xué)生初步嘗試運(yùn)用分析推理的方法，經(jīng)受用7、8、9的乘法口訣求商的方法的形成過(guò)程，體驗(yàn)遷移類推、歸納概括的思維和方法。

3、培育學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的探究力量，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)

嫻熟應(yīng)用乘法口訣求商

教學(xué)難點(diǎn)

能正確運(yùn)用7、8、9的口訣求商

教法

講授法、引導(dǎo)法、嘗試教學(xué)法

學(xué)法

合作溝通、探究法

教學(xué)預(yù)備

主題圖

教學(xué)時(shí)數(shù)

第1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

師生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、學(xué)前預(yù)備

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了用2—6的乘法口訣求商，誰(shuí)能告知教師，求商的關(guān)鍵是什么？

對(duì)了，現(xiàn)在我們就來(lái)做一些練習(xí)，檢查一下同學(xué)們對(duì)乘法口訣的把握狀況，以便我們更好地學(xué)習(xí)新課。

預(yù)備好了嗎？

(1)把乘法口訣補(bǔ)充完整,看誰(shuí)的聲音嘹亮。（開火車進(jìn)展）

(2)乘法口算練習(xí),看誰(shuí)是口算小能手。

(3)同學(xué)們利用乘法口訣又準(zhǔn)又快地完成了這組乘法口

通過(guò)對(duì)舊知的復(fù)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)用2——6口訣求商的把握，也為學(xué)習(xí)本借課做好鋪墊。

教學(xué)過(guò)程

師生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

二、探究新知

三、穩(wěn)固練習(xí)

算,下面我們?cè)賮?lái)進(jìn)展一組除法口算練習(xí),看誰(shuí)表現(xiàn)得最精彩。

師:同學(xué)們這組除法口算練習(xí)完成的特殊精彩,教師想知道你們用的是什么方法求商的。

師:看來(lái)同學(xué)們根本把握了求商的方法。這節(jié)課我們就用這種方法,來(lái)獨(dú)立學(xué)習(xí)用7、8、9的乘法口訣求商,你們有信念學(xué)會(huì)嗎?(板書課題:用7、8、9的乘法口訣求商)

師：六一兒童節(jié)快到了。小朋友們?cè)诮處煹膸е旅χ贾米约旱?教室呢！請(qǐng)你認(rèn)真觀看主題圖，按從上到下的挨次說(shuō)說(shuō)圖中的小朋友在做什么？圖中都給我們供應(yīng)了哪些數(shù)學(xué)信息？你們能依據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

1、有56面小旗，掛成8行，平均每行掛幾面？

（1）獨(dú)立列算式后集體匯報(bào)溝通。

（2）探究56÷8的口算方法

56÷8=7，想：8×（）=56。想口訣（七）八五十六，所以56÷8=7

2、現(xiàn)在教師更換其中的一個(gè)條件，你們還會(huì)做嗎？

課件變換條件：將“掛成8行”換成“掛成7行”

（1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算：56÷7=8

口訣：七（八）五十六

（2）指名匯報(bào)。

（3）師:請(qǐng)同學(xué)們觀看這2個(gè)算式,你發(fā)覺了什么呢?

3、27個(gè)彩球，每9個(gè)擺一行，可以擺幾行？

（1）學(xué)生獨(dú)立列式。

27÷9=3(行)答:能擺3行。

（2）說(shuō)說(shuō)你是如何求商的。

想三九二十七口訣中缺3,所以商是3。

（3）小結(jié)：用7、8、9的乘法口訣求商的方法。（想乘法口訣，口訣缺幾商是幾。）

1、課本38頁(yè)做一做

（1）第1題（學(xué)生獨(dú)立完成后匯報(bào)溝通）

（2）第2題

（3）第3題（學(xué)生搶答）

說(shuō)一說(shuō)你本節(jié)課的收獲。

重點(diǎn)突出學(xué)生的自主參加，獨(dú)立思索，教師在這一過(guò)程中扮演著引導(dǎo)者的角色，要把充分的學(xué)習(xí)時(shí)空交還給學(xué)生。

用競(jìng)賽的形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

作業(yè)布置

9×6=（）口訣：（）

（）÷9=6想：（）

()÷6=9想：（）

板書設(shè)計(jì)

用7、8、9的口訣求商

7×8=56口訣：七八五十六

56÷8=7想：（）八五十六

56÷7=8想：七（）五十六

參考資料

教學(xué)反思

創(chuàng)設(shè)詳細(xì)的情境，學(xué)生提出問(wèn)題。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，留意教學(xué)形式多樣化，利用教材上供應(yīng)的資源，使學(xué)生將聯(lián)系和嬉戲活動(dòng)聯(lián)系在一起，將枯燥的計(jì)算變得活潑好玩，有前面的根底，學(xué)生對(duì)著塊學(xué)問(wèn)把握的不錯(cuò)。

3、《用789的乘法口訣求商》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用7的乘法口訣解決簡(jiǎn)潔問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：

發(fā)覺信息、提出問(wèn)題。

教具預(yù)備：

口訣卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師：誰(shuí)背一下7的乘法口訣？師評(píng)價(jià)后出示口訣卡片，生說(shuō)得數(shù)并說(shuō)出2個(gè)乘法算式。師總結(jié)7的乘法口訣把握狀況，并指出這節(jié)課利用7的乘法口訣解決問(wèn)題。

二、自主、合作探究、溝通

1、師：誰(shuí)知道白雪公主的故事？（指名簡(jiǎn)要介紹）

2、師：白雪公主要進(jìn)行一次宴會(huì)，款待7個(gè)小矮人，現(xiàn)在我們就去宴會(huì)現(xiàn)場(chǎng)看看，幫忙白雪公主解決一些問(wèn)題。

3、學(xué)生觀看8頁(yè)情景圖：他們?cè)诟墒裁?？你發(fā)覺了哪些數(shù)學(xué)信息？還有什么問(wèn)題？

4、學(xué)生匯報(bào)，師隨機(jī)板書信息和問(wèn)題（引導(dǎo)學(xué)生把小矮人的問(wèn)題和所用的數(shù)學(xué)信息組合成數(shù)學(xué)問(wèn)題：每人3個(gè)果子，7個(gè)人一共多少個(gè)果子？）

5、學(xué)生自己解決小矮人的問(wèn)題后小組溝通，小黑板板演。

6、全班溝通：小組講解員講解（重點(diǎn)講解一下怎樣列式和怎樣計(jì)算，留意學(xué)生的共性化解答方法。）

7、專項(xiàng)訓(xùn)練：自提問(wèn)題自己解答后小組溝通，板演。

8、教師組織小組講解員講解。（重點(diǎn)講解一下依據(jù)什么提的什么問(wèn)題、怎樣列式的及怎樣計(jì)算的，留意學(xué)生的.共性化解答方法。）

三、課堂小結(jié)

學(xué)生說(shuō)一下收獲，提出其它問(wèn)題。完成后，師小結(jié)：大家解決了那么多問(wèn)題！現(xiàn)實(shí)生活中有很多問(wèn)題可以用我們學(xué)的學(xué)問(wèn)解決。請(qǐng)大家看課本第8頁(yè)的第1題，藍(lán)靈鼠要我們幫它解決什么問(wèn)題呢？

四、綜合訓(xùn)練

1、練一練1題，學(xué)生匯報(bào)解決的問(wèn)題后，學(xué)生自己獨(dú)立解答，小組可以派人板演，講解。

2、練一練2、3題。學(xué)生獨(dú)立把答案填在書上，教師組織核對(duì)。

3、練一練3題。學(xué)生自己把挨次寫在書上后小組核對(duì)。

4、問(wèn)題爭(zhēng)論：學(xué)生匯報(bào)發(fā)覺的信息和藍(lán)靈鼠的問(wèn)題，然后學(xué)生自己獨(dú)立思索，試著解決，接著小組溝通研討，最終全班溝通研討。

4、《用789的乘法口訣求商》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)重點(diǎn)：

總結(jié)、歸納7的口訣并會(huì)運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

7的乘法口訣的總結(jié)和歸納。

教具預(yù)備：

小黑板

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，展現(xiàn)目標(biāo)

師：同學(xué)們，你們見過(guò)瓢蟲嗎？說(shuō)一說(shuō)什么時(shí)候，在什么地方見過(guò)瓢蟲？是什么樣子的？學(xué)生溝通后，教師介紹七星瓢蟲。這節(jié)課我們來(lái)看看七星瓢蟲身上有什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？學(xué)生觀看6頁(yè)情景圖，師：觀看這幅圖，圖上畫的是什么？你從中發(fā)覺了哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生匯報(bào)后，師談話：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)2—6的.乘法口訣，今日我們就利用七星瓢蟲身上的七個(gè)星來(lái)學(xué)習(xí)7的乘法口訣。（出示課題）

二、自主、合作探究、溝通

1.學(xué)生自己試著總結(jié)7的乘法口訣。

2.小組溝通后小黑板板演。（教師巡察，隨機(jī)提問(wèn)。）

3.全班溝通，小組講解員講解總結(jié)口訣的方法和過(guò)程。

4.學(xué)生在書上書寫7的乘法口訣。

5.觀看7的乘法口訣，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)7的乘法口訣有什么特點(diǎn)？然后爭(zhēng)論：假如總結(jié)某一句口訣該怎么辦？如想知道四七是多少，你有什么方法？讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法。

三、專項(xiàng)練習(xí)

1.自己記憶7的乘法口訣。

2.練一練1題對(duì)口令。

四、課堂小結(jié)

師：回想我們剛剛的學(xué)習(xí)過(guò)程，你有什么收獲和問(wèn)題？

五、綜合練習(xí)

1.練一練第2題：孔雀開屏先讓同學(xué)把得數(shù)寫在書上，然后溝通自己是怎樣算的。重點(diǎn)是讓學(xué)生用口訣來(lái)計(jì)算乘法算式。

2.練一練第3題：找朋友。教師課前預(yù)備找朋友活動(dòng)中寫有算式和得數(shù)的卡片，發(fā)給同學(xué)們，看誰(shuí)能很快找到朋友，大家一起說(shuō)出用哪句乘法口訣計(jì)算。然后讓全部同學(xué)在書上連線。

3.練一練第4題：直接把得數(shù)寫在課本上，溝通時(shí)說(shuō)出用哪句口訣計(jì)算。

5、《用789的乘法口訣求商》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)重點(diǎn)：

總結(jié)、歸納8的乘法口訣和運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

總結(jié)、歸納8的乘法口訣。

教具預(yù)備：

小黑板，口訣卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課

師：同學(xué)們，你們見過(guò)螃蟹嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)螃蟹的樣子？（重點(diǎn)讓學(xué)生明確一只螃蟹有8條腿。）

師：我們通過(guò)一只七星瓢蟲身上有七個(gè)點(diǎn)，總結(jié)出了7的乘法口訣，你們能依據(jù)一只螃蟹有8條腿，自己列出8的乘法算式并總結(jié)出8的乘法口訣嗎？

二、學(xué)生試著總結(jié)

8的乘法口訣。

三、小組溝通

在小黑板上板演。

四、全班溝通

1.小組講解員結(jié)合板演講解。（教師可以把口訣分為4局部，每組講解其中一局部。）要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣算出積的。

2.把算式和8的乘法口訣書寫在書上。

3.觀看8的”乘法口訣有什么特點(diǎn)？

（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到：●8的乘法口訣共有八句。●口訣的挨次是：一八；二八；三八……●分別表示：1個(gè)8；2個(gè)8；3個(gè)8；……8個(gè)8是多少?！窨谠E的后一句的得數(shù)比前一句多8。)

4.爭(zhēng)論：藍(lán)靈鼠遺忘六八是多少了，你能幫忙它算出來(lái)嗎？

5.自己記憶8的乘法口訣。

五、專項(xiàng)練習(xí)

1.同桌對(duì)口令（15頁(yè)練一練1題）

2.指名試背8的乘法口訣。

3.出示口訣卡片學(xué)生說(shuō)得數(shù)。（可以隨機(jī)出示6、7的口訣卡片）

六、課堂小結(jié)

匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，提出不理解的問(wèn)題。

七、綜合練習(xí)

1.練一練2題，學(xué)生獨(dú)立完成，小組核對(duì)，教師抽查。

2.問(wèn)題爭(zhēng)論：除了用數(shù)的方法外，你還能用什么方法算出有多少棵樹？（要讓學(xué)生小組溝通爭(zhēng)論）

6、《用789的乘法口訣求商》小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思

這節(jié)課的內(nèi)容比擬枯燥。我利用課件“猴媽媽分桃”，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入例題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師充分發(fā)揮了自己的組織者、引導(dǎo)者的作用，為學(xué)生制造了自主探究、合作溝通的時(shí)機(jī)，給學(xué)生留下獨(dú)立思索的空間、合作探究的時(shí)間，讓學(xué)生在溝通法中通過(guò)用擺小棒的方法求商培育動(dòng)手操作力量獵取新知，有的.用依次減的方法、還有的用乘法口訣，使學(xué)生了解不同的求商方法，在比擬中選擇簡(jiǎn)便的方法。這樣即使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)到探究的歡樂(lè)，又培育了合作意識(shí)。但學(xué)生在選擇求商的最正確方法時(shí)消失分歧，說(shuō)明學(xué)生擇優(yōu)的力量還有待提高，今后在這方面我要加強(qiáng)培育。

利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分激發(fā)了學(xué)生的好勝心，又讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程在活動(dòng)中完成，以活動(dòng)促進(jìn)展。通過(guò)這節(jié)課我熟悉到要上好一節(jié)課不但要備教材，備教法，備學(xué)法，還要備學(xué)生，這樣才能恰當(dāng)處理課堂上的“突發(fā)大事”，提高自己的應(yīng)變力量。

整節(jié)課留意到了始終把學(xué)生放在主體地位，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，放手讓學(xué)生自己去探究思索、獵取新知、進(jìn)展力量，使他們的綜合素養(yǎng)不斷得到提高。

7、《9的乘法口訣和用口訣求商》教學(xué)反思

《9的乘法口訣和用口訣求商》是乘法口訣教學(xué)的最終一局部?jī)?nèi)容。之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了1—8的乘法口訣，已屢次經(jīng)受了編寫口訣的過(guò)程，有了肯定的學(xué)習(xí)根底。所以在教學(xué)時(shí)我留意激活學(xué)生的學(xué)問(wèn)力量?jī)?chǔ)藏，誘發(fā)學(xué)生思維的火花，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究的空間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)在教師的引領(lǐng)下自主完成。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、利用學(xué)生的已有閱歷，找準(zhǔn)認(rèn)知起點(diǎn)

學(xué)生的閱歷，是學(xué)習(xí)的珍貴財(cái)寶，如何利用好學(xué)生的已有閱歷，是學(xué)習(xí)是否勝利的關(guān)鍵。那如何找準(zhǔn)把握學(xué)生的已有閱歷，利用這些閱歷實(shí)行認(rèn)知的“正遷移”，是整節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。奧蘇伯爾曾說(shuō)過(guò):“影響學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生原有的學(xué)問(wèn)狀況去教學(xué)”?？紤]到學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)通過(guò)1－8的乘法口訣，已經(jīng)積存了肯定的閱歷。而對(duì)于9的乘法口訣，雖然是教學(xué)的新內(nèi)容，但在學(xué)生與學(xué)生的交往中，或者學(xué)生與家長(zhǎng)的溝通中，或多或少會(huì)“知道”“了解”有關(guān)9的乘法口訣。依據(jù)這一學(xué)情，我在引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)星星圖填完表格以后，大膽放手讓學(xué)生自主編寫九的乘法口訣。學(xué)生利用學(xué)問(wèn)的遷移很快編出了九的乘法口訣，而且正確率特別高。同樣的，在后面讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)若突然遺忘了其中一句九的乘法口訣的得數(shù)，如何來(lái)回憶時(shí)，學(xué)生想出了很多好方法，如利用前一句口訣和后一句口訣相差9這個(gè)規(guī)律來(lái)算得數(shù)；利用加法來(lái)算得數(shù)等等。學(xué)生說(shuō)的頭頭是道，這都得益于前面1-8的乘法口訣的根底。這里教師并沒(méi)有花多大的力氣，學(xué)生通過(guò)平常積存的閱歷能自主完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。

二、供應(yīng)學(xué)生自由探究的空間和時(shí)間，培育探究力量

好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思索的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多的獨(dú)立思索的時(shí)間和空間。學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生自己內(nèi)化的過(guò)程。所以，教學(xué)時(shí)我力求使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。教學(xué)例題時(shí)，我動(dòng)態(tài)地演示星星圖，讓學(xué)生觀看、體會(huì)星星地個(gè)數(shù)與幾個(gè)9的關(guān)系，并留給學(xué)生獨(dú)立思索的時(shí)間和空間。例如我提問(wèn)3行星星一共有幾顆時(shí)？學(xué)生答復(fù)是27顆。此時(shí)，我并沒(méi)有戛然而止，而是連續(xù)追問(wèn)：這個(gè)27你是怎么算出來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生思索用不同的方法來(lái)計(jì)算。在我的引導(dǎo)下學(xué)生想出了很多方法，有的是用3個(gè)9相加得出27；有的是在前一個(gè)數(shù)18的根底上加上一個(gè)9得出27；還有的是依據(jù)星星圖，和方格去比擬用30-3算出27的?？傊畬W(xué)生的想法是多樣化的，思維是活潑的。數(shù)學(xué)課堂就需要思維的碰撞，這樣才能出現(xiàn)才智的火花。再比方說(shuō)在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺記憶9的乘法口訣的特別規(guī)律“幾個(gè)九比幾十少幾”時(shí)，我先帶著學(xué)生一起完成前面1個(gè)9比10少1，是9和2個(gè)9比20少2是18這兩個(gè)練習(xí)，然后放手讓學(xué)生自主探究規(guī)律，填寫表格。填完以后讓學(xué)生看一看，讀一讀，想一想，引導(dǎo)學(xué)生在觀看中感悟，在比擬中思索，從而提高學(xué)生獨(dú)立思索，自主解決問(wèn)題的力量。

三、關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異性，做到因材施教

由于9的乘法口訣比擬特別，有著很多規(guī)律，所以在記憶口訣時(shí)，允許學(xué)生運(yùn)用適合自己的或者自己喜愛的.方式來(lái)記憶口訣，照看學(xué)生的不同差異。特殊是，教師后來(lái)介紹的“手指記憶法”，學(xué)生很感興趣。我先請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)在投影儀上邊背9的乘法口訣邊演示過(guò)程，其他學(xué)生認(rèn)真觀看，然后帶著學(xué)生一起伸出10個(gè)手指頭，自己邊動(dòng)邊記憶，學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，效果很好。供應(yīng)多種巧記口訣的方法，可以讓學(xué)習(xí)力量強(qiáng)的學(xué)生利用抽象的規(guī)律來(lái)記憶口訣，讓學(xué)習(xí)力量稍弱的學(xué)生用手指記憶口訣，讓不同層次的學(xué)習(xí)都能找到適合自己的記憶方法。

四、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力求以情促學(xué)

對(duì)于乘法口訣這種純數(shù)學(xué)的內(nèi)容教學(xué)起來(lái)是比擬枯燥的。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我在課前播放了兒歌《九九歌》，讓學(xué)生邊念兒歌邊發(fā)覺和今日學(xué)習(xí)內(nèi)容親密聯(lián)系的數(shù)字9。課的最終再次回到兒歌，讓學(xué)生找出兒歌中的9的乘法口訣，使學(xué)生感受到9的乘法口訣并沒(méi)有那么枯燥，連好玩的兒歌里都隱含著9的口訣呢。還有讓學(xué)生采納不同形式的方法記憶口訣，以及到“9元超市”買東西等等，都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分感受到原來(lái)我們的雙手可以幫忙記憶9的口訣，原來(lái)我們買東西時(shí)也可以運(yùn)用9的乘法口訣，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)9的乘法口訣是特別有用的。

五、需要改良和商榷的地方：

1、時(shí)間處理不夠合理。

我在如何巧計(jì)9的乘法口訣和探究特別規(guī)律“幾個(gè)九比幾十少幾”這兩個(gè)環(huán)節(jié)花費(fèi)大量的時(shí)間，所以導(dǎo)致后來(lái)的練習(xí)做得比擬倉(cāng)促，不夠到位。特殊是“9元超市”買東西這道練習(xí)題，本應(yīng)當(dāng)讓每個(gè)學(xué)生和同桌說(shuō)一說(shuō)自己想買哪幾件物品，要付多少錢，可是由于時(shí)間緣由，我只是讓個(gè)別學(xué)生答復(fù)，就匆忙進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)在是惋惜。我發(fā)覺自己平常上課也經(jīng)常消失這樣的狀況，要么來(lái)時(shí)間不夠，要么課上好了還沒(méi)下課?？磥?lái)如何合理安排時(shí)間也是個(gè)大學(xué)問(wèn)啊。日后需多學(xué)習(xí)，多討論。

2、學(xué)生參加面不廣。

本課的練習(xí)相對(duì)來(lái)說(shuō)少了點(diǎn)，而且形式比擬單一，學(xué)生參加面不廣。第一道練習(xí)題是讓學(xué)生依據(jù)一句乘法口訣說(shuō)出兩道乘法算式和兩道除法算式。我只是指幾名學(xué)生答復(fù)，并沒(méi)有給與每個(gè)學(xué)生說(shuō)的時(shí)機(jī)。我想這里改成同桌相互說(shuō)一說(shuō)比擬好，這樣每個(gè)學(xué)生都會(huì)有說(shuō)的時(shí)機(jī)了。其次個(gè)搶答題更是聰慧學(xué)生的天下了，一些后進(jìn)生根本沒(méi)有答復(fù)的時(shí)機(jī)。這里若改成學(xué)生獨(dú)立完成口算，再校對(duì)答案，實(shí)效性更高。第三個(gè)“9元超市”買東西也只是“點(diǎn)到為止”，沒(méi)有很好地將這道題目與生活聯(lián)系起來(lái)，沒(méi)有將這道題應(yīng)有的價(jià)值表達(dá)出來(lái)?？磥?lái)，以后設(shè)計(jì)練習(xí)題肯定要多考慮全體學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，要做到讓每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立思索的時(shí)間，有開口說(shuō)話的時(shí)機(jī)。

固然，我的課堂還存在很多問(wèn)題。比方對(duì)教材的處理設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)等方面還存在著很多缺陷。在以后的教學(xué)之路上我肯定會(huì)多思索，多討論，使自己的課堂漸漸走向有效！

8、二年級(jí)下冊(cè)《9的乘法口訣和用口訣求商》課堂教學(xué)反思

本節(jié)課教學(xué)9的乘法口訣。而9的乘法口訣是乘法口訣教學(xué)的最終階段，因此在課始我就開門見山，單刀直入課的中心，這樣課的一開頭就讓學(xué)生明白本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，大大提高了課堂的教學(xué)效率。

課的一開頭，我呈現(xiàn)了一個(gè)10×9的方格圖，每行的10格中都有9顆☆，由此提出問(wèn)題：1行有9顆☆，2行有幾顆？3行、4行……9行呢？要求學(xué)生依據(jù)圖意獨(dú)立完成“幾個(gè)9”連加的計(jì)算，并把計(jì)算結(jié)果填在表中。然后，讓學(xué)生直接利用列表計(jì)算的過(guò)程和編制乘法口訣的閱歷，填出9的乘法口訣。

接著，我安排了“試一試”作為練習(xí)題，要求學(xué)生用一句9的乘法口訣計(jì)算相應(yīng)的兩道乘法算式和兩道除法算式。由于教材沒(méi)有通過(guò)例題來(lái)教學(xué)這類算式的計(jì)算，而是讓學(xué)生利用已有的計(jì)算閱歷獨(dú)立完成，這樣的主要意圖是讓學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)過(guò)程，逐步增加自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和力量。由于有了之前的做題閱歷，這一題學(xué)生做起來(lái)沒(méi)有困難。

由于記憶9的”乘法口訣有特別規(guī)律可利用，即：是幾個(gè)9的和就應(yīng)比幾個(gè)10少幾，所以在“想想做做”的第1題中，教材組織學(xué)生再次觀看例題圖并借助填表探究并發(fā)覺上述規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生利用這個(gè)規(guī)律幫忙記憶9的乘法口訣。第2題，通過(guò)題組的形式，讓學(xué)生依據(jù)一句乘法口訣直接寫出相關(guān)的四道乘、除法算式的得數(shù)，進(jìn)一步穩(wěn)固根本的計(jì)算方法。第3題，通過(guò)每組兩道算式的比照練習(xí)，使學(xué)生加深體會(huì)乘、除法之間的關(guān)系，穩(wěn)固對(duì)一些難度較大的9的乘法口訣的記憶。第4題，是用豎式計(jì)算有關(guān)9的表內(nèi)乘、除法，幫忙學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)固剛剛學(xué)習(xí)的9的乘法口訣。

但是本節(jié)課最大的圓滿，就是由于我在查找9的乘法口訣規(guī)律，花了過(guò)多的時(shí)間，讓學(xué)生充分的表達(dá)，而鋪張過(guò)多的時(shí)間，導(dǎo)致設(shè)計(jì)的練習(xí)，沒(méi)有全部做完。該如何引導(dǎo)孩子有效地探究和進(jìn)展適當(dāng)?shù)木毩?xí)并不沖突，但是兩者都需要時(shí)間，該如何合理整合呢？我有些困惑。

9、用789的乘法口訣求商教學(xué)反思

一開頭上課，我先帶著學(xué)生復(fù)習(xí)用2—6的乘法口訣求商，并選出兩道題讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎么樣求出商的？目的在于喚起學(xué)生對(duì)已有學(xué)問(wèn)的回憶，然后引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已把握的用口訣求商的閱歷參加到用789的乘法口訣求商中來(lái)。從課堂效果來(lái)看，應(yīng)當(dāng)先復(fù)習(xí)一下：7、8、9的乘法口訣。由于口訣背的嫻熟與否，直接影響著求商的精確率和計(jì)算的速度。在接下來(lái)的情境創(chuàng)設(shè)中，教師的語(yǔ)言太繁瑣，可以省略掉這一局部。在反應(yīng)預(yù)習(xí)狀況時(shí)，讓學(xué)生從情境圖中任選一圖，結(jié)合教師提出的問(wèn)題，和同桌溝通溝通。在匯報(bào)：“怎樣列式？你是怎么計(jì)算的？”的時(shí)候，學(xué)生直接說(shuō)出：可以想口訣：七八五十六。但是學(xué)生心里不知道為什么可以想這一句口訣求商，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)