《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《童年的發(fā)覺(jué)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，感受童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培育學(xué)生發(fā)覺(jué)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

2.熟悉本課生字，能用詳細(xì)事例說(shuō)明課文中有關(guān)句子的含義，體會(huì)課文幽默活潑的語(yǔ)言風(fēng)格。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

感悟童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培育學(xué)生發(fā)覺(jué)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

理解句子：“我明白了──世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)覺(jué)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)除和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”

課前預(yù)備

1.回憶自己童年的“發(fā)覺(jué)”。

2.通過(guò)查閱課外書(shū)，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家創(chuàng)造發(fā)覺(jué)的資料。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、課前溝通，激發(fā)興趣

師：“教師是第一次來(lái)岸堤中心校，當(dāng)時(shí)我們找不到學(xué)校門(mén)口在哪里，誰(shuí)來(lái)猜猜最終我們是怎么找到這里來(lái)的嗎?”

生猜想

師：“只揀兒童多處行，”我們呀，跟在你們后面就找到這里來(lái)啦。你們就似乎是一只只小蜜蜂，把我們給引來(lái)了。你看到處留心皆學(xué)問(wèn)。今日我們接著來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)發(fā)覺(jué)的文章——俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫?qū)懙摹锻甑陌l(fā)覺(jué)》一文。

二、檢查舊知，導(dǎo)入新課

——俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫童年時(shí)就有一個(gè)重大發(fā)覺(jué)，通過(guò)預(yù)習(xí)課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)他童年的發(fā)覺(jué)是什么?

——讀讀第一自然段，能體會(huì)出告知我們這個(gè)發(fā)覺(jué)時(shí)他是懷著怎樣的心情嗎?

——從那里體會(huì)出來(lái)的?你能從詞語(yǔ)里體會(huì)出的感情，很好，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就應(yīng)當(dāng)有這樣的敏感。來(lái)，讓我們驕傲的告知大家你的發(fā)覺(jué)。(齊讀第一自然段)

三、品讀體驗(yàn)

1、.“我”是怎樣發(fā)覺(jué)胚胎發(fā)育規(guī)律的?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3——13段，看看我是怎樣發(fā)覺(jué)的?

可以用自己的話(huà)把它概括一下。也可以找原文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。

匯報(bào)，溝通。

(1)夢(mèng)中飛行

——我的發(fā)覺(jué)起始于夢(mèng)中飛行?夢(mèng)中飛行是一副怎樣的情景?誰(shuí)能找出相關(guān)的語(yǔ)段讀讀?

指名讀：(每天夜里做夢(mèng)我都會(huì)飛……好像想去哪里就能飛到哪里。)

——文中哪個(gè)詞語(yǔ)可以概括夢(mèng)中飛行的特點(diǎn)?

——理解“隨心所欲”，從哪里可以看出這就是“隨心所欲”?夢(mèng)中飛行可以()，可以()可以()，想象下：還可以()?假如你也做了這樣一個(gè)夢(mèng)，或者你真的能飛了，你會(huì)是什么樣感覺(jué)?

——帶著這樣的感受讀讀這段話(huà)。自由讀，指名讀

——從這奇異的夢(mèng)里，我們感受到了他是怎樣的一個(gè)孩子??(富于夢(mèng)想)

古希臘哲學(xué)家---亞里斯多德說(shuō)過(guò)：想象力是創(chuàng)造、發(fā)覺(jué)及其他制造活動(dòng)的源泉。這時(shí)的我對(duì)“飛行”，產(chǎn)生了奇怪心，急于想解決這個(gè)奇異的`問(wèn)題。接下去我們是怎么做的?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?

(2)請(qǐng)教教師

——我們一起找教師請(qǐng)他給我們解答時(shí)，我一連串提了幾個(gè)問(wèn)題?我們一般寫(xiě)作文，寫(xiě)人物對(duì)話(huà)時(shí)，特殊喜愛(ài)加上提示語(yǔ)，例如：我問(wèn)：“為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(zhǎng)?”這是提示語(yǔ)在前，還有哪幾種類(lèi)型?(提示語(yǔ)在后的，提示語(yǔ)在中間)(出示小黑板)

(1)、我()問(wèn):“我為什么會(huì)在夢(mèng)中飛行?”

(2)“為什么只有在晚上睡覺(jué)時(shí)才長(zhǎng)?”我()的問(wèn)。

(3)“那么為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢?”我()問(wèn)，“這畢竟是什么道理?”

——能結(jié)合文意給加個(gè)修飾詞嗎?

——本文中在能分清說(shuō)話(huà)人身份狀況下，舍棄了這些提示語(yǔ)，我們除了體會(huì)出他們的奇怪外，還體會(huì)出他們?cè)鯓拥牡男那?(迫切，焦急)

好，帶著這樣的感受，我們來(lái)分角色朗讀讀。評(píng)價(jià)

——通過(guò)這連珠炮般的追問(wèn)，我不禁想到一個(gè)歇后語(yǔ)：打破砂鍋問(wèn)究竟，讀到這兒我們對(duì)費(fèi)奧多羅夫又有了怎樣的了解?你覺(jué)得他是怎樣的一個(gè)孩子?

(勤于思索求知若渴刨根問(wèn)底)

小結(jié)：發(fā)覺(jué)的過(guò)程需要豐富的想象力，更少不了勤于思索求知若渴刨根問(wèn)底的精神。教師的解答滿(mǎn)意了我的奇怪心嗎?紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。我又是怎樣做的?

(3.)癡迷討論

我渴望弄明白，人畢竟是怎么來(lái)的……恨不得從魚(yú)身上發(fā)覺(jué)將來(lái)的人應(yīng)當(dāng)具有的某些特征。

“我”討論一條魚(yú)的情形是怎樣的?(朗讀這句話(huà))

你討論魚(yú)時(shí)“翻來(lái)覆去”的會(huì)看些什么?你翻來(lái)覆去的看魚(yú)時(shí)會(huì)想些什么?

聽(tīng)到費(fèi)奧多羅夫這么說(shuō)，這么想，看到他這么癡迷的討論，我們?cè)俅胃惺艿搅诉@是一個(gè)怎樣的孩子?(勤于思索求知若渴執(zhí)著探究)

小結(jié)：發(fā)覺(jué)離不開(kāi)執(zhí)著的探究。

(4)、發(fā)覺(jué)規(guī)律

那么我想知名堂來(lái)了嗎?找出本段詳細(xì)描述我的發(fā)覺(jué)的句子。(齊讀)讀到費(fèi)奧多羅夫的這個(gè)發(fā)覺(jué)，我們不禁感慨：————————!為了這個(gè)發(fā)覺(jué)我思索的情形是什么樣的?仔細(xì)、癡迷等，文中有一個(gè)詞可以表達(dá)這個(gè)意思——絞盡腦汁。什么意思?你能用換詞法來(lái)解釋下嗎：搜腸刮肚、冥思苦想、費(fèi)盡心思等。從哪里體會(huì)出絞盡腦汁?梅花香至苦寒來(lái)，所以當(dāng)“我”發(fā)覺(jué)或者是夢(mèng)想了這樣一個(gè)規(guī)律時(shí)，“我”是怎樣的心情?(快樂(lè)，驕傲)誰(shuí)來(lái)通過(guò)讀讓我們感受到的這種心情?

小結(jié)：結(jié)合板書(shū)，你看：的發(fā)覺(jué)起始于夢(mèng)中飛行——請(qǐng)教教師——癡迷討論——發(fā)覺(jué)規(guī)律，通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)覺(jué)的過(guò)程，我們知道了發(fā)覺(jué)也并不是那么輕而易舉的，那是要有擅長(zhǎng)夢(mèng)想，有追根究底及求知若渴的精神。

由于童年的費(fèi)奧多羅夫具有這些品質(zhì)，所以他才有這非凡的發(fā)覺(jué)。

四、拓展延長(zhǎng)

1.從“我”的童年發(fā)覺(jué)中，你有什么啟發(fā)或體會(huì)?

比方：

我們?cè)谌粘５纳钪幸B(yǎng)成認(rèn)真觀看的好習(xí)慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思索，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。

2.你在學(xué)習(xí)、生活中有沒(méi)有自己的發(fā)覺(jué)?說(shuō)出來(lái)和大家溝通。

小結(jié)：童年的胡思亂想就是一種“發(fā)覺(jué)”。生活中有許多的學(xué)問(wèn)等著我們?nèi)グl(fā)覺(jué)。成熟的蘋(píng)果一個(gè)個(gè)的從樹(shù)上落下來(lái)，人們司空見(jiàn)慣，但只有落在牛頓面前的蘋(píng)果，令他發(fā)覺(jué)了萬(wàn)有引力定律。壺蓋被熱氣頂?shù)摹巴煌弧碧?，瓦特看到后?chuàng)造了蒸汽機(jī)。你看生活中不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)覺(jué)美的眼睛。到處留心皆學(xué)問(wèn)，說(shuō)不定同學(xué)們的這些發(fā)覺(jué)日后還能成為一項(xiàng)重大創(chuàng)造!不過(guò)，這還需要努力，學(xué)習(xí)”。有一雙擅長(zhǎng)觀看、留心生活的眼睛!更重要的是有堅(jiān)持不懈、執(zhí)著探究的精神

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

童年的發(fā)覺(jué)

夢(mèng)中飛行富于夢(mèng)想

怎樣發(fā)覺(jué)?請(qǐng)教教師勤學(xué)好問(wèn)

癡迷討論執(zhí)著探究

發(fā)覺(jué)規(guī)律大膽想像

《童年的發(fā)覺(jué)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、培育擅長(zhǎng)觀看大膽發(fā)覺(jué)的品質(zhì)。

2、理解最終一句話(huà)，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

3、學(xué)習(xí)生字新詞。

4、正確流利朗讀課文。

【重難點(diǎn)】

1、培育擅長(zhǎng)觀看大膽發(fā)覺(jué)的品質(zhì)。

2、理解最終一句話(huà)，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭題

1、讀“閱讀提示”，明確要求。

2、初讀課文完成內(nèi)容：

⑴自學(xué)生字詞。

⑵完成“閱讀提示”的問(wèn)題一。

3、檢查自學(xué)：

⑴字詞。⑵課文介紹了我發(fā)覺(jué)胚胎發(fā)育的規(guī)律。

二、再讀，理清條理

按總分總的挨次寫(xiě)：

第一段，總的概述9歲時(shí)的發(fā)覺(jué)，及這次發(fā)覺(jué)帶來(lái)的懲處。

其次段，詳細(xì)表達(dá)我的發(fā)覺(jué)緣由，發(fā)覺(jué)經(jīng)過(guò)。

第三段，照顧開(kāi)頭，講我聽(tīng)教師所講內(nèi)容與我的發(fā)覺(jué)一樣時(shí)禁不住笑出聲來(lái)，結(jié)果受到懲處。

三、讀課文，體會(huì)最終一句話(huà)的涵義，談理解

1、出示原句，讀原句。

2、抓重點(diǎn)詞理解。

3、體會(huì)“驅(qū)除”“迫害”透露出的品質(zhì)。

4、體會(huì)“──”的用法。

5、學(xué)習(xí)擅長(zhǎng)觀看大膽發(fā)覺(jué)的品質(zhì)。用“激發(fā)、渴望、都會(huì)、最終……”體會(huì)對(duì)生活的喜愛(ài)，對(duì)科學(xué)的喜愛(ài)。

6、用“很不得、絞盡腦汁”造句。

四、總結(jié)，啟發(fā)學(xué)生擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)生活中的事物，大膽發(fā)覺(jué)他們的規(guī)律

五、作業(yè)。

1、抄寫(xiě)語(yǔ)。

2、正確朗讀課文。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

童年的發(fā)覺(jué)

起因：人是由簡(jiǎn)潔生命進(jìn)化來(lái)的。

經(jīng)過(guò)：胎兒再現(xiàn)了簡(jiǎn)潔生命進(jìn)化的過(guò)程。

結(jié)果：面臨受驅(qū)除和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。

啟發(fā)：擅長(zhǎng)觀看大膽發(fā)覺(jué)。

【教學(xué)反思】

《童年的發(fā)覺(jué)》講的是童年時(shí)的”一個(gè)發(fā)覺(jué)，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。課文重點(diǎn)寫(xiě)了在童年時(shí)發(fā)覺(jué)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程大體經(jīng)受了三個(gè)相互聯(lián)系的階段：先是夢(mèng)中飛行；由夢(mèng)中飛行引出了為什么在夢(mèng)中飛行及教師對(duì)此所作的解釋?zhuān)挥山處煹慕忉屢隽恕叭水吘故窃趺磥?lái)的”疑問(wèn)以及對(duì)這個(gè)疑問(wèn)的大膽猜測(cè)，這個(gè)猜測(cè)就是童年的發(fā)覺(jué)。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我為了突出重點(diǎn)，從“發(fā)覺(jué)”入手，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，把握“發(fā)覺(jué)”是什么，進(jìn)而圍繞“發(fā)覺(jué)”精讀課文。在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)，總體思路為總—分—總式，即先引導(dǎo)學(xué)生在讀文時(shí)整體把握“發(fā)覺(jué)”的過(guò)程，在學(xué)生溝通表達(dá)的根底上，引導(dǎo)學(xué)生歸納動(dòng)身現(xiàn)過(guò)程分為三步：即夢(mèng)中飛行、尋求解答、大膽猜想。在此根底上再分別從三方面引導(dǎo)學(xué)生理解，重點(diǎn)通過(guò)感情朗讀、理解重點(diǎn)詞句理解把握的發(fā)覺(jué)過(guò)程，并適時(shí)滲透求知欲強(qiáng)、奇怪心重的特點(diǎn)，最終再反過(guò)頭來(lái)回憶整個(gè)發(fā)覺(jué)過(guò)程，感受是個(gè)怎樣的孩子。

《童年的發(fā)覺(jué)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解

發(fā)覺(jué)了什么，是怎樣發(fā)覺(jué)的以及為什么會(huì)有這樣的發(fā)覺(jué)，體會(huì)的思想感情。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“妨、礙”2個(gè)會(huì)認(rèn)字，讀讀記記“阻礙、情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經(jīng)”等詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生知道“我”發(fā)覺(jué)了什么，是怎樣發(fā)覺(jué)的。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)覺(jué)，領(lǐng)悟童年是劇烈的求知欲和豐富大膽的想象力。

教學(xué)過(guò)程：

一、讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣

1。難忘的童年生活中，你有哪些童年的樂(lè)趣？

2。讓學(xué)生暢所欲言。

3。我們不知不覺(jué)地成長(zhǎng)著，有笑，也有淚；有喜，也有憂(yōu)……今日我們學(xué)習(xí)《童年的發(fā)覺(jué)》，不知它又能帶給我們哪些感受。（出示課題）

4。從課題中，你最想了解什么？

5。教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)學(xué)問(wèn)。

二、初讀課文，整體感知。

1。按要求自學(xué)。

2。自學(xué)反應(yīng)，全班互動(dòng)。

（1）出示生字新詞，認(rèn)讀

（2）理解“隨心所欲、絞盡腦汁”等詞語(yǔ)。

（3）匯報(bào)3：課文重點(diǎn)寫(xiě)童年時(shí)發(fā)覺(jué)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。

（4）匯報(bào)4：課文先概述了童年的發(fā)覺(jué)，然后詳細(xì)表達(dá)這項(xiàng)發(fā)覺(jué)的經(jīng)過(guò)，最終講了這個(gè)發(fā)覺(jué)在幾年后教師講課時(shí)得到了證明。

三、再讀課文、釋疑解難

（一）依據(jù)要求進(jìn)展小組學(xué)習(xí)

（二）在小組內(nèi)進(jìn)展溝通。

（三）匯報(bào)溝通狀況。

1。細(xì)讀體會(huì)童年隱秘的發(fā)覺(jué)過(guò)程。“我”是怎樣發(fā)覺(jué)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。

2。將找到的`句子讀一讀，并談自己的體會(huì)。爭(zhēng)論溝通不理解的問(wèn)題。

（1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)覺(jué)自己總在飛行，并且發(fā)覺(jué)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了奇怪，想解決這個(gè)奇異的問(wèn)題。

（2）我們一起找到教師，請(qǐng)他給我們解答。

（3）教師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿(mǎn)足的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人畢竟是怎么來(lái)的。

（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來(lái)魚(yú)，認(rèn)真觀看，想從魚(yú)身上發(fā)覺(jué)人應(yīng)具有的某些特征。

（5）“我”經(jīng)過(guò)思索、推算，最終找到了問(wèn)題的答案。

（四）說(shuō)說(shuō)留下了深刻的印象的地方，找出來(lái)讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

（五）體會(huì)隱秘被證明后的感受。

（1）學(xué)生自讀課文說(shuō)說(shuō)的隱秘被是怎樣被證明的。

（2）理解“我明白了──世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)覺(jué)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)除和迫害的危急”這句話(huà)的意思。

讓學(xué)生通過(guò)舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話(huà)的理解。說(shuō)出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭受理解這句話(huà)。

（六）朗讀體會(huì)內(nèi)心憤懣的感受。

四、總結(jié)溝通。

1．結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)是個(gè)怎樣的孩子。（通過(guò)讀書(shū)，感悟，溝通，知道費(fèi)奧多羅夫是個(gè)天真無(wú)邪、求知若渴、擅長(zhǎng)探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。）

2．說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。（在生活中要養(yǎng)擅長(zhǎng)觀看的習(xí)慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思索，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。）

五、布置作業(yè)

記錄作業(yè)。

1．寫(xiě)一寫(xiě)自己的“發(fā)覺(jué)”。

2．收集同學(xué)間的發(fā)覺(jué)，看看誰(shuí)的發(fā)覺(jué)最有意義。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

童年的發(fā)覺(jué)

起因：人是由簡(jiǎn)潔生命進(jìn)化來(lái)的

經(jīng)過(guò)：胎兒再現(xiàn)了簡(jiǎn)潔生命進(jìn)化成人的過(guò)程

結(jié)果：面臨受驅(qū)除和迫害的風(fēng)險(xiǎn)

啟發(fā)：擅長(zhǎng)觀看，大膽發(fā)覺(jué)

《童年的發(fā)覺(jué)》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教材簡(jiǎn)析：

本課是一篇鼓舞求知、鼓舞大膽想象、鼓舞探究發(fā)覺(jué)的課文，通過(guò)回憶童年時(shí)發(fā)覺(jué)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點(diǎn)和驚人的想象力。第一局部先概述了“我”九歲時(shí)發(fā)覺(jué)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，卻在后來(lái)因此受到懲處。其次局部詳細(xì)表達(dá)“我”發(fā)覺(jué)有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律的前后經(jīng)過(guò)。最終，寫(xiě)這個(gè)發(fā)覺(jué)在幾年后教師講課時(shí)得到證明，“我”情不自禁地笑出了聲，結(jié)果被教師誤會(huì)受處處罰，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節(jié)布滿(mǎn)童真童趣，語(yǔ)言幽默幽默，并有多處內(nèi)心活動(dòng)的描寫(xiě)，真實(shí)呈現(xiàn)了孩子內(nèi)心世界。

設(shè)計(jì)理念：

課題中的“發(fā)覺(jué)”一詞是本文的文眼，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從課題入手提出疑問(wèn)，然后進(jìn)展梳理明確主要學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解“我”發(fā)覺(jué)了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)覺(jué)的，理清童年時(shí)發(fā)覺(jué)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)17個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“胚胎、禍害、滑翔、天賦”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

4、激發(fā)學(xué)生探究興趣、培育想象力量和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

教學(xué)難重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解“我”發(fā)覺(jué)了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)覺(jué)的。

2、感受人物特點(diǎn)，體會(huì)的思想感情，體會(huì)課文幽默活潑的語(yǔ)言風(fēng)格。

3、理解“我明白了──世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)覺(jué)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)除和迫害的危急”等含義深刻的句子。

課前預(yù)備：

1.回憶自己童年的“發(fā)覺(jué)”。

2.通過(guò)查閱課外書(shū)，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家創(chuàng)造發(fā)覺(jué)的資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

1、用發(fā)覺(jué)造句，引出童年你發(fā)覺(jué)了什么說(shuō)一句話(huà)。

2、難忘的童年生活中，我們不知不覺(jué)得成長(zhǎng)著，有笑，也有淚;有喜，也有憂(yōu)……今日我們學(xué)習(xí)《童年的發(fā)覺(jué)》，不知它又能帶給我們哪些感受。(出示課題)

3、從課題中，你最想了解什么?啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)動(dòng)身現(xiàn)了什么，怎么發(fā)覺(jué)的，發(fā)覺(jué)以后呢等。(師隨機(jī)出示問(wèn)題，提倡問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué))

(設(shè)計(jì)意圖：從課題著手，學(xué)生提出自己最想了解的問(wèn)題，四年級(jí)的學(xué)生已具有較高的閱讀力量，因而學(xué)生通過(guò)自行梳理，確定有探討價(jià)值的問(wèn)題，如：“我”的發(fā)覺(jué)是什么?是怎么發(fā)覺(jué)的?即明確了本課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。)

二、自主探究，解決問(wèn)題

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(小組圍繞以上兩個(gè)問(wèn)題合作溝通，爭(zhēng)論)

2、“我”童年的發(fā)覺(jué)是什么?在課文中找出有關(guān)的句子。

(引導(dǎo)：“我”童年的發(fā)覺(jué)其實(shí)就是大膽的猜測(cè))

“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚(yú)，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間?，F(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月

3、認(rèn)真讀讀這幾句話(huà)，理解句子意思，并帶上自己的理解轉(zhuǎn)述這幾句話(huà)。

4、聯(lián)系整段話(huà)，反復(fù)朗讀，體會(huì)當(dāng)“我”發(fā)覺(jué)這個(gè)規(guī)律時(shí)，是怎樣的心情。從課文的哪些詞語(yǔ)能看出來(lái)?(非?？鞓?lè)、得意……)

(前后幾句連起來(lái)理解，抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等詞語(yǔ)體會(huì)發(fā)覺(jué)的來(lái)之不易，從而更能體會(huì)動(dòng)身現(xiàn)后的興奮之情，才會(huì)發(fā)出“如此簡(jiǎn)潔明白”、“也許還沒(méi)有人發(fā)覺(jué)這個(gè)道理”的感慨。)

師小結(jié)：這就是的發(fā)覺(jué)，也就是引以驕傲的事情，試著有感情的朗讀這段話(huà)

5、圍繞“發(fā)覺(jué)”，精讀課文

(1)快速掃瞄課文，思索：“我”是怎樣發(fā)覺(jué)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的?哪些地方給你留下了深刻的印象?談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，并爭(zhēng)論溝通不理解的問(wèn)題。

(2)我的發(fā)覺(jué)起始于夢(mèng)中飛行“我”是在做夢(mèng)中發(fā)覺(jué)自己總在飛行，并且發(fā)覺(jué)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了奇怪，想解決這個(gè)奇異的問(wèn)題。

“只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起……好像想去哪里就能飛到哪里?！?/p>

理解甚至等詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)用甚至造句

(借這些美麗的詞句，閉上眼睛想象這段話(huà)描寫(xiě)的情景，體會(huì)“我”在夢(mèng)中飛行的無(wú)比歡樂(lè)和滿(mǎn)意。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的成長(zhǎng)過(guò)程中是否有類(lèi)似的經(jīng)受，進(jìn)展大膽的想象和擴(kuò)大，并帶著自己的感受有感情地朗讀這段話(huà)。)

師：這些大膽的想象令他特別興奮，他特別想找一個(gè)人求證一下，此時(shí)他首先想到的.是誰(shuí)(3)我們一起找到教師，請(qǐng)他給我們解答。

“為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(zhǎng)?”“那么為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢?這畢竟是什么道理?”“人怎么會(huì)是鳥(niǎo)?”

(找出這些問(wèn)題之間的關(guān)系，明白后一個(gè)問(wèn)題都是對(duì)前一個(gè)問(wèn)題的追問(wèn)，從一個(gè)又一個(gè)的追問(wèn)中，感受到“我”劇烈的奇怪心和求知欲。想象當(dāng)時(shí)的情景，分角色朗讀對(duì)話(huà)，讀出人物的心情，加深對(duì)人物的印象。)

(4)教師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿(mǎn)足的答案，讓同學(xué)們捉摸不透，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人畢竟是怎么來(lái)的。

師：他是怎么做的：親自抓來(lái)魚(yú)，認(rèn)真觀看，想從魚(yú)身上發(fā)覺(jué)人應(yīng)具有的某些特征。

“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚(yú)，我都會(huì)翻來(lái)覆去地看個(gè)認(rèn)真，恨不得從魚(yú)身上發(fā)覺(jué)將來(lái)的人應(yīng)具備的某些特征?！?/p>

(專(zhuān)心朗讀這句話(huà)，想象“我“討論一條魚(yú)的樣子，會(huì)翻來(lái)覆去地看些什么?想些什么?初步感受“我”執(zhí)著探究的精神。)

(5)“我”經(jīng)過(guò)思索、推算，最終找到了問(wèn)題的答案。(用三句話(huà)說(shuō)說(shuō)他是怎樣發(fā)覺(jué)胚胎發(fā)育規(guī)律的)選擇自己喜愛(ài)的段落有感情的朗讀。

(6)、學(xué)生自讀課文說(shuō)說(shuō)的隱秘被是怎樣被證明的。

(7)引導(dǎo)理解“教師誤會(huì)了我的笑聲，以為我的笑不懷好意?！?/p>

當(dāng)教師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)潔生命進(jìn)化成人的過(guò)程”時(shí)，“我”想起了自己的發(fā)覺(jué)竟然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全全都，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒(méi)有惡意。那么，為什么教師會(huì)以為“我”不懷好意呢?

(8)、引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)覺(jué)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)除和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！边@句話(huà)的意思。(指導(dǎo)：把自己同世界上的重大創(chuàng)造列在一起，勸慰自己。他對(duì)教師的做法有點(diǎn)不滿(mǎn))

a結(jié)合自己的實(shí)際回憶敘述生活中探究隱秘的小事。

b引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前收集的資料，通過(guò)哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭受，用自己的話(huà)舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話(huà)的理解。

c通過(guò)朗讀體會(huì)內(nèi)心的感受。

三、自主練習(xí)，穩(wěn)固拓展

從“我”的發(fā)覺(jué)和發(fā)覺(jué)過(guò)程，你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的孩子?找出相關(guān)的句子來(lái)理解，并帶著理解有感情地朗讀。

1、“我”是一個(gè)富于夢(mèng)想的孩子(或擅長(zhǎng)想象、大膽想象)

“每天夜里做夢(mèng)我都會(huì)飛……好像想去哪里就能飛到哪里?！?/p>

“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月?！?/p>

2、“我”是一個(gè)執(zhí)著探究的孩子(或不達(dá)目的不罷休)

“那天我們幾個(gè)人打算去見(jiàn)我們的教師，讓他來(lái)解答這個(gè)奇異的問(wèn)題……等你們升入高年級(jí)，上課時(shí)教師都會(huì)給你們講解。”

“我渴望弄明白，人畢竟是怎么來(lái)的……恨不得從魚(yú)身上發(fā)覺(jué)將來(lái)的人應(yīng)當(dāng)具有的某些特征?！?/p>

3、“我”是一個(gè)幽默幽默的孩子(或天真無(wú)邪、單純)

“聽(tīng)完這句話(huà)，你也許會(huì)忍不住哈哈大笑……竟使我當(dāng)眾受到了懲處?！?/p>

“幸虧他沒(méi)有容我解釋……我明白了──世界上重大的創(chuàng)造或發(fā)覺(jué)，有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)除和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”

四、梳理小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)

1、轉(zhuǎn)述發(fā)覺(jué)，小結(jié)課文

用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)“我”發(fā)覺(jué)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程，體會(huì)執(zhí)著探究的精神。

2、從“我”的童年發(fā)覺(jué)中，你有什么啟發(fā)或體會(huì)?

(鼓舞學(xué)生多角度地理解、體會(huì)，如：“發(fā)覺(jué)童年的胡思亂想，異想天開(kāi)也是一種發(fā)覺(jué)、制造”“童年很美妙，可以漫無(wú)邊際的夢(mèng)想”“我們也要培育大膽創(chuàng)新、堅(jiān)持不懈的鉆研精神)

3、你在學(xué)習(xí)、生活中有沒(méi)有自己的發(fā)覺(jué)?說(shuō)出來(lái)和大家溝通溝通。

4、布置作業(yè)

(1)、寫(xiě)一寫(xiě)自己的“發(fā)覺(jué)”。

(2)、收集同學(xué)間的發(fā)覺(jué)，看看誰(shuí)的發(fā)覺(jué)最有意義。

(3)、理解句子：“我明白了──世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)覺(jué)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)除和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！?/p>

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

童年的發(fā)覺(jué)

夢(mèng)中飛行

發(fā)覺(jué)規(guī)律請(qǐng)教教師非?？鞓?lè)

大膽想象

得到證明自我勸慰受到懲處

執(zhí)著探究大膽想象

《童年的發(fā)覺(jué)》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教材淺析：

這篇課文講的是童年時(shí)發(fā)覺(jué)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程，反映了兒童渴望求知的特點(diǎn)和驚人的想象力。

教學(xué)目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)最終一句話(huà)的含意，領(lǐng)悟童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

3、激發(fā)學(xué)生探究興趣、培育想象力量。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)思想感情。

2、理解“我明白了──世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)覺(jué)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)除和迫害的危急”等含義深刻的句子。

教學(xué)預(yù)備：

PPT課件

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、聯(lián)系實(shí)際、激趣導(dǎo)入

師：人在長(zhǎng)大或變老的時(shí)候，經(jīng)?；貞浧鹜甑氖虑?。美國(guó)作家巴德舒爾伯格望不了父母好玩而又截然不同的評(píng)價(jià)，那么俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫童年最有意思的是什么事呢？（以激發(fā)學(xué)生了解童年生活的發(fā)覺(jué)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。）

二、明確要求學(xué)有目標(biāo)

1、指名讀“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)要求。

（1）我是怎樣發(fā)覺(jué)胚胎發(fā)育規(guī)律的？結(jié)果怎樣？

（2）“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)覺(jué)？

（3）舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)“我明白了——世界上重大的創(chuàng)造和發(fā)覺(jué)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)除和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”這句話(huà)的理解。

三、初讀課文、整體感知

（1）自讀課文，要求讀得正確流利。

（2）找誕生字，留意讀準(zhǔn)字音；理解詞語(yǔ)。

（3）課文課講了一件什么事，

生：課文重點(diǎn)寫(xiě)童年時(shí)發(fā)覺(jué)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。

（4）圍圍著童年的發(fā)覺(jué)先講了些什么？再講了什么？最終講了什么？

生：課文先概述了童年的發(fā)覺(jué)，然后詳細(xì)表達(dá)這項(xiàng)發(fā)覺(jué)的經(jīng)過(guò)，最終講了這個(gè)發(fā)覺(jué)在幾年后教師講課時(shí)得到了證明。

四、再讀課文、釋疑解難

1、再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)溝通“閱讀提示”的三個(gè)問(wèn)題。

（1）“我”發(fā)覺(jué)了什么？引導(dǎo)學(xué)生自由讀1、2自然段。

生：發(fā)覺(jué)有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。

2、朗讀體會(huì)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)發(fā)覺(jué)胚胎發(fā)育規(guī)律時(shí)的欣喜和驕傲，及當(dāng)眾受到懲處的憤懣。

讀中評(píng)價(jià)，進(jìn)展有感情地朗讀入情入景體會(huì)的感受。

3、細(xì)讀體會(huì)童年隱秘的發(fā)覺(jué)過(guò)程

“我”是怎樣發(fā)覺(jué)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。

分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì)。爭(zhēng)論溝通不理解的問(wèn)題。

（1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)覺(jué)自己總在飛行，并且發(fā)覺(jué)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了奇怪，想解決這個(gè)奇異的問(wèn)題。

（2）我們一起找到教師，請(qǐng)他給我們解答。

（3）教師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿(mǎn)足的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人畢竟是怎么來(lái)的。

（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來(lái)魚(yú)，認(rèn)真觀看，想從魚(yú)身上發(fā)覺(jué)人應(yīng)具有的某些特征。

（5）“我”經(jīng)過(guò)思索、推算，最終找到了問(wèn)題的`答案。

4、從“我”的發(fā)覺(jué)過(guò)程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來(lái)讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容中體會(huì)執(zhí)著探究的精神。

5、用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)是怎樣發(fā)覺(jué)胚胎發(fā)育規(guī)律這個(gè)隱秘的，并結(jié)合自己的實(shí)際回憶敘述生活中探究隱秘的小事。

6、體會(huì)隱秘被證明后的感受

（1）學(xué)生自讀課文說(shuō)說(shuō)的隱秘被是怎樣被證明的。

（2）引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)覺(jué)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)除和迫害的危急”這句話(huà)的意思。

讓學(xué)生通過(guò)舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話(huà)的理解。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭受理解這句話(huà)。

7、引導(dǎo)通過(guò)朗讀體會(huì)內(nèi)心憤懣的感受。

五、總結(jié)溝通開(kāi)放拓展

1、從課文中，你覺(jué)得文中是個(gè)怎樣的孩子？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)是個(gè)怎樣的孩子。通過(guò)學(xué)生的讀書(shū)，感悟，溝通，知道費(fèi)奧多羅夫是個(gè)天真無(wú)邪、求知若渴、擅長(zhǎng)探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，受到了什么啟發(fā)？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)擅長(zhǎng)觀看的習(xí)慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思索，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。

3、學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)童年生活中有哪些好玩的發(fā)覺(jué)。（學(xué)生自由發(fā)言）

師：童年的發(fā)覺(jué)，盡管有時(shí)別人會(huì)覺(jué)得可笑，甚至?xí)衼?lái)麻煩，可是卻盼望你們每個(gè)人都有一雙奇怪的眼睛去發(fā)覺(jué)，去享受發(fā)覺(jué)的歡樂(lè)，擁有自己奇妙的童年的發(fā)覺(jué)。或許，這就是你制造、討論的開(kāi)頭。

六、讀寫(xiě)結(jié)合提高力量

以《童年趣事》為題寫(xiě)一篇作文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

16、童年的發(fā)覺(jué)

起因：人是由簡(jiǎn)潔生命進(jìn)化來(lái)的

經(jīng)過(guò)：胎兒再現(xiàn)了簡(jiǎn)潔生命進(jìn)化成人的過(guò)程

結(jié)果：面臨受驅(qū)除和迫害的風(fēng)險(xiǎn)

啟發(fā)：擅長(zhǎng)觀看，大膽發(fā)覺(jué)

《童年的發(fā)覺(jué)》教學(xué)設(shè)計(jì)6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解發(fā)覺(jué)進(jìn)化論的過(guò)程。

3、體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟童年時(shí)求知若渴、尋根問(wèn)底和大膽想象的精神。

4、學(xué)習(xí)通過(guò)一件事表達(dá)自己真實(shí)感受的寫(xiě)作方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解發(fā)覺(jué)進(jìn)化論的過(guò)程。

2、體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟童年時(shí)求知若渴、尋根問(wèn)底和大膽想象的精神。

【教學(xué)難點(diǎn)】

末段的意思。

【課時(shí)安排】

其次課時(shí)

【教學(xué)流程】

一、音樂(lè)導(dǎo)入?！锻辍?。

同學(xué)們，上節(jié)課林教師和我們一起初步學(xué)習(xí)了《童年的發(fā)覺(jué)》這篇文章，并知道童年時(shí)發(fā)覺(jué)了什么？誰(shuí)情愿來(lái)匯報(bào)一下。

二、再讀課文，體會(huì)感受。

是怎樣發(fā)覺(jué)胚胎發(fā)育的規(guī)律？

（挨次的詞語(yǔ)：起始于……打算……仍在連續(xù)……又過(guò)了……）

三、品讀課文，的童年是怎樣的？（學(xué)問(wèn)點(diǎn)落實(shí)：壓縮句子）

（愛(ài)觀看、擅長(zhǎng)思索）

1、細(xì)讀課文。

2、匯報(bào)溝通。小組合作探究與溝通學(xué)習(xí)。

3、評(píng)價(jià)生成。生生評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)。

四、悟讀課文。（創(chuàng)造與發(fā)覺(jué)）

“我明白了——世界上重大的`創(chuàng)造與發(fā)覺(jué)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)除和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！?/p>

五、總結(jié)與質(zhì)疑。

六、讀寫(xiě)結(jié)合。

【板書(shū)】

童年的發(fā)覺(jué)

愛(ài)觀看

擅長(zhǎng)思索的費(fèi)奧多羅夫

驕傲

《童年的發(fā)覺(jué)》教學(xué)設(shè)計(jì)7

訓(xùn)練思路

1、讀寫(xiě)結(jié)合：

讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促練。在指導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)，緊緊抓住課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)，《祖父的園子》中在童年時(shí)期無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，她的童年多彩多姿，令人憧憬；《童年的發(fā)覺(jué)》在童年時(shí)代有什么樣的發(fā)覺(jué)。再引入到學(xué)生的童年生活有哪些值得回憶的童年趣事。引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生收集素材，擴(kuò)展思路，選擇材料等，為習(xí)作做好預(yù)備。

2、從說(shuō)到寫(xiě)：

讓學(xué)生出示照片或相冊(cè)，勾起對(duì)自己類(lèi)似經(jīng)受的回憶，充分?jǐn)⑹鲎约旱娜な隆Ｏ嗷l(fā)，進(jìn)一步開(kāi)闊思路，這樣既能激發(fā)興趣，又能產(chǎn)生趕快寫(xiě)下來(lái)的欲望。

3、鼓舞表達(dá)，鼓勵(lì)創(chuàng)新

學(xué)生經(jīng)過(guò)合作溝通，把事情的說(shuō)出來(lái)，接著指導(dǎo)學(xué)生列寫(xiě)作提綱，敬重學(xué)生意愿，以學(xué)生自己確定的中心選擇材料，把寫(xiě)的方法放開(kāi)，鼓舞學(xué)生想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)盡量把事情的“好玩”寫(xiě)出來(lái)，即有童真童趣，又能從天真無(wú)邪的童年生活中激發(fā)創(chuàng)新精神的火花。在教學(xué)中，通過(guò)溝通，引導(dǎo)學(xué)生從自己的本次作文中發(fā)覺(jué)進(jìn)步，和編輯作品集《童真集》等方法，激發(fā)學(xué)生的勝利感，樹(shù)立寫(xiě)好作文的信念。

教學(xué)目標(biāo)

1、回憶本單元課文，觸發(fā)對(duì)童年生活的回憶。

2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱忱，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，在寫(xiě)作中培育學(xué)生喜愛(ài)生活、喜愛(ài)人生的思想感情。

3、要求學(xué)生能依據(jù)自己的親身經(jīng)受，圍繞話(huà)題流暢記敘童年生活的精彩片段。在作文中表達(dá)自己的真實(shí)感情，情愿和同學(xué)溝通自己的習(xí)作，共享習(xí)作的`歡樂(lè)。

4、培育學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)問(wèn)，建構(gòu)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)實(shí)施

一、布置觀看，積存素材

學(xué)完《童年的發(fā)覺(jué)》后，給學(xué)生較充裕的時(shí)間，專(zhuān)心去觀看四周的人、事、物，看看自己有什么新的發(fā)覺(jué)；專(zhuān)心去回憶自己腦海中積存的材料，想想自己曾有過(guò)什么樣的發(fā)覺(jué)。

二、激發(fā)興趣，拓展思路

1。談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望。如，可以這樣說(shuō)：聞名的藝術(shù)家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)覺(jué)。牛頓由于發(fā)覺(jué)蘋(píng)果落地的隱秘而發(fā)覺(jué)了萬(wàn)有引力；瓦特由于發(fā)覺(jué)了壺蓋跳動(dòng)的緣由而創(chuàng)造了蒸汽機(jī)……有多少發(fā)覺(jué)，就給人帶來(lái)多少驚喜?？梢?jiàn)，發(fā)覺(jué)是一個(gè)特殊了不起的本事，誰(shuí)把握了這個(gè)本事，誰(shuí)就有可能成為有本領(lǐng)的人！正值童年的你們，肯定也有自己獨(dú)特的、好玩的發(fā)覺(jué)，想把你的發(fā)覺(jué)告知我們嗎？

2。讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)都發(fā)覺(jué)了什么。學(xué)生可能說(shuō)到日常生活中的發(fā)覺(jué)。如，發(fā)覺(jué)媽媽愛(ài)美了，爸爸勤快了；發(fā)覺(jué)公路邊的路燈按時(shí)亮起來(lái)，公園里的動(dòng)物多起來(lái)了；發(fā)覺(jué)種子怎樣發(fā)芽，向日葵如何轉(zhuǎn)動(dòng)了；發(fā)覺(jué)電視里的環(huán)保廣告多了，發(fā)覺(jué)人們都在學(xué)英語(yǔ)了；發(fā)覺(jué)戰(zhàn)斗太可怕了，美國(guó)太霸道了。還可能說(shuō)到學(xué)習(xí)生活中的發(fā)覺(jué)。如，發(fā)覺(jué)語(yǔ)文書(shū)變了，課文比以前好玩了；發(fā)覺(jué)教師講課方式變了，學(xué)?；顒?dòng)多了；發(fā)覺(jué)應(yīng)用題有五種解法，記生字也有竅門(mén)；發(fā)覺(jué)新教師像朋友一樣，同桌也不厭煩了。教師依據(jù)學(xué)生說(shuō)的，適當(dāng)總結(jié)評(píng)價(jià)：你們幾位說(shuō)的是日常生活中的發(fā)覺(jué)，你說(shuō)的是學(xué)習(xí)中的發(fā)覺(jué)，真是有心人！通過(guò)這樣來(lái)確定學(xué)生的發(fā)覺(jué)，開(kāi)啟學(xué)生的思路。

3。引導(dǎo)學(xué)生讀習(xí)作提示，想一想：怎樣才能把自己的發(fā)覺(jué)清晰地告知?jiǎng)e人。要求把發(fā)覺(jué)了什么以及發(fā)覺(jué)的過(guò)程寫(xiě)清晰。題目可以用“我發(fā)覺(jué)……”，也可以自擬。

三、自主習(xí)作，因材施教

學(xué)生構(gòu)思后自主習(xí)作時(shí)，教師對(duì)有困難的同學(xué)個(gè)別指導(dǎo)。對(duì)全班的習(xí)作狀況做到心中有數(shù)，選擇典型的習(xí)作（如，過(guò)程寫(xiě)不清晰的，語(yǔ)言表達(dá)存在問(wèn)題的），相機(jī)評(píng)價(jià)，詳細(xì)指導(dǎo)。

四、朗讀習(xí)作，評(píng)議修改

選典型習(xí)作三至五篇，讀一個(gè)評(píng)一個(gè)，師生共同評(píng)議。從是否把發(fā)覺(jué)的過(guò)程寫(xiě)清晰了、語(yǔ)言是否流暢、用詞是否精確等方面進(jìn)展評(píng)議。結(jié)合評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所評(píng)習(xí)作口頭修改或補(bǔ)充。然后，各自修改習(xí)作，進(jìn)展謄抄。修改時(shí)先自己修改，再請(qǐng)小伙伴幫忙修改。

五、佳作觀賞，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)

此環(huán)節(jié)安排在批閱習(xí)作之后。首先，選出選材、構(gòu)造、語(yǔ)言等方面各具特色的習(xí)作，請(qǐng)小讀給大家觀賞，師生簡(jiǎn)要地進(jìn)展品析；然后請(qǐng)這次習(xí)作有較大進(jìn)步的學(xué)生讀他們的作品，教師點(diǎn)評(píng)鼓舞。最終，教師總結(jié)，不僅表?yè)P(yáng)學(xué)生作文的成績(jī)，更要表?yè)P(yáng)學(xué)生的發(fā)覺(jué)和制造。

《童年的發(fā)覺(jué)》教學(xué)設(shè)計(jì)8

【教學(xué)要求】

１、培育擅長(zhǎng)觀看大膽發(fā)覺(jué)的品質(zhì)。

２、理解最終一句話(huà)，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

３、學(xué)習(xí)生字新詞。

４、正確流利朗讀課文。

【重難點(diǎn)】

１、培育擅長(zhǎng)觀看大膽發(fā)覺(jué)的品質(zhì)。

２、理解最終一句話(huà)，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭題

１、讀“閱讀提示”，明確要求。

２、初讀課文完成內(nèi)容：

⑴自學(xué)生字詞。

⑵完成“閱讀提示”的問(wèn)題一。

３、檢查自學(xué)：

⑴字詞：

規(guī)律、隨心所欲、生殖、細(xì)胞、困惑。

⑵課文介紹了我發(fā)覺(jué)胚胎發(fā)育的規(guī)律。

二、再讀，理清條理

按總分總的挨次，寫(xiě)：

第一段，總的概述９歲時(shí)的.發(fā)覺(jué)，及這次發(fā)覺(jué)帶來(lái)的懲處。

其次段，詳細(xì)表達(dá)我的發(fā)覺(jué)緣由，發(fā)覺(jué)經(jīng)過(guò)。

第三段，照顧開(kāi)頭，講我聽(tīng)教師所講內(nèi)容與我的發(fā)覺(jué)一樣時(shí)禁不住笑出聲來(lái)，結(jié)果受到懲處。

三、讀課文，體會(huì)最終一句話(huà)的涵義，談理解

１、出示原句，讀原句。

２、抓重點(diǎn)詞理解。

３、體會(huì)“驅(qū)除”“迫害”透露出的品質(zhì)。

４、體會(huì)“──”的用法。

５、學(xué)習(xí)擅長(zhǎng)觀看大膽發(fā)覺(jué)的品質(zhì)。用“激發(fā)、渴望、都會(huì)、最終……”體會(huì)對(duì)生活的喜愛(ài)，對(duì)科學(xué)的喜愛(ài)。

６、用“很不得、絞盡腦汁”造句。

四、仿照的發(fā)覺(jué)談感受

五、總結(jié)，啟發(fā)學(xué)生擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)生活中的事物，大膽發(fā)覺(jué)他們的規(guī)律

六、作業(yè)

１、抄寫(xiě)語(yǔ)。

２、正確朗讀課文。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

童年的發(fā)覺(jué)

起因：人是由簡(jiǎn)潔生命進(jìn)化來(lái)的。

經(jīng)過(guò)：胎兒再現(xiàn)了簡(jiǎn)潔生命進(jìn)化的過(guò)程。

結(jié)果：面臨受驅(qū)除和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。

啟發(fā)：擅長(zhǎng)觀看大膽發(fā)覺(jué)。

《童年的發(fā)覺(jué)》教學(xué)設(shè)計(jì)9

設(shè)計(jì)解讀：

《童年的發(fā)覺(jué)》這篇課文敘述的是在九歲的時(shí)候發(fā)覺(jué)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，以及因這個(gè)發(fā)覺(jué)在一次課堂中情不自禁笑出了聲，被教師誤會(huì)當(dāng)眾受到懲處的事。除去“胚胎發(fā)育”、“進(jìn)化”等一些生物學(xué)術(shù)語(yǔ)的理解難點(diǎn)外，整個(gè)文本無(wú)論是語(yǔ)言還是情節(jié)都布滿(mǎn)了童真、童趣。從整個(gè)文本脈絡(luò)和層次上來(lái)看，雖然文段較多，篇幅較長(zhǎng)，但“童年的發(fā)覺(jué)”和“因發(fā)覺(jué)受到懲處”兩件事斷章清楚，前后關(guān)聯(lián)遞進(jìn)。所以第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容集中在學(xué)習(xí)字詞、理清構(gòu)造和探尋“發(fā)覺(jué)過(guò)程”的內(nèi)涵。其中，為了更好地激發(fā)學(xué)生的思辨，對(duì)童年發(fā)覺(jué)的起因(夢(mèng)境)、經(jīng)過(guò)(過(guò)程)、結(jié)果(規(guī)律)等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展了重組，期盼在“簡(jiǎn)潔”與“不簡(jiǎn)潔”的感悟思辨中，讓學(xué)生聚焦的發(fā)覺(jué)過(guò)程(科學(xué)探究過(guò)程)，從而敏銳地捕獲到童年發(fā)覺(jué)的過(guò)程意義之所在。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)字詞，理清文章構(gòu)造，能有感情地朗讀課文。

2.依托重點(diǎn)詞句的品讀，在由“簡(jiǎn)潔—不簡(jiǎn)潔”的感悟思辨中，探尋“發(fā)覺(jué)”的過(guò)程意義。

3.感受大膽想象、積極思索的求知精神，培育根本的科學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)過(guò)程：

一、知人論世，引發(fā)興趣

1、今日我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，一起讀課題——《童年的發(fā)覺(jué)》。

2、了解信息。出示：

費(fèi)奧多羅夫:一位極富創(chuàng)見(jiàn)的思想家，也是世界上最早提出飛向宇宙的.宇航學(xué)奠基人。他的學(xué)問(wèn)淵深，博覽書(shū)史，據(jù)說(shuō)他幾乎知道俄國(guó)國(guó)家圖書(shū)館全部藏書(shū)的內(nèi)容。他不僅精通歐洲各主要語(yǔ)言，而且對(duì)包括漢語(yǔ)在內(nèi)的很多東方語(yǔ)言也頗有討論。不僅如此，他對(duì)哲學(xué)、藝術(shù)都有很深的造詣，被人稱(chēng)為“百科全書(shū)”。

快速地默讀。溝通：資料當(dāng)中最讓你驚訝的是什么?

3、是的，就是這樣一個(gè)博學(xué)多才、極富創(chuàng)見(jiàn)的人，他的童年又會(huì)有怎樣獨(dú)特的成長(zhǎng)經(jīng)受呢?請(qǐng)同學(xué)們拿出課文紙，自由地朗讀課文。

二、理清脈絡(luò)，指導(dǎo)讀法

1、學(xué)習(xí)字詞。

胚胎、滑翔、阻礙、禍害、驅(qū)除、慚愧

隨心所欲絞盡腦汁情不自禁

(1)尋索第一組詞的構(gòu)成特點(diǎn);

(2)比擬品析——讀悟其次組詞的意思。

2、理清構(gòu)造

(1)齊讀課文一、二自然段，感知主要內(nèi)容并快速分段;

(2)小結(jié)：閱讀比擬長(zhǎng)的文章，我們可以試著先理清文章的構(gòu)造，這樣有助于更好更快的理解文章的內(nèi)容。

三、感悟“夢(mèng)境”和“發(fā)覺(jué)”

(一)品讀“夢(mèng)境”

在文中說(shuō)，他的發(fā)覺(jué)是起始于——夢(mèng)中飛行，出示：

每天夜里做夢(mèng)我都飛，我對(duì)飛行是那樣沉迷，只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起，就能離開(kāi)地面飛向空中。后來(lái)，我甚至學(xué)會(huì)了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和清澈的湖面上回旋。我的身體是那樣輕快，可以隨心所欲，運(yùn)轉(zhuǎn)自如，靠著雙臂伸展和雙腿彈動(dòng)，好像想去哪里就能飛到哪里。

1、自由讀——指生朗讀——溝通：這是一個(gè)怎樣的夢(mèng)

2、的哪些描寫(xiě)帶給你這樣的感覺(jué)?

3、帶著這些感受，一邊朗讀一邊在腦海當(dāng)中描繪這些畫(huà)面。

(二)品讀“發(fā)覺(jué)”

正是緣于這個(gè)奇異的夢(mèng)境，在九歲的時(shí)候就發(fā)覺(jué)了胚胎發(fā)育的規(guī)律。關(guān)于這個(gè)發(fā)覺(jué)，文中有一個(gè)特別生動(dòng)而好玩的描述，請(qǐng)同學(xué)們快速地掃瞄課文，找到它，并用波浪線(xiàn)把它劃下來(lái)。出示：

“哈!這就跟畫(huà)地圖差不多。地上的距離很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，在地圖上畫(huà)出來(lái)只不過(guò)幾厘米。人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚(yú)，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間?，F(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變化成人，正好是九個(gè)月?！蔽业陌l(fā)覺(jué)竟是如此簡(jiǎn)潔明白，我為此感到非?？鞓?lè)。我想也許還沒(méi)有人發(fā)覺(jué)這個(gè)道理。

1、讀著讀著，你感覺(jué)這段話(huà)的字里行間流淌著怎樣的心情?

2、把你覺(jué)得能夠表達(dá)這種心情的字眼加上著重號(hào)(哈、竟、非常……)

3、指導(dǎo)朗讀。

四、體會(huì)發(fā)覺(jué)的“不簡(jiǎn)潔”

但是同學(xué)們，你們有沒(méi)有留意到，在形容自己的發(fā)覺(jué)時(shí)用了哪一個(gè)詞兒——簡(jiǎn)潔明白。這在看來(lái)如此簡(jiǎn)潔明白的發(fā)覺(jué)，是真的那么簡(jiǎn)潔地被發(fā)覺(jué)的嗎?請(qǐng)你再仔認(rèn)真細(xì)地讀讀課文的4—12自然段，邊讀邊把你覺(jué)得使有這樣的發(fā)覺(jué)的緣由劃下來(lái)，看看你又能有怎樣的發(fā)覺(jué)。

(一)不簡(jiǎn)潔——深度問(wèn)答

1、指導(dǎo)朗讀“問(wèn)句”，感受追問(wèn)的急迫

4、你從這里發(fā)覺(jué)什么?(擅長(zhǎng)思索、很有探究的欲望……)

(二)不簡(jiǎn)潔——感受“癡迷”

我想的是那樣的癡迷，以至于從河里抓到一條魚(yú)，我都會(huì)翻來(lái)覆去地看個(gè)認(rèn)真，恨不得從魚(yú)身上發(fā)覺(jué)將來(lái)的人應(yīng)當(dāng)具有的某些特征。

1、點(diǎn)撥生字“癡”，通過(guò)字理的解讀猜度“癡迷”的意思

出示：癡迷：入迷到呆傻的程度

2、哪些地方可以看出的癡迷?

3、抓住“翻來(lái)覆去”體驗(yàn)想象

4、補(bǔ)充寫(xiě)話(huà)：

我想得是那樣癡迷，以至于

五、回溯“發(fā)覺(jué)”，升華主旨

1、復(fù)現(xiàn)對(duì)“發(fā)覺(jué)”的描述

2、質(zhì)疑“發(fā)覺(jué)”，再度感受“不簡(jiǎn)潔”

板書(shū)設(shè)計(jì)：

童年的發(fā)覺(jué)

不簡(jiǎn)潔

《童年的發(fā)覺(jué)》教學(xué)設(shè)計(jì)10

教材分析

《童年的發(fā)覺(jué)》這篇課文是人教版五年級(jí)下冊(cè)其次單元第四篇課文(即第八課)，該單元以“多彩的童年生活”為主題綻開(kāi)，《童年的發(fā)覺(jué)》主要寫(xiě)了費(fèi)奧多羅夫發(fā)覺(jué)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。從而告知我們?cè)谏钪幸B(yǎng)成擅長(zhǎng)觀看的習(xí)慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“胚胎、禍害、滑翔、天賦、阻礙、豈止、癡迷、厘米、慚愧、幸虧、驅(qū)除、隨心所遇、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁”等詞語(yǔ)。讀讀記記“清澈、困惑”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

4.激發(fā)學(xué)生探究興趣、培育想象力量。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

感悟童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培育學(xué)生發(fā)覺(jué)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

理解句子：“我明白了──世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)覺(jué)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)除和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”

課前預(yù)備

1.回憶自己童年的“發(fā)覺(jué)”。

2.通過(guò)查閱課外書(shū)，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家創(chuàng)造發(fā)覺(jué)的資料。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、出示課題，質(zhì)疑課題。

1.生質(zhì)疑課題：課文寫(xiě)的是誰(shuí)的童年?他在童年發(fā)覺(jué)了什么?他是怎樣發(fā)覺(jué)的?

2.教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)學(xué)問(wèn)。

二、初讀課文，解決字詞障礙。

1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，留意文中注音的字詞。

2.學(xué)習(xí)生字詞，理解生字詞。

三、再讀課文，整體感知。

1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文課講了一件什么事，了解課文主要內(nèi)容。(課文重點(diǎn)寫(xiě)童年時(shí)發(fā)覺(jué)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。)

2.反復(fù)朗讀課文的第十三自然段，在這段話(huà)中畫(huà)出集中描寫(xiě)“我”童年的發(fā)覺(jué)的句子。

人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚(yú)，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間?，F(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月。

3.認(rèn)真地讀讀著幾句話(huà)，并用自己的話(huà)轉(zhuǎn)述。

4.再讀課文，找一找課文中有沒(méi)有這樣一句話(huà)：說(shuō)的是一樣的意思，但是表達(dá)更簡(jiǎn)潔。──母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)潔生命進(jìn)化成人的過(guò)程。

5.朗讀這兩句話(huà)，比擬兩句話(huà)表達(dá)上的不同，體會(huì)表達(dá)的詳細(xì)和概括。

四、自學(xué)課文，理解內(nèi)容。

1.自學(xué)課文，思索：“我”那非凡的發(fā)覺(jué)，是怎樣發(fā)覺(jué)的?

2.依據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)劃，分小組合作學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)要求：

(1)找出有關(guān)的句段。

(2)理解有關(guān)的句段，把它概括成一句話(huà)或一個(gè)詞語(yǔ)。

(3)在白紙上畫(huà)出簡(jiǎn)潔的發(fā)覺(jué)流程圖。

3.小組匯報(bào)，課堂溝通。

(1)“我”是在做夢(mèng)中發(fā)覺(jué)自己總在飛行，并且發(fā)覺(jué)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了奇怪，想解決這個(gè)奇異的問(wèn)題。

(2)我們一起找教師請(qǐng)教，教師給我們解答。

(3)教師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人畢竟是怎么來(lái)的。

(4)我對(duì)“九月懷胎”進(jìn)展思索，最終找到了問(wèn)題的答案，有了宏大的“發(fā)覺(jué)”。

五、精讀課文，感悟“發(fā)覺(jué)”。

1.默讀課文，思索：從“我”的發(fā)覺(jué)和發(fā)覺(jué)的過(guò)程中，你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的孩子?并在課文中找出有關(guān)的依據(jù)，畫(huà)出相關(guān)的句子。

2.課堂溝通，依據(jù)學(xué)生的理解，也許可以從下面幾個(gè)方面隨機(jī)指導(dǎo)。

(1)“我”是一個(gè)布滿(mǎn)夢(mèng)想的孩子。

①每天夜里做夢(mèng)我都會(huì)飛……好像想去哪里就能飛到哪里。

輕聲朗讀這段話(huà)，閉上眼睛想象這段話(huà)描寫(xiě)的情景。

假如你也做了這樣一個(gè)夢(mèng)，或者你真的能飛了，你會(huì)是什么樣的心情?

(快樂(lè)、驚喜、新穎……)

帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話(huà)。

②人是由細(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月。

朗讀這段話(huà)，哪些地方是“我”的夢(mèng)想?

當(dāng)“我”發(fā)覺(jué)或者是夢(mèng)想了這樣一個(gè)規(guī)律時(shí)，“我”是怎樣的心情?

(非?？鞓?lè)、得意……)

有感情地朗讀這段話(huà)。

(2)“我”是一個(gè)喜愛(ài)刨根問(wèn)底的孩子。

①那天我們幾個(gè)人打算去見(jiàn)我們的教師，讓他來(lái)解答這個(gè)奇異的問(wèn)題……等你們升入高年級(jí)，上課時(shí)教師都會(huì)給你們講解。

找一找“我”問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題?把問(wèn)題畫(huà)出來(lái)。

想一想，這些問(wèn)題之間有什么關(guān)系?(一個(gè)問(wèn)題套著另一個(gè)問(wèn)題，每一個(gè)問(wèn)題都是對(duì)前一個(gè)問(wèn)題的追問(wèn))

想象當(dāng)時(shí)的情景，分角色朗讀這段話(huà)。

②我渴望弄明白，人畢竟是怎么來(lái)的……恨不得從魚(yú)身上發(fā)覺(jué)將來(lái)的人應(yīng)當(dāng)具有的某些特征。

想象“我”討論以條魚(yú)的樣子，朗讀這句話(huà)。

你覺(jué)得“我”會(huì)翻來(lái)覆去的看些什么?會(huì)想到一些什么?

(3)“我”是一個(gè)幽默的孩子。

①幸虧他沒(méi)有容我解釋……我明白了──世界上重大的創(chuàng)造或發(fā)覺(jué)，有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)除和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。

你覺(jué)得這段話(huà)哪些地方很幽默，為什么讓你讀著想笑?

舉例說(shuō)說(shuō)“世界上重大的創(chuàng)造或發(fā)覺(jué)，有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)除和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”

教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉例，比方：哥白尼熱忱地宣傳新天文學(xué)說(shuō)，被教會(huì)視為異端，教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最終被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。

你能說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話(huà)的理解嗎?

我們無(wú)論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危急，都要有足夠的士氣去面對(duì)……

②聽(tīng)完這句話(huà)，你也許會(huì)忍不住哈哈大笑……竟使我當(dāng)眾受到了懲處。

朗讀這句話(huà)，體會(huì)其中的幽默和機(jī)靈。

六、拓展延長(zhǎng)，憧憬“發(fā)覺(jué)”。

1.從“我”的童年發(fā)覺(jué)中，你有什么啟發(fā)或體會(huì)?學(xué)生可以從多個(gè)角度自由的爭(zhēng)論，教師要鼓舞支持。比方：

(1)我們?cè)谌粘５纳钪幸B(yǎng)成認(rèn)真觀看的好習(xí)慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思索，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。

(2)童年的”胡思亂想就是一種“發(fā)覺(jué)”。

(3)童年很美妙。

……

2.你在學(xué)習(xí)、生活中有沒(méi)有自己的發(fā)覺(jué)?說(shuō)出來(lái)和大家溝通。

七、小結(jié)。

師：童年的發(fā)覺(jué)這篇課文告知我們?cè)谌粘５纳钪幸B(yǎng)成認(rèn)真觀看的好習(xí)慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思索，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。盼望我們的同學(xué)都能成為生活中的有心人!

板書(shū)設(shè)計(jì)

8.童年的發(fā)覺(jué)

發(fā)覺(jué)規(guī)律——查找答案——得到證明

啟發(fā)：(世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)覺(jué)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)除和迫害的風(fēng)險(xiǎn))

教學(xué)反思

反思這堂課，沒(méi)有正確處理好課堂上的教師引導(dǎo)作用與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系是癥結(jié)所在。像這樣的課堂能不能“放任自流”?該如何理解“學(xué)生能悟到什么程度就是什么程度”?我覺(jué)得教師還是應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)在課堂上“查找沖突”、“挑起沖突”。這給我提出了一個(gè)很好的思索問(wèn)題：給學(xué)生自主的空間了，教師是不是“就放心地把課堂交出去了呢?”在分組讀、議的過(guò)程中，教師該提出怎樣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的爭(zhēng)論更深入，以至于“能夠盡興”呢?這就是在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的指導(dǎo)作用應(yīng)怎樣發(fā)揮才能既促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展又不會(huì)降低任務(wù)水平，真正起到一個(gè)組織者、引導(dǎo)者的作用呢?這個(gè)問(wèn)題在今后的教學(xué)中我還將作更進(jìn)一步的探究。

《童年的發(fā)覺(jué)》教學(xué)設(shè)計(jì)11

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，感受童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培育學(xué)生發(fā)覺(jué)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

2、熟悉本課7個(gè)生字，能用詳細(xì)事例說(shuō)明課文中有關(guān)句子的含義，體會(huì)課文幽默活潑的語(yǔ)言風(fēng)格。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

感悟童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培育學(xué)生發(fā)覺(jué)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

理解句子：“我明白了──世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)覺(jué)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)除和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！?/p>

【課前預(yù)備】

1、回憶自己童年的“發(fā)覺(jué)”。

2、通過(guò)查閱課外書(shū)，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家創(chuàng)造發(fā)覺(jué)的資料。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話(huà)揭題，激發(fā)興趣

1、教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)學(xué)問(wèn)。

2、俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)覺(jué)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，猜想一下他是一個(gè)怎么樣的孩子?

二、循題讀文，理解“發(fā)覺(jué)”

1、自由朗讀文章：

學(xué)習(xí)生字，留意“澄”字的發(fā)音。

2、默讀課文，思索：

“我”童年的發(fā)覺(jué)是什么?在課文中找出有關(guān)的句段。

3、反復(fù)朗讀課文的第十三自然段，在這段話(huà)中畫(huà)出集中描寫(xiě)“我”童年的發(fā)覺(jué)的句子。

人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚(yú)，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間?，F(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月。

4、認(rèn)真地讀讀著幾句話(huà)，并用自己的話(huà)轉(zhuǎn)述。

5、再讀課文，找一找課文中有沒(méi)有這樣一句話(huà)：說(shuō)的是一樣的意思，但是表達(dá)更簡(jiǎn)潔。──母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)潔生命進(jìn)化成人的過(guò)程。

6、朗讀這兩句話(huà)，比擬兩句話(huà)表達(dá)上的不同，體會(huì)表達(dá)的詳細(xì)和概括。

三、循果查因，了解過(guò)程

1、默讀課文，思索：

“我”那非凡的發(fā)覺(jué)，是怎樣發(fā)覺(jué)的?

2、依據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)劃，分小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)規(guī)劃：

⑴找出有關(guān)的句段。

⑵理解有關(guān)的句段，把它概括成一句話(huà)或一個(gè)詞語(yǔ)。

⑶在白紙上畫(huà)出簡(jiǎn)潔的發(fā)覺(jué)流程圖。

3、小組匯報(bào)，課堂溝通：

⑴“我”是在做夢(mèng)中發(fā)覺(jué)自己總在飛行，并且發(fā)覺(jué)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了奇怪，想解決這個(gè)奇異的問(wèn)題。

⑵我們一起找教師請(qǐng)教，教師給我們解答。

⑶教師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人畢竟是怎么來(lái)的。

⑷我對(duì)“九月懷胎”進(jìn)展思索，最終找到了問(wèn)題的答案，有了宏大的“發(fā)覺(jué)”。

四、作業(yè)

1、抄寫(xiě)課文中描寫(xiě)“我”的發(fā)覺(jué)的句子。

2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)覺(jué)和發(fā)覺(jué)的過(guò)程。

其次課時(shí)

一、精讀課文，感悟“發(fā)覺(jué)”

1、默讀課文，思索：

從“我”的發(fā)覺(jué)和發(fā)覺(jué)的過(guò)程中，你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的孩子?并在課文中找出有關(guān)的依據(jù)，畫(huà)出相關(guān)的句子。

2、課堂溝通，依據(jù)學(xué)生的理解，也許可以從下面幾個(gè)方面隨機(jī)指導(dǎo)：

⑴“我”是一個(gè)布滿(mǎn)夢(mèng)想的孩子。

①每天夜里做夢(mèng)我都會(huì)飛……好像想去哪里就能飛到哪里。

A、輕聲朗讀這段話(huà)，閉上眼睛想象這段話(huà)描寫(xiě)的情景。

B、假如你也做了這樣一個(gè)夢(mèng)，或者你真的”能飛了，你會(huì)是什么樣的心情?

(快樂(lè)、驚喜、新穎……)

C、帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話(huà)。

②人是由細(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月。

A、朗讀這段話(huà)，哪些地方是“我”的夢(mèng)想?

B、當(dāng)“我”發(fā)覺(jué)或者是夢(mèng)想了這樣一個(gè)規(guī)律時(shí)，“我”是怎樣的心情?

(非?？鞓?lè)、得意……)

C、有感情地朗讀這段話(huà)。

⑵“我”是一個(gè)喜愛(ài)刨根問(wèn)底的孩子。

①那天我們幾個(gè)人打算去見(jiàn)我們的教師，讓他來(lái)解答這個(gè)奇異的問(wèn)題……等你們升入高年級(jí)，上課時(shí)教師都會(huì)給你們講解。

A、找一找“我”問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題?把問(wèn)題畫(huà)出來(lái)。

B、想一想，這些問(wèn)題之間有什么關(guān)系?

(一個(gè)問(wèn)題套著另一個(gè)問(wèn)題，每一個(gè)問(wèn)題都是對(duì)前一個(gè)問(wèn)題的追問(wèn)。)

C、想象當(dāng)時(shí)的情景，分角色朗讀這段話(huà)。

②我渴望弄明白，人畢竟是怎么來(lái)的……恨不得從魚(yú)身上發(fā)覺(jué)將來(lái)的人應(yīng)當(dāng)具有的某些特征。

A、想象“我”討論以條魚(yú)的樣子，朗讀這句話(huà)。

B、你覺(jué)得“我”會(huì)翻來(lái)覆去的看些什么?會(huì)想到一些什么?

⑶“我”是一個(gè)幽默的孩子。

①幸虧他沒(méi)有容我解釋……我明白了──世界上重大的創(chuàng)造或發(fā)覺(jué)，有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)除和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。

A、你覺(jué)得這段話(huà)哪些地方很幽默，為什么讓你讀著想笑?

B、舉例說(shuō)說(shuō)“世界上重大的創(chuàng)造或發(fā)覺(jué)，有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)除和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”

教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉例，比方：

哥白尼熱忱地宣傳新天文學(xué)說(shuō)，被教會(huì)視為異端，教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最終被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。

C、你能說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話(huà)的理解嗎?

我們無(wú)論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危急，都要有足夠的士氣去面對(duì)……

②聽(tīng)完這句話(huà)，你也許會(huì)忍不住哈哈大笑……竟使我當(dāng)眾受到了懲處。

朗讀這句話(huà)，體會(huì)其中的幽默和機(jī)靈。

二、聯(lián)系生活，憧憬“發(fā)覺(jué)”

1、從“我”的童年發(fā)覺(jué)中，你有什么啟發(fā)或體會(huì)?學(xué)生可以從多個(gè)角度自由的爭(zhēng)論，教師要鼓舞支持。比方：

⑴我們?cè)谌粘５纳钪幸B(yǎng)成認(rèn)真觀看的好習(xí)慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思索，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。

⑵童年的胡思亂想就是一種“發(fā)覺(jué)”。

⑶童年很美妙。

……

2、你在學(xué)習(xí)、生活中有沒(méi)有自己的發(fā)覺(jué)?說(shuō)出來(lái)和大家溝通。

三、作業(yè)

1、有感情地朗讀自己喜愛(ài)的段落。

2、寫(xiě)一寫(xiě)自己的“發(fā)覺(jué)”。

《童年的發(fā)覺(jué)》教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“胚胎、禍害、滑翔、天賦、阻礙、豈止、癡迷、厘米、慚愧、幸虧、驅(qū)除、隨心所遇、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁”等詞語(yǔ)。讀讀記記“清澈、困惑”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

4、激發(fā)學(xué)生探究興趣、培育想象力量。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)的思想感情。

2、理解“我明白了──世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)覺(jué)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)除和迫害的危急”等含義深刻的句子。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、聯(lián)系實(shí)際、激趣導(dǎo)入

1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)童年生活中有哪些好玩的發(fā)覺(jué)。

2、以激發(fā)學(xué)生了解童年生活的發(fā)覺(jué)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

二、初讀課文、整體感知

1、自讀課文，要求正確流利。

2、找誕生字，留意讀準(zhǔn)字音；理解詞語(yǔ)。

3、課文課講了一件什么事，了解課文主要內(nèi)容。課文重點(diǎn)寫(xiě)童年時(shí)發(fā)覺(jué)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。

三、再讀課文、理清脈絡(luò)

1、再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)溝通圍圍著童年的發(fā)覺(jué)先講了些什么？再講了什么？最終講了什么？

課文先概述了童年的發(fā)覺(jué)，然后詳細(xì)表達(dá)這項(xiàng)發(fā)覺(jué)的經(jīng)過(guò)，最終講了這個(gè)發(fā)覺(jué)在幾年后教師講課時(shí)得到了證明。

2、激趣朗讀，的發(fā)覺(jué)好玩嗎？選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。

四、閱讀理解“‘我’發(fā)覺(jué)了什么？”

1、自讀課文一、二自然段，說(shuō)說(shuō)知道了什么？還有什么不理解？引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容發(fā)散開(kāi)去，以課文內(nèi)容為切入點(diǎn)綻開(kāi)爭(zhēng)論。

2、朗讀體會(huì)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)發(fā)覺(jué)胚胎發(fā)育規(guī)律時(shí)的欣喜和驕傲，及當(dāng)眾受到懲處的憤懣。

讀中評(píng)價(jià)，進(jìn)展有感情地朗讀入情入景體會(huì)的感受。

五、開(kāi)放拓展

收集同學(xué)間童年的發(fā)覺(jué)，看看誰(shuí)的發(fā)覺(jué)最有意義。

其次課時(shí)

一、回憶導(dǎo)入

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)童年的發(fā)覺(jué)是什么。以是怎樣發(fā)覺(jué)這童年的隱秘的導(dǎo)入新課教學(xué)。

二、細(xì)讀體會(huì)童年隱秘的發(fā)覺(jué)過(guò)程

1、“我”是怎樣發(fā)覺(jué)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。

分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì)。爭(zhēng)論溝通不理解的問(wèn)題。

（1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)覺(jué)自己總在飛行，并且發(fā)覺(jué)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了奇怪，想解決這個(gè)奇異的問(wèn)題。

（2）我們一起找到教師，請(qǐng)他給我們解答。

（3）教師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿(mǎn)足的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人畢竟是怎么來(lái)的。

（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來(lái)魚(yú)，認(rèn)真觀看，想從魚(yú)身上發(fā)覺(jué)人應(yīng)具有的某些特征。

（5）“我”經(jīng)過(guò)思索、推算，最終找到了問(wèn)題的答案。

2、從“我”的發(fā)覺(jué)過(guò)程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來(lái)讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容中體會(huì)執(zhí)著探究的精神。

3、用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)是怎樣發(fā)覺(jué)胚胎發(fā)育規(guī)律這個(gè)隱秘的，并結(jié)合自己的實(shí)際回憶敘述生活中探究隱秘的小事。

三、體會(huì)隱秘被證明后的感受

1、學(xué)生自讀課文說(shuō)說(shuō)的隱秘被是怎樣被證明的。

2、引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)覺(jué)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)除和迫害的危急”這句話(huà)的意思。

讓學(xué)生通過(guò)舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話(huà)的理解。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭受理解這句話(huà)。

引導(dǎo)通過(guò)朗讀體會(huì)內(nèi)心憤懣的感受。

四、從課文中，看出是個(gè)怎樣的孩子？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)是個(gè)怎樣的孩子。通過(guò)學(xué)生的讀書(shū)，感悟，溝通，知道費(fèi)奧多羅夫是個(gè)天真無(wú)邪、求知若渴、擅長(zhǎng)探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。

五、總結(jié)溝通

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，受到了什么啟發(fā)？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)擅長(zhǎng)觀看的習(xí)慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思索，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。

拓展閱讀：《童年的發(fā)覺(jué)》課文

我在九歲的時(shí)候就發(fā)覺(jué)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思索的結(jié)果。

聽(tīng)完這句話(huà)，你也許忍不住會(huì)哈哈大笑，情愿笑你就笑吧，反正笑聲不會(huì)給你招來(lái)禍害。我跟你可不同，事情過(guò)去了三年，有一次我想起了自己的發(fā)覺(jué)，情不自禁笑出了聲音，竟使我當(dāng)眾受到了懲處。

我的”發(fā)覺(jué)起始于夢(mèng)中飛行。每天夜里做夢(mèng)我都飛，我對(duì)飛行是那樣沉迷，只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起，就能離開(kāi)地面飛向空中。后來(lái)，我甚至學(xué)會(huì)了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和清澈的湖面上回旋。我的身體是那樣輕快，可以隨心所欲，運(yùn)轉(zhuǎn)自如，靠著雙臂伸展和雙腿彈動(dòng)，好像想去哪里就能飛到那里。

我以為在同學(xué)中間只有我一個(gè)人具有飛行的天賦，可是，有一天我最終弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴們也都會(huì)在夢(mèng)中飛騰。那天，我們幾個(gè)人打算去見(jiàn)我們的教師，讓他來(lái)解答這個(gè)奇異的問(wèn)題。

“夢(mèng)里飛行，說(shuō)明你們是在長(zhǎng)身體呀?！苯處熃忉屨f(shuō)。

“為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(zhǎng)？”

“白天你們太調(diào)皮，阻礙細(xì)胞的生長(zhǎng)。到了晚上，細(xì)胞就不停地生殖?！?/p>

“那么為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢？這畢竟是什么道理？”

“這是你們的細(xì)胞回想起了遠(yuǎn)古時(shí)代，那個(gè)時(shí)候，人還是飛鳥(niǎo)?！?/p>

“人怎么會(huì)是鳥(niǎo)？”我們?nèi)f分驚異。

“豈止是鳥(niǎo)！人是由簡(jiǎn)潔生命進(jìn)化來(lái)的。最開(kāi)頭是草履蟲(chóng)，后來(lái)是魚(yú)，是青蛙，是猴子……全部這些學(xué)問(wèn)，等你們升入高年級(jí)，上課時(shí)教師都會(huì)給你們講解?！?/p>

高年級(jí)，離我們是那樣遙遠(yuǎn)，而飛行卻仍在連續(xù)。和教師的一次談話(huà)，更加激發(fā)了我的想象力，我渴望弄明白，人畢竟是怎么來(lái)的。我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚(yú)，我都會(huì)翻來(lái)覆去地看個(gè)認(rèn)真，恨不得從魚(yú)身上發(fā)覺(jué)將來(lái)的人應(yīng)當(dāng)具有的某些特征。

鄉(xiāng)村的孩子從小就知道母親懷胎九個(gè)月才生下嬰兒?！盀槭裁词蔷艂€(gè)月呢？”我絞盡腦汁思索這個(gè)問(wèn)題的答案。想啊想啊，嘿！最終想出了眉目：“哈！這就跟畫(huà)地圖差不多。地上的距離很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，在地圖上畫(huà)出來(lái)只不過(guò)幾厘米。人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚(yú)，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間?，F(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變化成人，正好是九個(gè)月?！蔽业陌l(fā)覺(jué)競(jìng)是如此簡(jiǎn)潔明白，我為此感到非常快樂(lè)。我想也許還沒(méi)有人發(fā)覺(jué)這個(gè)道理。

又過(guò)了三四年，我上了六年級(jí)。教師開(kāi)頭給我們上生物課。有一次，年輕的女教師一本正經(jīng)板著面孔講人的起源，講人的發(fā)育和進(jìn)化。這時(shí)候，我清清晰楚聽(tīng)見(jiàn)教師說(shuō)，根據(jù)進(jìn)化論的觀點(diǎn)，母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)潔生命進(jìn)化成人的過(guò)程。當(dāng)時(shí)教室里寧?kù)o得特別，大家都默不作聲。我突然想起了自己的發(fā)覺(jué)，情不自禁地笑出了聲音。教師狠狠地瞪了我一眼。

“費(fèi)奧多羅夫！……你笑什么？再笑就從教室里出去！”

“奧爾加·伊萬(wàn)諾夫娜，我……我想起了自己的發(fā)覺(jué)……”

教室里一陣笑聲。奧爾加·伊萬(wàn)諾夫娜氣得臉色蒼白，大步朝我走來(lái)。

“費(fèi)奧多羅夫！……你立即從教室里出吉去……”

我的臉由于困惑和慚愧一下子漲得通紅。這時(shí)候我意識(shí)到，教師誤會(huì)了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。幸虧她沒(méi)有容我解釋?zhuān)蝗坏脑?huà)，同學(xué)們聽(tīng)見(jiàn)我說(shuō)自己三年前就發(fā)覺(jué)了進(jìn)化論，還不笑塌房頂！不過(guò)，被轟出教室，站在外面，我倒想出了一條自我勸慰的理由，我明白了——世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)覺(jué)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)除和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。

《童年的發(fā)覺(jué)》教學(xué)設(shè)計(jì)13

［教學(xué)目標(biāo)］

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，能正確認(rèn)讀“胚胎、禍害、滑翔、天賦”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思。

4、感悟童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

把握課文主要內(nèi)容，了解“我”發(fā)覺(jué)了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)覺(jué)的。

［教學(xué)課時(shí)］

1課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

一、激趣導(dǎo)入

童年是人一生中最天真浪漫的時(shí)刻，在玩樂(lè)的時(shí)候經(jīng)常有一些好玩的發(fā)覺(jué)。今日，讓我們走進(jìn)蘇聯(lián)作家費(fèi)奧多羅夫的童年，去看看他的童年有怎樣好玩的發(fā)覺(jué)吧?。ò鍟?shū)課題）

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，要求正確、流利。

2、找誕生字，留意讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)。

3、了解課文主要內(nèi)容。

4、再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)溝通，圍繞“童年的發(fā)覺(jué)”先講了些什么？再講了什么？最終講了什么？

（課文先概述了童年的發(fā)覺(jué)，然后詳細(xì)表達(dá)這項(xiàng)發(fā)覺(jué)的經(jīng)過(guò)，最終講了這個(gè)發(fā)覺(jué)在幾年后教師講課時(shí)得到了證明。）

5、激趣朗讀，的發(fā)覺(jué)好玩嗎？選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。

三、閱讀理解，“‘我’發(fā)覺(jué)了什么？”

1、自讀課文1、2自然段，說(shuō)說(shuō)知道了什么，還有什么不理解。引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容發(fā)散開(kāi)去，以課文內(nèi)容為切入點(diǎn)綻開(kāi)爭(zhēng)論。

2、朗讀體會(huì)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)發(fā)覺(jué)胚胎發(fā)育規(guī)律時(shí)的.欣喜和驕傲，及當(dāng)眾受到懲處的憤懣。

（2）在讀中評(píng)價(jià)，進(jìn)展有感情地朗讀，入情入景地體會(huì)的感受。

四、細(xì)讀體會(huì)童年隱秘的發(fā)覺(jué)過(guò)程

1。“我”是怎樣發(fā)覺(jué)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的？

分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì)。爭(zhēng)論溝通不理解的問(wèn)題。

（1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)覺(jué)自己總在飛行，并且發(fā)覺(jué)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了奇怪，想解決這個(gè)奇異的問(wèn)題。

（2）我們一起找到教師，請(qǐng)他給我們解答。

（3）教師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿(mǎn)足的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人畢竟是怎么來(lái)的。

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