一年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎9加幾的進(jìn)位加法

一年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎9加幾的進(jìn)位加法

1、一年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎9加幾的進(jìn)位加法

教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科字?jǐn)?shù)學(xué)(北師大版)一年級上冊

教材分析

《有幾瓶牛奶》（9加幾的進(jìn)位加法）是20以內(nèi)進(jìn)位加法的一堂特別關(guān)鍵的課，是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的根底，數(shù)學(xué)教案－9加幾的進(jìn)位加法。教材安排了一些學(xué)生特別熟識的情境，依據(jù)學(xué)生已有的生活閱歷讓學(xué)生體會計(jì)算方法的多樣性，培育思維的敏捷性和獨(dú)立性。

設(shè)計(jì)理念

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展?！睌?shù)學(xué)學(xué)問、數(shù)學(xué)思想和方法必需由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中理解和進(jìn)展。讓學(xué)生從生活閱歷和客觀事實(shí)動身，在討論現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)和進(jìn)展數(shù)學(xué)。由于學(xué)生的生活閱歷不同。學(xué)生的計(jì)算方法就會有所不同，因此，要鼓舞學(xué)生有共性學(xué)習(xí)，培育學(xué)生各方面的力量，留意學(xué)生的個別差異。

教學(xué)過程

活動一：借助童話故事，創(chuàng)設(shè)問題情境

師：動物王國今日可喧鬧了，原來是小羊嘟嘟在過生日。小羊嘟嘟特意安排了一個慶祝會。小羊嘟嘟的好朋友來了。它們有的送來了蛋糕，有的送來了鮮花。小兔白白把家里的全部的牛奶都帶來了。小狐貍點(diǎn)點(diǎn)看到其他小動物都帶來了禮物，而自己卻兩手穿空空，覺得不好意思，也抓緊跑回家去把家里剩下的`牛奶全都拿來了，不好意思地說：“小羊嘟嘟，我沒有預(yù)備禮物，這幾瓶牛奶送級你?！毙⊙蜞洁娇鞓返匦α耍骸案兄x！”看著小兔白白和小狐貍點(diǎn)點(diǎn)送的牛奶，小羊嘟嘟想：現(xiàn)在我有幾瓶牛奶呢？

活動二：組織手操作，小組爭論反應(yīng)

1、看畫面說圖意。

指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)畫面復(fù)述圖意：

小兔白白送來9瓶牛奶，小狐貍點(diǎn)點(diǎn)送來5瓶牛奶。一共有幾瓶牛奶？

左邊有9瓶牛奶，右邊有5瓶牛奶，一共有幾瓶牛奶？

（學(xué)生可發(fā)用自己的話來復(fù)述，辦要能表達(dá)出圖意就行。培育學(xué)生提問的肥力，逐步滲透應(yīng)用題的根本構(gòu)造。為今后學(xué)習(xí)打下根底。）

2、依據(jù)復(fù)述的圖意，引導(dǎo)學(xué)生列出等式：9+5=

3、探討算法。

師：你用什么方法來幫忙小羊嘟嘟算一算究竟有幾瓶牛奶呢？

引導(dǎo)學(xué)生用自己喜愛的方法來解決?？梢酝ㄟ^直接看算式用湊十的方法，也可以用學(xué)具（小棒、紐扣等）代替牛奶瓶進(jìn)展操作。

先自己說一說、擺一擺，再小組合作，匯報(bào)自己的想法，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案－9加幾的進(jìn)位加法》。小組匯報(bào)時要求學(xué)生做到：

（1）認(rèn)真聽其他同學(xué)的算法，假如不同的意見可以提出來。

（2）在匯報(bào)時假如用到小棒，最好能邊擺邊說，而且要仔細(xì)聽取同學(xué)們的意見。

集體匯報(bào)后，與以前學(xué)的不進(jìn)位加法進(jìn)展比擬。學(xué)生可能會消失以下幾種解題策略：

（1）逐個數(shù)數(shù)。如從9開頭一個一個地?cái)?shù)，始終數(shù)到14。

（2）半按群數(shù)數(shù)。如從9開頭數(shù)，接著10、12、14跳到數(shù)數(shù)。

（3）用湊十法計(jì)算。這局部學(xué)生的直覺思維力量較好，數(shù)感比擬強(qiáng)。

（4）圈十按群計(jì)數(shù)：

①把5根小棒分成1根和4根，1根和9根湊成10，10根加4根合起來是14根。

②把9根小棒分成4根和5根，5根和5根湊成10，10根加4根合起來是14根。

活動三：故事延長，方法遷移

剛剛小朋友們幫忙小羊嘟嘟解決了問題，小動物們都很快樂。長頸鹿哥哥還想請你們幫幫助，算一算：9+3=、7+9=。

分小組活動，先用自己喜愛的方法說一說或擺一擺，做好后再小組匯報(bào)溝通。教師要了解學(xué)生把握的狀況，特殊地逐個數(shù)數(shù)的同學(xué)通過練習(xí)是否把握了湊十法。

活動四：實(shí)踐運(yùn)用

1、圈一圈、算一算。

師：長頸鹿哥哥的問題沒有難倒我們。小鳥姐姐又送來了一封信，里面有四道題，要求四人小組合作，每個人用自己喜愛的方法選做一題，并把你的算法說給小組的同學(xué)聽一聽，四人全部完成后算順當(dāng)通過。

2、小貓釣魚。

師：貓媽媽帶著小貓到河邊去釣魚，這一次小貓釣魚可仔細(xì)了。貓媽媽釣的魚放在大魚缸里，小貓釣的魚放在小魚缸里。小貓心里可快樂了，它在想些什么呢？

引導(dǎo)學(xué)生說說大魚缸里有幾條魚，小魚缸里有幾條魚。學(xué)生可能消失以下幾種說法：

①貓媽媽和小貓一共釣了幾條魚？

②貓媽媽比小貓多釣了幾條魚？

③小貓比貓媽媽少釣了幾條魚？

④小貓?jiān)籴瀻讞l魚就和貓媽媽同樣多？

活動五：嬉戲活動

事先預(yù)備1~10的卡片，嬉戲時教師先組織學(xué)生示范做，然后再分小組活動。在活動中要留意學(xué)生之間的合作與溝通?？紤]到有些班級學(xué)生比擬多，集體做這個嬉戲的效果或許不太抱負(fù)，也可以把這個嬉戲轉(zhuǎn)變成其他方式。

參考嬉戲：“比比誰算的多”（小組活動）

先在小紙片上分別寫1、2、3、4、5、6、7、8、9、10這十個數(shù)。然后折起來，用抓鬮的方式，抓到幾就把它與9相加，4人小組在一分鐘里比比誰算得又對又多。

課后反思

1、對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要愛護(hù)并激發(fā)其學(xué)習(xí)愿望和興趣，學(xué)生答復(fù)得地否正確，語言是否完整，教師可以延緩評價，要多鼓舞。特殊要留意的是，不要用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的語言來訓(xùn)練學(xué)生。

2、培育學(xué)生小組合作的力量。讓學(xué)生通過觀看、操作、試驗(yàn)、思索、溝通等活動來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生聽、說、想的力量，表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體、差異性和活動性，到達(dá)“人人求進(jìn)步、人人求進(jìn)展、人人求勝利”的境地。

3、算法多樣化是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的一個重要思想，是指敬重學(xué)生的獨(dú)立思索、鼓舞學(xué)生探究不同的方法。在本堂中。教師對課本中消失的幾種方法不肯定要逐一講解。教師在教學(xué)中應(yīng)敬重學(xué)生自己的方法，允許學(xué)生用自己喜愛的方法解決問題。

2、一年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎9加幾的進(jìn)位加法

教學(xué)目標(biāo)

1、經(jīng)受探究8加幾的計(jì)算方法的過程，能正確計(jì)算8加幾的加法。

2、能運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問，提出并解決相應(yīng)的簡潔的實(shí)際問題。

教學(xué)重點(diǎn)把握8加幾的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)體會不同的“湊十”方法。

教學(xué)方法問題探究

教具預(yù)備CAI課件，小棒。

教學(xué)活動設(shè)計(jì)修訂

一、嬉戲?qū)?/p>

師：我們來做一做找朋友的嬉戲，教師問你們答。9的好朋友是幾?

二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

還記得春姑娘來了，萬物都睜開了眼睛，冰雪溶化了，柳樹發(fā)芽了，動物們樂了，這種風(fēng)光美嗎？

師：為了讓天更藍(lán)，水更綠，人們將每年的3月12日定為植樹節(jié)，這一天人們都要種許多許多的樹綠化我們的環(huán)境，學(xué)校也為了愛護(hù)環(huán)境，使小朋友有更好的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)皮他們在校園里開展了植樹活動，這是他們一年級兩個班的植樹狀況：[出示課件]先引導(dǎo)學(xué)生觀看情境圖，

數(shù)一數(shù)一班種了幾棵樹？

師：我們再來看看二班種了幾棵樹？

師：從圖中你都知道哪些數(shù)學(xué)信息？可以提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？

三、探究新知

1、師：我們來一起解決“兩個班一共植了多少棵？”

想一想，你是如何列式呢？

生：8+6或6+8

2、師：請同學(xué)們先試著做一做，可以把我們的好朋友小棒找來幫助，用它來幫一幫。

師：把你認(rèn)為好的想法說給小組的同學(xué)們聽聽吧！

3、全班溝通8+6你是怎樣算的？

誰來展現(xiàn)一下你們小組的.方法？

小組爭論溝通，查找最優(yōu)計(jì)算方法。

4、觀看這兩個算式，看看它們有什么共同點(diǎn)？這兩種方法你覺得哪個計(jì)算更簡便呢？

5、試一試8+8=7+8=8+4=5+8=

6、小結(jié)：通過剛剛的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會8+幾的加法，在計(jì)算時，我們往往看大數(shù)，分小數(shù)，先湊十，在計(jì)算，這樣計(jì)算起來更簡便。

四、穩(wěn)固練習(xí)

1、圈一圈，算一算。

讀圖，動手圈一圈，如：先把10個圈在一起，再計(jì)算出結(jié)果。

2、指導(dǎo)完成練一練。

第1題：通過擺一擺，結(jié)合數(shù)學(xué)模型來穩(wěn)固“湊十”法。

第2題：通過圈一圈，算一算，體會“湊十”的過程，穩(wěn)固“湊十”的計(jì)算方法。

第3題：結(jié)合圖進(jìn)一步穩(wěn)固進(jìn)位加法。

第5題：通過連一連來穩(wěn)固進(jìn)位加法。

第6題目的：結(jié)合生活實(shí)際問題，運(yùn)用進(jìn)位加法來解決問題。

五、在這節(jié)課有哪些收獲？請一位小朋友給大家說一說。還有哪些問題沒有解決？

板書設(shè)計(jì)有幾棵樹（8加幾）

8+6=14

8+6=14

作業(yè)設(shè)計(jì)練一練P82第4題。

課后反思

3、一年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎9加幾的進(jìn)位加法

教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合詳細(xì)情境，在解決實(shí)際問題的過程中探究9加幾的進(jìn)位加法的計(jì)算方法。

2、借助擺小棒，撥計(jì)數(shù)器的直觀操作活動，初步感知計(jì)算方法的多樣性，理解“湊十”的計(jì)算策略和進(jìn)位的計(jì)算道理。

3、在詳細(xì)的計(jì)算中，養(yǎng)成仔細(xì)認(rèn)真的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)初步把握用“湊十法”計(jì)算9加幾。

教學(xué)難點(diǎn)理解“湊十法”的思維過程。

教學(xué)方法合作探究法

教具預(yù)備CAI課件，小棒。

教學(xué)活動設(shè)計(jì)修訂

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：有幾瓶牛奶

1、星期天，笑笑家來了幾位好朋友，媽媽買回2箱飲料款待他們，小客人走后，笑笑幫媽媽一起清理房間（出示掛圖）?？粗渥永锏娘嬃希πο肫鹆艘粋€數(shù)學(xué)問題，你能猜出她在想什么問題？

（現(xiàn)在一共有幾瓶飲料？）

2、你預(yù)備怎樣解決這個問題呢？把你的想法和小組的同學(xué)說一說，每一組請一個同學(xué)匯報(bào)你們的想法。

3、依據(jù)這個問題請你能列一道算式嗎？怎么列？

9+5=

你能說說9加5可以怎樣算嗎？

（鼓舞學(xué)生說出不同的.算法。）可結(jié)合學(xué)生的答復(fù)，可以指出湊成10來算的方法叫做“湊十法”。

觀看小結(jié)：“湊十法”就是把沒有學(xué)過的9加幾變成已經(jīng)學(xué)過的10加幾來計(jì)算。

二、做一做，說一說。

1、“9+3=”可以怎樣算，你能用小棒擺出你的算法嗎？自己想好后，擺給小組同學(xué)看，并說說你的想法。

請學(xué)生匯報(bào)，在書上圈一圈，說一說。

2、請學(xué)生自己擺一擺，算算“6+9=？”

觀看書上的圖，圈一圈并填出得數(shù)。

并問學(xué)生：虛線框是做什么的？

3、圈一圈，算一算。

請你也用圈一圈的方法，算一算練一練的第一題。

請學(xué)生匯報(bào)自己的想法，允許學(xué)生有不同的想法，拆大數(shù)或拆小數(shù)都可以。

三、穩(wěn)固練習(xí)，內(nèi)化新知

1、隨機(jī)報(bào)題。

9+2=

9+5=

9+8=

9+6=

9+9=

4+9=

選擇1-2道題，學(xué)生所以說算法。

2、指導(dǎo)完成練一練第2—5題。

（1）第2題目的：在解決問題中穩(wěn)固進(jìn)位加法。

（實(shí)施方法：認(rèn)真看圖后，所以說圖意，獨(dú)立完成。）

（2）第3題：通過登山嬉戲，體會到交換兩個加數(shù)的位置和一樣。

（實(shí)施方法：小組競賽后核對答案，溝通發(fā)覺規(guī)律。）

（3）第4題目的：結(jié)合毛毛蟲圖進(jìn)一步理解進(jìn)位加法。

（學(xué)生讀懂題意，再結(jié)合示意圖，填出結(jié)果。）

（4）第5題：聯(lián)系學(xué)生生活情境，獵取數(shù)學(xué)信息，再運(yùn)用進(jìn)位加法解決問題。

（學(xué)生獨(dú)立讀圖，獵取數(shù)學(xué)信息，再列式計(jì)算、解決問題。）

四、說一說本節(jié)課你的收獲。

板書設(shè)計(jì)有幾瓶牛奶（9加幾）

9+5=

9+3=

6+9=

作業(yè)設(shè)計(jì)

課后反思

4、一年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎9加幾的進(jìn)位加法

在教學(xué)工開展教學(xué)活動前，有必要進(jìn)展細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接根底理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的嚴(yán)密結(jié)合具有溝通作用。那么大家知道標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？以下是小編細(xì)心整理的小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊兩位數(shù)進(jìn)位加法教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考，盼望能夠幫忙到大家。

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生在理解的根底上把握計(jì)算方法，明白“個位滿十，向十位進(jìn)一”的道理、初步學(xué)會兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算加法。

2、培育學(xué)生作業(yè)書寫格式標(biāo)準(zhǔn)、字跡工整的好習(xí)慣。

3、培育學(xué)生初步的觀看力量。

教學(xué)重點(diǎn)

在理解的`根底上把握進(jìn)位加法的筆算方法、

教學(xué)難點(diǎn)

理解“個位滿十，向十位進(jìn)一”的算理、

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）復(fù)習(xí)預(yù)備

1、指名學(xué)生板演：34+25=

2、口算。

5+78+650+30

6+2834+957+3

師問：6+28=34你是怎樣想的？（把28分成20和8，用6加8得14，再用14加20得

3、讓板演的同學(xué)口述計(jì)算過程。

師問：在筆算列豎式時應(yīng)當(dāng)留意什么呢？（依據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書）

板書：1、一樣數(shù)位對齊；

2、從個位加起。

（二）學(xué)習(xí)新課

1、導(dǎo)入新課。

師：我把上題中的其次個加數(shù)25換成了28，（邊說邊板書：34+28=）這道題寫成豎式怎么寫？

生：一樣數(shù)位對齊。（教師板書豎式）

師：從哪位加起？（從個位加起）

師：個位4加8等于幾？滿十了嗎？（個位4加8等于12，滿十了）

師：個位滿十了怎么辦呢？這就是我們今日要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容：兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法、（教師邊說邊板書課題）

2、教學(xué)例3。

（1）邊擺邊說。

教師在數(shù)位板第一排掛34根小棒，在其次排掛28根小棒、學(xué)生在畫有計(jì)數(shù)單位的紙上擺小棒。

師：34和28各是由幾個十和幾個一組成的？（34是由3個十和4個一組成的；28是由2個十和8個一組成的.）

師：個位是幾個一加幾個一，得幾個一？（個位是4個一加8個一，得12個一）

師：幾個一是一個十？個位12滿十了嗎？（十個一是一個十，個位12滿十了）

師：12滿十了，在豎式里怎么寫呢？

（2）邊擺邊算。

師：個位4加8滿十，將其中的10根小棒捆成一捆，掛到十位上，說明個位滿十，向十位進(jìn)一、在豎式中怎么表示呢？就在十位下寫個小“1”（寫在橫線上、學(xué)生仿照教師，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位這邊）。

師：個位上還有2個一怎么辦？（留在個位上）

師在豎式橫線下對齊個位寫2。

師：十位上原來是幾個十加幾個十？后進(jìn)上來的這個十怎么辦？（原來十位上是3個十加2個十，再加進(jìn)上來的1個十，一共是6個十、師在豎式橫線下對齊十位寫6）

（3）看豎式表達(dá)計(jì)算過程。

師：34加28，個位4加8得12，滿十向十位進(jìn)一，在個位寫2；十位上3加2再加進(jìn)上來的1得6，在十位寫6。

找上、中、下各一名學(xué)生看豎式口述計(jì)算過程。

（4）仿例練習(xí)：（邊說邊做）

56+37=

3、教學(xué)例4。

教師在數(shù)位板第一排掛46根小棒，在其次排掛24根小棒、

師板書：

師：個位6加4得十，（把6根小棒和4根小棒放在一起，捆成一捆，放到十位這邊）10怎樣寫？

生：向十位進(jìn)“1”，個位寫0、（師板書）

師：個位不寫零行不行？（師強(qiáng)調(diào)：個位一個也沒有要用“0”占位）

師：十位上4加2再加進(jìn)上來的1得7，在十位寫7、最終得70、

4、總結(jié)法則。

師：今日學(xué)的筆算加法和過去學(xué)的有什么不同？（個位滿十了要進(jìn)位）

師：進(jìn)位加法還應(yīng)留意什么？（個位滿十，向十位進(jìn)1）師同時板書。

全體齊讀。

（三）穩(wěn)固反應(yīng)

1、在練習(xí)本上計(jì)算、（同時請3人板演）

2、在□里填什么數(shù)可以使它成為進(jìn)位加法題？

師：請同學(xué)們?nèi)芜x兩個數(shù)，在練習(xí)本上計(jì)算。

3、編兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法題、留意十位上的數(shù)不要太大，和不能超過100、學(xué)生編題，教師板書、如：26+39，45+38，37+43，54+25…

5、一年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎9加幾的進(jìn)位加法

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生在理解的根底上把握計(jì)算方法，明白“個位滿十，向十位進(jìn)一”的道理.初步學(xué)會兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算加法.

2.培育學(xué)生作業(yè)書寫格式標(biāo)準(zhǔn)、字跡工整的好習(xí)慣.

3.培育學(xué)生初步的觀看力量.

教學(xué)重點(diǎn)

在理解的根底上把握進(jìn)位加法的筆算方法.

教學(xué)難點(diǎn)

理解“個位滿十，向十位進(jìn)一”的算理.

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

(一)復(fù)習(xí)預(yù)備

1.指名學(xué)生板演：34+25=

2.口算.

5+78+650+30

6+2834+957+3

師問：6+28=34你是怎樣想的?(把28分成20和8，用6加8得14，再用14加20得

3.讓板演的同學(xué)口述計(jì)算過程.

師問：在筆算列豎式時應(yīng)當(dāng)留意什么呢?(依據(jù)學(xué)生的”答復(fù)板書)

板書：1.一樣數(shù)位對齊;

2.從個位加起.

(二)學(xué)習(xí)新課

1.導(dǎo)入新課.

師：我把上題中的其次個加數(shù)25換成了28，(邊說邊板書：34+28=)這道題寫成豎式怎么寫?

生：一樣數(shù)位對齊.(教師板書豎式)

師：從哪位加起?(從個位加起)

師：個位4加8等于幾?滿十了嗎?(個位4加8等于12，滿十了)

師：個位滿十了怎么辦呢?這就是我們今日要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容：兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法.(教師邊說邊板書課題)

2.教學(xué)例3.

(1)邊擺邊說.

教師在數(shù)位板第一排掛34根小棒，在其次排掛28根小棒.學(xué)生在畫有計(jì)數(shù)單位的紙上擺小棒.

師：34和28各是由幾個十和幾個一組成的?(34是由3個十和4個一組成的;28是由2個十和8個一組成的)

師：個位是幾個一加幾個一，得幾個一?(個位是4個一加8個一，得12個一)

師：幾個一是一個十?個位12滿十了嗎?(十個一是一個十，個位12滿十了)

師：12滿十了，在豎式里怎么寫呢?

(2)邊擺邊算.

師：個位4加8滿十，將其中的10根小棒捆成一捆，掛到十位上，說明個位滿十，向十位進(jìn)一.在豎式中怎么表示呢?就在十位下寫個小“1”(寫在橫線上.學(xué)生仿照教師，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位這邊)

師：個位上還有2個一怎么辦?(留在個位上)

師在豎式橫線下對齊個位寫2.

師：十位上原來是幾個十加幾個十?后進(jìn)上來的這個十怎么辦?(原來十位上是3個十加2個十，再加進(jìn)上來的1個十，一共是6個十.師在豎式橫線下對齊十位寫6)

(3)看豎式表達(dá)計(jì)算過程.

師：34加28，個位4加8得12，滿十向十位進(jìn)一，在個位寫2;十位上3加2再加進(jìn)上來的1得6，在十位寫6.

找上、中、下各一名學(xué)生看豎式口述計(jì)算過程.

(4)仿例練習(xí)：(邊說邊做)

56+37=

3.教學(xué)例4.

教師在數(shù)位板第一排掛46根小棒，在其次排掛24根小棒.

師板書：

師：個位6加4得十，(把6根小棒和4根小棒放在一起，捆成一捆，放到十位這邊)10怎樣寫?

生：向十位進(jìn)“1”，個位寫0.(師板書)

師：個位不寫零行不行?(師強(qiáng)調(diào)：個位一個也沒有要用“0”占位)

師：十位上4加2再加進(jìn)上來的1得7，在十位寫7.最終得70.

4.總結(jié)法則.

師：今日學(xué)的筆算加法和過去學(xué)的有什么不同?(個位滿十了要進(jìn)位)

師：進(jìn)位加法還應(yīng)留意什么?(個位滿十，向十位進(jìn)1)師同時板書.

全體齊讀.

(三)穩(wěn)固反應(yīng)

1.在練習(xí)本上計(jì)算.(同時請3人板演)

2.在□里填什么數(shù)可以使它成為進(jìn)位加法題?

師：請同學(xué)們?nèi)芜x兩個數(shù)，在練習(xí)本上計(jì)算.

3.編兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法題.留意十位上的數(shù)不要太大，和不能超過100.學(xué)生編題，教師板書.如：26+39，45+38，37+43，54+25，…

6、一年級數(shù)學(xué)上冊《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》個人的教學(xué)反思

《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》是20以內(nèi)的退位減法和多位數(shù)計(jì)算的根底，這一局部學(xué)習(xí)的好壞，將對今后計(jì)算的正確和快速程度產(chǎn)生直接的影響，因此，20以內(nèi)的進(jìn)位加法是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必需練好的根本功之一。

本單元分三小節(jié)完成，第一節(jié)，學(xué)習(xí)9加幾，這一小節(jié)以實(shí)際情景供應(yīng)計(jì)算題，讓學(xué)生在操作中理解并承受湊十法，其次節(jié)，學(xué)習(xí)8、7、6加幾，讓學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)固湊十法，同時要求學(xué)生在“拆小數(shù)，湊大數(shù)”、“拆大數(shù)，湊小數(shù)”和“交換加數(shù)的位置”等幾種方法中，會依據(jù)詳細(xì)的狀況選擇適宜的算法。第三小節(jié)，學(xué)習(xí)5、4、3、2加幾，這一小節(jié)是完全脫離實(shí)物，讓學(xué)生獨(dú)立思索算法，進(jìn)一步穩(wěn)固“交換加數(shù)的.位置，和不變”這種算法，也為今后學(xué)習(xí)加法的交換律打下根底。

在教學(xué)中，學(xué)生對湊十法把握較好，能依據(jù)詳細(xì)的題選擇適宜的湊十法，在口算小數(shù)加大數(shù)的試題中，我發(fā)覺大局部學(xué)生還是習(xí)慣用湊十法，只有少數(shù)學(xué)生用交換加數(shù)的位置想另外一個算式來口算的方法。本單元的解決問題與以往的解決問題相比，有兩個新的要求，一是要求在得數(shù)后面寫出單位名稱，二是要求用不同的方法解決同一個問題，表達(dá)解決問題策略多樣化。

7、二年級兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法教學(xué)反思

在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法的豎式及兩位數(shù)加一位數(shù)的口算加法。設(shè)計(jì)這節(jié)課時，我覺得依據(jù)學(xué)生已有的舊學(xué)問，，學(xué)生完全可以通過小組活動，自主探究，得出兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。學(xué)生用小棒、計(jì)數(shù)器、湊十法都在我的預(yù)料之中，但是用豎式計(jì)算消失的幾種狀況，我真沒有預(yù)料到。

這就是新舊課程的不同之處！使用舊教材這局部學(xué)問時，大多數(shù)學(xué)生是根據(jù)教師的要求一步一步來進(jìn)展操作，在操作中明白算理，學(xué)會、記住計(jì)算的方法。整個課堂教學(xué)順當(dāng)進(jìn)展，新授10分鐘完畢，剩余30分鐘就進(jìn)展各項(xiàng)練習(xí)，在反復(fù)的練習(xí)和強(qiáng)化中，學(xué)生的計(jì)算最終有了較高的正確率。而本節(jié)課，學(xué)生小組合作探究，全班溝通用了大約25分鐘，只有15分鐘的練習(xí)時間，一節(jié)課完畢，全班計(jì)算正確率竟到達(dá)99％！而且整節(jié)課課堂氣氛特別活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高。比擬前后教學(xué)的差異，我認(rèn)為教師在使用新教材，實(shí)施新課程的過程中，要特殊留意以下兩點(diǎn)轉(zhuǎn)變。

一、教師角色的轉(zhuǎn)變。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合?！苯處煵辉偈菍W(xué)問的權(quán)威和單純的學(xué)問傳授者，教師的作用，特殊要表達(dá)在引導(dǎo)學(xué)生思索和查找眼前的問題與自己已有的學(xué)問閱歷之間的關(guān)聯(lián)方面，在于供應(yīng)把學(xué)生置于問題情境的時機(jī)，在于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主探究的情境與空間。，讓學(xué)生自主地去爭論、思考，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)覺問題、討論問題、解決問題的過程。當(dāng)學(xué)生提出了不同的想法，遭受“心求通而未達(dá)，口欲言而不能”的時候，教師就要以引導(dǎo)者、合的身份恰當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生對自己發(fā)覺的結(jié)論進(jìn)一步反思，澄清熟悉，找到正確的方法、答案。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動手操作、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式……數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有共性的過程?！痹谝郧暗恼n堂上，學(xué)生根本上是聽講—練習(xí)—再現(xiàn)教師傳授的.學(xué)問，根本上處于一種被動承受的狀態(tài)。新課程所要求的不再是單一的、枯燥的、以被悅耳講和練習(xí)為主的方式，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生動手操作，自主探究與合作溝通，學(xué)生在觀看、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與溝通等數(shù)學(xué)活動中，逐步形成自己對數(shù)學(xué)學(xué)問的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。本節(jié)課就注意了讓學(xué)生動手操作、小組爭論、全班溝通。學(xué)生在操作中明白算理；小組爭論中，有時機(jī)表達(dá)自己的想法，也學(xué)會去傾聽別人的意見并作出適當(dāng)?shù)脑u價和補(bǔ)充。學(xué)生在溝通中相互啟發(fā)，在不同觀點(diǎn)、制造性思維火花的相互碰撞中，發(fā)覺問題、探究問題、解決問題。

8、數(shù)學(xué)9加幾進(jìn)位加法的教學(xué)反思

9加幾進(jìn)位加法教學(xué)反思

九加幾是二十以內(nèi)進(jìn)位加法中的第一課時，春教學(xué)反思5篇。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11～20各數(shù)的熟悉及10加幾的根底上進(jìn)展教學(xué)的。學(xué)生把握好本節(jié)學(xué)問，九加幾在教學(xué)上有著重要的作用。它既是20以內(nèi)進(jìn)位加法的根底，又是學(xué)生學(xué)習(xí)十幾減9的根底。九加幾的例題，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情境和生活閱歷，自主的探究算法，通過對不同算法的溝通、體會和比擬，提出可以用“湊十法”來計(jì)算。通過多種練習(xí)的穩(wěn)固，結(jié)合實(shí)際問題的解決，進(jìn)展學(xué)生應(yīng)用意識。依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的根本理念及本班學(xué)生已有的閱歷，他們對于“湊十法”這種術(shù)語學(xué)生很生疏。但是已經(jīng)有許多學(xué)生已經(jīng)能嘗試算出九加幾等于幾。爭對本班學(xué)生原由的認(rèn)知根底我力爭表達(dá)以下幾點(diǎn)：

一、教學(xué)內(nèi)容的根底性

1、口算9+（）=10

生1：9+1=10

生齊：9+1=10

2、9+1+2=9+1+6=9+1+3=9+1+5=9+1+7=9+1+8=

生1：9+1=1010+2=12

師：特別不錯！你把計(jì)算過程也說出來了。（之后全部的學(xué)生都如此說出了計(jì)算的過程。這兩道口算層層相扣，由易到難，相互遞進(jìn)。開門見山到如過程中我留意到了學(xué)生的根底學(xué)問、根本技能。

二、計(jì)算教學(xué)表達(dá)算法多樣化

提倡算法多樣化是《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計(jì)算教學(xué)的根本理念之一?！稑?biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：“由于學(xué)生生活背景和思索角度不同，所使用的方法必定是多樣化的。教師應(yīng)敬重學(xué)生的想法，鼓舞學(xué)生獨(dú)立思索，供應(yīng)算法多樣化?！币罁?jù)這一理念，在教學(xué)時我留意了讓學(xué)生有自己發(fā)覺的時機(jī)，充分敬重學(xué)生自己發(fā)覺的方法和自己的選擇，表達(dá)學(xué)生多種的計(jì)算方法，允許學(xué)生采納不同的方法進(jìn)展計(jì)算。比方：點(diǎn)著數(shù)、接著數(shù)、湊十法等。著重講解湊十法。

三、培育學(xué)生應(yīng)用意識

充分利用教材資源，初步培育學(xué)生提出問題、解決問題的力量。解決問題的教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)思維培育學(xué)生應(yīng)用意識和嘗新意識的重要途徑。結(jié)合九加幾的題目，在教學(xué)中我安排了對所學(xué)學(xué)問的應(yīng)用，進(jìn)展解決問題的教學(xué)。包括新課到如中從現(xiàn)實(shí)問題因如計(jì)算問題：通過學(xué)生提出有幾盒飲料？進(jìn)展解決。把解決問題與計(jì)算問題進(jìn)展有機(jī)的結(jié)合在一起。還有后面應(yīng)用局部，學(xué)生提出以下問題：

1、跳繩的與踢毽子的一共有幾人？（9+3=12）

2、跳繩與跑步的一共有幾人？（9+6=15）

3、跳繩的與跳遠(yuǎn)的一共有幾人？（9+7=16）

4、跳繩與數(shù)飲料的一共有幾人？（9+8=17）

教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些資源，從中選擇信息，提出很多簡潔的數(shù)學(xué)問題，并加以抽象，列出算式，選擇自己喜愛的方計(jì)算出結(jié)果。通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生從中體會到數(shù)學(xué)與日常生活的親密關(guān)系，逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀看和熟悉四周的事物，使其數(shù)學(xué)力量、意識及與人合作溝通的意識都得到培育和進(jìn)展。

總之整個教學(xué)過程留意引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的全過程，通過師生合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，通過體驗(yàn)形成力量，有利于學(xué)生思維的進(jìn)展。

《十幾減8、7、6的退位減法》教學(xué)反思

《十幾減8、7、6-20以內(nèi)的退位減法》。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)并把握了十幾減9的計(jì)算方法的根底上進(jìn)展教學(xué)的。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生并把握十幾減8、7、6退位減法的計(jì)算方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺問題，解決問題，逐步提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的自覺性。下面就這節(jié)課談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、情境導(dǎo)入提出問題，激發(fā)學(xué)生的興趣

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：讓學(xué)生在生動詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我依據(jù)低年級兒童的年齡特點(diǎn)設(shè)置情境，把十幾減幾的計(jì)算教學(xué)蘊(yùn)含在情境中作為一個問題提出，讓學(xué)生在親自探究的過程中把握計(jì)算的方法。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：在搶答20以內(nèi)的進(jìn)位加法后出示了一幅笑臉圖（每次我對學(xué)生的嘉獎就是發(fā)一張笑臉的貼畫，學(xué)生特殊的喜愛），動畫設(shè)計(jì)圈起其中的9個，請學(xué)生提出問題并列出算式（復(fù)習(xí)十幾減9），學(xué)生很順當(dāng)?shù)慕鉀Q了。還是同樣的一副笑臉圖圈起了7個（遷移新授——十幾減7），又怎樣提出問題列算式？這一問題是本課的新學(xué)問點(diǎn)，我并沒有對新授的內(nèi)容做任何的講解，而是放手讓學(xué)生進(jìn)展探究與嘗試，是在學(xué)生順當(dāng)解決十幾減9的問題后對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有了正向的遷移，并引導(dǎo)孩子用自己的語言表達(dá)算理，使課堂教學(xué)到達(dá)良好的效果。進(jìn)而我又出示了一組幫忙養(yǎng)雞場叔叔阿姨解決十幾減8及找尋寶貝解決十幾減6的問題，我想這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在原有計(jì)算方法的根底上又獲得了新的計(jì)算方法。在新授段，使學(xué)生在潛移默化中很自然的進(jìn)入了上課的狀態(tài)。

二、在教學(xué)中時時滲透數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。

為了讓學(xué)生深刻的體會到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的親密聯(lián)系，體會學(xué)問來源于生活又效勞于生活，依據(jù)教材賽跑分組的情境圖，我這樣設(shè)計(jì)了其次環(huán)節(jié)：有8個跑道，15個人分為兩組，第一組9人是否可以？課前我已對學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況做了簡潔的掃瞄，學(xué)生把15人分為了8人和7人兩組，也有同學(xué)分為了9人和6人兩組，我拋出這個問題后，一些學(xué)生不假思考的答復(fù)可以分成9人和6人兩組，教學(xué)反思《春教學(xué)反思5篇》。這時我讓不同意見的學(xué)生試著辯論（辯論是我上個月開頭的一個新嘗試，意在試著讓存在不同意見的學(xué)生用簡潔的語言相互說服，教師賜予準(zhǔn)時的幫忙和引導(dǎo)），在爭論中學(xué)生明白：8個人的跑道是不能9人一組的。同學(xué)溝通不僅穩(wěn)固了所學(xué)的內(nèi)容，也大大地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的視野，強(qiáng)調(diào)提出的問題應(yīng)有價值，符合生活實(shí)際。使學(xué)生深刻的體會到了數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的親密聯(lián)系，也大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂檢測中的《小兔拔蘿卜》、《美麗的花》等題都是與生活有著親密的聯(lián)系，學(xué)生的反響也特別好，解答正確率較高。總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我力求表達(dá)新課標(biāo)的精神，放手讓學(xué)生自己進(jìn)展學(xué)問的探究，讓學(xué)生在嘗試與探究中獵取學(xué)問，而教師只是在必要的時候給學(xué)生與必要的指導(dǎo)。教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力求與生活親密聯(lián)系，讓學(xué)生體會學(xué)有所用。

三、注意學(xué)生的獨(dú)立思索。

學(xué)生汲取學(xué)問的過程不是被動的感受，而是主動的獵取，本節(jié)課我盡量讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，獨(dú)立列式解答，這樣做既可以有效激發(fā)學(xué)生計(jì)算的欲望，同時又使學(xué)生體驗(yàn)到了計(jì)算學(xué)習(xí)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

四、授之以漁而不是授之以魚。學(xué)習(xí)更應(yīng)當(dāng)是學(xué)方法，而不僅僅是學(xué)習(xí)書本上的學(xué)問，這也是我本節(jié)課最大的感受。作為教師應(yīng)在課堂上進(jìn)展準(zhǔn)時的引導(dǎo)和啟發(fā)，對于一年級的學(xué)生來講，把握學(xué)習(xí)方法及用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)和科學(xué)的歸納總結(jié)更為重要。

五、最大的圓滿：

1、課堂缺乏深度。課堂上我和學(xué)生共同總結(jié)了-破十法、連減法、想加算減法、數(shù)一數(shù)算一算等幾種方法，對于這幾種方法學(xué)生無論是語言表達(dá)還是計(jì)算都比擬到位，還有一種方法是把減數(shù)看做十，先用被減數(shù)減去減數(shù)十，然后再加上減數(shù)中多減的數(shù)，對于這種方法很多同學(xué)理解有困難，把握了這種方法可以為以后學(xué)習(xí)估算打下好的.根底，在這一環(huán)節(jié)我課前設(shè)計(jì)缺乏，假如再通過對話、比照、合作反應(yīng)等環(huán)節(jié)來促進(jìn)學(xué)生對于學(xué)問的深層理解，可以更好的實(shí)現(xiàn)算法多樣化，拓展學(xué)生的思維空間

2、圓滿之二是學(xué)生動手操作即擺小棒這一環(huán)節(jié)處理得不緊湊，有極個別孩子擺的方法過于瑣碎，這樣也為后來的算法理解造成了肯定的困難。這種由于個體差異造成的孩子之間的學(xué)習(xí)差異在當(dāng)時的課堂上應(yīng)當(dāng)有教師更為細(xì)致的引導(dǎo)和講解，當(dāng)時的我沒有更好的利用時機(jī)。蒙臺梭利有句教育名言：“兒童對活動的需要幾乎比對事物的需要更劇烈。”動手操作可以增加學(xué)生的感知力，使學(xué)生的才智在世紀(jì)中得到更充分的發(fā)揮，更好的激發(fā)學(xué)生的思維。

課堂是學(xué)生生命成長的原野，也是布滿圓滿的地方，作為一名教師應(yīng)在問題情境創(chuàng)設(shè)中給學(xué)生以主動探究、自主支配的時間和空間，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生時時體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，這是我對課堂孜孜不倦的追求。

《元角分的熟悉》教學(xué)反思

《元角分的熟悉》是一年級其次冊的內(nèi)容，13種人民幣的面值對學(xué)生來說并不生疏，但調(diào)查中不難發(fā)覺，學(xué)生對人民幣的熟悉是浮淺的，而且實(shí)際生活中只熟悉人民幣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，熟悉人民幣的目的是為了會用它，表達(dá)它的社會價值，而一年級小學(xué)生又缺乏購物的社會閱歷。本節(jié)課正是從學(xué)生這一原有的生活閱歷和認(rèn)知水平動身，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程做了生活化、活動化兩方面的加工，受到了明顯的教學(xué)效果，并從中滲透了愛惜人民幣的教育，進(jìn)展了民族精神及愛國主義教育

1、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中熟悉人民幣。

現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)過程的本質(zhì)是活動，活動是教學(xué)的核心，是教育的根本形態(tài)。本課教學(xué)中我努力轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)直觀情景，引導(dǎo)學(xué)生熟悉13種不同的人民幣；創(chuàng)設(shè)問題情境，為13種不同的人民幣進(jìn)展分類，提醒人民幣的單位元、角、分；創(chuàng)設(shè)活動場境，對人民幣的換算、數(shù)人民幣，提醒不同的付錢方法和元角分的進(jìn)率。學(xué)生在設(shè)計(jì)的教學(xué)活動中，主體參加、合作溝通、發(fā)覺探究、使課堂煥發(fā)誕生命的活力。

2、聯(lián)系生活，表達(dá)人民幣的社會價值。

新課程強(qiáng)調(diào)：課程內(nèi)容不能僅僅是來自“科學(xué)世界”的內(nèi)容，而必需以“生活世界”作為背景和來源，課程才能夠真正成為溝通學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和可能生活的橋梁。課一開頭，就讓學(xué)生觀看生活中購物的場景，使學(xué)生感受生活中到處要用到人民幣。在此環(huán)節(jié)中我滲透了愛惜人民幣教育，讓學(xué)生體會到人民幣是代表我們國家的貨幣，要愛惜人民幣。加強(qiáng)了學(xué)生們的民族意識。其次，讓學(xué)生體會用多種付錢方法買東西，開拓思路，表達(dá)開放性、趣味性，找到最簡便的付錢方法，表達(dá)數(shù)學(xué)的簡潔美和有用性；最終組織學(xué)生模擬購物，利用自己手中的錢去買自己喜愛的東西，學(xué)生在買的同時，經(jīng)受了用肯定數(shù)量的錢買單一物品或多種物品、付錢、找錢的過程，使學(xué)生在活動中把握了有關(guān)學(xué)問，提高了社會交往和實(shí)踐力量。

兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)教學(xué)反思

在課堂教學(xué)中，能信手拈來，充分利用學(xué)生身邊的生活資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境并導(dǎo)出數(shù)

9、數(shù)學(xué)一年上冊《進(jìn)位加法》教學(xué)反思

在兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)，力爭創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生始終在情境中進(jìn)展學(xué)習(xí)。縱觀這一節(jié)課，在教與學(xué)的過程中，突出了一下幾個特點(diǎn)

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，讓學(xué)生感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。

依據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律和生活實(shí)際，選取學(xué)生感興趣的，貼近生活的.內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)參觀水族館的這樣一個情境。

二、引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)向做數(shù)學(xué)。

在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生動手?jǐn)[小棒、撥計(jì)數(shù)器，通過學(xué)生的動手操作、自主探究和合作溝通，感受到學(xué)問的生成過程，從而把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。

三、學(xué)生簡單出錯的地方

1.個位滿十進(jìn)一，有的學(xué)生雖然進(jìn)一了，但是十位相加時忘了加上進(jìn)的一。

2.學(xué)生20以內(nèi)的加法口算要常常練習(xí)，這是根底。

10、新課標(biāo)小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》教學(xué)反思

對于一年級數(shù)學(xué)來講，計(jì)算是根底又是重點(diǎn)。我認(rèn)為20以內(nèi)的進(jìn)位加法又要以10的組成與分成為根底。假如學(xué)生在此根底上學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法應(yīng)當(dāng)是沒有阻礙的。所以，在教學(xué)9加幾的時候，我先穩(wěn)固學(xué)生學(xué)過的10的組成，讓學(xué)生能很快的知道看到9的想到1，1的湊數(shù)是9，看到8的想到2。先讓他們知道如何湊十，然后就加快口算、計(jì)算速度。直到他們特別嫻熟的找到5、6、7、8、9的湊數(shù)。接下來我就重點(diǎn)讓學(xué)生把握9加幾的思索過程與方法。

先引導(dǎo)他們想怎么樣計(jì)算，要怎么樣去想？沒有料到的是，兩個班都有一個學(xué)生都能按我預(yù)想的要求說出了計(jì)算的過程和方法。接下來我就對學(xué)生說出來的進(jìn)展?fàn)幷?，讓全班學(xué)生參加，然后我再重點(diǎn)的講解計(jì)算的過程和方法與道理。結(jié)果學(xué)生做起很得心應(yīng)手，特別的感興趣，原來要用數(shù)手指來計(jì)算的學(xué)生，現(xiàn)在能心算了。他們那快樂的`樣子啊，我看了有說不出來勝利感。然后接下我并沒有上新課，在9加幾的上面多用了一點(diǎn)時間，讓他們做得有味了，我才教學(xué)8、7、6、加幾，在這兒我沒有讓學(xué)生按書上的要求進(jìn)展思索的，我就直接讓學(xué)生只想大數(shù)的湊數(shù)，但還是讓學(xué)生明白也可以想小數(shù)的湊數(shù)，那樣做要難一點(diǎn)。

在課堂中加上湊十的兒歌，便于學(xué)生的記憶，并活潑課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性。這樣學(xué)習(xí)的話，那最終面那一課時可能不要上了。由于學(xué)生在9加幾的時候?qū)W得好，方法把握了，后面的教學(xué)就是暢通無阻。通學(xué)生的練習(xí)來看，教學(xué)效果還比擬抱負(fù)

11、小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法》教學(xué)反思

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：結(jié)合詳細(xì)情景進(jìn)一步理解加法的含義，把握20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法的口算方法，并能正確地口算；經(jīng)受探究20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法的過程，通過算法多樣化，初步學(xué)會有共性的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的觀看力量及語言表達(dá)力量；在教師的指導(dǎo)下，提出并解決簡潔的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得勝利解決問題的喜悅，喜愛數(shù)學(xué)。

為了順當(dāng)?shù)赝黄票竟?jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中中我主要關(guān)注了以下幾點(diǎn)：

1、抓住學(xué)問“生長點(diǎn)”，巧設(shè)復(fù)習(xí)過關(guān)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)信念。

本節(jié)課是20以內(nèi)進(jìn)位加法的其次課時，是在第一課時的根底上連續(xù)學(xué)習(xí)用“湊十法”來計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法，所以上課伊始我首先以“嬉戲”和“搶答”的形式設(shè)計(jì)了三類練習(xí)題，對剛學(xué)過的“9加幾”進(jìn)展了回憶復(fù)習(xí)，通過復(fù)習(xí)為下面學(xué)習(xí)新知做好了學(xué)問鋪墊，同時也讓學(xué)生體驗(yàn)到了勝利的喜悅，幫忙學(xué)生樹立起了學(xué)習(xí)的信念，保證了學(xué)生能以最正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到后面的學(xué)習(xí)中。

2、嚴(yán)密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境，營造生動、活潑的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生供應(yīng)自主學(xué)習(xí)的`空間和時機(jī)。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有共性的過程?！痹谛率谶^程中，我設(shè)計(jì)從學(xué)生熟識的校園