一年級上冊語文教案（4篇）

一年級上冊語文教案（4篇）一年級上冊語文教案篇一

教材分析：

本篇短文以抒情的筆調(diào)，描繪了陽光給萬物帶來了生氣與漂亮，說明陽光比金子更珍貴。朗讀課文和認(rèn)字是本課教學(xué)的重點，文中最終一段理解是教學(xué)的難點。

教學(xué)理念：

語文課程應(yīng)培育學(xué)生喜愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積存，培育語感，進(jìn)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字力量、閱讀力量。

教學(xué)設(shè)計：

依據(jù)意識理念，我是這樣設(shè)計本課的教學(xué)的：

第一步：通過美麗的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引進(jìn)課文。

其次步：讓學(xué)生“讀中學(xué)，讀中悟“，以讀代講，在自讀自悟中感受陽光的美，以及陽光的珍貴。

第三步，識字是低年級的重要學(xué)習(xí)任務(wù)，通過嬉戲機(jī)器學(xué)生認(rèn)字識字的愿望，使學(xué)生主動參加到識字活動中來，又在活動中熟悉到生字，一舉兩得。

第四步，讓學(xué)生依據(jù)自己力量，自主選擇自己能完成的作業(yè)，做到自主學(xué)習(xí)。作業(yè)分三個層次，第一層：在課文中找生字。（適合于成績一般的同學(xué)。）其次層：課外延長，在課外找?guī)в小比铡弊值纳?。（此設(shè)計適合中等成績的學(xué)生。）第三層：畫陽光，并寫幾句話。（成績較好的同學(xué)不滿意于呆板的學(xué)習(xí)，他們有力量通過自己的想象畫出自己想象中的陽光。并能通過自己的努力，寫幾句話。）

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受陽光的美妙與珍貴。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、熟悉12個生字，會寫也、長、山、出4個字。熟悉2個筆畫（豎提，與豎折）與一個偏旁（雙耳朵）。

教學(xué)重點：

1、熟悉12個生字，會寫4個字。

2、朗讀課文。

教學(xué)難點：

1、理解“小河像長長的錦緞”這一句話。

2、文中最終一段的理解。

教學(xué)方法：

以讀代講，直觀教學(xué)

教具預(yù)備：

多媒體課件、小黑板

教學(xué)過程：

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

1、謎語引入

2、太陽有什么作用呢？哪些小朋友能給大家講一講？

3、今日，我們學(xué)習(xí)的課文就是《陽光》。讓我們一起看看陽光給我們帶來了什么？

二、初讀課文，整體感知

1、聽課件朗讀

2、自讀全文，劃誕生字詞。

3、檢查朗讀。逐句檢查指導(dǎo)。

4、朗讀穩(wěn)固。分小組分段朗讀。

三、穩(wěn)固識字

1、同學(xué)們，今日，我們要進(jìn)展一次勇攀頂峰的競賽。比一比，誰最先到達(dá)山頂，奪得紅旗。

2、同學(xué)們真能干！英勇地戰(zhàn)勝了困難，取得了成功。今日，教師給大家到來了一些句子，你能選擇一句你喜愛的讀給大家聽嗎？（課件示句子。）

3、學(xué)寫“也、長、山、出”4個生字。

四、朗讀全文

其次課時

一、復(fù)習(xí)生字

多種形式復(fù)習(xí)生字

二、觀看圖畫，引入課題

課件展現(xiàn)陽光圖片，觀看圖畫，請學(xué)生說一說自己看到了什么？這些景物是什么樣子的？（設(shè)計意圖：直觀教學(xué)是學(xué)生最意于承受的教學(xué)手段，利用課件展現(xiàn)圖片，讓學(xué)生在美麗的環(huán)境中學(xué)習(xí)課文。圖是美的，文也是美的。讓學(xué)生說一說陽光，讓后在學(xué)習(xí)課文的時候與小進(jìn)展比照。）

三、深入感知，朗讀課文

1、聽師范讀：

聽了后，你有什么感受。（陽光很美，很珍貴，小很喜愛陽光……）

2、過度：陽光確實很美，我們看看小又是怎樣描寫它的。

3、讀課文第一自然段，說說你讀懂了什么？

4、為什么說陽光像金子？（顏色像，都閃亮亮的，很珍貴。）

5、練習(xí)填空：陽光像，灑遍、和。

6、為什么說陽光很珍貴？

①指名學(xué)生讀其次自然段。

②能說說挖們陽光會使禾苗變得更綠、小樹更高？小河像長長的錦緞呢？（學(xué)生小組爭論，自由發(fā)揮）課件展現(xiàn)圖片，幫忙理解“小河像長長的錦緞”這一句話。

③女生齊讀其次自然段。

④拓展：還有誰由于有了陽光，就更好了。（小朋友，由于有了陽光，更高了。……

7、男生齊讀三、四、五自然段，陽光有沒有跳進(jìn)過你的窗戶？能說說你的感受嗎？

師：是的，陽光會跳進(jìn)你的窗戶，我的窗戶，他的窗戶，陽光是大家的。

8、全文朗讀，學(xué)生質(zhì)疑。

為什么陽光比金子更珍貴？

（金子不能使禾苗變綠，不能使小樹長高。是陽光帶給萬物生命。）

（設(shè)計意圖：通過啟發(fā)學(xué)習(xí)，學(xué)生一步一步地深入了解課文，并通過閱讀課文，知道陽光與金子的關(guān)系，還了解到陽光的寶貴性。同時，通過讀課文，使學(xué)生有一個思維的空間，綻開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的美麗。）

四、復(fù)習(xí)穩(wěn)固二會字。

1、形聲字練習(xí)。

課件出示：早、星、晨、春、香、陽、晚

找一找，這些字有什么特點。（都和日有關(guān)）

組詞理解。

（設(shè)計意圖：找出字的特點，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀看的平臺，學(xué)會觀看，找出聯(lián)系。讓孩子通過組詞理解字義，使孩子學(xué)會聯(lián)系生活實際進(jìn)展理解。）

五、作業(yè)大超市

1、在課文中找找有日的生字。

2、你還熟悉哪些帶有“日”的字呢？你能將它寫下來嗎？

3、你寵愛陽光嗎？請將你想象到的陽光畫下來，并寫幾句話。

（設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)要通過積存才會越學(xué)越多，孩子都有不同的學(xué)習(xí)的力量，讓孩子在作業(yè)大超市里，依據(jù)自己的力量，選擇自己能完成的任務(wù)，盡量做到自主學(xué)習(xí)。）

一年級上冊語文教案篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》，熟悉“群、竹”等10個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。感受“小畫家”雪地作畫的歡樂之情，感受兒歌的童真童趣。

3.把學(xué)生的閱讀由課內(nèi)引向課外，吟誦、閱讀兒童詩，感受詩歌的語言美、韻律美，初步運用所學(xué)學(xué)問，綻開聯(lián)想和想象，創(chuàng)作簡潔的詩句。

【教學(xué)重難點】

吟誦、閱讀兒童詩，感受語言的美麗，初步運用所學(xué)學(xué)問，綻開聯(lián)想和想象，創(chuàng)作簡潔的詩句。

【教學(xué)預(yù)備】

多媒體課件、水寫畫用品、雪花圖片、小雞、小鴨、小狗、小馬四種動物及其腳印的圖片。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入，提醒課題

1.師談話導(dǎo)入并畫一幅水寫畫，引發(fā)奇怪心：“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”

2.活潑氣氛：師生齊做《小手熱身操》。

3.學(xué)生作畫后，師指名生講自己畫了什么。

4.提醒課題。

過渡：同學(xué)們真棒！不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫！徐教師送給大家一個詞語——（板書：小畫家）。有一群擅長在雪地里作畫的動物，聽說你們畫畫很棒！想和你們比試比試。他們就是“雪地里的小畫家”。（板書“雪地里的”，補充完整課題）

【設(shè)計意圖：用水來作畫，把學(xué)生帶入好玩的活動中，極大地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)想象，也為理解下文“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”做鋪墊?！?/p>

二、創(chuàng)設(shè)情境，走入文本

1.初讀課文，整體感知。

（1）出示學(xué)習(xí)要求：自由讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。難讀的句子多讀幾遍。想想雪地里來了哪些小畫家？

（2）生匯報，師貼“小雞、小狗、小鴨、小馬”的圖片。

【設(shè)計意圖：初讀課文，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音、字詞。掃清閱讀障礙，為理解文章內(nèi)容打下根底?！?/p>

2.學(xué)習(xí)課文第一句“下雪啦，下雪啦！”

（1）出示動態(tài)雪景。

師渲染氣氛：冬天真是個魔術(shù)師，輕輕一吹，滿天的雪花便紛紛揚揚地飄落下來！同學(xué)們，抓緊把這好消息告知你的小伙伴吧！

（2）學(xué)習(xí)課文第一句“下雪啦，下雪啦！”并指導(dǎo)感情朗讀。

【設(shè)計意圖：南方多數(shù)學(xué)生沒見過雪，多媒體出示的雪景圖，大雪紛紛揚揚地從空中飄落下來，處處白茫茫的一片，使學(xué)生有更直觀的感受，為學(xué)生感受下文創(chuàng)設(shè)了情境，快速地將學(xué)生帶入課文學(xué)習(xí)?！?/p>

師：看來同學(xué)們跟徐教師一樣喜愛這冬天的雪。徐教師在想，假如我是那漂亮的雪花，那該多好！假如我是一片雪花，我愿飄到小河里，變成一滴水。假如你是一片雪花，你愿飄到哪里去？

（3）生想象說話：假如我是一片雪花，我愿。

（4）觀賞詩歌《假如我是一片雪花》，師生配樂合作讀。師小結(jié)并板書“美”。

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生綻開想象，共性表達(dá)，在學(xué)習(xí)中融入自己的獨特體驗，從而感受兒童詩的語言美，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶?！窟^渡：這么美的雪景，吸引來一群小畫家。

3.學(xué)習(xí)課文其次、三句話。

（1）“雪地里來了一群小畫家。”齊讀。

示字卡隨文識“群”，小教師帶讀生字。分別示“一個小朋友”和“一群小朋友”，“一只鴨子”和“一群鴨子”的圖片，讓學(xué)生用“群”字說一句話，從而理解“群”的意思。

【設(shè)計意圖：通過圖片對比及語言訓(xùn)練，讓學(xué)生體會到“群”這個字表示數(shù)量多的意思?！?/p>

師提要求，生小組合作學(xué)習(xí)：再次朗讀課文，文中的小畫家分別畫了什么？用“”畫出。

（2）檢查學(xué)習(xí)狀況：

a.生匯報并貼動物腳印圖。

b.文中為什么說“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙”呢？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看圖片，用一句完整的話匯報。

隨機(jī)出示字卡“竹”、“牙”，學(xué)生認(rèn)讀。再示竹葉、象牙的圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺文字與圖片的聯(lián)系。

【設(shè)計意圖：采納形象直觀法，示竹葉、象牙的圖片，建立文字與圖片的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生用圖示記字法記清字形。】

師：原來，竹葉、梅花、楓葉、月牙指的是小動物留在雪地里的腳印?？磥韺懺娺€得有想象力。（板書：想象力）

【設(shè)計意圖：利用直觀的圖片，使學(xué)生初步感知什么是比方，并且訓(xùn)練學(xué)生的語言組織及口頭表達(dá)力量，培育學(xué)生說完整的句子?！?/p>

（3）以文帶文，學(xué)習(xí)《小貓畫畫》，多種方式朗讀。師：喜愛這首兒童詩嗎？為什么？隨機(jī)板書“趣”。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生有節(jié)奏地朗讀，使學(xué)生感受到兒歌的好玩?！繋煟菏前。‘嫾艺婧猛妫∷鼈冇眯∧_丫輕輕松松地作畫，給大自然增加了無限的生氣與活力。難怪書中說道：“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫！”

4.學(xué)習(xí)課文第四句：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫！

指導(dǎo)朗讀，并隨文識字“用”、“幾”、“步”。出示字卡區(qū)分“幾”和“兒”?！驹O(shè)計意圖：通過比照的方法區(qū)分形近字，加深學(xué)生對本課生字“幾”的記憶?！?/p>

5.學(xué)習(xí)課文第五、六句。師：青蛙為什么沒參與？生：它在洞里睡著了！

隨文識字“為”、“參”、“加”、“洞”、“著”。引導(dǎo)學(xué)生用自己喜愛的方法識字。如：比一比：為-辦加一加：力+口=加猜字謎：一位同學(xué)渾身濕嗒嗒。(謎底：洞）“著”是多音字，在本課“睡著”一詞中讀zháo，做動詞；在“衣著”一詞中讀zhuó；在“看著”一詞中讀zhe。

【設(shè)計意圖：采納多種形式引導(dǎo)學(xué)生識記生字，激發(fā)學(xué)生識字興趣，指導(dǎo)識字方法，培育識字力量?！?/p>

師：雪地里這么喧鬧，青蛙為什么不去雪地里活動活動？

（1）播放青蛙冬眠小視頻。

（2）拓展：你還知道哪些動物需要冬眠？生七嘴八舌。了解冬眠小學(xué)問。

三、齊讀全文，情感升華

1.感情朗讀《雪地里的小畫家》。

師：同學(xué)們，讓我們跟隨雪地里小動物的腳步，唱一唱、跳一跳，把冬天里布滿活力的場面記錄下來。來年春天，把這歡快帶給冬眠的小動物，好嗎？

2.唱唱跳跳歌曲《雪地里的小畫家》。

【設(shè)計意圖：通過觀看視頻，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，拓展了語文教學(xué)的空間，有利于學(xué)生在寬闊的生活中學(xué)習(xí)語文。唱唱跳跳更拉近學(xué)科間的整合，在愉悅的氣氛中文本內(nèi)容悄無聲息地走入學(xué)生的心里。】

四、回憶畫作，創(chuàng)作詩歌

師：假如把課前我們作的畫寫進(jìn)詩里，肯定很有意思！

1.引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作詩歌。

2.教師的畫配詩，朗讀。

【設(shè)計意圖：拓展學(xué)生思維空間，啟發(fā)學(xué)生制造性思維。初步運用所學(xué)學(xué)問，綻開聯(lián)想和想象，創(chuàng)作簡潔的詩句。讓學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣?！?/p>

五、總結(jié)全文，布置作業(yè)

1.總結(jié)。

2.作業(yè)：

（1）朗讀課文，把課文讀給爸爸媽媽聽。

（2）和大人一起讀《小學(xué)語文閱讀與運用》（讀本）一年級上冊、《動物們的冬眠旅館》、《夏眠的動物》。

一年級公開課語文上冊教案篇三

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俺們到拼音王國中認(rèn)知了許很多多的拼音朋友，對嗎？你們還記得它們都是誰嗎？對，單韻母家族的“aoeiu{”6個小朋友，還有聲母家族的“bpnf、dtnl、gkh、jqx”14個小朋友，你們喜愛它們嗎？為什么呀？今日俺們這節(jié)課不只要再認(rèn)知聲母“zcs”３個小朋友，而且還要到整體認(rèn)讀家族中看一看。你們想去嗎？那俺們先認(rèn)知一≤.≥下聲母“zcs”，一會兒它們帶俺們?nèi)フw認(rèn)讀家族。

二、借助插圖學(xué)習(xí)聲母“zcs”的音形

（一）學(xué)習(xí)聲母z的音形

1、出示“z”的圖，學(xué)習(xí)字母的音

（１）問：圖上畫的是誰在干什么？

（２）你能試著讀讀這個字母嗎？同學(xué)試讀。

（３）講：你們可以借助“字”的音平讀來學(xué)習(xí)字母“z”的讀音。發(fā)音時，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖略微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，留意讀得輕短些就是“z”的音了。自身試試？

（４）教師范讀“z”。

（５）同學(xué)練讀“z”，體會發(fā)音要領(lǐng)。

2、記憶“z”的形

（1）問：看看圖有什么好方法記住“z”的形呀？

（2）同學(xué)說記憶順口溜，誰說得最好，就讓他帶讀：像個?。瞶zz。

（二）學(xué)習(xí)聲母“c”的音形

1、出示“c”的圖，學(xué)習(xí)字母的音

（1）問：圖上畫的是什么呀？

（2）你能試著讀讀這個字母嗎？同學(xué)試讀。

（3）講：你們可以借助““刺”的音平讀來學(xué)習(xí)字母“c”的讀音。發(fā)音的方法根本與“z”一樣，只是從窄縫中擠出的氣流比擬強。自身試一試？

（3）教師范讀“c”。

（4）同學(xué)練讀，體會發(fā)音要領(lǐng)。

2、記憶“c”的形

（1）問：看看圖有什么好方法記住它的形呀？

（2）同學(xué)說記憶順口溜：半個圓圈ccc。

（3）同學(xué)讀記憶兒歌。

（三）學(xué)習(xí)聲母“s”的音形

1、出示“s”的圖，學(xué)習(xí)字母的音

（1）問：你們看這是什么呀？

（2）你能試著讀讀這個字母嗎？同學(xué)試讀。

（3）講：你們可以借助“絲”的音來學(xué)習(xí)字母“s”的讀音。發(fā)音時讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。自身試一試？

（4）教師范讀“s”。

（5）同學(xué)練讀，體會發(fā)音要領(lǐng)；同桌互讀，相互訂正。

2、記憶“s”的形

（1）問：認(rèn)真看看圖，哪兒像字母“s”的形呀？

（2）同學(xué)說記憶順口溜：半個８字sss。

（3）同學(xué)讀記憶兒歌。

三、電腦博士指導(dǎo)書寫

（1）大家看大屏幕：出示四線三格，俺們看看電腦博士是怎樣書寫“zcs”的？比比誰觀看得最仔細(xì)？認(rèn)真看字母是幾筆寫成的？在四線三格的哪個格上寫？

（2）電腦博士書寫后，讓同學(xué)觀看這三個字母像什么？“z”像２；“c”像半圓；“s”像半個８。同學(xué)不只記住了字形，而且利于同學(xué)書寫。

（3）同學(xué)練習(xí)書寫，教師行間巡察，進(jìn)展個別指導(dǎo)，還要留意提示同學(xué)書寫的姿態(tài)和執(zhí)筆的方法。

四、小結(jié)：這節(jié)課俺們又認(rèn)知了３個聲母朋友，大家不只把握了它們的音形，而且書寫得也特別好！下節(jié)課俺們接著學(xué)習(xí)這３個字母與“aeu”組成的音節(jié)和整體認(rèn)讀音節(jié)，好嗎？

一年級公開課語文上冊教案篇四

教學(xué)過程

第一課時

一、談話導(dǎo)入，出示課題

1、啟發(fā)談話：同學(xué)們?nèi)ミ^江南嗎？你去過江南的哪些地方？（學(xué)生自由談話，共享歡樂。）

2、過渡：人人都說江南美，讓我們一起去領(lǐng)會一下江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光吧！（多媒體課件播放江南水鄉(xiāng)的美景，學(xué)生觀看。）

3、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動^后感。

預(yù)設(shè)：

生1：那兒的水很清很清，清得可以觀察水底的魚兒。

生2：那兒的荷花粉紅粉紅的，特殊美麗。

生3：碧綠碧綠的荷葉像大圓盤一樣，漂亮極了。

4、導(dǎo)入：是啊，江南水鄉(xiāng)就像一幅漂亮的圖畫。曾經(jīng)有一位詩人看到江南水鄉(xiāng)的美景情不自禁地寫下了一首詩——《江南》。

設(shè)計意圖：充分利用課程資源，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，讓學(xué)生初步感受江南的美妙，初步了解江南水鄉(xiāng)景物的特點，激發(fā)學(xué)生的奇怪心。

二、多種方法，識記生字

1、學(xué)習(xí)“江”。

（1）導(dǎo)學(xué)：誰來說說這是幾拼音節(jié)？怎么拼讀？

（2）引導(dǎo)學(xué)生明確這是三拼音節(jié)，然后練習(xí)拼讀，最終在班內(nèi)展現(xiàn)拼讀。

（3）導(dǎo)學(xué)：你有什么好方法來記住這個字？

（4）學(xué)生自由溝通識記的好方法。

預(yù)設(shè)：

加一加：氵+工=江。

字謎：工人在水邊——江。

換一換：“紅”的部首換成“氵”就是江。

（5）在電視上或班級的點名冊上熟悉“江”。

（6）導(dǎo)學(xué)：我們來看看這個字是怎么演化的。（課件出示“江”的漢字演化過程。）

（7）課件演示書寫過程，學(xué)生跟著課件演示書空。

（8）引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞并說一句話。（如，江水：我看過江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子最好不要在江邊玩耍。）

2、學(xué)習(xí)“南”。

（1）提出自學(xué)要求：先讀準(zhǔn)字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法記住這個字。

（2）學(xué)生按要求一步一步地自學(xué)“南”。

（3）溝通自學(xué)狀況。重點溝通識記方法。

設(shè)計意圖：在重點指導(dǎo)“江”的讀寫的根底上，出示自學(xué)提示，要求學(xué)生自學(xué)“南”，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟?qū)W生字的方法。采納“先扶后放”的教法是為了培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、借助媒體，初讀感知

1、導(dǎo)學(xué)：下面讓我們隨著詩人到江南水鄉(xiāng)的荷花池去走一走，看一看吧！（播放古詩范讀的多媒體課件，學(xué)生觀看、傾聽。）

2、導(dǎo)學(xué)：你看到了什么？學(xué)生溝通，教師相機(jī)貼圖片。

3、導(dǎo)學(xué)：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰來做小教師把你知道的有關(guān)蓮花的學(xué)問向大家介紹介紹？

4、學(xué)生自由介紹。

預(yù)設(shè)：

生1：我知道蓮花在夏天開放。

生2：我昨天上網(wǎng)查過，蓮花有好幾種顏色，有紅的、白的、黃的、紫的……

生3：蓮花可以結(jié)出蓮蓬，蓮蓬里面有很多蓮子。

生4：我還知道《小池》《曉出凈慈寺送林子方》都寫到了江南的荷花。

……

5、感知內(nèi)容。

（1）過渡：是怎么寫江南的荷花的呢？讓我們走進(jìn)詩歌吧！

（2）導(dǎo)學(xué)：下面請同學(xué)們借助拼音把《江南》這首詩讀正確，讀通順。

（3）學(xué)生借助拼音自由、大聲地讀詩，遇到拼不準(zhǔn)的字可以請教同桌、教師、字典等。

（4）指名讀全詩，學(xué)生評價。引導(dǎo)學(xué)生重點從字音是否正確和語句是否通暢兩個方面來評價。

（5）導(dǎo)學(xué)：你感覺江南怎么樣？（學(xué)生自由說出讀文后的感受。）

設(shè)計意圖：由于學(xué)生對江南并不了解，所以教師利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生感知詩文的主要內(nèi)容并展現(xiàn)收集的資料，增加了學(xué)生對江南及荷花的了解。

四、發(fā)覺規(guī)律，集中識字

1、字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚、東、可、西、北，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互認(rèn)。