三年級(jí)數(shù)學(xué)教案15篇

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案15篇

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)問(wèn)與技能：使學(xué)生初步熟悉幾分之一，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)幾分之一，能比擬分子是1的分?jǐn)?shù)的大?。慌嘤龑W(xué)生觀看、比擬的力量及操作、表達(dá)力量和合作溝通的意識(shí)；

2．過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)受建立分?jǐn)?shù)概念的過(guò)程，體驗(yàn)動(dòng)手操作、合作溝通的方法；讓學(xué)生主動(dòng)去尋求分?jǐn)?shù)，能自己往下寫(xiě)分?jǐn)?shù)；

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得勝利感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

熟悉幾分之一的分?jǐn)?shù)；初步建立幾分之一分?jǐn)?shù)的概念。

教學(xué)用具：

各類卡片圖，各類折紙。

教學(xué)流程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知：

T：小朋友們，我們都知道在奧運(yùn)賽場(chǎng)上有公正、公正的裁判員，在法庭上有公正、公正的大法官，在學(xué)校里教師又用公正、公正的方法來(lái)教育我們，你也想做一個(gè)公正、公正的.裁判員、小法官和小教師嗎？（想?。┠墙處熅蛠?lái)考考你們。

出示：小華、小麗兩個(gè)小朋友。

a：出示6個(gè)大蘋(píng)果，怎樣公正、公正來(lái)分一分。（要求學(xué)生說(shuō)出平均分成兩份，學(xué)生上去分好。）

b：出示四罐牛奶，怎樣公正、公正來(lái)分一分。（平均分成兩份，學(xué)生分。）

c：出示兩個(gè)漢堡，又該怎樣來(lái)分？（齊分，學(xué)生上去分。）

（小結(jié)：我們都把它們進(jìn)展了平均分板書(shū)。）

d：出示一個(gè)大餅，你能公正公正地來(lái)分一分嗎？你能用我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)來(lái)表示嗎？

揭題：我們要用一個(gè)新的數(shù)來(lái)表示，它叫做分?jǐn)?shù)（板書(shū)）

（二）探究新知，不斷摸索：

1．熟悉。

T：剛剛我們把一個(gè)大餅通過(guò)平均分分成了兩份，其中的一份我們就可以用一個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示，這個(gè)分?jǐn)?shù)就是。那怎么來(lái)書(shū)寫(xiě)呢？跟著教師一起寫(xiě)（學(xué)生舉起手指一起寫(xiě)），先寫(xiě)──表示平均分，再寫(xiě)2表示把大餅平均分成了2份，再寫(xiě)1表示其中的一份，讀作二分之一（齊讀兩遍，并舉起手跟教師一起邊演示邊說(shuō)：把大餅平均分成兩份，每份是它的二分之一。）

教師拿起分好的大餅：左邊這一份是整個(gè)大餅的，那右邊這一份呢？（齊說(shuō)：）

同桌活動(dòng)：從信封中拿出各種折紙，你能折一折這些圖形的嗎？（請(qǐng)學(xué)生溝通，留意語(yǔ)言的表達(dá)。）

T：教師也忍不住想來(lái)折一折了（拿起一個(gè)正方形的折紙，任憑一折，將它剪下，舉起一塊說(shuō)是。）（學(xué)生反對(duì)，強(qiáng)調(diào)沒(méi)有平均分不能用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。）

T：在日常生活中我們有沒(méi)有遇到過(guò)的例子？（學(xué)生溝通。）

2．自己再想一個(gè)分?jǐn)?shù)，把這個(gè)分?jǐn)?shù)折出來(lái)，畫(huà)出來(lái)。

請(qǐng)學(xué)生同桌合作，利用折紙，折出自己想出的一個(gè)分?jǐn)?shù)，用畫(huà)陰影局部的方法表示好，并請(qǐng)畫(huà)得最快的幾個(gè)小朋友將自己的成果展現(xiàn)在黑板上，寫(xiě)上你所表示的分?jǐn)?shù)。（教師選取局部，一起評(píng)價(jià)，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的意思，留意學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)）

（三）應(yīng)用遷移，穩(wěn)固提高：

1．一口氣來(lái)說(shuō)一說(shuō)：

2．用手勢(shì)來(lái)判一判：

3．依據(jù)分?jǐn)?shù)在圖中涂陰影，認(rèn)真觀看，比擬一下這些分?jǐn)?shù)的大?。?/p>

4．它是一個(gè)長(zhǎng)方形，把它這樣對(duì)半平分，再平分在每一塊上涂上顏色，你知道每種顏色是整體的幾分之一嗎？

（四）總結(jié)反思，拓展升華：

1．今日，你收獲了多少，能一起來(lái)共享嗎？

2．課外，請(qǐng)你再去折一折，你還能折出多少分?jǐn)?shù)來(lái)？

3．你還想知道些什么？

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)梳理學(xué)問(wèn)點(diǎn)一級(jí)詳細(xì)的題目練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步把握本單元所學(xué)的口算、筆算的方法，能夠正確、嫻熟地計(jì)算。

2、通過(guò)創(chuàng)設(shè)詳細(xì)情境，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)估算的方法和意義，能依據(jù)詳細(xì)的狀況選擇適宜的估算策略。

3、培育學(xué)生總結(jié)、歸納及敏捷運(yùn)用學(xué)問(wèn)的力量。教學(xué)重點(diǎn)：

正確、嫻熟地計(jì)算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)、幾百幾十加減幾百幾十。教學(xué)難點(diǎn)：

能夠進(jìn)展合理的估算并能運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題。教學(xué)步驟：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算方法。（1）提問(wèn)：怎么口算兩位數(shù)加兩位數(shù)？

小結(jié)：兩位數(shù)加兩位數(shù)，可以把其中一個(gè)加數(shù)拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，然后與另一個(gè)加數(shù)依次相加，這樣口算更加快捷。（2）提問(wèn)：怎么口算兩位數(shù)減兩位數(shù)？

小結(jié)：兩位數(shù)減兩位數(shù)，可以把減數(shù)拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，然后從被減數(shù)中依次減去，這樣口算比擬便捷。

2、幾百幾十加、減幾百幾十的筆算。

提問(wèn)：計(jì)算幾百幾十加、減幾百幾十的筆算需要留意什么？小結(jié)：列豎式時(shí)，數(shù)位對(duì)齊，一樣數(shù)位上的數(shù)才能相加減，從個(gè)位加（減）起，哪一位上滿十向前進(jìn)一（哪一位上不夠減向前一位退一當(dāng)十），主要不要漏加進(jìn)來(lái)的一（不要漏減走的一）。

3、它們之間有什么聯(lián)系？

（1）幾百幾十加、減幾百幾十可以用兩位數(shù)的加減法進(jìn)展口算。如650+340其實(shí)就是65個(gè)十減34個(gè)十，等于31個(gè)十。

（2）方式雖然不同，一個(gè)口算，一個(gè)筆算，但是運(yùn)算的算理一樣，都是滿十進(jìn)一，退一當(dāng)十?！?/p>

（給學(xué)生自由發(fā)言，只要合理都賜予確定）

二、根本練習(xí)

1、口算。

52+35=

86-34=

47+33=

36+20=23+69=

62-18=

70-26=

65-15=學(xué)生獨(dú)立思索后，指名答復(fù)，說(shuō)說(shuō)口算思路。提問(wèn)：口算時(shí)要留意什么？哪些地方簡(jiǎn)單出錯(cuò)？

2、計(jì)算。

650+340=

370+480=

390+250=

520+300=840-560=

750-540=

440-150=

600-240=分組活動(dòng)，看哪一組最快最準(zhǔn)做完？然后各組委派一人匯報(bào)結(jié)果?？梢赃x擇口算的方法，也可以選擇列豎式的方法。

3、估算。

（1）出示教材第19頁(yè)第2題課件，組織學(xué)生讀題，從中獵取信息。思索：如何列式計(jì)算？

（2）學(xué)生溝通后板書(shū)：632-441.（3）提問(wèn)：這個(gè)和我們例4中的估算有什么不一樣？如何進(jìn)展估算呢？

（4）學(xué)生爭(zhēng)論估算的方法，然后溝通算法。

算法一：632大約是600,441大約是400,600-400=200，大約多200個(gè)座位。

算法二：把632看成620,441看成440,620-440=180，大約多180個(gè)座位。……

估算的方法不局限于一種，只要學(xué)生答復(fù)的合情合理，均賜予確定。并比擬這些估算的方法有什么不同，哪種更合理。

三、穩(wěn)固練習(xí)

1、完成“練習(xí)四”的第1題。

兩人一組，輪番出題計(jì)算，比一比，看誰(shuí)算得又快又準(zhǔn)，相互之間評(píng)一評(píng)。

2、完成“練習(xí)四”的第2題。

比擬每一題的大小。此題不能直接進(jìn)展比擬，需先進(jìn)展加、減法的.計(jì)算，得出結(jié)果后才能把左右兩邊進(jìn)展比擬。

3、完成“練習(xí)四”的第3題。

認(rèn)真觀看圖文，明確需要解決的問(wèn)題，以及解決問(wèn)題所需的條件，然后依據(jù)詳細(xì)狀況合理地進(jìn)展估算。并想一想，提出其他的數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答。

四、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們梳理了哪些學(xué)問(wèn)？本單元的學(xué)問(wèn)中你還有哪些不明白的地方？

學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)，解疑答惑。板書(shū)設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1.在觀看、比擬、溝通等活動(dòng)中理解乘法驗(yàn)算除法的方法。

2.能正確運(yùn)用乘法對(duì)整除與帶余數(shù)的除法進(jìn)展驗(yàn)算。

3.培育良好的驗(yàn)算習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

讓學(xué)生經(jīng)受觀看、填寫(xiě)、思索等學(xué)生活動(dòng)，感知乘、除法的`關(guān)系。初步感受可以用乘法來(lái)驗(yàn)算除法。

教學(xué)過(guò)程

一、引入

1.聽(tīng)算20題。

2.通過(guò)觀看比擬初步得出驗(yàn)算方法。

出示：18X6=10846X7+3=325

108^6=325^7

3.比擬一下，上下兩個(gè)算式之間有什么聯(lián)系？你可以得出什么結(jié)論？

依據(jù)學(xué)生得結(jié)論教帥板書(shū)：商X除數(shù)二被乘數(shù)

商X除數(shù)+余數(shù)二被乘數(shù)

二、新授

1.驗(yàn)證用乘法驗(yàn)算除法的方法。

指板書(shū)問(wèn)：是這樣嗎？我們來(lái)驗(yàn)證一下：出例如4。

教帥巡察指導(dǎo)。

你們驗(yàn)證的結(jié)果怎樣？

2.驗(yàn)證帶余數(shù)除法的方法。

你是怎樣驗(yàn)算的？還有不同的方法嗎？

教帥要鼓舞學(xué)生創(chuàng)新，除數(shù)商的一種還可以：100—2=98984-7=14

3.小結(jié)。通過(guò)上面題目的聯(lián)系，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)除法驗(yàn)算的方法和驗(yàn)算時(shí)要留意的問(wèn)題。

三、練習(xí)

1.課本第25頁(yè)做一?做。你們驗(yàn)算了嗎？我們要養(yǎng)成自覺(jué)驗(yàn)算的良好習(xí)慣。

2.課本第26頁(yè)第3題。

你們準(zhǔn)備用什么方法把它分成題目要求的這兩類？

一般學(xué)生：算出結(jié)果再分類。

好學(xué)生：看末尾。假如是?；?能被5整除，沒(méi)有余數(shù)，反之帶余數(shù)。

練習(xí)內(nèi)容：26-27頁(yè)第4—7題

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案4

新學(xué)問(wèn)點(diǎn)：

1、理解面積的含義

2、把握常用的面積單位

3、會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積，把握面積單位間的進(jìn)率

教學(xué)要求：

1、結(jié)合實(shí)例使學(xué)生理解面積的含義，能用自選單位估量測(cè)量圖形的面積

2、體會(huì)統(tǒng)一面積單位的重要怕，熟悉面積單位：平方厘米、平方分米、平方米、平方千米和公頃，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象

3、熟識(shí)相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)展簡(jiǎn)潔的單位換算。

4、使學(xué)生探究并掌所到長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)受；會(huì)使用公式正確計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積，能估量所給的長(zhǎng)方形、正方形面積

教學(xué)建議：

1、豐富學(xué)生的直接閱歷，加強(qiáng)直觀教學(xué)

在本單元的教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)手、口、眼、耳多種感官的協(xié)同活動(dòng)，特殊是通過(guò)動(dòng)手操作，在做中學(xué)，有利于豐富學(xué)生的感性熟悉，有效地提高學(xué)問(wèn)攝取的效果。在本單元的教學(xué)中，還應(yīng)留意選擇各種直觀手段的優(yōu)勢(shì)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰中選擇教具或課件，從中讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容具有更真實(shí)的感受，獲得實(shí)實(shí)在在的直接閱歷，更有利于表象的形成。

2、變機(jī)械的學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí)

機(jī)械的學(xué)習(xí)往往表達(dá)在概念教學(xué)中，機(jī)械的學(xué)習(xí)是指學(xué)生僅能記住數(shù)學(xué)概念的描述、符號(hào)，卻不理解它們的內(nèi)在含義，不理解有關(guān)概念的聯(lián)系，更不會(huì)敏捷地運(yùn)用。有意義的學(xué)習(xí)是指學(xué)生不僅能記住概念的描述或符號(hào)，而且理解它們的內(nèi)在含義，了解相關(guān)數(shù)學(xué)概念的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，并能綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題。

3、讓學(xué)生主動(dòng)探究，獵取結(jié)論

在本單元中，有些內(nèi)容探究的難度不大，結(jié)論比擬簡(jiǎn)單發(fā)覺(jué)，而且便于綻開(kāi)直觀操作，因此是小學(xué)數(shù)學(xué)中比擬相宜讓學(xué)生探究的課題，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，組織學(xué)生形展探究學(xué)習(xí)。

4、重視培育學(xué)生的”估算力量

估算在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用，因此本單元的教材對(duì)面積的估算賜予較多的關(guān)注，不僅在“做一做”中有所表達(dá)，在練習(xí)中也有較多反映，如許多計(jì)算面積的練習(xí)，都要求學(xué)生先估量，再測(cè)量計(jì)算出面積。所以重視估測(cè)力量的培育，也有助于提高解決實(shí)際問(wèn)題的力量。

課安安排：

面積和面積單位1課時(shí)

長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算1課時(shí)

面積單位間的進(jìn)率1課時(shí)

公頃、平方千米1課時(shí)

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案5

一、教學(xué)目標(biāo)

1、探究并把握一位樹(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確計(jì)算，提倡算法的多樣化。

2、用除法學(xué)問(wèn)解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。

二、教材分析這是學(xué)生在把握一位數(shù)除整十、整百、整千的口算方的基

礎(chǔ)上，連續(xù)學(xué)習(xí)一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，教材創(chuàng)設(shè)“植樹(shù)”的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中探究并把握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法。

與過(guò)去教材相比，新教材表達(dá)了學(xué)生的主體地位，真正做到了以人為本，以學(xué)生的生活閱歷為根底，在活動(dòng)中探究新知，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，準(zhǔn)許學(xué)生用喜愛(ài)或簡(jiǎn)單承受的.方法進(jìn)展計(jì)算，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的進(jìn)展。提倡算法的多樣化。

三、學(xué)生狀況分析

三年級(jí)的學(xué)生特別寵愛(ài)新教材的情景式教學(xué)形式，喜愛(ài)體驗(yàn)各種活動(dòng)，不僅可以動(dòng)手操作也可以和全體同學(xué)溝通自己的想法和創(chuàng)意，使學(xué)生很有成就感，樂(lè)于探究，積極求知。能夠用喜愛(ài)的方法學(xué)習(xí)和計(jì)算。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）創(chuàng)設(shè)情境

1、談話：同學(xué)們，你們哪位同學(xué)植過(guò)樹(shù)？誰(shuí)知道植樹(shù)需要哪幾個(gè)步驟？笑笑他們班正在植樹(shù)，我們到現(xiàn)場(chǎng)去看看，檢驗(yàn)一下你們說(shuō)的對(duì)不對(duì)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談話引起學(xué)生興趣，吸引學(xué)生的留意。）

2、出示主題圖

觀看圖后和同桌說(shuō)說(shuō)你看到了什么。（明確全班一共有多少人？一組有幾人？）引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題“每組三人，可以分多少組？”

（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合詳細(xì)情境，培育學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和力量。讓學(xué)生自己觀看，從情境中找出有效的信息，培育學(xué)生的觀看力量和分析力量。）

（二）探究新知

1、學(xué)生獨(dú)立列出算式并解答，小組溝通。

學(xué)生列出算式36÷3，并嘗試計(jì)算。讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己列出算式的含義，把各自的算法溝通一下。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生獨(dú)立思索，探究一位數(shù)除兩位數(shù)的計(jì)算方法，小組溝通爭(zhēng)論，體驗(yàn)不同的算法，感受合作的歡樂(lè)。）

2、全班溝通小組選代表發(fā)言，得出36÷3=12中的36表示一共有36人，3表示每組有三人，12表示可以分12組。學(xué)生得出計(jì)算方法：

1、由于12×3=36，所以36÷3=12。

2、30÷3=10，6÷3=2，10+2=12。

3、由于12+12+12=36，所以36÷3=12……

對(duì)于學(xué)生的計(jì)算方法，只要正確，教師都要進(jìn)展表?yè)P(yáng)和鼓舞，準(zhǔn)許學(xué)生用自己喜愛(ài)的方法計(jì)算。

（設(shè)計(jì)意圖：全班溝通體會(huì)算法的多樣化，使學(xué)生可以選擇適宜的方法計(jì)算，感受集體的才智。）

4、拓展練習(xí)1：

60÷340÷280÷4

66÷346÷284÷4

69÷348÷288÷4

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，反應(yīng)計(jì)算結(jié)果。

師：這些算式有哪些規(guī)律，說(shuō)說(shuō)你有哪些發(fā)覺(jué)。

只要學(xué)生說(shuō)的合理都要賜予確定。

學(xué)生獨(dú)立完成后全班溝通。

學(xué)生代表，學(xué)生列出算式48÷4=12并說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。

五、教學(xué)反思

在詳細(xì)情境中，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題過(guò)程中，讓學(xué)生體驗(yàn)探究一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立觀看，獨(dú)立思索，小組溝通爭(zhēng)論，體驗(yàn)算法多樣化，經(jīng)受與他人溝通的過(guò)程，培育學(xué)生的觀看力量、分析力量、語(yǔ)言表達(dá)力量和與他人合作的意識(shí)。在溝通過(guò)程中讓學(xué)生感受集體的才智是無(wú)窮的，懂得觀賞別人，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案6

單元目標(biāo)

1.結(jié)合詳細(xì)情境和幾何直觀圖，使學(xué)生了解小數(shù)的含義，能認(rèn)、讀、寫(xiě)不超過(guò)兩位的小數(shù)，并能運(yùn)用小數(shù)表示日常生活中的一些事物，感受小數(shù)與實(shí)際生活的親密聯(lián)系。

2.使學(xué)生經(jīng)受比擬的過(guò)程，學(xué)會(huì)比擬一位小數(shù)的大小，能解決簡(jiǎn)潔小數(shù)的比擬問(wèn)題。

3.使學(xué)生在詳細(xì)情境中體會(huì)小數(shù)加、減法的算理，會(huì)正確計(jì)算一位小數(shù)加、減法，并能解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題。

教材分析

小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用特別廣泛，熟悉小數(shù)對(duì)學(xué)生的生活有很大的幫忙。本單元的教學(xué)內(nèi)容包括：小數(shù)的熟悉，小數(shù)的大小比擬，簡(jiǎn)潔的小數(shù)加、減法，小數(shù)加減的實(shí)際應(yīng)用。這些內(nèi)容是學(xué)生在日常生活中已經(jīng)見(jiàn)過(guò)小數(shù)甚至用過(guò)小數(shù)的根底上學(xué)習(xí)的，教材旨在將日常學(xué)問(wèn)進(jìn)展歸納、總結(jié)，使學(xué)生初步了解小數(shù)的含義，初步熟悉一位小數(shù)、兩位小數(shù)，使學(xué)生在日常生活中能正確地運(yùn)用小數(shù)進(jìn)展簡(jiǎn)潔的比擬和加、減法的計(jì)算。

學(xué)情分析

這局部?jī)?nèi)容的教與學(xué)是在學(xué)生熟悉了萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，會(huì)計(jì)算三位數(shù)的加、減法，初步熟悉了分?jǐn)?shù)，會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)潔的同分母分?jǐn)?shù)加、減法，并且學(xué)習(xí)了常用計(jì)量單位的”根底上進(jìn)展的。這里是學(xué)習(xí)小數(shù)的初步熟悉，教材中消失的小數(shù)的小數(shù)局部都只有一位或兩位，小數(shù)的計(jì)算也只涉及一位小數(shù)的加減，這兩局部教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系是小數(shù)的初步熟悉為小數(shù)加、減法的學(xué)習(xí)做預(yù)備，而在小數(shù)加、減法的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)小數(shù)的熟悉更加深刻，為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步根底。

課標(biāo)分析

1.經(jīng)受從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程，初步熟悉小數(shù)，進(jìn)展數(shù)感。

2.能結(jié)合詳細(xì)情境初步熟悉小數(shù)，能讀、寫(xiě)小數(shù)，會(huì)比擬兩個(gè)一位小數(shù)的大小，會(huì)進(jìn)展一位小數(shù)的加、減運(yùn)算。

3.能在教師的指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)覺(jué)和提出簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試解決，并能對(duì)結(jié)果的實(shí)際意義作出解釋。

4.了解分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一些根本方法，知道同一個(gè)問(wèn)題可以有不同的解決方法。

5.了解數(shù)學(xué)可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案7

目標(biāo)：

1、理解分?jǐn)?shù)幾分之一的詳細(xì)含義，建立分?jǐn)?shù)的概念。

2、知道分?jǐn)?shù)各局部的名稱，會(huì)讀、寫(xiě)幾分之一的分?jǐn)?shù)。

3、培育學(xué)生在觀看分析和動(dòng)手操作中，正確地理解分?jǐn)?shù)的概念

教學(xué)重點(diǎn)：

初步熟悉幾分之一，會(huì)讀寫(xiě)幾分之一。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解幾分之一的詳細(xì)含義，建立分?jǐn)?shù)的。初步概念。

教學(xué)關(guān)鍵：

使學(xué)生理解幾分之一的`詳細(xì)含義并形成表象。

教具學(xué)具的預(yù)備：

教師預(yù)備：

課件

學(xué)生預(yù)備：

紙片

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

由分月餅不公正，引出“平均分”;把一個(gè)月餅分成大小的不一樣的2份，不公正，再次強(qiáng)調(diào)“平均分”;把一個(gè)月餅平均分成2份，引出“一半”，不能用以前學(xué)過(guò)的數(shù)進(jìn)展表示，引出課題，并板書(shū)課題。

二、探究新知

(一)熟悉1/2的意義和讀、寫(xiě)。

(二)熟悉1/3的意義。

(三)概括分?jǐn)?shù)的意義并表達(dá)幾分之一。

(四)折紙嬉戲，補(bǔ)充分?jǐn)?shù)的意義。

(五)引出分?jǐn)?shù)的概念。

(六)自學(xué)分?jǐn)?shù)的各局部名稱并指生匯報(bào)。

三、穩(wěn)固練習(xí)(闖關(guān)嬉戲)

第一關(guān)：考察分?jǐn)?shù)的讀法。

其次關(guān)：看圖寫(xiě)分?jǐn)?shù)，并說(shuō)理由。

第三關(guān)：推斷涂色局部能用分?jǐn)?shù)表示嗎?

四、全課總結(jié)

這一節(jié)課你們都有哪些收獲?

五、拓展升華

分?jǐn)?shù)在生活中的運(yùn)用，以班級(jí)人數(shù)為例，每個(gè)學(xué)生是班級(jí)人數(shù)的幾分之一，培育學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感。

六、布置作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們下課后觀看生活中還有哪些地方可以用分?jǐn)?shù)表示，回家后說(shuō)給你的爸爸、媽媽聽(tīng)，好嗎?

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案8

單元教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合學(xué)生熟識(shí)的生活情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受并熟悉質(zhì)量單位克、千克、噸，了解1克、1千克、1噸的實(shí)際質(zhì)量，建立清楚的質(zhì)量單位的概念。

2、把握質(zhì)量單位克、千克、噸之間的相互關(guān)系，并能進(jìn)展簡(jiǎn)潔的換算。

3、了解質(zhì)量單位克、千克、噸的字母表示方法，了解用秤可以稱物體的輕重。

4、能結(jié)合生活實(shí)際，在詳細(xì)的情境中解決與克、千克、噸有關(guān)的簡(jiǎn)潔問(wèn)題，進(jìn)一步感受數(shù)與生活的親密聯(lián)系。

單元教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：感受并熟悉質(zhì)量單位克、千克、噸，了解1克、1千克、1噸的實(shí)際質(zhì)量，建立清楚的質(zhì)量單位的感念。

2、難點(diǎn)：噸的質(zhì)量概念的建立。

課時(shí)安排：

5課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合詳細(xì)生活情境，感受并熟悉質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。

2、把握“1千克=1000克”，并能進(jìn)展簡(jiǎn)潔的`換算。

3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合詳細(xì)生活情境，感受并熟悉質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：

把握“1千克=1000克”，并能進(jìn)展簡(jiǎn)潔的換算。教學(xué)用具：各種秤、幻燈、小黑板、1千克的鹽。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知輕重：

1、嬉戲?qū)?。?qǐng)三位學(xué)生到臺(tái)前做“背一背”的嬉戲（請(qǐng)一位同學(xué)背另外兩位同學(xué)，被被的兩位同學(xué)輕重比照明顯）。背的同學(xué)把感受講給同學(xué)們聽(tīng)，讓學(xué)生感受到人是有輕重的。

2、實(shí)踐體驗(yàn)。再請(qǐng)學(xué)生掂一掂桌上或帶來(lái)的物體，感受物體的輕重并相互說(shuō)一說(shuō)。

二、實(shí)踐體驗(yàn)，建立概念。

1、熟悉秤。

2、建立千克的質(zhì)量觀念。

⑴、稱一稱。

⑵、掂一掂。

⑶、估一估。

⑷、找一找。

⑸、猜一猜。

⑹、拎一拎。

⑺、說(shuō)一說(shuō)。

⑻、小結(jié)：生活中常用千克做單位表示物體有多重。

3、建立克的質(zhì)量觀念。

4、單位換算。

⑴、讓學(xué)生通過(guò)稱一稱、算一算等活動(dòng)，理解1千克=1000克。如可以通過(guò)稱2袋500克的鹽，也可以稱5袋200克的米等活動(dòng)。

⑵、用“kg”表示“千克”，用“g”表示克，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)再哪兒觀察過(guò)這種符號(hào)。

三、拓展應(yīng)用一個(gè)雞蛋重（）一個(gè)西瓜重（）

2、2kg=()g4000g=()kg7kg=()g8000g=()k

3、實(shí)踐活動(dòng)我的體重、同伴的體重、一土豆，我的書(shū)包我的估量稱量結(jié)果

4、想一想：1千克的棉花和1千克的鹽比擬，哪個(gè)重些？

四、總結(jié)反思，拓展升華

1、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課中有何收獲？

2、布置課后實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)：用秤在家分別稱出1千克、2千克的物品并掂一掂。

課后反思：

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)練習(xí)，加深對(duì)面積的含義和面積單位的理解，能區(qū)分長(zhǎng)度單位和面積單位。

2.培育學(xué)生觀看、分析、推斷的力量及空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：加深對(duì)面積的含義和面積單位的理解。

教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)分長(zhǎng)度單位和面積單位。

教學(xué)預(yù)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)問(wèn)再現(xiàn)

回憶：前面兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？

揭題：這節(jié)課我們通過(guò)練習(xí)來(lái)穩(wěn)固面積和面積單位的相關(guān)學(xué)問(wèn)。

二、根本練習(xí)

1.完成教材第64頁(yè)“練習(xí)八”第1題。

讓學(xué)生獨(dú)立在教材上涂色。

完成后展現(xiàn)學(xué)生的作品，讓學(xué)生比擬：圖形的周長(zhǎng)與它們的面積之間的區(qū)分。

通過(guò)溝通引導(dǎo)學(xué)生明確：周長(zhǎng)表述的是線的長(zhǎng)短，面積表述的是面的大小。

2.完成教材第64頁(yè)“練習(xí)八”第2題。

讓學(xué)生用預(yù)備好的邊長(zhǎng)1平方厘米的`小正方形分別拼成面積是9平方厘米的正方形和面積是12平方厘米的長(zhǎng)方形。

完成后展現(xiàn)學(xué)生的拼法，全班溝通。

3.完成教材第64頁(yè)“練習(xí)八”第3題。

先估量圖形的面積各是多少，再用1平方厘米的正方形量一量。

4.完成教材第64頁(yè)“練習(xí)八”第4題。

出示題目，引導(dǎo)學(xué)生觀看、思索：四個(gè)圖形中，哪個(gè)面積最大？哪個(gè)面積最?。?/p>

學(xué)生反應(yīng)后，教師指出：由于1個(gè)小方格代表1平方厘米，有幾個(gè)小方格就有多少平方厘米。

5.完成教材第65頁(yè)“練習(xí)八”第5題。

先讓學(xué)生獨(dú)立思索，然后小組溝通，最終指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣估量的。

提示學(xué)生：將超過(guò)半格的看成1格，不滿半格的忽視不計(jì)。

溝通時(shí)著重讓學(xué)生體會(huì)到用割補(bǔ)法把不完整的圖形割補(bǔ)成完整的小正方形的數(shù)學(xué)思想。

三、綜合練習(xí)

1.完成教材第65頁(yè)“練習(xí)八”第6題。

課件出示題目，讓學(xué)生讀題，理解題意。

提問(wèn)：面積是1平方厘米的正方形，它的邊長(zhǎng)是多少？

算一算：它們的面積各是多少？周長(zhǎng)呢？

集體反應(yīng)，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣計(jì)算的？

2.完成教材第65頁(yè)“練習(xí)八”第7題。

讓學(xué)生讀題，弄清題目要求：畫(huà)兩個(gè)面積都是10平方厘米的圖形。

展現(xiàn)學(xué)生作品并溝通，引導(dǎo)學(xué)生比擬它們的外形。

得出結(jié)論：面積一樣，外形不同。

3.完成教材第65頁(yè)“練習(xí)八”第8題。

提出問(wèn)題：比擬1平方分米的正方形和數(shù)學(xué)書(shū)的封面，估量數(shù)學(xué)書(shū)的封面大約有多少平方分米。

讓學(xué)生依據(jù)數(shù)學(xué)書(shū)封面的面積，估量一張報(bào)紙的面積。

四、反思總結(jié)

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問(wèn)？

五、課堂作業(yè)

《補(bǔ)》

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案10

教學(xué)目標(biāo)：

1、探究并把握0和任何數(shù)相乘都等于0的規(guī)律。

2、探究并把握一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法，理解算理。

3、結(jié)合詳細(xì)情境，能應(yīng)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決學(xué)習(xí)中的簡(jiǎn)潔問(wèn)題，培育學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和力量。

4、經(jīng)受與他人溝通各自算法的過(guò)程，培育學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)：（口答）

143=422=25＋0=0＋28=

32－0=28－28=175=215=

二、探究新知

1、教學(xué)05=？

（1）創(chuàng)設(shè)情境引入。

教師擺出5個(gè)盤(pán)子，每盤(pán)放3個(gè)蘋(píng)果，提問(wèn)：這里有幾盤(pán)蘋(píng)果？每盤(pán)有幾個(gè)？一共有幾個(gè)蘋(píng)果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？

學(xué)生列出算式：3＋3＋3＋3＋3=15，35=15

35表示幾個(gè)幾相加？學(xué)生答復(fù)后，教師再?gòu)拿勘P(pán)中拿去1個(gè)蘋(píng)果，連續(xù)提問(wèn)：現(xiàn)在每盤(pán)有幾個(gè)？5盤(pán)一共有幾個(gè)蘋(píng)果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？

學(xué)生列出算式：2＋2＋2＋2＋2=10，25=10

25表示幾個(gè)幾相加？學(xué)生答復(fù)后，教師再?gòu)拿勘P(pán)中拿去1個(gè)蘋(píng)果，現(xiàn)在每盤(pán)有幾個(gè)蘋(píng)果？5盤(pán)一共有幾個(gè)蘋(píng)果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？

學(xué)生列出算式：1＋1＋1＋1＋1=5，15=5

15表示幾個(gè)幾相加？學(xué)生答復(fù)后，教師再?gòu)拿勘P(pán)中拿去1個(gè)蘋(píng)果，現(xiàn)在每盤(pán)有幾個(gè)蘋(píng)果？5盤(pán)一共有幾個(gè)蘋(píng)果？（0個(gè)后1個(gè)也沒(méi)有）5盤(pán)一共有幾個(gè)蘋(píng)果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？

學(xué)生列出0＋0＋0＋0＋0與05兩個(gè)算式，提問(wèn)5個(gè)0相加得多少？

學(xué)生答復(fù)后，教師板書(shū)得數(shù)（即0＋0＋0＋0＋0=0）05表示什么意思？（5個(gè)0相加是多少）應(yīng)等于幾？（等于0）

（2）推理歸納。

依據(jù)05=0想一想：06，07，08。又是得多少呢？

學(xué)生答復(fù)后，讓學(xué)生做課本P34算一算3道題，然后指名學(xué)生答復(fù)口算結(jié)果。（03=0，70=0，026=0）

通過(guò)剛剛的口算，你發(fā)覺(jué)了什么？

引導(dǎo)學(xué)生歸納0與任何數(shù)相乘，結(jié)果都是0的結(jié)論。

（3）小結(jié)、深化。

引導(dǎo)學(xué)生熟悉：0乘幾和幾乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何數(shù)相乘都是0。

2、指導(dǎo)學(xué)生完成課本P34試一試中1、2題。

（1）第1題。

此題是因數(shù)末尾有0的乘法，先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，并進(jìn)展小組溝通。

全班溝通時(shí)，要讓學(xué)生體驗(yàn)算法多樣化。

學(xué)生可能這樣想：由于135=65，所以1305=650。這樣想的學(xué)生可能已經(jīng)理解了算理，也可能認(rèn)為只要在65的末尾寫(xiě)上一個(gè)0就可以得到計(jì)算結(jié)果，為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解算理，教師可以引導(dǎo)學(xué)生比擬135和1305這兩個(gè)算式，使學(xué)生理解13個(gè)十乘5等于65個(gè)十，也就是650。

教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生熟悉并把握豎式算法，可先請(qǐng)學(xué)生板書(shū)豎式計(jì)算的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，進(jìn)展有針對(duì)性的.指導(dǎo)。

學(xué)生在溝通過(guò)程中可能會(huì)消失以下幾種算法

第③種算法學(xué)生可能難以獨(dú)立寫(xiě)出來(lái)，教師可以讓學(xué)生看書(shū)并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。

（2）第2題。

此題是因數(shù)中間有一個(gè)0的乘法，練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，再讓學(xué)生公布各自的算法，體驗(yàn)算法多樣化。

學(xué)生可能會(huì)消失以下幾種算法

溝通時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生把握①的算法。

三、穩(wěn)固練習(xí)

1、豎式計(jì)算。（補(bǔ)充題）

全班齊練后指名板書(shū)，進(jìn)展全班溝通。

2、用你喜愛(ài)的方法算。

4065350652085554

全班齊練后溝通，溝通時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)算法多樣化。

四、全課總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么？你認(rèn)為一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的乘法豎式計(jì)算時(shí)要留意什么？

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案11

教學(xué)內(nèi)容

例1：橫向條形統(tǒng)計(jì)圖

簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)分析

例2：起始格與其他格代表的單位量不全都的條形統(tǒng)計(jì)圖

例1：平均數(shù)的含義和求法

求平均數(shù)

例2：用平均數(shù)來(lái)比擬兩組數(shù)據(jù)的總體狀況

13——14簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)分析

教學(xué)目標(biāo)：

1、向?qū)W生介紹兩種條形統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生會(huì)看這兩種統(tǒng)計(jì)圖，依據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖

2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用理解數(shù)學(xué)與生活的嚴(yán)密聯(lián)系。

3、生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔的求平均數(shù)的方法，理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)看兩種統(tǒng)計(jì)圖

教學(xué)難點(diǎn)：

起始格與其他格表示不同單位量的條形統(tǒng)計(jì)圖。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第1課時(shí)第38頁(yè)例1

教學(xué)目標(biāo)：

1、向?qū)W生介紹橫向條形統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生會(huì)看這種統(tǒng)計(jì)圖，依據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖

2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用理解數(shù)學(xué)與生活的嚴(yán)密聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

（出示掛圖、引導(dǎo)學(xué)生觀看并理解圖意）

假如超市的王經(jīng)理，現(xiàn)在很想知道超市上周四種品牌礦泉水的銷售狀況，還想知道下周該進(jìn)些什么品牌的礦泉水。你有什么好方法？（統(tǒng)計(jì)）

二、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作溝通。

1、出示空白的縱向條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生觀看。

說(shuō)說(shuō)這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖與以前見(jiàn)過(guò)的統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？

2、它的橫軸表示什么？縱軸表示什么？

3、依據(jù)統(tǒng)計(jì)表，你能完成下面這份統(tǒng)計(jì)圖嗎？

3、學(xué)生爭(zhēng)論并說(shuō)明如何完成統(tǒng)計(jì)圖。

4、提問(wèn)：假如用橫軸代表銷售量，用縱軸代表不同的品牌，該怎樣設(shè)計(jì)這樣的統(tǒng)計(jì)圖？

5、小組合作學(xué)習(xí)

6、小組匯報(bào)

7、出示標(biāo)準(zhǔn)的`橫向條形統(tǒng)計(jì)圖讓學(xué)生完成。

你能跟同學(xué)說(shuō)說(shuō)完成這樣的條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)要留意什么？

8、爭(zhēng)論：假如下周要進(jìn)貨，哪種品牌的礦泉水應(yīng)當(dāng)多進(jìn)些？哪種品牌的礦泉水應(yīng)當(dāng)多進(jìn)些？你能說(shuō)說(shuō)理由嗎？

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展小結(jié)

在前幾個(gè)學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)的方法，會(huì)用統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。我們的生活離不開(kāi)統(tǒng)計(jì)、、、、、、讓學(xué)生理解、體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的1、展現(xiàn)數(shù)據(jù)2、科學(xué)猜測(cè)、決策作用。

四、穩(wěn)固練

課本40頁(yè)第一、第四題

五、全課小結(jié)。

今日我們一起學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

第2課時(shí)例2

教學(xué)目標(biāo)：

1、向?qū)W生介紹起始格與其他格代表的單位不全都的條形統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生會(huì)看這種統(tǒng)計(jì)圖，依據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖

2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用理解數(shù)學(xué)與生活的嚴(yán)密聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、我們學(xué)校的校醫(yī)特別關(guān)懷我們同學(xué)的身體安康，常常要了解我們同學(xué)的體重，身高等，（出示班級(jí)座位圖）

假如教師想要了解三（5）班第一組6位同學(xué)的身高的狀況，你有什么方法能讓教師一眼就看明白？

2、提問(wèn)：你準(zhǔn)備怎樣完成這份統(tǒng)計(jì)圖？

3、出示幾個(gè)空白的條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生依據(jù)統(tǒng)計(jì)表嘗試完成條形統(tǒng)計(jì)圖。

4、假如用條形統(tǒng)計(jì)圖表示這個(gè)小組學(xué)生的身高，每格表示多少個(gè)單位比擬適宜？

5、出示教材上的統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生觀看，爭(zhēng)論。

你能說(shuō)說(shuō)破這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖跟我們以前學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)圖有什么不同嗎？

用折線表示的起始格代表多少個(gè)單位？

其他格代表多少個(gè)單位？

這樣畫(huà)有什么好處？

6、小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生匯報(bào)。

在統(tǒng)計(jì)圖的縱軸上，起始格和其他格表示的單位量是不同的（第一個(gè)圖中起始格表示137厘米，其他每格表示1厘米。）

7、讓學(xué)生根據(jù)例子把其他兩個(gè)同學(xué)的條形補(bǔ)充完整。

8、學(xué)生爭(zhēng)論：什么情形下應(yīng)當(dāng)使用這樣的統(tǒng)計(jì)圖？這種統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)是什么？

9、觀看體重統(tǒng)計(jì)圖，看看這個(gè)圖中的起始格表示多少個(gè)單位？其他每格表示多少個(gè)單位？

9、這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖跟我們剛剛學(xué)習(xí)的學(xué)生身高統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？

10、獨(dú)立完成書(shū)上的統(tǒng)計(jì)圖

小組進(jìn)展學(xué)習(xí)小結(jié)。

這種統(tǒng)計(jì)圖一般在以下情形中加以使用：各樣本的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的肯定值都比擬大（如本例中學(xué)生的身高都在138厘米以上，體重都在32千克以上），但不同樣本統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)之間的差異值又相比照較小（如本例中身高和體重的最小差異分別是1厘米和1千克）。當(dāng)消失這種情形時(shí)，會(huì)消失一種沖突：假如每格代表的單位量較?。ㄈ绲谝粋€(gè)統(tǒng)計(jì)圖中每格表示1厘米或2厘米），統(tǒng)計(jì)圖中的條形就會(huì)很長(zhǎng)，假如每格代表的單位量較大（如其次個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中每格表示10千克），又很難在統(tǒng)計(jì)圖中看出不同樣本之間的差異。所以，為了比擬直觀地反映這種差異性，實(shí)行用起始格表示較大單位量，而其他格表示較小單位量的方式，就避開(kāi)了上述沖突。在這種統(tǒng)計(jì)圖中的縱軸上，起始格是用折線表示的，以和其他的格有所區(qū)分。

10、通過(guò)完成這一份統(tǒng)計(jì)圖。你得到了哪些信息？進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用。

11、你想對(duì)這些同學(xué)說(shuō)些什么？

出示“中國(guó)10歲兒童身高、體重的正常值”，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)生的身高、體重與正常值進(jìn)展比照，找出哪些學(xué)生的身高在正常值以下，哪些學(xué)生的體重超出了正常值，并提出合理化建議。

（實(shí)踐作業(yè)）讓學(xué)生從報(bào)紙、書(shū)籍上找到更多形式的統(tǒng)計(jì)圖表，并找出相應(yīng)的信息，可以培育學(xué)生從各種渠道收集信息的力量。

穩(wěn)固練習(xí)：40頁(yè)2、41頁(yè)3、5

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案12

教學(xué)內(nèi)容：

58頁(yè)例1及做一做、練習(xí)十四1~4題。

教學(xué)目標(biāo)：

經(jīng)受探究口算方法的過(guò)程，學(xué)會(huì)口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）

教具預(yù)備：

口算卡片等。

教學(xué)過(guò)程：

一、回憶學(xué)過(guò)的口算方法

口算下面各題：

40×460×530×3300×7200×8

12×424×213×332×311×5

自己選兩題，說(shuō)說(shuō)口算方法。

二、新課

1、提出問(wèn)題

（1）認(rèn)真觀看例1圖

（2）請(qǐng)學(xué)生提出問(wèn)題。

（3）從學(xué)生答復(fù)中選擇例1的.兩個(gè)問(wèn)題：

郵遞員工作10天，要送多少份報(bào)紙？

工作30天，要送多少份報(bào)紙？

2、探討口算方法。

（1）請(qǐng)學(xué)生思索、溝通解決問(wèn)題的方法。引出算式：

300×10300×30

（2）小組爭(zhēng)論：怎樣想出得數(shù)？

（3）各組代表向全班匯報(bào)本組的各種口算方法。

（4）評(píng)價(jià)。

3、嘗試解決問(wèn)題。

（1）請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用口算方法解決其余的問(wèn)題。如：工作10天，要送多少封信？工作30天，要送多少封信？

（2）組織溝通。

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果。讓學(xué)生在溝通中品嘗學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

4、探討新的口算方法。

（1）出示：42×1023×3014×200

請(qǐng)學(xué)生思索，爭(zhēng)論怎么算？

（2）組織溝通，并由教師評(píng)價(jià)每種方法。

三、練習(xí)

1、完成做一做的8道題。

（1）先由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，集體訂正。

（2）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，發(fā)覺(jué)規(guī)律。

2、獨(dú)立完成練習(xí)十四1~2。

3、解決實(shí)際問(wèn)題：練習(xí)十四3~4。

四、總結(jié)

請(qǐng)學(xué)生談收獲。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案13

教學(xué)目標(biāo)

1、能結(jié)合詳細(xì)情境，探究因數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算方法，感受積的變化規(guī)律。

2、能比擬嫻熟進(jìn)展因數(shù)是整十的乘法計(jì)算，并能運(yùn)用這一學(xué)問(wèn)解決日常生活中一些簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)

找到整十?dāng)?shù)相乘的變化規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)

進(jìn)展因數(shù)是整十的乘法計(jì)算。

教具預(yù)備

掛圖等。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)鋪墊

1、口算練習(xí)。

5×3=3×4=14×4=15×2=

10×3=50×8=40×2=50×4=

2、說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生說(shuō)出口算結(jié)果后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)口算的過(guò)程，特殊是因數(shù)末尾有0的計(jì)算。

二、提醒課題

1、教師確定剛剛學(xué)生的答復(fù)。

2、指出復(fù)習(xí)題的題目特征：多位數(shù)乘一位數(shù)。

3、提醒新課題。

師：今日，我們接著學(xué)習(xí)乘法學(xué)問(wèn)。

板書(shū)課題：乘法

三、講授新課

1、教學(xué)“找規(guī)律”。

（1）溝通算法。

出示第一組算式。

1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，答復(fù)結(jié)果。

2）提出問(wèn)題：為什么50×10等于500呢？

這道算式的因數(shù)都是幾位數(shù)？（兩位數(shù)）

教師說(shuō)明，多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算規(guī)律是否適用于兩位數(shù)乘兩位數(shù)，還有待于同學(xué)們?nèi)ヌ骄俊，F(xiàn)在運(yùn)用已有的學(xué)問(wèn)來(lái)說(shuō)明。

第一：50×10表示50個(gè)10相加，從數(shù)位表知道它就是500。

其次：50×10=50×2×5=100×5=500

出示其次、三組算式：（學(xué)生答復(fù)算式結(jié)果，教師添上得數(shù)。溝通30×20，12×40，120×40的計(jì)算過(guò)程。）

（2）探究規(guī)律。

1）引導(dǎo)學(xué)生觀看三組算式。問(wèn)：你發(fā)覺(jué)了什么？

2）學(xué)生爭(zhēng)論，溝通。

3）小組發(fā)言。

4）教師小結(jié)。

因數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算規(guī)律：先計(jì)算末尾0前面數(shù)字的乘法，然后在所得積后面添上被省略的0。

2、嘗試練習(xí)。

（1）依據(jù)大家發(fā)覺(jué)的.規(guī)律，我們來(lái)計(jì)算兩道題。

40×30140×30

（2）讓學(xué)生獨(dú)立完成，答復(fù)算式結(jié)果，教師巡察，輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)生，了解把握狀況。

（3）最終歸納計(jì)算程序，明確步驟：如140×30，先計(jì)算14×3=42；再添上原來(lái)因數(shù)中被省略的0，即140×30=4200。

3、試一試。

課文第27頁(yè)“試一試”的第1、2題。

四、穩(wěn)固練習(xí)

1、課內(nèi)外作業(yè)。

課本第28頁(yè)“練一練”的第1-4題。

先由學(xué)生獨(dú)立解答，然后口答結(jié)果，全班統(tǒng)一結(jié)果。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

課本第28頁(yè)“練一練”的第5題。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

找規(guī)律

因數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算規(guī)律：先計(jì)算末尾0前面數(shù)字的乘法，然后在所得積后面添上被省略的0。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案14

一、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況分析

本單元的學(xué)習(xí)是以第一單元為根底，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)和把握了整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法并能進(jìn)展嫻熟計(jì)算的根底上進(jìn)展教學(xué)。90%以上的學(xué)生能夠嫻熟的運(yùn)用乘法口訣進(jìn)展口算，根本把握了表內(nèi)除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式。學(xué)生具有肯定的主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)力量，能夠在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)參加探究的過(guò)程，根本到達(dá)獨(dú)立完成探究簡(jiǎn)潔問(wèn)題的水平。

由于學(xué)生從二年級(jí)開(kāi)頭，特別熟識(shí)乘、除法之間的關(guān)系，因此，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況對(duì)教材的內(nèi)容安排做了相應(yīng)的調(diào)整。將第五冊(cè)的第一、四、六單元乘除法局部的學(xué)問(wèn)做為一個(gè)整體進(jìn)展教學(xué)。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合詳細(xì)情境，進(jìn)一步感知除法與生活的親密聯(lián)系。

2、探究并把握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，能正確列豎式計(jì)算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，會(huì)用乘法驗(yàn)算除法，逐步養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。

3、能結(jié)合詳細(xì)情境和計(jì)算過(guò)程，進(jìn)展估算意識(shí)和力量。

4、理解連除、乘除混合的運(yùn)算挨次，能夠正確運(yùn)算。

5、能從實(shí)際情境中提出問(wèn)題，并運(yùn)用除法學(xué)問(wèn)解決生活中的簡(jiǎn)潔問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。

6、經(jīng)受觀看、操作、試驗(yàn)、推理等活動(dòng)，并在合作與溝通的過(guò)程中，獲得良好的情感體驗(yàn)。

三、單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后聯(lián)系

三年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容：

1、整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)及其運(yùn)用

2、兩位數(shù)除以一位數(shù)及其應(yīng)用

3、混合運(yùn)算（需要詳細(xì)說(shuō)明嗎？）

本單元的主要內(nèi)容：

1、兩、三位數(shù)除以一位數(shù)

2、商中間、末尾有0的除法

3、除法的驗(yàn)算

4、解決有關(guān)的簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題

后續(xù)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容：

四年級(jí)上冊(cè)

1、三位數(shù)除以兩位數(shù)及其應(yīng)用

2、混合運(yùn)算

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、把握列豎式計(jì)算兩位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)的方法，并能正確的計(jì)算。

2、在問(wèn)題情景中理解并把握連乘、乘除混合式題的運(yùn)算挨次，并能正確計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：探究并把握三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，商中間或末尾有0的除法的計(jì)算方法，能正確進(jìn)展計(jì)算。

五、單元評(píng)價(jià)要點(diǎn)

1、能正確計(jì)算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法。

2、能正確運(yùn)用估算，進(jìn)展正確試商。

3、能用乘法驗(yàn)算除法，養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。

4、理解連除、乘除混合運(yùn)算挨次，能夠正確運(yùn)用。

5、結(jié)合詳細(xì)情景，提出問(wèn)題并選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q生活中的簡(jiǎn)潔問(wèn)題。

六、各小節(jié)教學(xué)目標(biāo)及課時(shí)安排

本單元原規(guī)劃課時(shí)數(shù)：10節(jié)，實(shí)際課時(shí)為14課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)

規(guī)劃

課時(shí)

實(shí)際課時(shí)

備注

一、分桃子

P56練習(xí)

1、在分桃子的詳細(xì)情境中，初步把握用豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法，能正確計(jì)算方法。

2、結(jié)合詳細(xì)的情境，逐步培育學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和力量。

2

3

依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，增加一個(gè)專項(xiàng)練習(xí)的課題，對(duì)除法豎式進(jìn)展針對(duì)性的練習(xí)。

調(diào)皮的猴子

練習(xí)七的局部練習(xí)

1、在現(xiàn)實(shí)情境中了解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”意義。

2、探究并把握三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，商中間有或末尾有0的除法的計(jì)算方法，能正確的進(jìn)展計(jì)算。

3、把握用乘法驗(yàn)算除法的方法，逐步養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。

4、能經(jīng)受與他人溝通想法的過(guò)程，逐步學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

2

2

課時(shí)沒(méi)有變化

送暖和

P62~63練習(xí)

1、探究并把握三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)?。┑挠?jì)算方法，并能正確計(jì)算和驗(yàn)算。

2、逐步把握估量商是幾位數(shù)的試商的方法，結(jié)合詳細(xì)的情境進(jìn)展估算。

3、培育學(xué)生估算的習(xí)慣，鼓舞學(xué)生運(yùn)用估算的方法進(jìn)展驗(yàn)算，逐步提高估算的力量。

1

2

增加1練習(xí)課時(shí)

買新書(shū)

P64~65練習(xí)

1、在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中理解連除、乘除混合式題的運(yùn)算挨次，能夠正確運(yùn)算。

2、能敏捷運(yùn)用不同方法解決生活中的簡(jiǎn)潔問(wèn)題，體驗(yàn)算法的多樣化，理清算理逐步提高解決問(wèn)題的力量。

3、通過(guò)在問(wèn)題情景匯總探究、溝通、推理等活動(dòng)，激發(fā)探究數(shù)學(xué)世界的熱忱。

1

3

轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容，增加應(yīng)用題專題練習(xí)1課時(shí)，混合運(yùn)算1課時(shí)。

練習(xí)八

1、嫻熟把握三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，包括被除數(shù)中間或末尾有0的除法計(jì)算。

2、能敏捷的運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決生活中的簡(jiǎn)潔問(wèn)題。

3、讓學(xué)生在解決問(wèn)題中體驗(yàn)生活與數(shù)學(xué)的親密聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

2

2

無(wú)增減課時(shí)

單元測(cè)試

1

1

測(cè)試狀況

反應(yīng)

1

1

合計(jì)

10

14

增加4課時(shí)

（一）教學(xué)反思與回憶：

一、《分桃子》

1、《分桃子》是本單元的一個(gè)重點(diǎn)，是學(xué)習(xí)除法的豎式計(jì)算，它不象乘法豎式那么可以從加法中類比得來(lái)，學(xué)生也簡(jiǎn)單在此消失錯(cuò)誤。為了突破這一難點(diǎn)，首先就要鼓舞學(xué)生自己探究豎式的寫(xiě)法。我在課前布置了一個(gè)與例題相類似的情景，讓學(xué)生在教師沒(méi)有講解前自己探究豎式的寫(xiě)法，允許學(xué)生運(yùn)用各種方法。學(xué)生在本冊(cè)教材之前已經(jīng)接觸了除法豎式，他們是有認(rèn)知根底的，學(xué)生能夠自己探究出豎式的.法。雖然學(xué)生的方法有可能是錯(cuò)誤的，但是教師至少是給學(xué)生供應(yīng)了充分思索、探究的空間，更有利于培育學(xué)生的主動(dòng)探究的力量。

2、借助實(shí)際情境、實(shí)物操作、口算等方法，幫忙學(xué)生理解豎式寫(xiě)法的道理。例如，P54每只猴子分多少個(gè)？的問(wèn)題中，引導(dǎo)學(xué)生觀看現(xiàn)實(shí)分東西的過(guò)程：4筐里每人2筐（每筐10個(gè)），另有8個(gè)每人4個(gè)。學(xué)生在形象觀看的同時(shí)，可以運(yùn)用口算得出結(jié)果，口算的方法實(shí)際上與豎式是全都的。將實(shí)際操作、口算與豎式加以比擬，學(xué)生會(huì)簡(jiǎn)單體會(huì)到豎式每一步書(shū)寫(xiě)和計(jì)算的合理性，從而加深了學(xué)生對(duì)豎式的理解。

3、學(xué)生在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)后，在作業(yè)中存在以下問(wèn)題：

錯(cuò)誤一：XX

錯(cuò)誤二：XX

為此，我在這個(gè)內(nèi)容之后增加了一節(jié)除法豎式的練習(xí)課。讓學(xué)生和教師一起收集作業(yè)中存在的錯(cuò)題，以4人小組的形式分析每種錯(cuò)題的出錯(cuò)緣由并且提出改正意見(jiàn)，說(shuō)清每一步的計(jì)算過(guò)程和原理。只有充分的暴露錯(cuò)誤才能使教學(xué)具有針對(duì)性，在比照分析中學(xué)習(xí)的效果是更明顯的。在當(dāng)天的作業(yè)中消失這種錯(cuò)誤的學(xué)生明顯削減了。有時(shí)，學(xué)生還會(huì)消失與常規(guī)不一樣的“寫(xiě)法”，假如讓他們放棄自己認(rèn)為合理的寫(xiě)法，而學(xué)習(xí)大家已經(jīng)共認(rèn)的寫(xiě)法，需要教師花一點(diǎn)心思和時(shí)間。但強(qiáng)迫他們放棄自己的想法是不明智的，在后續(xù)的練習(xí)與復(fù)習(xí)中供應(yīng)適當(dāng)?shù)那榫呈顾麄兪煜さ截Q式寫(xiě)法的優(yōu)越性。

4、教師要鼓舞學(xué)生運(yùn)用估算、乘法驗(yàn)算等方法檢驗(yàn)結(jié)果的合理性。（教材在《送暖和》局部才介紹用乘法驗(yàn)算除法，這里可以提前介紹給學(xué)生。）

5、P56的2、3、4三道題目，學(xué)生獨(dú)立完成有肯定的難度，教師需要在布置學(xué)生完成前做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。這三道練習(xí)題我原來(lái)是布置讓學(xué)生在家里完成的，但是當(dāng)天晚上和其次天早上就有家長(zhǎng)反應(yīng)這三到題目太難。臨時(shí)打算將這三到道題作為一節(jié)練習(xí)課的內(nèi)容進(jìn)展講解。

第2題計(jì)算需要黃氣球和藍(lán)氣球的數(shù)目。

本道題的目的不僅僅是計(jì)算，在教學(xué)中要鼓舞學(xué)生探究幾種顏色氣球排列的規(guī)律，同時(shí)用適當(dāng)?shù)男问奖硎具@一規(guī)律，這是課程標(biāo)準(zhǔn)要到達(dá)的一個(gè)重要目標(biāo)。教參介紹的方法一：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)各色氣球的排列挨次是：1藍(lán)、2黃、4紅后，就能得到買黃氣球的數(shù)量是：48÷2=24（只），買藍(lán)氣球的數(shù)量是：48÷4=12（只）。

學(xué)生的方法二：將教材通供應(yīng)題圖的14個(gè)氣球看成一份，一份里面有8個(gè)紅氣球，需要購(gòu)置的48個(gè)紅氣球里就有六個(gè)這樣的一份，就能得到買黃氣球的個(gè)數(shù)量是4×6=24(只)，買藍(lán)氣球的數(shù)量是2×6=12(只)。

第3題引導(dǎo)學(xué)生理解“實(shí)際上72元能夠買多少瓶？”

第4題

課前檢查時(shí)，大局部的學(xué)生能依據(jù)題目理解得到式子：98÷5=19......3。于是我利用這道題目，做了一個(gè)學(xué)問(wèn)的拓展。首先讓學(xué)生利用5的乘法口訣填空：5×1=（）

5×2=（）

5×3=（）

5×4=（）

5×5=（）

5×6=（）

5×7=（）