一年級數(shù)學(xué)說課稿模板匯編7篇

一年級數(shù)學(xué)說課稿模板匯編7篇

一年級數(shù)學(xué)說課稿篇1

教材分析

本課為義務(wù)教育課程標準試驗教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年級下冊第4單元《好玩的圖形》中的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正方體、長方體、圓柱、球等立體圖形之后進展教學(xué)的，為以后進一步學(xué)習(xí)更深層的幾何學(xué)問打下根底。

學(xué)生分析

本課面對一年級的學(xué)生進展教學(xué)。一年級的學(xué)生有著劇烈的奇怪心和求知欲。在一年級上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方體、正方體、圓柱、球，初步熟悉了這些幾何圖形，形成了肯定的空間觀念；同時，學(xué)生具有肯定的生活閱歷，比擬關(guān)注自己四周的事物。在參加一段時間的學(xué)習(xí)之后，把握了一些根底的學(xué)習(xí)技能：能夠依據(jù)教師的詳細要求進展有目的嘗試，有肯定的動手操作力量，有初步的小組合作意識，有肯定的觀看問題和發(fā)覺問題的力量等。

設(shè)計理念

1．注意在活動中培育學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新意識。

2．在實際情景中豐富學(xué)生對圖形的熟悉。

3．關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

依據(jù)一年級學(xué)生的年齡特征，教師要隨時關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，賜予適當?shù)脑u價。在設(shè)計時，注意設(shè)計開放式的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，給學(xué)生供應(yīng)充分發(fā)揮想像的空間；留意師生、生生之間的溝通；組織適當?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的語言溝通；留意引導(dǎo)學(xué)生在操作的過程中進展思索，把操作與數(shù)學(xué)思索結(jié)合起來。

教學(xué)目標

1．通過觀看、操作與爭論，感知長方形、正方形、三角形和圓的特征。初步熟悉什么樣的圖形是長方形、正方形、三角形和圓，能依據(jù)它們的特征從詳細的情境中區(qū)分這四種圖形。

2．通過摸、畫、找、說等活動，初步體會到解決問題的方法和策略的多樣性，并在小組活動中培育探究意識和協(xié)作精神。

3．通過創(chuàng)設(shè)情境，在實際操作活動中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生積極探究新知和學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。

教學(xué)流程

課前溝通：今日我們請來了三位老朋友和大家一起來上這節(jié)課，來看看它們是誰？（出示課件）它們想和大家比一比，看誰最愛動腦筋，最會聽別人發(fā)言？敢和它們比一比嗎？那讓我們一起開頭這節(jié)課吧！

一、創(chuàng)設(shè)情景，嬉戲?qū)搿?/p>

師：小朋友們喜愛搭積木嗎？現(xiàn)在想試試嗎？那我們就把自己帶來的盒子當成積木，合作搭一件作品。先在小組里商議一下預(yù)備搭什么，可能用到哪些外形的盒子？（師可掌握一下時間。）開頭完成你們的作品吧！（小組合作。）

生溝通匯報：你們的作品是什么？用到了哪些外形的物體？

找兩個小組介紹，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，你們商議了嗎？（生說，師將其用到的外形貼在黑板上。）

二、組織活動，進展教學(xué)。

1．“畫”面。

（1）吸引學(xué)生留意力。

師：看看教師做了什么？（師取盒子。）

這是教師最喜愛的盒子，你也拿一個你喜愛的盒子給教師看看（師邊摸其中的一個面邊說），請你也摸摸你拿的物體的一個面，有什么樣的感覺？

師：那怎樣才能得到你剛剛摸的那個面呢？你來想個好方法。

（學(xué)生答復(fù)：畫的方法，在沙灘上蓋的方法，印章的方法……假如學(xué)生只說出畫的方法，師可引導(dǎo)：想想看還有其他的方法嗎？）

師：小朋友們真愛動腦筋，想出了這么多種方法，請你選一種適宜的方法得到你剛剛摸的那個面吧！

生操作，師收集作品。

（2）智力嬉戲。

師：教師邀請小朋友們一起來玩一個智力競猜的嬉戲。

熟悉圖形教師說課,標簽：一年級數(shù)學(xué)說課稿,小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿,

（師出示一張作品，問：猜猜看，這個圖形是從什么外形上畫下來的？你知道它是什么圖形嗎？）

（3）出示三棱柱。

師簡介三棱柱，并根據(jù)剛剛的方法從三棱柱上畫下一個圖形（在展現(xiàn)臺上畫）展現(xiàn)。提問：你知道這是什么圖形嗎？

（4）小結(jié)。

師：這

（師拿圖形，生說，師貼。）請你觀看一下，今日熟悉的圖形與以前熟悉的物體的外形有什么不同？

今日我們學(xué)習(xí)的圖形都是平平的，只有一個面。我們把這樣的圖形叫做平面圖形，我們就一起來熟悉這些圖形。（板書：熟悉圖形。）

【此處教師充分利用學(xué)生的學(xué)具，調(diào)動學(xué)生已有的生活閱歷，激發(fā)起學(xué)生探求新知的劇烈欲望，激活了學(xué)生的思維，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生摸一摸、畫一畫、找一找的學(xué)習(xí)活動，注意讓學(xué)生以自己的內(nèi)心的體驗來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，意在培育學(xué)生的觀看力量、運用數(shù)學(xué)進展溝通的意識，使學(xué)生初步感知這些實物的外表，獲得對平面圖形的感性熟悉。使學(xué)生初步熟悉由體出面。】

2．“找”面。

師：其實現(xiàn)在我們身邊就有這些圖形。不信，咱們找找看。從你的桌子上拿一個長方體，看看能不能從長方體上找到一個長方形。

（指名演示，邊摸邊說從什么外形上找到的什么圖形。）

拓展：聰慧的小朋友，看你還能不能從桌子上其他外形的物體上找到其他圖形。

【教師先引導(dǎo)學(xué)生從一個長方體上試找出不同的長方形，之后，又提出拓展性的問題，“那你們能不能從桌子上的其他外形的物體上找到其他圖形？”意在依據(jù)學(xué)生的思維特點，先扶后放，使學(xué)生從詳細實物操作和形象進展到抽象地熟悉圖形，進一步體驗到“面”由“體”得，培育學(xué)生的動手操作力量和自主解決問題的力量?！?/p>

3．總結(jié)。

師：我們從長方體上找到了長方形（引導(dǎo)學(xué)生說），揭下長方體并同時板書長方形（邊說邊揭）……今日我們熟悉的圖形有……（生答復(fù)，師板書。）

我說你想：試試你把握的本事。教師說一個圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，也可以試試邊想邊用手指畫一畫。（給學(xué)生留出想的時間。）

三、練習(xí)。

1．“說”面

（1）師：讓我們一起到生活中去看一看，出示課件。

問：你看到了什么？教師把它們搜集一下。你能從這些標志中發(fā)覺什么數(shù)學(xué)問題？你知道這些標志是什么意思嗎？他們提示我們要留意交通安全。

（制成課件，在道路上滾動出標志，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺，教師進展搜集，師在課前將標志中的數(shù)學(xué)問題分別做成可閃動狀，當學(xué)生說到時，可便利大家識別。）

（2）爭論、溝通。

你在生活中仔細觀看，還在哪里見過這樣的圖形？

【此處設(shè)計了一個問題，即：“在生活中，你還在哪里見過這些平面圖形？”創(chuàng)設(shè)出問題情境，讓學(xué)生把所學(xué)的新知運用到現(xiàn)實生活中，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)與生活有著親密的聯(lián)系，增進了學(xué)生對數(shù)學(xué)的價值和作用的熟悉，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱。】

2．找名字（第36頁：連一連）。

師：有幾個小朋友不當心把自己的名字弄丟了，請你用今日學(xué)習(xí)的本事幫助找一找吧！

獨立練習(xí)，同桌互查。

3．猜謎語。

師：我們今日請來的三個朋友看到了大家的本事這么棒，最終忍不住要來考考我們了。他們出了幾道謎語，你有信念猜出來嗎？

熟悉圖形教師說課,標簽：一年級數(shù)學(xué)說課稿,小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿,

（演示課件：出示三個朋友，可出聲，出示謎語，點擊謎語會變大。調(diào)皮：先看我的謎語。）

指名扮演“調(diào)皮”、“笑笑”、“機智狗”，給大家讀謎語。

指名說答案，教師畫連線。

4．涂顏色。

指導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺圖形，并按要求涂色。

四、全課總結(jié)。

通過今日的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（略）

五、布置作業(yè)。

回家給爸爸、媽媽展現(xiàn)一下你的本事，找找看，你們家里有哪些今日熟悉的圖形。

課后反思

1．這節(jié)課設(shè)計的“摸”面、“畫”面、“找”面和“說”面幾個環(huán)節(jié)，使學(xué)生在參加數(shù)學(xué)活動的同時，體會“面”由“體”得和“面”與“體”之間的聯(lián)系與區(qū)分。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較為深厚，同時在數(shù)學(xué)活動中有效地培育了學(xué)生的觀看力量、動手操作力量、語言表達力量以及分析、比擬、概括的力量。

2．教師通過設(shè)計“在日常生活中，你還在哪兒見到過這些平面圖形”問題情境，讓學(xué)生把所學(xué)的新學(xué)問運用到現(xiàn)實生活中，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)與生活有著親密的聯(lián)系，增進了學(xué)生對數(shù)學(xué)的價值和作用的熟悉，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱。

3．本節(jié)課缺少讓學(xué)生表述的時機。如：讓學(xué)生從身邊的物體上試找今日熟悉的四個圖形，并且到講臺上展現(xiàn)摸給大家看，學(xué)生雖興趣很高，但反思后發(fā)覺此處只注意了讓學(xué)生動手摸，假如能夠讓學(xué)生邊說從什么外形的物體上找到了什么圖形，邊摸著展現(xiàn)給大家看，效果會好一些，孩子既有了表述的時機，同時也會對這些圖形有更進一步的熟悉。

一年級數(shù)學(xué)說課稿篇2

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容

人民教育出版社九年義務(wù)教育六年制教科書一年級下冊第56頁主題圖及第57頁例1，完成“做一做”及第58頁練習(xí)十第1題、第2題、第3題。

2、教材分析

整十數(shù)加、減整十數(shù)的計算是在10以內(nèi)加、減法的根底上進展的，只是計數(shù)單位不同，這里以十為計數(shù)單位。教學(xué)內(nèi)容的編排，分三個層次：一、以實際情景——花卉展供應(yīng)計算題，并呈現(xiàn)算法的多樣化；二、讓學(xué)生動手操作（如擺小棒）理解算理、把握算法；三、脫離直觀手段，讓學(xué)生思索算法。通過讓學(xué)生在生動詳細的情境中學(xué)習(xí)計算，引導(dǎo)學(xué)生獨立思索與合作溝通多種不同的算法，進一步培育計算力量。這樣安排，有助于學(xué)生加深對一樣單位的數(shù)可以直接相加、減的熟悉，為后面學(xué)習(xí)任意兩個數(shù)相加、減打根底。整十數(shù)加、減整十數(shù)屬于計算教學(xué)中的重點內(nèi)容之一，應(yīng)賜予足夠的重視。教材的編排是由直觀操作等依靠實物思索到脫離實物思索，遵循由詳細到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維的培育，為進一步提高計算速度、培育計算力量，解決實際問題打根底。

3、教學(xué)目標

依據(jù)《課標》的要求，結(jié)合教材的特點及學(xué)生的實際狀況，我制定了三個目標：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解和把握整十數(shù)加減的計算方法，并運用所學(xué)學(xué)問解決實際問題；

2、培育學(xué)生觀看、分析、解決問題的力量；

3、通過創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生養(yǎng)成自主探究、合作溝通的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：把握整十數(shù)加減的口算方法。

教學(xué)難點：理解整十數(shù)加減口算的算理。

二、說教法

1、計算常與“枯燥”、“機械重復(fù)”相連，在教學(xué)中借助帶學(xué)生去看花的生動情境，把整十數(shù)加減整十數(shù)的口算置入有事物情境、有情節(jié)的探究中，使計算含有豐富、生動的詳細內(nèi)容。

2、在探究整十數(shù)加減整十數(shù)的計算方法時通過爭論、溝通、動手操作，讓學(xué)生自主探究，顯示不同算法，表達了《課標》中“鼓舞學(xué)生獨立思索，提倡計算方法的多樣化”的理念。

3、練習(xí)以動手擺一擺，請學(xué)生喝飲料，吃蘋果等形式進展，淡化“練”的痕跡，穩(wěn)固和實踐相關(guān)的學(xué)問技能，進展數(shù)學(xué)思索力量。

三、說學(xué)法

這一節(jié)課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。他們年齡小、好動、愛玩、奇怪心強，在四非常鐘的教學(xué)中簡單疲憊，留意力簡單分散。依據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的奇怪心，我采納了開心式教學(xué)方法為主，借助教材看花的情境，讓學(xué)生在身臨其境的情境中開心地學(xué)習(xí)。課程標準認為：動手實踐、自主探究、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生看一看（看圖）、想一想（想問題、想算法）、數(shù)一數(shù)、說一說、擺一擺（擺小棒）等多種形式，讓學(xué)生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗來學(xué)習(xí)新知，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動。鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生思索計算方法，組織學(xué)生溝通計算方法，使學(xué)生在自主探究與合作溝通中明白了算理，把握了算法。充分表達了學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原則。表達了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的仆人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合”的功能。

四、說教學(xué)過程

合理安排教學(xué)過程是教學(xué)勝利的關(guān)鍵之一，依據(jù)教材內(nèi)容的編排和低年級兒童的認知特點，在討論教材時，我以去花園賞花———參觀苗圃基地——提出數(shù)學(xué)問題并解決——動手擺一擺——嘉獎喝飲料和吃蘋果等環(huán)節(jié)來綻開教學(xué)，環(huán)環(huán)緊扣。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1、師：春天來了，花園里開滿了五顏六色的鮮花，吸引了很多人們?nèi)ビ^看，大家想不想去湊湊喧鬧？（出示花園們賞花圖）

引導(dǎo)學(xué)生觀看：圖中的叔叔阿姨，小朋友們都在干什么？接著由“這么漂亮的鮮花是花農(nóng)爺爺從苗圃基地里運來的，現(xiàn)在咱們就去苗圃基地看看吧！”這一過渡語引出例1，進而引導(dǎo)學(xué)生觀看，獲得信息，提出問題。

（由富有情趣的情境引導(dǎo)學(xué)生仔細觀看，獵取信息并

提出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體會到生活中有許多數(shù)學(xué)問題，增加了問題意識，激發(fā)了解決問題的欲望。）

（二）、自主探究，解決問題

1、師：要求“紅花和黃花一共多少盆？”該怎樣列式呢？

計算1020時你是怎樣想的？結(jié)合學(xué)生可能消失的幾種狀況，逐一板書：

（1）十個十個地數(shù)。

（2）3個十加2個十得5個十，5個十是50。

（3）由于32＝5，所以3020＝50。

隨后在理解算理的根底上提升算法，進展優(yōu)化：假如沒有圖或小棒，看著算式你會怎么想？請學(xué)生同桌說一說。

（為學(xué)生供應(yīng)探究的空間，讓學(xué)生自己嘗試解決這些問題，充分發(fā)揮了他們的主動性和積極性。在解決問題的過程中，學(xué)生通過獨立思索、爭論溝通，很自然地形成了算法多樣化的局面。這樣既留給學(xué)生探究、思索、動手的時間和空間，又開闊學(xué)生的思路，還培育學(xué)生的合作精神。同時運用同桌爭論、溝通的方法得整十數(shù)加減整十數(shù)不同的計算方法。表達了《課標》中“鼓舞學(xué)生獨立思索，提倡算法多樣化”的理念。接著教師的準時板書有利于學(xué)生對自己的算法進展確認、理解和修正，然后讓學(xué)生選擇自己喜愛的算法進展溝通，并為下面的減法算式供應(yīng)優(yōu)化后的算法，從而幫忙學(xué)生進一步明確整十數(shù)加減整十數(shù)的算法。）

（三）、綜合應(yīng)用，拓展延長

1、擺一擺，算一算。

師：通過剛剛的表現(xiàn)，我發(fā)覺大家不僅聽得仔細，說得更棒，下面教師想考一考你們的動手力量，大家敢不敢承受教師的挑戰(zhàn)？（以充分贊揚的語言和鼓勵性的評價促使學(xué)生在接下來的練習(xí)中留意力集中，激發(fā)他們好勝的心理。）

2、看一看，填一填。

低年級的孩子還不會有序地觀看圖，所以教師先指導(dǎo)學(xué)生看圖，然后生再獨立完成。我在設(shè)計教案時將墨水改成了飲料，既吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又便于自己更好的串連教學(xué)。使學(xué)生主動學(xué)，樂于學(xué)，享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

3、算一算，比一比。

教材呈現(xiàn)的是六道算式，我在設(shè)計教案時給算式穿上了“外衣”，加了大蘋果當背景，目的也是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時又能更好地串連教學(xué)。讓學(xué)生在獨立算后匯報是如何算的，然后進展比擬，抓每個大蘋果上下兩題之間的聯(lián)系，進一步引導(dǎo)學(xué)生穩(wěn)固算法。在算整十數(shù)加減整十數(shù)時實際上只算整十數(shù)上的幾加幾或幾減幾就行了。

4、填一填，算一算。

對于這道題的處理我先放手讓學(xué)生自己做，在學(xué)生做的時候教師下來巡察，確定會發(fā)覺某一個或某些同學(xué)的錯誤，進而讓學(xué)生匯報自己填的結(jié)果，對于錯誤進展剖析，重點說明3和30各表示什么意思？讓學(xué)生明白計數(shù)單位不同不能進展相加或相減。整十數(shù)加一位數(shù)，一位數(shù)只能加在整十數(shù)的個位上；整十數(shù)加整十數(shù)就是幾個十加幾個十，只要整十數(shù)十位上的相加就可以了，個位不變，仍舊是0。

以上的練習(xí)設(shè)計，既突出本節(jié)課的重點和難點，又能從學(xué)生感興趣的事物動身，為他們供應(yīng)觀看和操作的時機，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。符合《課標》的要求，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐力量。

（四）、總結(jié)

在全部練習(xí)完成后，我著重讓學(xué)生自己來談本節(jié)課的收獲，在親切的師生溝通氣氛中漸漸陳述自己本節(jié)課學(xué)到了哪些新學(xué)問。最終教師再講本節(jié)課的重點難點進展總的闡述。

一年級數(shù)學(xué)說課稿篇3

學(xué)生在學(xué)習(xí)這局部學(xué)問之前學(xué)習(xí)了比擬，并且已經(jīng)接觸了減法，是總數(shù)減局部數(shù)等于另一局部，和這節(jié)課的減法意義有所不同，而且“誰比誰多幾，誰比誰少幾”這樣的數(shù)學(xué)語言學(xué)生表達起來有肯定的困難，所以這節(jié)課重點解決這個問題。

教學(xué)過程本文來自優(yōu)秀我是這樣設(shè)計的：首先依據(jù)情境讓學(xué)生從圖上發(fā)覺信息，再依據(jù)得到的信息提出數(shù)學(xué)問題，師生共同解決問題。接著要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自己提出問題并嘗試解決問題，不當之處教師做以引導(dǎo)。在穩(wěn)固練習(xí)的過程中我選擇了同桌合作的方式，循序漸進，從擺圖形到用語言表達“誰比誰多幾，誰比誰少幾”，再到列算式解答，這是由形象思維到抽象思維的一個形成過程，這樣可以進一步理解減法的意義。由于一年級學(xué)生年齡小，留意力集中時間短，所以上課中間安排了“唱首歌輕松一下”的活動。為了穩(wěn)固新學(xué)問我安排了“考考你”，一是出示題目穩(wěn)固練習(xí)，二是拍手嬉戲，使學(xué)生參加活動面更廣。最終把直觀的形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，也是分層教學(xué)的一個體驗，由實物抽象為數(shù)字的比擬，可以找學(xué)有余力的學(xué)生進展一次競賽，檢驗他們的學(xué)習(xí)效果，并且使他們有肯定的提高。

一年級數(shù)學(xué)說課稿篇4

教學(xué)目的：

1、綜合運用所學(xué)學(xué)問解決地鐵中的數(shù)學(xué)問題。

2、培育學(xué)生收集信息、處理信息和利用信息的力量。

3、讓學(xué)生在解決身邊詳細問題的過程中，體驗數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

課前預(yù)備：

1、以小組為單位對南京地鐵作調(diào)查，收集有關(guān)信息。

2、學(xué)生預(yù)備計算器，教師預(yù)備多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、談話引入新課

師：我們班大局部同學(xué)都坐過地鐵，乘坐地鐵你有什么感受？

生：舒適、快捷。

生：爽！

生：坐得時間短，還不過癮。

師：課前同學(xué)們都分小組收集了南京地鐵的有關(guān)信息，請每一小組的代表匯報一下你們小組收集的信息。

各小組代表匯報，并在實物投影儀上顯示。

師：教師也收集了一些信息，我們大家一起來看看。

（多媒體課件演示一組圖片，圖片中附相關(guān)的文字數(shù)據(jù)）

配音：南京地鐵1號線一期工程于20xx年9月1日正式開通，地鐵全線是從邁皋橋站到奧體中心站，全長21.72千米，南北向穿越南京主城區(qū)。從邁皋橋站到奧體中心站，一共有16站，15個區(qū)間。地鐵票價根據(jù)這樣的標準來定價：1—7個區(qū)間內(nèi)票價2元；8—11個區(qū)間票價3元；12—15個區(qū)間票價4元。

師：通過介紹，你又知道了哪些有關(guān)地鐵的數(shù)學(xué)信息，在四人小組內(nèi)溝通一下。

學(xué)生爭論并溝通。

出示下表

共設(shè)：16站臺（有15個區(qū)間）

票價：1—7個區(qū)間內(nèi)票價2元；

8—11個區(qū)間票價3元；

12—15個區(qū)間票價4元。

師：其實只要我們留心觀看，在我們的身邊就有許多數(shù)學(xué)問題，南京地鐵中就蘊含著很多數(shù)學(xué)問題。（板書課題：地鐵中的數(shù)學(xué)問題）

（出示南京地鐵1號線線路圖）

師：圍繞乘坐地鐵你能提出什么數(shù)學(xué)問題？小組成員商議一下。

生：從小行站上車到奧體中心站一共需要多少分鐘？

生：用5元錢從小行站到紅山動物園站，一個來回夠不夠？

生：地鐵從邁皋橋站行駛到奧體中心站，全程要多少分鐘？

生：地鐵一天運營多少趟？總共能載客大約多少人？

教師依據(jù)學(xué)生的答復(fù)引導(dǎo)學(xué)生把問題分類。

師：我們一道來討論其中幾個數(shù)學(xué)問題，首先我們來看看購票問題，好嗎？

[評析]在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提出數(shù)學(xué)問題有時比解決數(shù)學(xué)問題還重要?；顒又薪處煼攀肿寣W(xué)生提數(shù)學(xué)問題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動參加的意識，也有助于拓寬學(xué)生的思維空間，培育學(xué)生自主探究、獨立思索和創(chuàng)新精神。

二、解決實際問題

1、購票問題。

師：假如我們乘地鐵從小行站動身，到新街口站需要買幾元的票？到紅山動物園呢？（2元，3元）

師：除了用現(xiàn)金購票，我們還可以刷卡，這樣可以更廉價一些，這節(jié)課我們只討論用現(xiàn)金購票的問題。

師：給你2元錢，乘地鐵從小行站動身，你可以坐到哪些站臺下車出站？

（同桌先相互說說再匯報）

師：同樣給你2元錢，乘地鐵從小行站動身，最遠能到哪一站下車出站？你是怎樣想的？

生：往西走最遠可以到奧體中心站，往北走最遠可以到鼓樓站。

（課件演示地鐵從小行站分別到奧體中心站和鼓樓站走過的路程）

師：從小行站動身一共可以到達多少個不同的站臺下車出站？

師：假如給你2元錢，你能從哪一站坐到哪一站下車出站？

學(xué)生在小組內(nèi)先說一說，再全班溝通。

2、乘車時間問題。

（課件模擬演示地鐵運行狀況）

配音：每天早晨6：30分，分別從邁皋橋和奧體中心兩個底站同時相對發(fā)出第一班列車，以后每隔7分鐘再發(fā)一趟列車。地鐵對于時間的把握驚人的精確，每一站之間行駛2分30秒，每一站?？?0秒，邁皋橋站、南京站、鼓樓站、新街口站四個大站?？?5秒。晚上9：40分同時從兩個底站相對開出最終一班列車。每列車有6節(jié)車廂，平均每節(jié)車廂載客約200人。

整理成表

運營時間：早晨6:30分發(fā)出第一列車，晚上9:40分發(fā)出最終一列車。

發(fā)車間隔：每7分鐘發(fā)出一列車。

每個區(qū)間行駛時間：約是2分30秒。

每個站臺?？繒r間：每站停30秒。（邁皋橋、南京站，鼓樓，新街口等四個大站停45秒）

每列車：有6節(jié)車廂，每節(jié)車廂一趟平均載客200人。

師：假如這個周末爸爸媽媽有空，你最想讓爸爸媽媽帶你乘地鐵去哪兒？乘車途中需要多長時間？

解決短距離和長距離各1個時間問題，讓學(xué)生拿出計算器來算列車行使時間。

（結(jié)合學(xué)生的答復(fù)板演）

從小行站動身奧體中心站下車從小行站動身紅山動物園站下車

算式：150×3+30×2150×11+30×10+15×3

=450+60=1650+300+45

=510（秒）=1995（秒）

510秒=8分30秒1995秒=33分15秒

3×3=9（分）

9分-30秒=8分30秒

師：假如這位同學(xué)乘坐的是早晨8點從小行站動身的地鐵列車，大約什么時刻能到達紅山動物園站？（8點33分15秒）

3、客流量問題。

師：小組內(nèi)商議并嘗試解決下面的問題----

（1）從早晨6:30分發(fā)出第一列車到晚上9:40分發(fā)出最終一列車，地鐵公司一共發(fā)了多少列次車？（262列次）

（2）地鐵列車一天能載客多少人次？

學(xué)生小組合作完成后，小組代表板演。

生1：晚上9:40分是21:40分

21時40分-6時30分=15時10分

15時10分=910分

910÷7=130（列次）

130×2+2=262（列次）

答：一共發(fā)了262列次車。

生2：200×6×262=314400（人次）

答：地鐵列車一天能載客314400人次。

[評析]讓學(xué)生經(jīng)過爭論與溝通，進展學(xué)生的觀看力量和數(shù)學(xué)思索，從而培育學(xué)生敏捷運用所學(xué)學(xué)問解決實際問題的力量。同時通過小組合作學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生解決問題的策略，體驗解決問題勝利的喜悅。

三、總結(jié)評價

師：正由于地鐵運行的快捷、便利、載客量大，大大緩解了城市的交通壓力，我們南京已經(jīng)開工建立了地鐵2號線。，將來還要建地鐵3號線、4號線……（課件出示2號線、3號線……規(guī)劃藍圖）

師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲或體會？

學(xué)生答復(fù)略。

師小結(jié)：這節(jié)課我們利用收集來的一些南京地鐵的數(shù)學(xué)信息討論了有關(guān)購票、時間和客流量等方面的問題，課后同學(xué)們還可以再去討論自己感興趣的其它數(shù)學(xué)問題。

一年級數(shù)學(xué)說課稿篇5

一、把握教材

1、說課內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準試驗教科書北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第四單元分類的第一課時。

2、教材地位：分類是重要的數(shù)學(xué)思想，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)學(xué)問的根底。本單元的“分類”是一個學(xué)生實踐活動，通過這一活動讓學(xué)生體驗分類的含義和方法。本節(jié)課選取學(xué)生熟識的家庭生活場景為根本素材，通過整理房間的活動，啟發(fā)學(xué)生借助已有的生活閱歷，在動手實踐和合作溝通中學(xué)習(xí)分類，把數(shù)學(xué)學(xué)問與學(xué)生生活實際聯(lián)系起來。教材通過一個信息窗“亂七八糟的房間”引出“怎樣整理呢？”這個問題，感受分類的必要性，體會分類與生活的嚴密聯(lián)系。

3、教學(xué)目標：

學(xué)問目標：讓學(xué)生通過活動，經(jīng)受分類的過程，學(xué)會按肯定標準或自定標準進展分類的方法。

力量目標：通過分一分、看一看、比一比、議一議等活動，形成初步的觀看、分析、比擬、表達的力量，培育合作溝通的意識。

情感目標：初步體驗將生活中簡潔事物進展分類整理的好處，初步養(yǎng)成有條理地整理事物的習(xí)慣。

4、教學(xué)重點：經(jīng)受分類的過程，學(xué)會按肯定的標準或自定標準進展分類。

5、教學(xué)難點：學(xué)會將物體進展分類的方法。

6、教具預(yù)備：課件、學(xué)具袋（分別裝圖片、豆子）

二、敏捷選擇教法

本節(jié)課依據(jù)學(xué)生的年齡特點，認知規(guī)律綻開教學(xué)，為實現(xiàn)教學(xué)目標，敏捷合理地選擇了以下幾種教法：

1、情境創(chuàng)設(shè)法

《課標》指出：教師應(yīng)讓學(xué)生在生動詳細的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。一年級學(xué)生留意力集中的時間不長，興趣就顯得更為重要。因此，在本節(jié)課開頭我采納了猜一猜教師給小朋友們帶來什么？激發(fā)了學(xué)生的.奇怪心，并要不得將小禮物嘉獎給今日表現(xiàn)最棒的同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生給小禮物歸類的情境，激起了學(xué)生的興趣。主要內(nèi)容通過多媒體、分組爭論、動手操作、掌聲鼓舞等方式表達開心的教法。在練習(xí)時，開展競賽的嬉戲活動、采納美觀的圖片來刺激學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂。

2、引導(dǎo)探究法

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是盼望感到自己是一個發(fā)覺者、討論者、探究者。而在兒童的精神世界中，這種需求特殊劇烈?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的仆人。因此，我在設(shè)計導(dǎo)課的時候，注意學(xué)生的實際操作，讓學(xué)生在操作中產(chǎn)生問題，產(chǎn)生疑問，激發(fā)起學(xué)生劇烈的求知欲望，為學(xué)習(xí)新學(xué)問打下了很好的開頭。教學(xué)法新知時，讓孩子們自己探究，通觀看未整理的房間談感受，引出問題“怎樣整理呢？”，在小組內(nèi)說想法，動手圈一圈、畫一畫，把同類的東西放在`一起，相互爭論分類的結(jié)果。再讓學(xué)生通過觀看整理后的房間，使學(xué)生感受到分類在生活中的作用。在練習(xí)中，讓孩子們動手整理文具盒，開放題讓小組同學(xué)議一議，分工合作，將袋子中的豆子挑出來，培育學(xué)生的合作意識，把握了分類的技巧，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的“發(fā)覺者、討論者、探究者”，品嘗到勝利的喜悅，有利于培育他們主動探究精神。

3、聯(lián)系生活法

《課標》中強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)問源于生活，用于生活的新理念。在教學(xué)中我把數(shù)學(xué)與兒童生活實際聯(lián)系起來學(xué)習(xí)分類的學(xué)問，讓學(xué)生體會到分類的用途，創(chuàng)設(shè)生活情境：用課件出示亂七八糟的未經(jīng)整理的房間，和整理后整齊、美觀的房間。在劇烈的比照之中，使學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)學(xué)問就在我們身邊，運用數(shù)學(xué)學(xué)問就能改

變我們的生活，感受到了數(shù)學(xué)的價值。在練習(xí)中，讓學(xué)生說說日常生活中見到分類擺放物品的現(xiàn)象，整理文具盒、圖片，把豆子進展分類等生活實踐活動，使學(xué)生感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。學(xué)起來自然、真實、親切，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高解決問題的力量，到達學(xué)以致用的目的。

4、多媒體教學(xué)法

本節(jié)課兩次使用多媒體教學(xué)法，在新課教學(xué)中，通過幻燈片出示未整理的房間和整理后的房間，運用了直觀教學(xué)，吸引了學(xué)生的留意力，引起了學(xué)生的興趣，使學(xué)生在教學(xué)中通過觀看、比擬，形象而直觀地感受到整理后的房間整齊、美觀，使人賞心悅目，使用便利，便于清理，體驗到分類給生活帶來了好處。`

三、培育力量說學(xué)法

教師的教還有賴于學(xué)生的學(xué)，“授人以魚，僅供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮”。因此我特殊重視學(xué)生力量的培育和學(xué)法的指導(dǎo)，本節(jié)課我結(jié)合實際指導(dǎo)學(xué)生運用以下幾種方法進展學(xué)習(xí)：

1、實踐操作法

本節(jié)課屢次創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參加操作的實踐活動，如在教學(xué)中運用學(xué)具，讓每個學(xué)生在教師指導(dǎo)下進展操作實踐，通過圈一圈、涂一涂、分一分、比一比等實踐活動，使學(xué)生經(jīng)受了分類的過程，把握了按肯定標準進展分類的方法。給學(xué)生供應(yīng)了動手溝通的時機，使學(xué)生在活動中得到進展，充分表達了在“做中學(xué)”的新理念。

2、學(xué)習(xí)爭論法

爭論法可以集思廣益，相互啟發(fā)，加深理解，讓學(xué)生的主體性得到發(fā)揮。因此在教學(xué)中我通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在小組中進展爭論。引導(dǎo)學(xué)生對“你是怎么整理的，為什么這樣整理？”這個問題充分發(fā)表見解，在練習(xí)的比一比中，先學(xué)生議一議怎樣給豆子進展分類，并在競賽后相互溝通評價各自的方法，在分一分的活動中讓學(xué)生相互爭論如何將圖片進展分類，小組之間相互評價，給學(xué)生的思索、探究與表達留下較大的空間，體驗到勝利的喜悅和小組合作的必要性，培育了學(xué)生對問題的鉆研精神，并訓(xùn)練了表達力量。

3、觀看發(fā)覺法

在教學(xué)中讓學(xué)生通過觀看幻燈片，發(fā)覺了房間很亂，需要整理，使學(xué)習(xí)分類的新知成為學(xué)生的需要；使學(xué)生的感情和需求上與教師產(chǎn)生共鳴。從而到達主動發(fā)覺新問題，探究新知，進而到達理解和把握新學(xué)問的目的。再讓學(xué)生看整理后的房間，不僅整齊美觀，而且使用便利，從而感受到分類在生活中的價值。

四、優(yōu)化組合說程序

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

低年級學(xué)生都有一種劇烈的表現(xiàn)欲望，奇怪心、好勝心強，都認為“我是最棒”的。針對這一特點，我從學(xué)生已有的生活水平閱歷動身，通過創(chuàng)設(shè)情境，動手操作來吸引學(xué)生，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花，為此我是這樣設(shè)計的：小朋友們猜一猜，教師給大家?guī)砹耸裁炊Y物？大家想知道嗎？看，這是什么？（教師一邊貼一邊讓學(xué)生認，貼完后）告知同學(xué)們教師要把這些小禮物分別嘉獎給今日表現(xiàn)最棒的小朋友，然后請同學(xué)們幫忙教師來把這些小禮物分一分，歸一下類。讓不同分法的同學(xué)說說分

法，為什么這樣分，使學(xué)生初步感受分類的意義，從而導(dǎo)入新課，提醒課題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣讓學(xué)生解決問題，學(xué)生不感到任何壓力與束縛，而是感到好玩，全身心投入，學(xué)習(xí)積極性高漲，課堂上主體性得到充分的發(fā)揮。

(二)創(chuàng)設(shè)情境，自主探究

1、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引思

師：小明同學(xué)最近搬新家，他想邀請大家去參觀他的新居，瞧，這就是他的房間，（多媒體出示教材主題圖）看到小明的房間，你想說什么？假設(shè)你是小明，你預(yù)備怎樣整理？

2、爭論溝通，動手操作

學(xué)生在小組內(nèi)說想法，動手圈一圈，畫一畫。學(xué)生溝通反應(yīng)。說一說怎樣整理，為什么這樣整理？請二名學(xué)生上臺，一人說一人貼圖片。經(jīng)過你們整理后的房間會是怎樣的呢？多媒體出示整理后的房間?？戳诉@兩張圖你有什么感受？為什么？

3、小結(jié)：通過整理房間，你們學(xué)會什么？

這一環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，多媒體教學(xué)，培育了學(xué)生觀看力量，讓學(xué)生動手操作，相互表達，使表達在觀看、思維、想象、溝通中初步感知分類的方法、意義，分類給生活帶來便利，同時感受到我們生活中就有數(shù)學(xué)。充分表達《課標》中強調(diào)的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)閱歷，讓學(xué)生在動手實踐、自主探究、合作溝通中學(xué)習(xí)的新理念。

（三）穩(wěn)固進展，體驗分類在“一切為了學(xué)生的進展”理念指導(dǎo)下，我設(shè)計了以下練習(xí)，使練習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、制造、嬉戲的樂園，讓學(xué)生把所學(xué)學(xué)問轉(zhuǎn)化成技能。

1、說一說在我們?nèi)粘Ｉ钪校愕募依锘蚱渌胤接袥]有分類擺放的狀況？

2、運用所學(xué)學(xué)問整理自己文具盒，比一比看誰整理得又快又有條理，學(xué)生獨立整理完溝通評價整理過程。

這一練習(xí)給學(xué)生制造一個實踐、思索、溝通的空間，使學(xué)生體驗到勝利的喜悅，養(yǎng)成有條理思維的習(xí)慣。

3、練一練中的1—3題

（1）第一題，涂一涂（把會飛的動物涂上色），先指導(dǎo)學(xué)生看書，在小組里說一說有哪些動物，哪些動物會飛，它們有什么特征，再讓學(xué)生動手涂一涂，最終引導(dǎo)學(xué)生把剩余的動物進展分類。

（2）其次題，引導(dǎo)學(xué)生理解題意，獨立完成，集體訂正，并啟發(fā)學(xué)生說一說還知道哪些水果和蔬菜。

（3）第三題，分一分，讓學(xué)生將1號學(xué)具袋里的圖片進展分類，分別裝入青蛙玩具盒、文具盒、服裝鞋帽袋中，把同類的圖片裝在一起。（以小組為單位進展活動），再進展小組間相互檢查分的結(jié)果，相互評價。

4、比一比

讓孩子們將2號學(xué)具袋里的黃豆、綠豆花生仁、蠶豆挑出來，（小組合作，先議一議怎樣分，比一比哪一組分得快）。競賽后讓學(xué)生相互溝通評價，使學(xué)生明確獲勝的緣由是小組分工合作，把握技巧，從多中挑少，小中挑大。這一綜合練習(xí)使學(xué)生體驗分類技巧，讓全部學(xué)生參加學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)會溝通，學(xué)會共享，體驗到與人合作的歡樂，培育了學(xué)生的合作意識與競爭意識。

（四）、課堂總結(jié)

1、你覺得今日誰表現(xiàn)得最棒，為什么？

2、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

師總結(jié)：今日同學(xué)們都表現(xiàn)得很不錯，學(xué)會了按肯定的標準或自定的標準給事物進展分類，把握了分類的方法。讓我們用熱鬧的掌聲為今日的表現(xiàn)喝彩。

（五）、課后實踐

請同學(xué)們回家后用今日學(xué)過的方法整理自己的房間。

板書設(shè)計：

分類

學(xué)習(xí)用品玩具穿的體育用品

圖片略

我依據(jù)新課內(nèi)容進展板書設(shè)計，用圖片直觀形象呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容同，使學(xué)生感受到分類的含義，把握分類的方法，實現(xiàn)了教學(xué)目標，突破了重難點，使學(xué)生懂得應(yīng)養(yǎng)成有條理的思維習(xí)慣。

一年級數(shù)學(xué)說課稿篇6

我今日說課的內(nèi)容是，《義務(wù)教育課程標準試驗教科書》(蘇教版)一年級數(shù)學(xué)下冊，第42、43頁《整十數(shù)加、減整十數(shù)》以及課后的練習(xí)題，下面我將從說教材、說教學(xué)、說學(xué)法、教學(xué)過程以及課后反思等幾個方面進展說明。

一、說教材

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是，《義務(wù)教育課程標準試驗教科書》(蘇教版)一年級數(shù)學(xué)下冊，第42、43頁《整十數(shù)加、減整十數(shù)》，以及課后的“想想做做”練習(xí)題第1、2、3、4、5題。

二、學(xué)情分析

本節(jié)課是在學(xué)生熟悉整十數(shù)的根底上進展教學(xué)的，它既能幫忙學(xué)生進一步理解數(shù)位的含義，也便于以后在學(xué)習(xí)兩位數(shù)加、減整十數(shù)口算以及兩位數(shù)加、減兩位數(shù)筆算時，為理解把一樣數(shù)位上的數(shù)相加、減做預(yù)備。

三、教學(xué)目標

學(xué)問目標：使學(xué)生能夠正確、嫻熟地口算出100以內(nèi)的整十數(shù)加、減整十數(shù)。

力量目標：進一步理解加法和減法的含義，理解一樣數(shù)位上的數(shù)才能相加、減的算理。

情感目標：培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、教學(xué)重點難點

重點：把握100以內(nèi)整十數(shù)加、減整十數(shù)的方法。

難點：理解100以內(nèi)整十數(shù)加、減整十數(shù)的算理。

五、說教法

開心式教學(xué)

互動式爭論

討論式探究

六、說學(xué)法

☆自主探究法

☆觀看發(fā)覺法

☆合作溝通法

七、教學(xué)預(yù)備

多媒體、實物投影、課本。

八、教學(xué)過程

這節(jié)課為了表達學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點，設(shè)計如下教學(xué)程序：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

談話：今日是3月7日，明天是什么節(jié)日呢？平常媽媽對我們好嗎？明天是她們的節(jié)日，教師帶你們?nèi)フǎ魈焖徒o媽媽好不好呢？出示復(fù)習(xí)練習(xí)題（1、10以內(nèi)數(shù)的加減法。2、數(shù)的組成。）

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)我依據(jù)小學(xué)一年級學(xué)生的心理特點，創(chuàng)設(shè)了為媽媽預(yù)備節(jié)日禮物的教學(xué)情境，既復(fù)習(xí)了已學(xué)的學(xué)問，又吸引了學(xué)生的留意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新學(xué)問在心情、學(xué)問等方面做了良好的鋪墊。

（二）、主動探究，體會領(lǐng)悟

小動物們也有禮物要送給媽媽呢?。ǔ尸F(xiàn)畫面：小松鼠手中拿著3串冰糖葫蘆，每串10個，在路上遇到了小狗，小狗的手中拿著2串冰糖葫蘆，每串也是10個）。引導(dǎo)學(xué)生觀看：有哪些小動物？它們手中拿著什么東西？

1、提出問題

小松鼠和小狗一共有多少個冰糖葫蘆？（讓學(xué)生試著獨立去解決這些問題，并在小組內(nèi)溝通自己的想法。）

2、班內(nèi)溝通

計算30+20時你是怎樣想的，結(jié)合學(xué)生可能消失的幾種狀況，逐一板書：

（1）十個十個地數(shù)。

（2）3個十加2個十得5個十，5個十是50。

（3）由于3+2＝5，所以30+20＝50。

......

那你最喜愛哪一種方法？在小組內(nèi)相互說一說。

3、試一試

你能算出50－20等于多少嗎？說說計算時你是怎樣想的？

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)我借助小松鼠和小狗也為媽媽預(yù)備禮物的教學(xué)情境，讓學(xué)生說出冰糖葫蘆的串數(shù)和每串的個數(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生提出問題，使題目由“枯燥”的計算變成“豐富、生動”的詳細內(nèi)容。接著有目的、有意識地安排讓學(xué)生同桌爭論、小組溝通，鼓舞學(xué)生獨立思索，讓學(xué)生說說有多少種算法，提倡算法多樣的理念，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會自主探究、觀看發(fā)覺、合作溝通等學(xué)習(xí)方法。我依據(jù)學(xué)生說出的不同方法，板書其中的三種方法，這樣使學(xué)生在自主解決問題的過程中品嘗到勝利的喜悅，樹立起學(xué)習(xí)的信念。

（三）、綜合應(yīng)用，拓展延長

1、奪取才智珠。（呈現(xiàn)“想想做做”的第1題。）

2、鴨子找媽媽。（結(jié)合畫面）幾個小鴨子路過鴨媽媽的家，發(fā)覺4只鴨媽媽身上有數(shù)字40、50、70、80，可焦急了，原來它們四家的孩子（小鴨的身上都有算式）跑到了一起，你能幫忙小鴨子很快就找到它們的媽媽嗎？（指導(dǎo)學(xué)生完成“想想做做”的第2題）。

3、過山車。（結(jié)合畫面）我們玩過山車嬉戲吧！小朋友你們誰情愿當火車司機呢？（指導(dǎo)學(xué)生完成“想想做做”的第3題）。

4、小貓釣魚。（結(jié)合畫面）（指導(dǎo)學(xué)生完成“想想做做”的第4題）。

設(shè)計意圖：依據(jù)一年級學(xué)生的心理特點，他們留意力的穩(wěn)定性和長久性較差，所以這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了“去游樂場”的練習(xí)嬉戲，再次激發(fā)了學(xué)生參加學(xué)習(xí)的積極性，這樣設(shè)計打破了由“枯燥”的計算變成了“直觀、生動”的練習(xí)。這樣既注意了根底，又拓展了學(xué)問，既活潑了課堂氣氛，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這個環(huán)節(jié)使每個學(xué)生都能得到進展和提高。

（四）、課堂小結(jié)

通過讓學(xué)生匯報本節(jié)課的收獲，引導(dǎo)學(xué)生回憶、總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的學(xué)問、所獲得的學(xué)習(xí)方法及情感閱歷，既有助于教師獵取學(xué)生學(xué)習(xí)效果的信息，又有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進一步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

總之，這節(jié)課我不僅要讓學(xué)生學(xué)會，還要讓學(xué)生會學(xué)。

九、課后反思

整節(jié)課優(yōu)點

1、為學(xué)生供應(yīng)探究和嘗試的空間，讓學(xué)生自己嘗試解決這些問題，充分發(fā)揮了他們的主動性和積極性。在解決問題的過程中，讓學(xué)生通過獨立思索、爭論溝通，很自然的形成了算法多樣的局面。

2、準時板書學(xué)生說出的各種算法，有利于學(xué)生對自己的算法進展確認、理解和修正，然后讓學(xué)生選擇自己喜愛的算法進展溝通，并在“試一試”中進展算法的有效遷移，從而幫忙學(xué)生明確了整十數(shù)加、減整十數(shù)的算理。

3、練習(xí)設(shè)計生動好玩，充分激發(fā)了學(xué)生參加的熱忱，使每一個學(xué)生都能積極主動地投入到教學(xué)應(yīng)用情境中，這樣可以減輕學(xué)生的心理負擔(dān)，而且能夠變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”，有效地提高了