七年級(jí)上冊(cè)生物教案

七年級(jí)上冊(cè)生物教案【6篇】教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問目標(biāo)

①學(xué)會(huì)描述身邊的生物，區(qū)分生物和非生物，會(huì)舉例說明生物具有的生命現(xiàn)象。

②通過觀看、爭(zhēng)論、領(lǐng)悟，能舉例說明生物具有的根本特征。(重點(diǎn))

2.力量目標(biāo)

通過事物的比照觀看，培育學(xué)生的觀看力量和分析歸納力量。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

課前預(yù)備：

一盆生長(zhǎng)旺盛的含羞草，多媒體課件；學(xué)生查找與生物的根本特征有關(guān)的資料。

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)準(zhǔn)時(shí)間

安排教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

創(chuàng)設(shè)情景

激發(fā)興趣

2分鐘課件展現(xiàn)：呈現(xiàn)出絢麗多彩的大自然：空中有白云、飛機(jī)、太陽，還有蝴蝶、小鳥。遠(yuǎn)處有山林、草地，草地上有大大小小的蘑菇、蟋蟀、螞蟻。近處有一只母雞領(lǐng)著一群小雞在覓食，小狗趴在旁邊吐著舌頭。還有一座小橋，水中有游魚、水草觀賞圖片，感受大自然的和諧之美。從漂亮的大自然畫面引入，使學(xué)生從感到熟識(shí)、親切、好玩，產(chǎn)生喜愛自然的情感，同時(shí)具有肯定的啟發(fā)性。

提出問題

導(dǎo)入新課

2分鐘提出問題：畫面中哪些是生物？

哪些不是生物？為什么？

積極思索、嘗試答復(fù)教師提出的問題。激發(fā)學(xué)生求知的欲望，引導(dǎo)學(xué)生將留意力集中到問題中來，提高課堂活動(dòng)的有效程度。

自主學(xué)習(xí)

合作探究

8分鐘學(xué)問點(diǎn)一：我們身邊的生物

1.學(xué)生觀看、小組爭(zhēng)論后答復(fù)：飛機(jī)、白云、太陽、山石、橋、水等是非生物，由于它們都沒有生命；蝴蝶、小鳥、草、雞、狗、魚、蘑菇等是生物，由于它們都有生命。

【過渡語】同學(xué)們觀看的很細(xì)致，我們把有生命的物體稱為生物。自然界就是由生物和非生物組成的。在我們的身邊，生活著多種多樣的生物，它們與我們朝夕相處。

2.觀看教材圖1.11，插圖向我們介紹了哪些生物？

學(xué)生邊觀看邊答復(fù)：有中華鱘、啄木鳥、東北虎、銀千年銀杏樹、蝴蝶還有在顯微鏡下才能看到的大腸桿菌。

3.為了加深學(xué)生對(duì)生物的理解，讓學(xué)生列舉自己身邊熟識(shí)的生物，由學(xué)生介紹課前收集到各種生物的資料。

4.現(xiàn)在已被人們熟悉的生物有200多萬種。依據(jù)各種生物的特點(diǎn)，人們通常它們分成三類：植物、動(dòng)物和微生物?，F(xiàn)在你能將圖1.11所示的生物進(jìn)展分類了嗎？了解生物與非生物的區(qū)分。

明確生物是有生命的。

學(xué)生要依據(jù)身邊的實(shí)例及教材的學(xué)習(xí)等積極答復(fù)教師的問題。

嘗試分類：中華鱘、啄木鳥、蝴蝶、東北虎是動(dòng)物；銀杏樹是植物；大腸桿菌是微生物。使學(xué)生感受自然界的奇妙，通過提取腦海中的生活常識(shí)，自然而然的解決問題。

學(xué)生形成自然界是有生物和非生物(環(huán)境)組成的觀點(diǎn)。

在學(xué)生視野充分拓展的根底上，引導(dǎo)學(xué)生將眾多的生物簡(jiǎn)潔分類，明確生物包括植物、動(dòng)物、微生物三大類。

組織溝通

點(diǎn)撥建構(gòu)

18分鐘【過渡語】認(rèn)真觀看四周的動(dòng)植物，你會(huì)發(fā)覺它們的形態(tài)、大小和生活習(xí)性各不一樣，但在千差萬別中卻存在著共性：他們都是有生命的。怎樣推斷一個(gè)物體是否具有生命呢？

學(xué)問點(diǎn)二：生物的生命現(xiàn)象

1.小組探究活動(dòng)：以小組為單位，結(jié)合教材插圖和生活閱歷，舉例說明生物所具有的這些生命現(xiàn)象。小組選出小組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人。

動(dòng)物有哪些

生命現(xiàn)象？植物有哪些

生命現(xiàn)象？

2.教師巡回指導(dǎo)，并參加小組的爭(zhēng)論。幫忙學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)展評(píng)價(jià)。

3.現(xiàn)在各小組將你們的發(fā)覺與大家溝通吧。

一組：我們發(fā)覺人體需要飯菜，牛、羊需要吃草，虎、狼要吃小動(dòng)物，我們得出結(jié)論：生物的生活都需要養(yǎng)分物質(zhì)。

師：很好！其他小組還有補(bǔ)充嗎？

其他組補(bǔ)充：植物需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料等。

二組：我們發(fā)覺人和動(dòng)物可以通過出汗、排尿、排便等形式將廢物排出，這說明生物都能活將廢物排出體外。

教師準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)撥，指出排便與排尿的區(qū)分。

并解釋生物從外界攝取食物，然后將廢物排解體外的現(xiàn)象，稱為新陳代謝

三組：我們發(fā)覺人需要呼吸，魚用鰓呼吸，鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱，這說明生物需要呼吸才能活著。

教師追問：植物需要呼吸嗎？

教師明確：植物和動(dòng)物一樣每時(shí)每刻都在呼吸。

四組：我們看到小鳥能長(zhǎng)成大鳥，我們也能從小長(zhǎng)大，一粒種子能長(zhǎng)成一棵參天大樹，所以得出結(jié)論：生物都能生長(zhǎng)發(fā)育。

師：說的多好??！生長(zhǎng)發(fā)育是生物比擬明顯的生命現(xiàn)象，請(qǐng)同學(xué)們來感受一下生命的奇妙吧。(教師播放課件：一粒種子漸漸萌發(fā)、長(zhǎng)成一棵參天大樹的視頻。)

五組：剛剛教師讓我們用手碰觸含羞草，我們發(fā)覺含羞草受到刺激后會(huì)合攏葉片，人體受到刺激后也會(huì)作出反響，結(jié)論：生物都能對(duì)外界刺激作出反響。

教師追問：向日葵的花盤像太陽，這是對(duì)外界刺激作出的反響嗎？

教師強(qiáng)調(diào)：你們的發(fā)覺很有價(jià)值！我們把生物對(duì)外界刺激作出的有規(guī)律的反響，成為應(yīng)激性。

六組：我們從插圖上看到貓、狗等動(dòng)物能生殖后代，我們知道其他動(dòng)物和植物也能生殖后代，我們猜測(cè)細(xì)菌等微生物也有生殖的生命現(xiàn)象。

教師補(bǔ)充：你們的猜測(cè)是正確的。酷熱的夏天，食物很簡(jiǎn)單腐爛變質(zhì)，這就是由于微生物生殖的`速度快導(dǎo)致的。

七組：我們從插圖上觀看到，貓媽媽的三個(gè)孩子，毛色和斑紋上有深有淺，只有一只小貓長(zhǎng)得像媽媽。我們?nèi)祟愐彩沁@樣，這說明生物都有遺傳和變異的生命現(xiàn)象。

學(xué)生分組活動(dòng)、爭(zhēng)論、分析，并完成表格。

派代表向全班匯報(bào)，安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，其他小組同學(xué)再補(bǔ)充。

仔細(xì)傾聽他人發(fā)言，準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)充，在活動(dòng)中體會(huì)各種生物所具有的生命現(xiàn)象。

通過思索和教師的提示，學(xué)生答復(fù)：植物也要呼吸。

觀看視頻，領(lǐng)會(huì)生命的孕育和生長(zhǎng)之奇妙。

通過碰觸含羞草，理解植物對(duì)外界刺激也能做出反響，只不過不如動(dòng)物的反響明顯。

補(bǔ)充：春種一粒粟，秋收萬顆子。這就是植物的生殖現(xiàn)象。

結(jié)合自己與父母的相像特征、不同特征，理解遺傳和變異現(xiàn)象。

引導(dǎo)學(xué)生討論教材插圖以及生活中常見的植物、動(dòng)物的生命現(xiàn)象，進(jìn)而推廣到微生物，了解生物的生命現(xiàn)象是普遍存在的。

在小組間互動(dòng)的過程中，學(xué)生的思維火花得到了充分的綻放。

教材中消失了新陳代謝這一名詞，學(xué)生特別生疏，在此，教師適時(shí)點(diǎn)撥，這樣更有助于學(xué)生理解生物的新陳代謝現(xiàn)象，對(duì)后面歸納總結(jié)生物的根本特征打下根底。

通過小組爭(zhēng)論發(fā)言，他人補(bǔ)充的形式，學(xué)生的語言表達(dá)力量、歸納總結(jié)力量得到加強(qiáng)，通過合作獲得勝利，增加了自信念。

在此過程中，學(xué)生的獨(dú)立思索、主動(dòng)探究和合作學(xué)習(xí)、表達(dá)溝通都得到了很好的熏陶。

讓學(xué)生明確各種生物的生殖現(xiàn)象是普遍存在的。

七年級(jí)生物教案篇二

一、教材簡(jiǎn)析

（一）地位和作用

一個(gè)人，只要是活著，就需要每天從外界攝取養(yǎng)料，同時(shí)將體內(nèi)產(chǎn)生的廢物排出體外。本節(jié)是七年級(jí)下冊(cè)第四單元第五章第一節(jié)內(nèi)容，在學(xué)生學(xué)習(xí)了人體的養(yǎng)分、消化、物質(zhì)的運(yùn)輸之后，針對(duì)人體內(nèi)廢物如何排出而安排的。它在本冊(cè)書中是一個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，與前面所學(xué)學(xué)問聯(lián)系嚴(yán)密，因此學(xué)好《尿的形成和排出》這節(jié)內(nèi)容，有利于將前面所學(xué)的學(xué)問貫穿起來，并為以后的學(xué)習(xí)奠定根底，所以本節(jié)起到了一個(gè)承上啟下的作用。

（二）教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：

⑴能正確區(qū)分排泄和排遺；

⑵描述人體泌尿系統(tǒng)的組成；

⑶概述尿的形成和排出過程；⑷明白排尿的意義。

力量目標(biāo)：

⑴通過學(xué)習(xí)泌尿系統(tǒng)的組成，培育學(xué)生觀看和思索的力量；

⑵通過對(duì)血漿、原尿以及尿液成分的比擬，養(yǎng)成依據(jù)試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)展科學(xué)推想的力量；

⑶結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)展分析學(xué)習(xí)，培育應(yīng)用所學(xué)學(xué)問解釋日常問題的力量。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過腎單位的構(gòu)造和功能的學(xué)習(xí)，形成人體構(gòu)造與功（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：尿的形成過程。

難點(diǎn)：腎小球的過濾作用和腎小管的重汲取作用。

二、教法設(shè)計(jì)

為了讓學(xué)生更好的理解本節(jié)內(nèi)容，在教學(xué)中淡化了有關(guān)腎臟形態(tài)構(gòu)造方面的生理名詞和概念，主要通過觀看、思索、探究引導(dǎo)學(xué)生了解泌尿系統(tǒng)的組成。依據(jù)對(duì)血漿、腎小囊中液體以及尿液成分的比擬分析，通過小組爭(zhēng)論、合作學(xué)習(xí)的形式，加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系，幫忙理解尿液形成的大致過程，推想腎小球、腎小管、腎小囊壁的作用，從而解決尿是如何形成的這一教學(xué)難點(diǎn)。并形成人體構(gòu)造與生理功能相適應(yīng)的根本觀點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過程中，始終以問題貫穿其中，用漸漸深入的問題引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)問，把握學(xué)問。

三、學(xué)法引領(lǐng)

以學(xué)生熟識(shí)的話題創(chuàng)設(shè)情境引入課題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與積極愿望，讓學(xué)生感受到本堂課的內(nèi)容是與自己有關(guān)的。學(xué)法上提倡學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)問，引導(dǎo)學(xué)生通過一些實(shí)踐活動(dòng)來理解學(xué)問，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決生活中的實(shí)際問題。

四、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)問題情境，與生活實(shí)際相聯(lián)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：同學(xué)們?cè)谝惶斓膶W(xué)習(xí)生活中，肯定會(huì)去的是什么地方？為什么出遠(yuǎn)門坐車時(shí)要少喝水？為什么醫(yī)生可以通過檢驗(yàn)?zāi)蛞褐械母鞣N成分變化，來了解人體的安康狀況？排尿有什么意義？

（二）合作探究

1、廢物排出的方式

結(jié)合自身的實(shí)際狀況答復(fù)，對(duì)學(xué)生的答復(fù)要予以鼓舞。然后由教師小結(jié)。

2、泌尿系統(tǒng)的組成⑴出示泌尿系統(tǒng)組成圖⑵解讀圖，思索答復(fù)：泌尿系統(tǒng)主要由哪些器官組成？

留意觀看腎動(dòng)脈與腎靜脈以及腎的顏色，推想血液是怎樣進(jìn)出腎臟的？你認(rèn)為尿液的形成與血液循環(huán)有沒有關(guān)系？（考慮動(dòng)態(tài)生成：有的學(xué)生可能認(rèn)為沒有，順當(dāng)過度到下一環(huán)節(jié)；也有的學(xué)生認(rèn)為沒有關(guān)系，請(qǐng)他們說說自己的看法，設(shè)置懸念，為下一環(huán)節(jié)做一鋪墊。）

⑶溝通共享

⑷總結(jié)歸納

幫助、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展觀看、比擬、分析和爭(zhēng)論，進(jìn)而歸納出人體泌尿系統(tǒng)的組成。

3、腎臟的構(gòu)造

實(shí)物出示，課件示圖。學(xué)生觀看，教師講解。主要講解腎單位的構(gòu)造。

4、尿液的形成過程

問題引入：⑴醫(yī)生為何可以通過一張單子、一些數(shù)據(jù)就能推斷一個(gè)人腎臟是否有病呢？

⑵血液在流經(jīng)一個(gè)腎單位的過程中會(huì)發(fā)生什么變化？數(shù)據(jù)分析：書本82頁

設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)展分析并爭(zhēng)論，答復(fù)后面的爭(zhēng)論題。

為什么血漿與腎小囊液中蛋白質(zhì)含量差異這樣大？說明腎小球和腎小囊壁的作用有什么特點(diǎn)？

假如尿液是由腎小囊直接形成，為何尿液中不含蛋白質(zhì)和葡萄糖？說明腎小管有什么作用？

動(dòng)畫演示尿液的形成過程，加強(qiáng)理解腎小球的的過濾作用和腎小管的重汲取作用。

挖掘教材、提出新發(fā)覺：

尿液同腎小囊液（原尿）比擬，并沒有新的尿素產(chǎn)生，為什么濃度會(huì)增大呢？

5、尿液的排出

教師設(shè)問：

①腎臟形成尿液在腹腔脊側(cè)，是怎樣通過腹腔排到體外的？

②人的腎臟每時(shí)每刻都在形成尿液，也就是說，尿液的形成是連續(xù)不斷的，而為什么排尿又是間歇的？

③膀胱內(nèi)的尿液從何而來？為何有貯存功能？

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，從而得出正確結(jié)論。然后教師用圖表列出排尿過程。

6、排尿的意義

學(xué)生自學(xué)后答復(fù)

（三）總結(jié)練習(xí)

1、排出廢物的方式：排泄、排遺

2、泌尿系統(tǒng)的組成

3、尿的形成過程：腎小球的過濾作用，腎小管的重汲取作用。

4、尿的排出過程及意義。

練習(xí)略

（四）拓展探究

介紹血液透析、血尿、蛋白尿等

七年級(jí)生物教案篇三

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過探究和學(xué)習(xí)，熟悉什么是仿生，解仿生過程，嘗試仿生設(shè)計(jì)，解人們?cè)谏锏膯l(fā)下進(jìn)展的創(chuàng)造制造，意識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)的進(jìn)展推動(dòng)作用。

2、能提出進(jìn)展探究活動(dòng)的大致思路，能制作簡(jiǎn)易的科學(xué)模型，做簡(jiǎn)潔的觀看試驗(yàn)，會(huì)查閱書刊及其他信息源。

3、在小組學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、敬重他人的想法的相互合作的科學(xué)態(tài)度；在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，保持劇烈的探究欲望和積極嘗試不斷反省的探究態(tài)度。

4、培育學(xué)生親近自然，喜愛科學(xué)，勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：熟悉什么是仿生，解仿生過程，嘗試仿生設(shè)計(jì)，解人們?cè)谏锏?/p>

啟發(fā)下進(jìn)展的創(chuàng)造制造。

教學(xué)難點(diǎn)：能提出進(jìn)展探究活動(dòng)大致思路；能用簡(jiǎn)潔的器材做簡(jiǎn)潔的觀看試驗(yàn)；

能制作簡(jiǎn)潔科學(xué)模型。

【教具、學(xué)具】

學(xué)生預(yù)備：

查閱有關(guān)仿生產(chǎn)品的信息資料

教師預(yù)備：

試驗(yàn)材料：蔥葉、紙、雙面膠、剪刀等。

觀看材料﹙新奇蔥葉，剪刀，蒼耳，粘扣，蛋殼，鉛筆﹚、分組試驗(yàn)材料（每組棋子若干，卡紙一張，鉤碼若干，木塊、表格若干張）

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1、播放《蜘蛛俠》片段。學(xué)生觀賞，談?wù)勚┲雮b，從蜘蛛俠的隱秘武器---吐絲，得出人們正是受到蜘蛛的啟發(fā)，依據(jù)蜘蛛的一些特性制造蜘蛛俠這個(gè)科幻人物形象。

2、觀看蒼耳。發(fā)覺它的特征（有刺、刺前有小鉤），猜測(cè)利用它能做什么（防身用，造這樣的衣服扎手，小偷不敢偷），試一試能不能粘到衣服上（很簡(jiǎn)單粘在衣服上）。

談話：有人受蒼耳特性的啟發(fā)完成一項(xiàng)創(chuàng)造，他就是瑞士的喬治？邁斯楚先生，利用它創(chuàng)造尼龍搭扣（出示實(shí)物），想不到吧，一個(gè)不起眼的生物竟引起一項(xiàng)創(chuàng)造！這就是生物帶給人們的啟發(fā)?。ò鍟n題：生物的啟發(fā)）

生活中有許多受到生物的啟發(fā)進(jìn)展創(chuàng)造制造的例子，人們創(chuàng)造哪些東西以及怎樣創(chuàng)造的？這節(jié)課我們就來討論從生物中得到的啟發(fā)。

二、小組學(xué)習(xí)，自主探究

活動(dòng)一:蔥葉的啟發(fā)

談話：蔥是我們熟識(shí)的一種作調(diào)味的植物，你(轉(zhuǎn)載于:的高度自由下落，撞擊蛋殼，猜猜它能不能碎？假如把蛋殼的凹面朝上，讓鉛筆從同樣的高度自由下落，猜猜又會(huì)怎樣？

教師演示，學(xué)生觀看，找發(fā)覺，班上溝通。

預(yù)設(shè)：凸形的蛋殼不簡(jiǎn)單扎破，凹形的蛋殼很簡(jiǎn)單扎破。

蛋殼雖然很薄，但是凸形的蛋殼卻很牢固。

3、大膽猜測(cè)

談話：剛剛我們玩的兩個(gè)嬉戲，蔥葉為什么吹不彎？而剪開的蔥葉為什么簡(jiǎn)單變彎？凹面朝上的蛋殼簡(jiǎn)單擊碎，而凸面朝上的蛋殼不簡(jiǎn)單擊碎。你們猜這是為什么？

學(xué)生大膽猜測(cè)，可能與它們的外形有關(guān)。

談話：通過我們觀看蔥葉和蛋殼，發(fā)覺筒形構(gòu)造不簡(jiǎn)單變彎，拱形構(gòu)造承受力量強(qiáng)。同學(xué)們的觀看很認(rèn)真，大膽的推想假如得到科學(xué)的驗(yàn)證，同學(xué)們將會(huì)像科學(xué)家一樣獵取科學(xué)的結(jié)論。

三、匯報(bào)溝通，評(píng)價(jià)質(zhì)疑

活動(dòng)二：建立模型并對(duì)模型進(jìn)展檢驗(yàn)，使學(xué)生感受仿生的過程

（1）設(shè)計(jì)方案

設(shè)疑：是不是用其它的材料制成的筒形或拱形也不簡(jiǎn)單變形呢？你們想討論嗎？怎么證明？（做試驗(yàn)）

你準(zhǔn)備用什么材料做成蔥葉模型或蛋殼模型？（把一張紙卷成筒狀）

請(qǐng)先在小組內(nèi)爭(zhēng)論試驗(yàn)方案，并把它記錄下來。（教師給每個(gè)小組預(yù)備一份試驗(yàn)材料）

小組爭(zhēng)論，設(shè)計(jì)方案，教師參加其中。

（2）學(xué)生爭(zhēng)論，班上匯報(bào)，集體評(píng)議。

預(yù)設(shè)：

①我們組預(yù)備用一張白紙（平面形）吹一下，看能不能吹彎？再把它卷成筒形試試，能不能吹彎？

②先將一張白紙綻開，代替剪開后的條形蔥葉，將鉤碼放在白紙上，觀看結(jié)果，再將白紙卷成筒形，用膠水粘好，代替筒形蔥葉，然后掛上鉤碼，觀看結(jié)果。這樣就能比照出哪種構(gòu)造的白紙承重力量更強(qiáng)。

③我們組預(yù)備把一張白紙放在兩個(gè)木塊之間，往上面放棋子，直到變彎，然后再把它變成筒形，放上同樣的棋子，看能不能變彎？

小結(jié)：同學(xué)們的辦法都不錯(cuò)，我發(fā)覺咱班同學(xué)真聰慧。通過剛剛同學(xué)們的匯報(bào)，

我發(fā)覺大家設(shè)計(jì)的都是比照試驗(yàn)，通過蔥葉模型比照出平面材料和筒形材料各自承重力量的差異。我們給它起一個(gè)名字，就叫它《蔥葉模型試驗(yàn)》吧。我們?cè)倏纯幢敬卧囼?yàn)中還應(yīng)當(dāng)留意那些問題。（課件出示，學(xué)生讀一讀）

（3）依據(jù)試驗(yàn)方案，試驗(yàn)探究

小組長(zhǎng)領(lǐng)試驗(yàn)材料，根據(jù)自己的方案分組進(jìn)展探究，并做好記錄。（給學(xué)生充分的時(shí)間，教師巡察指導(dǎo)）

（4）展現(xiàn)溝通試驗(yàn)結(jié)果：

談話：剛剛同學(xué)們做的。很仔細(xì)，哪個(gè)小組情愿匯報(bào)自己的討論發(fā)覺？學(xué)生匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：

①我們組發(fā)覺筒形構(gòu)造不簡(jiǎn)單彎曲。

②我們組發(fā)覺筒形構(gòu)造承受力量強(qiáng)。

③筒狀的白紙比綻開的白紙承重力量更強(qiáng)。

④平面材料承重力量較弱，而筒形材料的承重力量較強(qiáng)。

（5）得出結(jié)論：

談話：通過我們前面對(duì)蔥葉構(gòu)造性能的探究，你能得出什么樣的結(jié)論呢？（平面材料承重力量較弱，而筒形材料的承重力量較強(qiáng)）

通過試驗(yàn)同學(xué)們都發(fā)覺與平面材料相比，筒形材料不簡(jiǎn)單彎曲，圓筒形構(gòu)造的承受力比擬強(qiáng)。

四、總結(jié)概括，抽象提升

活動(dòng)三：討論產(chǎn)品的開發(fā)

1、學(xué)生溝通：

生活中，許多產(chǎn)品就是利用這種特性開發(fā)出來的。蔥葉的這種性能在日常生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用你知道有哪些？

學(xué)生舉例（電線桿、鋼管、筆桿、窗簾桿、紅旗桿、、、、、、）

2、教師總結(jié)提煉

你認(rèn)為做成筒形有什么好處？（比擬輕、薄、節(jié)約材料、承受力量強(qiáng)、結(jié)實(shí)）依據(jù)蔥葉的這種性能，依據(jù)制作的模型，你準(zhǔn)備設(shè)計(jì)什么產(chǎn)品？

七年級(jí)上冊(cè)生物教案篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、說明植物細(xì)胞吸水和失水的緣由。

2、說出植物根尖吸水的主要部位及緣由。

3、舉例說明植物生長(zhǎng)需要的主要無機(jī)鹽及其作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

（1）說明植物細(xì)胞吸水和失水的緣由。

（2）說出植物根尖吸水的主要部位及緣由。

教學(xué)難點(diǎn)：

（1）說明植物細(xì)胞吸水和失水的緣由。

（2）說出植物根尖吸水的主要部位及緣由。

（3）舉例說明植物生長(zhǎng)需要的主要無機(jī)鹽及其作用。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

農(nóng)諺“有收無收在于水，收多收少在于肥”，請(qǐng)同學(xué)們分析這句話的意義，得出水和無機(jī)鹽對(duì)植物生長(zhǎng)的重要性，再提問汲取水和無機(jī)鹽的器官是什么，

二、植物生長(zhǎng)需要水

CAI展現(xiàn)問題

為什么植物的生活離不開水？

１、你認(rèn)為一棵大樹和一棵小草的一生中，兩者的需水量一樣嗎？

２、玉米在幼苗期和開花結(jié)果期的需水量也一樣嗎？

圖片：蘿卜條在清水和鹽水中的變化狀況。

1、濃鹽水的濃度大，蘿卜細(xì)胞就______.

2、清水的濃度小，蘿卜細(xì)胞就_______.

即：哪里濃度____（填“大”或“小”)，

水分就往哪里跑！

水分由濃度小濃度大

夏天，用糖拌西紅柿，鹽拌黃瓜時(shí)會(huì)有什么現(xiàn)象？為什么呢？

觀看下列圖，一段時(shí)間后A.B兩個(gè)洞中水位將如何變化？

A洞中水位會(huì)_____:

B洞中水位會(huì)_______.

CAI展現(xiàn)：根細(xì)胞吸水和失水的原理

（四）植物的生長(zhǎng)需要無機(jī)鹽

CAI播放植物生長(zhǎng)需要無機(jī)鹽的視屏及圖片得出植物的生長(zhǎng)需要無機(jī)鹽。

土壤中有多種無機(jī)鹽成分，植物需要量最大的是含氮、磷、鉀的無機(jī)鹽。

要使植物生長(zhǎng)的好，就要適時(shí)適量地給土壤施用肥料。

氮肥：促進(jìn)細(xì)胞的分裂和生長(zhǎng)，使枝葉長(zhǎng)的繁茂

磷肥：促進(jìn)幼苗的生長(zhǎng)發(fā)育、花的開放、果實(shí)和種子的成熟

鉀肥：促進(jìn)糖類的形成和運(yùn)輸，使莖桿強(qiáng)健

無土栽培：能滿意植物對(duì)各類無機(jī)鹽的需要

合理施肥：

a.依據(jù)作物的需肥規(guī)律，適時(shí)、適量地施肥使植物體健壯生長(zhǎng)，且獲得少肥高效的效果。

b.疏松土壤，促進(jìn)有O2呼吸，從而促進(jìn)根對(duì)必需礦質(zhì)元素的汲取。

課堂：細(xì)胞吸水、失水的原理-------根毛吸水的道理-------合理澆灌。

植物生長(zhǎng)需要含氮、磷、鉀的無機(jī)鹽------合理施肥。

七年級(jí)生物教案篇五

分析教材：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)中的“致同學(xué)們”一節(jié)，很好地表達(dá)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位；教科書內(nèi)容文字美麗、流暢，意在提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)；從身邊的生物選材，同時(shí)緊跟生物科學(xué)進(jìn)展的時(shí)代脈搏，既貼近學(xué)生生活，拉近與學(xué)生間的距離，又避開了因?qū)W問的陳舊而產(chǎn)生的乏味感。從標(biāo)題、文字到選材都充分表達(dá)了面對(duì)全體學(xué)生，以學(xué)生進(jìn)展為中心，提高其生物科學(xué)素養(yǎng)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生自主地、探究地學(xué)習(xí)等教育新理念。

分析學(xué)生：

本校學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村，開學(xué)初在校軍訓(xùn)一周，所以對(duì)一些生物現(xiàn)象和校園環(huán)境是比擬熟識(shí)的，此年齡階段的學(xué)生比擬活潑，奇怪心較強(qiáng)，這些對(duì)教學(xué)是有利的。但他們對(duì)新學(xué)校的詳細(xì)狀況仍舊較生疏，師生間存在肯定的距離，加之普遍班額偏大，習(xí)慣了以前的被動(dòng)承受式學(xué)習(xí)，這些都不利于新的教學(xué)方式，給教學(xué)增加了難度。

教學(xué)設(shè)想：

本節(jié)課是一門學(xué)科的亮相課，依據(jù)新課程和學(xué)生的特點(diǎn)，要想到達(dá)激發(fā)學(xué)生喜愛本學(xué)科，調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性、參加性，著重實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的目的，就應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一種和諧民主公平的課堂氣氛，所以課前放點(diǎn)音樂，以縮小師生間距離。但和諧民主并不等于自由散漫，因此課前也應(yīng)制訂適宜的課堂紀(jì)律規(guī)章和設(shè)計(jì)形成性評(píng)價(jià)條例，記錄學(xué)生的表現(xiàn)，便于組織教學(xué)。

同時(shí)充分利用學(xué)生的生活閱歷及學(xué)校的課程資源開展教學(xué)，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性、參加性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。創(chuàng)設(shè)問題情境，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即變被動(dòng)承受式為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)。

另外，再引入報(bào)刊有關(guān)科技進(jìn)展方向及課改方面的信息，讓學(xué)生明白提高生物科學(xué)素養(yǎng)的重要性和課改的必要性。最大限度地爭(zhēng)取學(xué)生在教學(xué)中的積極協(xié)作。

基于本節(jié)課的問題較多，應(yīng)首先把學(xué)生臨時(shí)分成幾個(gè)組，暫定小組長(zhǎng)，以后依據(jù)學(xué)生素養(yǎng)的個(gè)體差異作合理的調(diào)整，并說明小組長(zhǎng)輪番當(dāng)，然后讓每個(gè)小組選三個(gè)問題進(jìn)展?fàn)幷摚瑺?zhēng)論結(jié)果由組長(zhǎng)或者代表匯報(bào)。同時(shí)要特別重視如何組織教學(xué)，要求學(xué)生在課堂上積極思索，踴躍發(fā)言，爭(zhēng)論時(shí)聲音不宜過大，別人發(fā)言時(shí)其他人仔細(xì)傾聽，學(xué)會(huì)敬重他人，同時(shí)指出這也是獵取學(xué)問的途徑之一。這種做法有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。課堂規(guī)章和每節(jié)課對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)是課堂調(diào)控的重要手段，要充分運(yùn)用好。

教學(xué)目標(biāo)：

1、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣；養(yǎng)成關(guān)注生活和社會(huì)的良好習(xí)慣；初步提高生物科學(xué)素養(yǎng)及轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

2、力量目標(biāo)：訓(xùn)練思維、表達(dá)力量。

3、學(xué)問目標(biāo)：初步了解有關(guān)生物學(xué)方面的信息及進(jìn)展前景。

教學(xué)重點(diǎn)：

實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

材料器具：

藤纏樹的標(biāo)本、磁帶（校園歌曲）、錄音機(jī)

教學(xué)實(shí)施步驟：

1、引入：放一首歌曲《校園的早晨》。

（使學(xué)生進(jìn)入情境，感受到課堂氣氛的和諧、輕松開心，縮短師生間的情感距離，盡量表達(dá)師生間的民主公平的關(guān)系。）

2、涉及報(bào)刊有關(guān)信息：列舉事例，如：成都七中學(xué)生童一在世界生物學(xué)問奧林匹克競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)，說明我國(guó)學(xué)生根底學(xué)問扎實(shí)，但我國(guó)獲諾貝爾獎(jiǎng)的人卻沒有，為什么？

（讓學(xué)生明白今年課程改革的重要性以及上課方式，培育目標(biāo)學(xué)習(xí)方式的變化。讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。）

3、給學(xué)生提出當(dāng)今科技兩大革命之一有生命科學(xué)技術(shù)革命。

（為能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生物學(xué)問的重要性打下伏筆。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱。）

4、觀賞：師生共同閱讀課程《致同學(xué)們》的第一、二段，觀賞這兩段話。

（提高文學(xué)修養(yǎng)，感受大自然的美，激發(fā)學(xué)生愛生物的情感。）

5、探討：從學(xué)生生活實(shí)際及學(xué)校詳細(xì)狀況動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生思索：學(xué)校目前面臨的問題并需迫切解決的問題有哪些？

學(xué)生分組爭(zhēng)論：（表達(dá)學(xué)生自主、合作地探究式學(xué)習(xí)。）

a)學(xué)校的垃圾問題，用哪些方法解決？哪種方法最好？分析緣由。

b)學(xué)校的廁所問題，怎樣解決？哪種方案最好？（想象）

c)出示：藤纏樹的標(biāo)本。學(xué)生受到啟發(fā)，發(fā)覺學(xué)校某些樹木、花草長(zhǎng)勢(shì)不好，緣由是什么？

（假如學(xué)生知道不多，留待以后學(xué)習(xí)生物學(xué)問后解答，并將學(xué)問應(yīng)用到實(shí)際中，轉(zhuǎn)變此現(xiàn)象。）

d)學(xué)校的溝渠問題，污染較嚴(yán)峻，怎樣解決？什么途徑最好？

e)學(xué)校食堂四周的樹干與其他區(qū)域的樹干比擬，有什么不同？為什么？

f)校園內(nèi)麻雀數(shù)量比前幾年有所增加，為什么？

g)為什么政府要制訂《制止燃燒秸桿》的措施？

h)今年天氣的變化造成糧食的減產(chǎn)，說明什么問題？

i)關(guān)注學(xué)生自身：有的同學(xué)長(zhǎng)得安康牢固，而有的同學(xué)長(zhǎng)得瘦弱，你知道緣由嗎？你能簡(jiǎn)潔答復(fù)你是怎樣由小長(zhǎng)到大的嗎？你盼望自己能在原有的根底上長(zhǎng)得更強(qiáng)健嗎？更聰慧嗎？

j)列舉我校前任校長(zhǎng)的腎衰竭疾病，探討疾病問題，器官移植問題？

6、拓展：教師啟發(fā)，通過尋?？磮?bào)、看電視、看書、聽播送或在網(wǎng)上查詢的資料，誰能說說除了剛剛我們爭(zhēng)論的問題以外，你還知道關(guān)于生物學(xué)的其它方面的學(xué)問嗎？

（在此引導(dǎo)學(xué)生找到獵取學(xué)問的方法，學(xué)會(huì)查資料，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。學(xué)生答復(fù)不全，教師補(bǔ)充。如：人類基因組規(guī)劃等。）

7、完畢語：同學(xué)們，你們覺得生物學(xué)問有用嗎？作為一個(gè)二十一世紀(jì)的現(xiàn)代公民，是否應(yīng)當(dāng)了解這方面的學(xué)問呢？是否應(yīng)當(dāng)具備獵取學(xué)問的方法和力量呢？

對(duì)本節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)作評(píng)價(jià)：