三年級語文上冊《語文園地八》教案一等獎

三年級語文上冊《語文園地八》教案一等獎

1、三年級語文上冊《語文園地八》教案一等獎

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、培育學(xué)生的溝通意識。

2、啟發(fā)學(xué)生擅長發(fā)覺別人的特長，通過詳細的事情，真誠地夸獎別人。

3、提高口語交際力量。

教學(xué)重難點：啟發(fā)學(xué)生擅長發(fā)覺別人的特長

教學(xué)過程：

①談話引題。

教師結(jié)合本堂課上兩位學(xué)生的實際由衷地進展夸獎，讓被夸獎的同學(xué)談?wù)劯惺堋?/p>

學(xué)生溝通自己受到的最難忘的一次夸獎以及當(dāng)時的感受。

②爭論明法。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面的例子爭論：應(yīng)當(dāng)如何夸獎別人。

③分組溝通。

可按教室自然組分成四組。先想想小組里每個同學(xué)的特長，再用詳細的事情來夸一夸組里的同學(xué)。留意小組里的每一個學(xué)生都要夸獎同學(xué)，每一個同學(xué)也都要被夸獎到。

④全班溝通。

⑤填寫“成長卡”。

成長卡上分四欄：“教師說”“家長說”“同學(xué)說”“自己說”。同學(xué)間交換填后兩項。

其次課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①能發(fā)覺ABB式詞語重疊局部的讀音變化，感受重疊的表達效果。積存ABB式詞語和成語。

②讀背《三字經(jīng)》節(jié)選，大致了解意思。

③培育學(xué)生的積存力量。

教學(xué)過程：

我的發(fā)覺

①出示“我的.發(fā)覺”中的列出的詞語。引導(dǎo)學(xué)生仔細讀讀，再認真觀看，看看有什么發(fā)覺。②指名讀詞語，訂正讀音。

③相互溝通：你發(fā)覺了什么？這些詞語都是ABB式。這種形容詞的重疊式，一般表示程度加深或帶有某種感情顏色。

④指導(dǎo)朗讀，通過讀體會這樣重疊的表達效果。⑤拓展積存。

讀讀背背

①請學(xué)生捧起書，借助拼音，反復(fù)練習(xí)，把韻文讀正確，讀通順。

②指名試讀。

③教師依據(jù)學(xué)生讀的狀況進展范讀和指導(dǎo)。

④怎樣理解這幾個句子的意思？

⑤自由朗讀，熟讀成誦。同座相互檢查背誦。

課外擴展

有條件的，再找《三字經(jīng)》讀一讀，以后背給大家聽。

第三課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、培育學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于網(wǎng)]良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、能積存成語。猜字謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

3、培育學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于網(wǎng)]的學(xué)習(xí)力量。

教學(xué)重難點：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

教學(xué)過程：

讀讀記記

①自讀“讀讀記記”中的詞語，讀準(zhǔn)帶拼音的字的字音。

②同座相互檢查是否能讀正確。大致說說詞語的意思。

③分類記憶這些詞語。

趣味語文（猜字謎）

①認真看看謎面，你能猜出謎底是什么字嗎？（是“口”字）

②說一說，你是怎么想出來的？

③請同學(xué)們在搜集的字謎中，選一個讓大家猜猜。

④試著編一個字謎。獨立編、合作編均可。

⑤溝通，并評比星級字謎。

依據(jù)所編字謎的精確和奇妙，評比三星級、四星級、五星級字謎。

2、三年級語文上冊《語文園地八》教案一等獎

導(dǎo)語：教案不能面面俱到、大而全，而應(yīng)當(dāng)是在學(xué)科根本的學(xué)問框架根底上，對當(dāng)前急需解決的問題進展討論、探究、闡述，能夠表達教師對相關(guān)學(xué)科有價值的學(xué)術(shù)觀點及討論心得。下面就由小編為大家?guī)碚Z文二年級上冊《語文園地八》教案，歡送大家參考借鑒！

教學(xué)目標(biāo)：

1、自主發(fā)覺漢字的構(gòu)字特點，通過觀看圖畫，能說幾組反義詞，積存詞語，恰當(dāng)運用詞語。

2、讀通、讀懂簡短的課外文章，情愿把自己想說的話寫出來。

3、學(xué)習(xí)搜集資料，培育口語交際的力量。

4、能主動參加展現(xiàn)活動，樂于展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)收獲和才能，并擅長與別人溝通。

重點難點：

自主發(fā)覺漢字的構(gòu)字特點，通過觀看圖畫，能說幾組反義詞，積存詞語，恰當(dāng)運用詞語。

教學(xué)預(yù)備：

課前搜集有關(guān)動物植物的學(xué)問。

教學(xué)過程：

一、我的發(fā)覺

1、發(fā)覺很多漢字具有一樣的部件。

A、出示根本字：牙令皮隹，引導(dǎo)學(xué)生認讀。

B、引導(dǎo)學(xué)生給這些根本字加上偏旁組成新字。學(xué)生自己上臺板書。

C、出示書上內(nèi)容，讀學(xué)習(xí)伙伴的話，說說自己發(fā)覺了什么。

2、看圖說反義詞。

A、出示書上插圖，讀學(xué)習(xí)伙伴的話。

B、各組說反義詞，看哪組說得多。

二、日積月累

1、讀記四字詞語。

2、選詞填空。

A、讀讀詞語“漂移、飄揚”

B、引導(dǎo)口述：什么東西會“漂移”？什么東西會“飄揚”？修改意見

C、默讀思索，填寫詞語

D、朗讀填好詞語以后的句子。

3、寫話

a、讓學(xué)生自由說說自己的`心里話。

b、展現(xiàn)例話，師生共同朗讀。

c、學(xué)生分組仿照教師范文，寫幾句自己的心里話。

d、評議局部學(xué)生寫的話。

4、讀短文

a、自由練讀，掃除生字障礙。

b、教師范讀，斷句正音。

c、仿照朗讀，讀通讀順。

d、讀懂短文，思索爭論：先生為什么夸獎韓愈真聰慧？

三、口語交際

1、創(chuàng)設(shè)情境。

A、課件出示：“動物、植物擂臺賽”。宣布“打擂”規(guī)章。

B、學(xué)生按動物組、植物組分列就座。

C、言語激趣。

2、推舉“打擂”人員。

A、各組學(xué)生展現(xiàn)自己的資料，相互溝通。

B、各組評比最正確資料。

C、引導(dǎo)學(xué)生將一樣的動物、植物資料合并、整理。

D、組內(nèi)演講，推選“武功”高手。

3、“擂臺比武”

a、第一場比武：種類多。

b、其次場比武：生長特點。

c、第三場比武：對人類的奉獻。

D、第四場比武：比一比誰講的動物、植物好玩。

四、總結(jié)、頒獎

五、布置作業(yè)

講所搜集的資料制作成手抄報。分組合作制作，也可以單獨制作。圖文兼?zhèn)?，可以剪貼。

3、三年級語文上冊《語文園地八》教案一等獎

教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)生自由地說和教師的有機指導(dǎo)，使學(xué)生拓展思路、擅長表達，為寫好秋天奠定根底。

教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生有挨次地說，有條理地寫。教學(xué)難點：把文章寫詳細。

教學(xué)預(yù)備：課前布置讓學(xué)生到大自然中觀看秋天，搜集秋天的資料。

教學(xué)過程

一、感悟秋天──創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)真情

1、同學(xué)們，我們在第三單元學(xué)習(xí)了四篇描繪秋天的課文，上節(jié)課，你們不但描述了在秋天所做的事，而且畫了漂亮的畫，那你們能說說秋天的特征嗎？

2、秋天是個漂亮的季節(jié)，是個豐收的季節(jié)，秋天給我們帶來了許多的樂趣：小伙伴們放風(fēng)箏的身影、玩耍玩耍的場面都讓我們回味無窮。秋天里紅紅的楓葉，金黃的稻田，涼爽的秋雨……這么漂亮的秋天，同學(xué)們想親眼去看看嗎？（出示課件：秋景）

3、剛剛同學(xué)們自己描繪了秋天，現(xiàn)在我們又親眼看了看秋天的景象，我信任此時此刻你們心中的秋大肯定是五彩斑斕、豐富多彩的吧！你們能借助手中的筆把畫面上的內(nèi)容寫下來嗎？今日我們的任務(wù)是（出示課件：寫一幅秋天的圖畫。）

4、同學(xué)們，下面我們就一起先來說說秋天吧！

二、說秋天──拓展思路，綻開話題

1、請大家把你心中的秋天講給小組同學(xué)聽聽，怎么想的就怎么說（小組溝通）。

2、集體溝通。

（1）誰來描繪一下秋天？聽了這位同學(xué)描繪的秋天，你們有什么感受？（你聽得可真仔細！是呀，剛剛那位同學(xué)留意用上了咱們平常課文中積存的詞句來說秋天，他多會學(xué)習(xí)呀?。?/p>

誰再來描繪一下秋天？（他觀看得多認真呀！不僅說出漂亮的景象，還體會到了秋收時人們的喜悅之情。）

（2）師小結(jié)：（出示課件：這就說描寫秋天時不僅可以寫秋景，還可以寫秋天里的人和事，及秋天帶給我們的歡快。）

三、品秋天──評析習(xí)作，溝通真情課件出示：出示范文

四、寫秋天──引導(dǎo)習(xí)作，抒發(fā)真情

1、同學(xué)們，那怎樣才能寫美麗秋天的美景呢？（出示課件：寫作的方法）

2、秋天的風(fēng)光確實很美，那現(xiàn)在就請你提起筆，把你心中的秋天寫下來，怎么想的就怎么寫，別忘了用上咱們平常積存的詞句，好嗎？

3、學(xué)生寫作。學(xué)生開頭寫一幅秋天的圖畫。

五、小結(jié)延長：

同學(xué)們，習(xí)作是心與心溝通的書面表達形式，選擇真實的事例，抒發(fā)真實的感情，帶給我們無窮的樂趣。課后，請大家把習(xí)作念給家長或同學(xué)聽一聽，讓他們評一評，然后依據(jù)別人的意見自己改一改。

板書設(shè)計：

看圖知中心

觀看有挨次

寫一幅秋天的圖畫

寫作有條理

用上好詞句

4、三年級語文上冊《語文園地八》教案一等獎

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版小學(xué)語文試驗教材三年級下冊語文園地四·習(xí)作。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、鼓舞學(xué)生認真觀看，培育創(chuàng)新思維力量，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。

２、習(xí)作做到語言較通順，內(nèi)容較詳細。

３、表達出自己的真情實感，說真心話，吐真情。

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣，做好鋪墊

師：教師有一項拿手的本事，每到逢年過節(jié)時，我都會在親戚朋友面前大顯身手。今日教師就把這項看家本事教給你們，好嗎？（板書：教你學(xué)一招）

點評：開課之初并沒有直說今日是一堂作文課，而是激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的極大興趣，為下一步習(xí)作教學(xué)做好鋪墊。

師：請大家稍等

在同學(xué)們的凝視下教師慢條斯理地系上圍裙，并出示謎語：一群小白鵝，撲通撲通跳下河。猜猜今日要學(xué)的本事是什么？學(xué)生猜出包餃子，教師宣布：今日我們就進行一個包餃子大賽！（學(xué)生們肯定興奮不已，喜悅之情早已掛在臉上）教師順勢像記者一樣采訪學(xué)生：你始終在笑，為什么？

點評：學(xué)生或許對包餃子感興趣，或許是教師的著裝引得他們發(fā)笑，總之，這是他們真實情感的流露。教師奇妙地設(shè)計了笑什么的問題，引導(dǎo)學(xué)生捕獲他的情感體驗。

二、組織活動，溝通過程

這次包餃子大賽活動設(shè)計分為像不像美不美新不新三個環(huán)節(jié)，分別側(cè)重于習(xí)作的具體詳細共性三個側(cè)面的指導(dǎo)。

第一回合：像不像，重點訓(xùn)練寫具體。

投影出示競賽要求：

１、仔細觀看教師包餃子的步驟，看清每一個動作。

２、自己仿照教師的樣子包餃子，看誰仿照得最像。

學(xué)生認真觀看教師的示范，并口述教師包餃子的過程。引導(dǎo)學(xué)生運用首先、然后、接著、最終等詞語，訓(xùn)練其言之有序。此外，在這個類似于錄電影、放電影的過程里，學(xué)生要盡可能錄下教師的每一個動作，如拿、鋪、舀、放、捏、握、擠、壓、擺等，播放時才能真實全面。

教師給這些躍躍欲試的孩子們5分鐘的時間，放手讓他們學(xué)著教師的樣子自己包餃子。眾多同學(xué)中確定有餃子包得合不攏口露餡兒的，那就請他們說說失誤之處，或提出困惑，請勝利的同學(xué)談?wù)勯啔v。

點評：學(xué)生們愛干的事，他們會爭著干，搶著干，而且它將調(diào)動學(xué)生的全部感官，發(fā)揮最大的積極性來完成任務(wù)。

其次回合：美不美，重點訓(xùn)練習(xí)作寫詳細。

包餃子不僅要做到不露餡兒，還得美觀。教師給同學(xué)們出示一個美麗的餃子，然后投影出示競賽要求：

１、比擬，找找這個美麗的餃子與自己包的餃子有什么不同之處。

２、總結(jié)閱歷，請教他人，試著包一個更美麗的餃子，留意動作的細節(jié)。

明確要求后教師再給孩子們5分鐘時間自己嘗試，與上次實踐相比，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)更投入更仔細。教師參加其中相機指導(dǎo)。最終選出餃子包得相對美麗的同學(xué)，讓他們說說留意了哪些細小動作，餃子就會大不一樣。比方，舀適量的餡兒，勻稱地鋪在餃子皮中間等，這些都是在訓(xùn)練學(xué)生把觀看到的說詳細。

點評：在學(xué)生的作文評語中經(jīng)常見到生動詳細一詞，但畢竟什么是生動詳細，怎樣才能寫得生動詳細，大局部學(xué)生并不太清晰。教師在此環(huán)節(jié)中設(shè)計的細小動作，很自然地讓學(xué)生明白這樣就可以把動作說詳細。

第三回合：新不新，重點訓(xùn)練習(xí)作寫出共性。

教師出示各種餃子的圖片，有月牙餃、小鎖餃、三角餃、鯉魚餃、元寶餃、葵花餃、蛤蜊餃、錢包餃、四喜餃、波波餃就在學(xué)生們越看越興奮、越看越感動時，教師出示第三環(huán)節(jié)要求：

１、動腦筋想想你能包出什么樣的餃子。

２、給你的杰作起一個好聽的名字，看誰包的餃子最有創(chuàng)意，誰起的名字最新奇。

學(xué)生動手實踐后展現(xiàn)并介紹。

師小結(jié)：俗語道：坐著不如躺著，好吃不過餃子。你覺得我們今日的餃子好吃嗎？是啊，怎么能不好吃呢，我們在其中參加了特殊的作料：心和辛。

點評：不管勝利與否，對學(xué)生都是一種熬煉，都是一種真實的生活體驗，而作文所需要的就是這種生活體驗。

三、心靈驛站，捕獲情感

回憶競賽中的精彩瞬間：

當(dāng)教師宣布今日我們要進行包餃子大賽時，我__________，心想__________。

當(dāng)我笨手笨腳地包完第一個餃子時，我__________，心想__________。當(dāng)__________時，我__________。

點評：此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生由關(guān)注事情到關(guān)注心情，寫出自己當(dāng)時的心情，不僅能使習(xí)作詳細，而且真實。

四、范文觀賞，領(lǐng)悟神韻

學(xué)生讀范文，并從中找到自己有切身體會的句子，談?wù)勛约旱母惺?。還可以學(xué)習(xí)范文，溝通自己在包餃子過程中發(fā)生的趣事。

點評：對于習(xí)作根底較好的學(xué)生，范文從不同角度記述一件事情，可以拓寬學(xué)生的思路；對于習(xí)作根底較差的學(xué)生，范文給他們供應(yīng)了仿寫的素材，降低了作文難度。

五、明確要求，自主作文

１、擬一個自己喜愛的題目。

２、想想你是怎么學(xué)會這項本事的，在學(xué)本事過程中有什么趣事，有什么體會。

３、表達你當(dāng)時的真實感受。點評：當(dāng)學(xué)生有了生活體驗后，最大的欲望就是把心中的話寫出來，教師要擅長抓住這個時機，讓學(xué)生盡情習(xí)作。

5、三年級語文上冊《語文園地八》教案一等獎

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、增加喜愛祖國壯美河山的感情。

2、進展口語交際的教學(xué)。

2、培育口語交際和書面表達的力量。

教學(xué)重難點：培育口語交際和書面表達的力量。

教學(xué)過程：

1、提醒交際話題：風(fēng)景美麗的地方。

同學(xué)們，你們?nèi)ミ^或最想去哪些風(fēng)景美麗的地方？

2、大家去過的或想去的地方真不少！假設(shè)你去過那個地方，你能把欣賞到的美麗色向大家介紹嗎？假設(shè)你最想去某個地方，能講講想去的緣由嗎？

3、生生交際。

可以與自己同座溝通，也可以自由組合成小組進展溝通。

4、全班展現(xiàn)溝通。

學(xué)生自由上臺介紹，相互評說。

5、拓展延長。

祖國地大物博，風(fēng)景美麗，可是由于人們?nèi)狈Νh(huán)保意識，使有些美麗的風(fēng)景失去了往日風(fēng)采，大家想想看，我們怎樣使祖國的山更青，水更美？學(xué)生相互爭論，談感想，出辦法。教師鼓舞學(xué)生當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士。其次課時13周4節(jié)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①了解一字多義的語言現(xiàn)象和幾種不同的構(gòu)詞形式，并能在平常自覺積存詞語。

②背誦古人描寫景物的詩句，并能在平常的讀寫中應(yīng)用。

③培育學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于網(wǎng)]的自主學(xué)習(xí)力量。

教學(xué)重難點：積存詞語。背誦古人描寫景物的詩句。

教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀淘.教.案.網(wǎng))：

一、我的發(fā)覺

①學(xué)生自由讀文中兩組句子，留意句子中加點的字。

②教師提問：讀了這兩組句子，大家有什么發(fā)覺？

③學(xué)生爭論溝通，發(fā)覺同一個字在不同的句子里意思不同。

④引導(dǎo)學(xué)生查字典，了解“深”和“封”的多義。

⑤拓展延長?！胺狻焙汀吧睢背诉@兩個意思外還有哪些意思？還可讓學(xué)生舉例說說，還有哪些字也有好幾個意思。

二、讀讀背背

①借助拼音自由讀讀列出的詩句。

②指名讀。集體齊讀。③學(xué)生試著說說詩句的也許意思。

④學(xué)生自由地背一背詩句，可以相互抽查。

⑤指名背誦。小組背誦。集體背。

⑥你還記得哪些描寫景物的美麗詩句？給大家背一背。

第四課時13周5節(jié)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①了解幾種不同的構(gòu)詞形式，并能在平常自覺積存詞語。

②了解有關(guān)祖國山河的學(xué)問。

③增加喜愛祖國壯美河山的感情，培育口語交際和書面表達的力量。

教學(xué)重難點：增加喜愛祖國壯美河山的”感情

教學(xué)過程：

一、讀讀記記

①學(xué)生在小組內(nèi)自讀所列詞語，并說說這些詞語的構(gòu)成有什么特點。

②全班溝通。教師引導(dǎo)學(xué)生把握詞語的構(gòu)成特點。

③學(xué)生讀讀記記這三組詞語。

④學(xué)生依據(jù)詞語的構(gòu)成特點，再說幾個這樣的詞語，看誰說得又多又精確。

二、寬帶網(wǎng)

①引導(dǎo)學(xué)生通過圖書、網(wǎng)絡(luò)搜集反映祖國迷人風(fēng)光、富裕物產(chǎn)的資料。

②指導(dǎo)學(xué)生將搜集到的資料進展分類。如：

風(fēng)景類，物產(chǎn)類；

③在大家搜集了比擬豐富的資料以后，我們選一個時間召開“得意的中國”資料展現(xiàn)會，好嗎？

6、二年級語文上冊《語文園地三》教學(xué)反思

身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)力量，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家收集的二年級語文上冊《語文園地三》教學(xué)反思，僅供參考，歡送大家閱讀。

一、“我的發(fā)覺”：

感知反義詞，并通過反義詞認讀9個生字。導(dǎo)入采納了同學(xué)之間比高矮，通過學(xué)生自己發(fā)覺，來讓學(xué)生初步感知反義詞的特點。相對來說，根本上到達了激發(fā)學(xué)生興趣的目的。通過自主認讀幾組反義詞，發(fā)覺反義詞的”特點，并熟悉9個生字，兩兩合作認讀，來培育學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在識記生字時，通過多種形式的穩(wěn)固認讀，集中學(xué)生留意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使生字記憶的更加深刻。但是，學(xué)生對于生字的識記方法還不能把握，對局部后進生關(guān)注不夠，教師缺少了肯定的示范，可把課堂多多交給學(xué)生，采納學(xué)生教讀來提高學(xué)生力量，對于生字缺少了肯定的書寫來加強記憶。

學(xué)習(xí)反義詞過程中，采納了“師生對，生生對”等形式，活潑課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，通過拓展，讓學(xué)生積存詞匯。但是，給學(xué)生自己發(fā)散思維，自由拓展的時機少了。

二、“日積月累”：感知近義詞，并能精確的運用。

讀讀說說：仿按例句說句子，提高口語表達力量，朗讀兒歌《我愛祖國》，擴大閱讀量，積存語言

采納了“找朋友”的方式選擇相近的詞，來讓學(xué)生初步感知近義詞的特點，通過拓展，進一步感知，理解詞語意思，從而學(xué)會把詞語運用到句子中，但是這里，近義詞的連接詞用錯了，由于意思是相近的，就不能再用“對”來連接，并且缺少了板書。

仿按例句說句子時，過渡語不夠自然，導(dǎo)致教學(xué)流程不通順，在拓展寫句子時，沒有給學(xué)生足夠的發(fā)揮空間，學(xué)生口語表達和展現(xiàn)的不夠，教師語言在這塊顯得有點啰嗦，占用了一局部的時間，導(dǎo)致朗讀兒歌局部，消失了時間不夠的現(xiàn)象。兒歌的朗讀形式單一化了，也沒有做到有感情地朗讀。

在以后的教學(xué)中，要留意合理安排好每個環(huán)節(jié)的教學(xué)時間，教師語言要再簡練一些，過渡語要連貫穿順一些；要讓學(xué)生多動手、多動嘴，夯實寫字，口語表達等根本功。

7、四年級上冊語文《語文園地一》教學(xué)反思

新教材除了課文的更新，語文園地也有了很大的轉(zhuǎn)變。就本學(xué)習(xí)園地內(nèi)容而言，“溝通平臺”“詞句段運用”“書寫提示”“日積月累”。其中，每個園地保存的工程是“溝通平臺”“詞句段運用”“日積月累”，而“書寫提示”“識字加油站”相機消失，由此看來，每個單元學(xué)習(xí)完之后的溝通和積存是特別重要的。

語文園地的教學(xué)除了要連續(xù)課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容學(xué)問，更要以生活為主線，讓學(xué)生充分地感知、體驗生活，思考生活，理解生活。而教學(xué)的過程是有目標(biāo)、有規(guī)劃的活動，教學(xué)的運行也需要肯定的程序。回憶自己的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)說值得商榷的地方可能會許多，下面我結(jié)合自己的教學(xué)實際進展簡潔總結(jié)。

1、教學(xué)效果（思效）。

就“溝通平臺”來說，主要是對課文內(nèi)容的”回憶，以及對于相關(guān)課文學(xué)問的運用和積存。這局部的學(xué)習(xí)，教師做到了放手讓學(xué)生自主探究發(fā)覺、積存運用。學(xué)生在讀、說、溝通中發(fā)覺寫景文章主要的在于想象畫面，通過看、聽、聞、想，將語言文字詳細化，在腦中形成畫面感。這局部的學(xué)習(xí)等于對課文內(nèi)容有了一個系統(tǒng)的“復(fù)習(xí)”，通過這個環(huán)節(jié)的溝通，學(xué)生對于本組課文的內(nèi)容進一步理解了。

“書寫提示”是新增的練習(xí)工程，字體范例內(nèi)容是《觀潮》中的語段，最主要的是旁邊的提示，對于書寫的格式、標(biāo)點符號、書寫態(tài)度都有明確要求，讓學(xué)生對于寫字要求更加明確。

在“日積月累”的處理上，教師做到了放手讓學(xué)生自由誦讀，感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力和樂趣。

2、教學(xué)收獲（思得）。

（1）通過溝通平臺，學(xué)生對于本組課文的重點有了進一步的把握，起到了“溫故而知新”的作用。

（2）強化了語言文字訓(xùn)練。尤其是在“詞句段運用”局部，學(xué)生不僅透過這些詞語與句段對于課文內(nèi)容有了更深層次的理解，而且強化了語言文字訓(xùn)練。用“風(fēng)”“煙花”“雷雨”“小狗”說幾句話，并且根據(jù)要求用上“霎時”“立刻”“突然”，這其實是對于詞語的辨析和運用；而“過了一會兒”“一會兒工夫”則是對于語言組織方面的標(biāo)準(zhǔn)。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生對于如何豐富語言、如何條理性表達有了更深的熟悉。

3、缺乏之處（思失）。

雖然我感覺在這次的語文園地學(xué)習(xí)中，就是復(fù)習(xí)、積存和運用，應(yīng)當(dāng)是沒有什么難度，但是依舊有些許圓滿：尤其是“語句段運用”局部，這些詞語學(xué)生能夠理解，但是在運用方面過于狹隘了，很明顯學(xué)生缺少“生活”。在平常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以生活為主線，要擅長捕獲學(xué)生生活的資源，把學(xué)生生活中的資源，作為語文園地教學(xué)的源泉。

現(xiàn)在來說，學(xué)生雖然不缺少“生活”，但是的確實確缺少對于“生活的觀看和發(fā)覺”。

4、改良措施（思改）。

如何在語文園地的教學(xué)過程中，實現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的沖突統(tǒng)一，這是值得我們進一步去實踐的。由于這也是每個園地學(xué)習(xí)遇到的共性問題，讓語文走向生活，并且與生活有機結(jié)合，這樣的時機需要教師帶著學(xué)生去制造。

8、小學(xué)二年級語文上冊《語文園地一》教學(xué)反思

上完二年級語文園地一的“口語交際”和“展現(xiàn)臺”兩局部后，對我的觸動非同一般?！翱谡Z交際”一局部，讓學(xué)生明確了“口語交際”的內(nèi)容后，讓學(xué)生說說到哪兒秋游，學(xué)生在組織語言時說的很完整，很通順?！拔医ㄗh大家到……由于……”“我想讓大家到……由于……”。不光學(xué)生的語言組織的特別到位，而且理由特別充分。在進展作業(yè)展現(xiàn)時，由于星期天給學(xué)生布置了做樹葉貼畫的作業(yè)，學(xué)生的`作品真是五彩紛呈，有用樹葉粘貼成小兔子的，有用樹葉粘貼成海底世界的，有用樹葉粘貼成各種各樣植物的樣子……我問學(xué)生是自己做的，還是和家長共同完成的。有的說是自己做的，有的說是和家長一起完成的。

9、二年級語文上冊《語文園地二口語交際我的想法》教學(xué)反思

今日，正在上口語交際《我的想法》，一開課，我就拋出問題“《我選我》課文中的王寧選自己當(dāng)勞動委員，你喜愛她嗎？”

嘩！教室里一下子象炸開了的鍋，孩子們紛紛說：“固然喜愛啦！”小朋友們是多么的愛表現(xiàn)自己呀！還沒等我問為什么，性急的孩子已經(jīng)迫不及待地說，“由于她很自信！”“由于她愛勞動，關(guān)懷集體……”有的孩子甚至設(shè)身處地地想象出王寧會給花壇里的花澆澆水，看到廢紙會主動撿起……

我暗暗竊喜，看時機成熟，正想開口拋出其次個問題“我們班里不是還有一個班長還沒選出來嗎？過兩個星期之后再選，你會選自己嗎？”可這時，一個孩子大聲地說：“我不喜愛她！”當(dāng)時的我，正為課堂上的熱鬧氣氛所興奮著，聽到這異樣的答復(fù)，不急不惱，饒有興趣地問他：“哦？這是為什么呀？”“由于要學(xué)習(xí)，又要搞衛(wèi)生，管那么多的事，不是要累死了嗎？”一聽到這話，還沒等我說話，其他的小朋友群起而攻之：“你真懶！你是個懶漢！……”原來，孩子們已經(jīng)不再是局外人，而是都把自己當(dāng)成了王寧。這時的課堂氣氛特別活潑，不用我組織，孩子們興趣盎然地發(fā)表著自己的見解。我適時點撥：“是呀！管好自己的學(xué)習(xí)之外，還要做那么多的事，可真夠累的，你們說王寧知道累嗎？”“知道！”“王寧知道這樣會很累，可她還要做，她可真的是個愛勞動，關(guān)懷集體的好孩子呀！”孩子們紛紛點頭，隨聲附和：“就是嘛！”那個孩子也無話可說了。

這下總可以順理成章，進入其次個環(huán)節(jié)了吧？誰知，這時，教室里又響起不同的聲音，“我還是不喜愛！”我開頭有些惱火了！是誰？循著聲音望過去，是他！這個孩子平常答題就喜愛與人抬杠，說一大堆的話，而且大多的答復(fù)都是不著邊際的。算了，不要他發(fā)表演說了，再說，時間也來不及了。我剛想按以前的做法，說：“還有什么不同的意見，下課后跟教師來溝通。”可轉(zhuǎn)念一想，要是這樣的話，不是打擊他說話的積極性了嗎？好像不妥呀！唉！讓他說吧，天知道他會說些什么。我無可奈何地問：“吳ＸＸ，你能說說緣由嗎？”果真，又是答非所問。他說：“我就是怕累，端端正正坐著累，做作業(yè)也累……只有做一件事情不累，就是回家躺在床上看電視不累！”天哪！我的課還上不上??？聽完這樣的答復(fù)，總不能什么也不說，就直接進入下一環(huán)節(jié)了吧？看樣子，我是完不成這節(jié)課預(yù)設(shè)的目標(biāo)了。轉(zhuǎn)變一個孩子比完成教學(xué)任務(wù)更重要?；沓鋈チ耍腋纱嗖辉偌m纏于原先預(yù)設(shè)的.環(huán)節(jié)，順著這個搗蛋鬼的問題綻開教學(xué)了?！昂⒆觽?，你們有什么好方法讓吳同學(xué)不感到累嗎？”學(xué)生的積極性挺高的。紛紛幫他出辦法，有的說：“飯要吃飽！”有的叫他多熬煉……這個吳欣輝還真難纏，他反對了一個又一個連我聽著都覺得不錯的辦法。始終到快下課了，我說：“教師信任你是吃飽飯來上學(xué)的，以后你自己試著比現(xiàn)在再多吃一點點，信任你會一天比一天強壯起來，等你有力氣了，大家信任你肯定也會象王寧一樣幫忙別人，關(guān)懷集體的，對不對？”嘻嘻！他終于點頭了?？蛇@時下課的鈴聲已響了。

就這樣，始終到下課，我的其次個環(huán)節(jié)還沒綻開。這堂課也以失敗而告終。我不無圓滿地剛要離開教室?！敖處?！水沒了！”有個小朋友叫道?！芭?！我立刻來！”我趕忙轉(zhuǎn)身朝飲水機走去。這時，許多孩子圍上來，紛紛說：“教師，讓我們來！”這可是從來沒有過的，以前，我每次換水，總是一個人吃力地放上去，孩子們都拿著杯子熟視無睹地等著接水。更讓人興奮的是：在這些孩子里面，竟然有那個只有躺在床上看電視才不會感到累的小朋友，而且他的表現(xiàn)是最積極的。這時，我沮喪的心情一掃而光，突然感覺到自己有了某種成就感！

10、三年級上冊《語文園地五》教學(xué)反思

這次口語交際，是本組綜合性學(xué)習(xí)的連續(xù)。學(xué)生圍繞“生活中的傳統(tǒng)文化”這個題目，已經(jīng)開展了綜合性學(xué)習(xí)活動，并搜集和積存了豐富的材料，預(yù)備向大家展現(xiàn)。

學(xué)生在介紹自己的收獲之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生先考慮好準(zhǔn)備介紹哪方面的內(nèi)容，在溝通之前盡量組織好自己的語言。在介紹時，可以建議學(xué)生輔以實物或圖片資料的展現(xiàn)，以增加表達的效果。

由于介紹內(nèi)容多是小組合作學(xué)習(xí)的成果，所以，可以采納推舉代表介紹，也可以請小組成員就某一方面的內(nèi)容分別對全班同學(xué)介紹，如有不全面之處，其他同學(xué)賜予補充。要充分調(diào)動每一個學(xué)生參加的積極性，讓每個學(xué)生都有展現(xiàn)的時機。在相互介紹、溝通的過程中，鼓舞相互補充，或提出不懂的問題。

最終，還可以留出時間，相互評價各小組開展活動的狀況?？梢詮幕顒娱_展得好不好，成果展現(xiàn)得充分不充分等方面進展評價。

習(xí)作

這次習(xí)作，要求學(xué)生把綜合性學(xué)習(xí)中搜集到的資料或看到、聽到的內(nèi)容，整理一下，寫成習(xí)作。這也是對綜合性學(xué)習(xí)成果的一種展現(xiàn)方式。

完成這次習(xí)作，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好材料的選擇和整理工作，把最想告知大家的、感受最深的內(nèi)容寫下來。既可以介紹自己了解到的傳統(tǒng)文化，也可以寫開展活動時發(fā)生的事情。

學(xué)生確定想寫的內(nèi)容后，想一想準(zhǔn)備按什么挨次寫，想清晰怎么寫才能讓別人讀明白。

在溝通和評價習(xí)作時，可以根據(jù)不同的習(xí)作內(nèi)容分類進展溝通，使學(xué)生在溝通習(xí)作的過程中，增進各小組之間的溝通，并豐富對傳統(tǒng)文化的”了解。溝通之后，可以把有特色的習(xí)作集中起來，裝訂成一本習(xí)作集；也可以和“展現(xiàn)臺”結(jié)合起來，根據(jù)習(xí)作的內(nèi)容，把優(yōu)秀習(xí)作放到相應(yīng)的欄目里，編成“生活中的傳統(tǒng)文化”手抄報。我的發(fā)覺

教材中列舉了九個成語，其共同特點是每個成語里都有意思相反或相對的詞語：“遠近”“黑白”“輕重”“多少”“異同”“左右”“里外”，都用加點的方式表示出來。這幾個成語的規(guī)律很明顯，學(xué)生比擬簡單從字面上發(fā)覺它們的共同規(guī)律，并在發(fā)覺的同時感受到祖國語言文字的豐富和好玩，產(chǎn)生深入了解漢語成語的愿望。

在學(xué)生發(fā)覺了這些規(guī)律之后，可以建議學(xué)生用抄寫、讀背等方式積存下來。假如有條件，課前可以讓學(xué)生搜集這方面的成語，課上讓學(xué)生再試著說一些類似的成語。如，“大同小異、因小失大、小題大做、左右犯難、左膀右臂、前因后果、前仰后合”。

日積月累