2021年《安塞腰鼓》教案5篇

2021年《安塞腰鼓》教案5篇

《安塞腰鼓》教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，把握__基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏

氣勢。

2、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會__的節(jié)奏美、詩意

美。

3、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的

生命力量。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會__的節(jié)奏美、詩意

美。

2、理解文中一些句子的深刻含義；引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者

所歌頌的生命力量。

教學(xué)設(shè)想：

1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充

滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，采用多媒體教學(xué)，給學(xué)生形象

的直接的感受。要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，使

學(xué)生進(jìn)入角色。

2、這是一篇?dú)鈩莼趾氲纳⑽脑?，有著雄渾偉奇的畫面，?/p>

有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言，對這樣的__，先指導(dǎo)學(xué)

生朗讀，從誦讀中體會它的氣勢，實(shí)現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)學(xué)生

自己發(fā)現(xiàn)__的內(nèi)容美、形式美，通過討論，揣摩句子含義，實(shí)現(xiàn)

語言文字的內(nèi)化。整個(gè)過程以“朗讀”一線貫穿，讓學(xué)生在不知

不覺中受到熏陶，完成教學(xué)。

3、在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神，力避教師煩瑣講

解，突出新課程理念。

教學(xué)方法：1、誦讀2、想象3、研討

教學(xué)準(zhǔn)備：利用多媒體課件，加強(qiáng)直觀性，提高教學(xué)效果。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

導(dǎo)語：俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情”，

承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動(dòng)

作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命和力量的贊歌！

欣賞腰鼓表演的片段，感受它的恢弘氣勢和鏗鏘激越。

看美景——（通過播放安塞腰鼓錄像，給學(xué)生以形象的感受，

調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒）。

請學(xué)生談一談?dòng)^感，可以從聲響、畫面等方面談。

二、朗讀課文，整體感知

讀美文——

1、教師范讀課文。

鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生，許多無法用語言表達(dá)的感

情可通過讀來悟出。因此，教師應(yīng)教給學(xué)生朗讀的方法，并多讓

學(xué)生朗讀。

2、請根據(jù)文中描述，對安塞腰鼓進(jìn)行概述、評價(jià)。

好一個(gè)的安塞腰鼓！（空缺處可填詞、短語、句子）

3、整篇__極富震撼力，__中一個(gè)排比接一個(gè)排比，一個(gè)高

潮連一個(gè)高潮，大家從中體味到了什么？

A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的__。

B、全文洋溢著一種陽剛之美。

C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望?！?/p>

三、朗讀賞析探究

賞美圖，配佳句——為了讓大家對被譽(yù)為“天下第一鼓”的

安塞腰鼓有更直觀的認(rèn)識，我們再來看幾組特寫照片?？春笳埜?/p>

小組用課文中的文句與之相配并高聲朗讀。

對學(xué)生即時(shí)找出的句子進(jìn)行簡析，為下面環(huán)節(jié)作鋪墊。

比如：對排比句進(jìn)行總結(jié)，說出對句子的理解。

怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”？

①雞啼預(yù)示天明，是新的一天的開始，是希望的象征。

②這是以聲襯靜，用雞啼反襯火烈的鼓聲停止后大地的寂

靜。

說美點(diǎn)，品美韻——這篇__美嗎？美在哪里？

語言美：課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容；大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)、

句與句、段與段之間的排比，交錯(cuò)出現(xiàn)，連用許多。

思想美：1、為什么說“多水的江南……，打不得這樣的腰

鼓”？學(xué)生可從自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)文化、人的思想境界等角度談，

言之成理即可。亦可結(jié)合江南音樂《姑蘇行》談陽剛之美與陰柔

之美。

作者在歌頌這種陽剛之美的同時(shí)歌頌黃土高原，這正是貫穿

全文的感情基調(diào)。

2、文中“除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊”

是什么含義？黃土高原是中華民族厚實(shí)的精神文化土壤，也是他

風(fēng)雨變遷的見證，同學(xué)們可以從黃土高原的地域特點(diǎn)和社會歷史

的角度來思考這個(gè)問題。

3、西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣

歌頌西北漢子？

西北是中華民族的主要發(fā)源地；在今天，西北好像落伍了。

但那里的人民并沒有因生活的貧困和環(huán)境的封閉而喪失希望，生

命的能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會噴發(fā)。這里的人

們，這里的土地是有希望的。落后是暫時(shí)的，只要生命還在期盼

“搏擊”，重生之日并不遙遠(yuǎn)。

4、同學(xué)們認(rèn)為__的主旨是什么？從課文中找到依據(jù)。歌頌

生命力量歌頌黃土高原歌頌民族精神歌頌民族藝術(shù)

這篇__美在，內(nèi)容和形式（語言和思想）取得了完美的統(tǒng)一。

四、課堂小結(jié)：

劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自

身，就是人類生命力量的凝聚，能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的

陽剛之美，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對陜北高原

土地和土地上生命的贊美，又有對我們這個(gè)從沉睡中覺醒、邁著

雄健的步伐，不斷走向繁榮的偉大祖國的禮贊！

賞美樂——《黃土高坡》音樂FLASH，在歌聲中結(jié)束本課學(xué)

習(xí)。

五、布置作業(yè)：

1、熟讀課文，思考課后練習(xí)三。（目的：更進(jìn)一步理解__

的內(nèi)涵。）

2、做好《練習(xí)冊》上的作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)

安塞腰鼓

美

景文圖韻樂

生命力量

《安塞腰鼓》教案篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，掌握__中短句的運(yùn)用及排比

句、感嘆句的作用。

２、能力目標(biāo)：學(xué)生能在課堂上發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生

的表達(dá)能力。

３、情感目標(biāo)：感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌

的生命的力量，

【重難點(diǎn)】

通過對__的朗讀、分析揣摩，感悟__的情感。

【教學(xué)方法】

提問法、教授法

【教學(xué)用具】

多媒體

【教學(xué)課時(shí)】

１課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：下載有關(guān)“安塞腰鼓”的畫面、和范文朗讀片段。

學(xué)生：聽歌曲《黃土高坡》的錄音，體會濃厚的黃土高原情

結(jié)。查找“安塞腰鼓”的歷史資料。自讀課文，掃清文字障礙，

給生字詞注音釋義。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1、導(dǎo)入語：一曲激昂高亢，展現(xiàn)西部人民壯志豪情的《黃

土高坡》，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原。（多媒體展示

黃土高原的地圖）這里是黃帝軒轅氏書寫華夏民族第一部史詩的

地方，這里的子民自古以來就在和惡劣的自然環(huán)境抗?fàn)?，在?shù)千

年的抗?fàn)幨飞希a(chǎn)生了許多展現(xiàn)著西部粗獷，豪放的民風(fēng)民俗的

藝術(shù)形式。今天，我們文化之旅的腳步將隨著劉成章先生的生

花妙筆踏上這片黃土，去欣賞有“天下第一鼓”之稱的黃土高原

之魂——安塞腰鼓?。ǔ龌脽羝?/p>

談到天下第一鼓，同學(xué)們最想知道什么呢?(提問三四個(gè)同

學(xué)，問題留到課尾解決)【注:

2、播放“安塞腰鼓”視頻，學(xué)生欣賞。

3、學(xué)生談?dòng)^感。教師從以下方面適當(dāng)引導(dǎo)：

①安塞腰鼓，它產(chǎn)生于距延安四十公里處的安塞縣。它的粗

獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民

情等渾然一體，不可分離。

②安塞腰鼓是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要

求人和樂器的高度和諧。人的表演和樂器的"表演完整地糅合在

一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢，

鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫通。

③通過觀看視屏同學(xué)們對安塞腰鼓的感受是什么？（雄偉，

氣勢磅礴等等）老師在黑板上寫出關(guān)鍵詞。現(xiàn)在同學(xué)們帶著對安

塞腰鼓的感覺我們一起來看劉成章先生是怎樣用文字開描寫《安

塞腰鼓》的。

二、學(xué)習(xí)新課

（一）：初讀課文，整體感知

1、知內(nèi)容。

學(xué)生快速瀏覽課文，用“??的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評

價(jià)?？商钤~、短語、句子；最好用文中的內(nèi)容。

2、明結(jié)構(gòu)。

說明：__按"鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止"可分成3個(gè)部分。

第二部分是__的主體部分，分別從四個(gè)角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅

力，且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話。

（好一個(gè)安塞腰鼓）

這是__內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

（二）精讀__，品味語言

1、尋美點(diǎn)。

學(xué)生自由朗讀，找出自己認(rèn)為美的句子。（教師應(yīng)適當(dāng)提醒

同學(xué)們用筆勾畫；及時(shí)表揚(yáng)同學(xué)做的好的地方；教師下講臺走動(dòng)

觀察）。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

2、在互動(dòng)中體會__感情，講解排比、反復(fù)等修辭手法，掌

握__主旨。

①請同學(xué)們起來說說找出的優(yōu)美句子。重點(diǎn)講解運(yùn)用排比、

反復(fù)的句子（包括情感、重讀、效果）。講解后請一個(gè)同學(xué)讀，

再全班齊讀，再放錄音。讓同學(xué)們在對比中體會__的感情。

如“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；

亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，

是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪

排出一系列異彩紛呈的畫面。

文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。

__中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢，更突出了安

塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。

__大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。

②出除了鼓聲，作者還描寫了后生們的動(dòng)作。重點(diǎn)講解“搏擊”

一詞，與其他描繪打鼓的動(dòng)詞（打擊、敲打）相比，作者為什么

要用“搏擊”，這體現(xiàn)了后生們的頑強(qiáng)的生命力。與安塞腰鼓的

發(fā)源地——黃土高原聯(lián)系（搏擊腰鼓、更搏擊貧瘠、搏擊艱難的

生存環(huán)境）。讓同學(xué)們體會__的主旨。（出示幻燈片，播放例句。

學(xué)生與之對照，進(jìn)一步體會__的美妙之處）

③回頭看，安塞腰鼓不僅僅是寫腰鼓，還寫人、寫環(huán)境、寫

土地。（老師點(diǎn)明主旨）

④要求同學(xué)們找出最能體會作者情感的句子（提問）。講解

反復(fù)的修辭手法（情感效果、在全文中的作用）同學(xué)讀、全班讀、

錄音機(jī)讀。比較學(xué)習(xí)，體會情感。

⑤短句和感嘆句的運(yùn)用。（為了傳達(dá)勃發(fā)的生命激情，作者

使用了一連串短語，使__語句鏗鏘，節(jié)奏像波浪一樣傾瀉而出，

欲止不能。如“忘情了，沒命了”。讓學(xué)生找出自己喜愛的短句，

感情朗讀。）⑥播放“忘情了，沒命了”放錄音，同學(xué)們齊讀，

體會作者情感。老師引導(dǎo)，適當(dāng)總結(jié)。

⑦再看安塞腰鼓視屏。讓同學(xué)們感受安塞腰鼓的磅礴之美，

加深同學(xué)的體會。

⑧回答剛開始的問題。（通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們的疑問解

決了嗎？解決了，請一個(gè)同學(xué)起來回答；沒解決，老師引導(dǎo)總結(jié)）

（三）布置作業(yè)。

A、兩部分的“靜”有沒有不同?（第一部分側(cè)重于人的安

靜，第二部分側(cè)重于聲音的寂靜。）這兩部分對第二部分的表達(dá)

有什么作用呢?（以動(dòng)襯靜，形成鮮明的對比；第二與第-部分

形成前后呼應(yīng)。）

B、請模仿文中的排比句寫一段話，描述一個(gè)表演場面。

（四）板書設(shè)計(jì)

板書：

安塞腰鼓劉成章意蘊(yùn)美生命的力量形式美陽剛之美

《安塞腰鼓》教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，把握__基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏

氣勢。

2．理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會__的節(jié)奏美、詩意

美。

3．理解文中一些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的

生命力量。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會__的節(jié)奏美、詩意

美。

2．理解文中一些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的

生命力量。

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，在一曲蕩氣回腸的《黃土高坡》聲中，這節(jié)課我們

繼續(xù)走進(jìn)黃土高原，學(xué)習(xí)第14課（讀題安塞腰鼓）

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道文中反復(fù)出現(xiàn)了一句贊嘆安塞

腰鼓的話？是那一句？（出示：“好一個(gè)安塞腰鼓”板書“好”）

那么__又是從哪幾個(gè)方面來介紹安塞腰鼓的“好“？

（場面、鼓聲、后生、舞姿）

二．感知“腰鼓”

自主學(xué)習(xí)

1．默讀課文６-17自然段，分別在這四個(gè)方面中劃出讓你

感受到安塞腰鼓“好”的句子，并在邊上寫寫批注。

小組合作：

一讀：在小組中朗讀你劃出的句子。

二說：說說你的感受。

三補(bǔ)充：互相補(bǔ)充

三．情動(dòng)“腰鼓”

教師評價(jià)小組合作。

首先讓我們一起感受安塞腰鼓的場面。這一段中，哪些句子

讓你感受到安塞腰鼓的“好”？

“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂

蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，

是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！?/p>

1.排比，有氣勢，鼓聲激蕩。（來，讀一讀，分享你感受到

的氣勢）

2.比喻，讀一讀這些用來打比方的詞：有力量有氣勢的東

西，讓人心潮澎湃。

3.讀著讀著你仿佛看到了、聽到了什么？

4.是的。讀著這樣激動(dòng)人心的文字，我們的腦海里一定還原

了這場粗狂豪放真實(shí)場面。我相信你們一定能看到更多、聽到更

多，誰能來試一試。

課件出示：

______一樣，是喧騰的鼓聲；

______一樣，是；

5.多好的理解啊！讓我們再來讀讀這段話，爭取讀出這種氣

勢來。

“這腰鼓，使冰冷的空氣……”

1.找出相對意思的詞，理解對比的作用，體會安塞腰鼓的感

染力；

2.指導(dǎo)朗讀，理解體會場面的火烈。

此時(shí)的空氣已不再冰冷，此時(shí)的陽光也不再恬靜，此時(shí)的整

個(gè)世界都亢奮了，讓我們一起來感受一下這樣的場面吧！

看了視頻，顧老師相信你們一定心潮澎湃，把你們的感受通

過朗讀表現(xiàn)出來吧！

此時(shí)此刻，你想怎么稱贊這腰鼓？好一個(gè)（）的安塞腰鼓！

師過渡：安塞腰鼓不僅給人視覺上強(qiáng)烈的沖擊，在聽覺上，

更給人劇烈的震撼！在鼓聲這一段中，你從哪些語句中感受到了

安塞腰鼓的“好”？

▲鼓聲

“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山

崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。百

十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在觀眾的心上，觀眾的心也驀然

變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。好一個(gè)安塞腰鼓！”

這種激情甚至把你感染了，從你的朗讀中我們也感受到了

1.為什么“山崖驀然變成牛皮鼓面了”，“觀眾的心也驀然

變成牛皮鼓面了”，你怎樣理解？（鼓聲有極強(qiáng)的震撼力，撞擊

在觀眾的心上）

多么奇特的想象。來，男生們一起讀好這段話。

2.仿寫練習(xí)

沉重的鼓聲還會碰撞在哪里？用文中的句式來說一說。

是??！鏗鏘雄壯的隆隆鼓聲，一錘又一錘、一波又一波的震

撼敲擊著我們心。讓我們?nèi)滩蛔〈蠛鹨宦暎荷R：好一個(gè)（）

的安塞腰鼓！

安塞腰鼓的好不止于此，還好在那群擊鼓的后生。

▲后生

“后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊著，

大起大落地搏擊著。它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。它使你

從來沒有如此鮮明地感受到生命的`存在、活躍和強(qiáng)盛。它使你

驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角、老南瓜的軀

體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰??！?/p>

1.從這一段中你感受怎么樣的后生？（元?dú)饬芾欤?/p>

“后生們的胳膊……”，朗讀體會，排比句式的氣勢；從

“震撼、威逼、燒灼”三個(gè)詞來理解體會后生們的生命力活躍而

強(qiáng)盛。

2.（師相機(jī)介紹黃土高原的生活）

黃土高原，是世界上最貧瘠的土地，風(fēng)沙、干旱，讓很多地

方寸草不生。然而生活在這片土地上的后生們的，用他們的胳膊、

腿、全身——！

3.同學(xué)們，為什么這里不用敲擊，而用搏擊？

是啊，

黃土高原人民日出而作，日落而息，面朝黃土背朝天，他們

用勤勞與惡劣的環(huán)境——搏擊；

他們住土窯洞，穿粗布衣，吞糠咽菜，他們用堅(jiān)韌和頑強(qiáng)與

命運(yùn)——搏擊；

勞作之余，他們打起安塞鼓，唱起信天游，他們用樂觀向上

的精神在這片土地上——搏擊。

這樣的土地養(yǎng)育了這樣的后生，難怪作者說……

“好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！

接下來，我們一起來看看舞姿部分好在哪里？

▲舞姿：

1.這是什么樣的舞姿？（嘆為觀止）

（充滿了力量的舞姿、呼呼作想的舞姿……）

所以這樣的舞姿使人（戰(zhàn)栗于濃烈的藝術(shù)享受之中），使人

（嘆為觀止）。

2.理解“嘆為觀止”的意思（因看到的事物美妙到了極點(diǎn)而

贊嘆）

看到了什么？怎么樣贊嘆的？（齊讀“好一個(gè)痛快了山

河……”）

3．齊讀17小節(jié)（輪讀的方式）

是啊！當(dāng)你置身于這樣的火烈、豪放、壯觀、嘆為觀止的景

象下，人、鼓、聲、舞都融為了一體，此時(shí)，人成了茫茫一片，

聲，成了茫茫一片……讓我們一起讀好第十七小節(jié)。

“愈捶愈烈！痛苦和歡樂，現(xiàn)實(shí)和夢幻，擺脫和追求，都在

舞姿和鼓點(diǎn)中，交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！升華！”

怪不得作者反復(fù)贊嘆道：好一個(gè)安塞腰鼓！

教師小結(jié)：

同學(xué)們，這篇課文作者劉成章通過各種修辭手法以及飽含激

情的筆墨讓我們領(lǐng)略到了安塞腰鼓和黃土高原人獨(dú)特的魅力。讓

我們再來贊一贊：

“好一個(gè)安塞腰鼓！”

讀板書

板書設(shè)計(jì)：

火烈豪放

好一個(gè)震撼人心安塞腰鼓！比喻

元?dú)饬芾炫疟?/p>

嘆為觀止反復(fù)

《安塞腰鼓》教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受__的激情與氣

勢。背誦課文第十二至十六自然段。

2、反復(fù)品讀課文，體會安塞腰鼓的特點(diǎn)，感受安塞腰鼓的

氣勢與生命力。

3、感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏感的語言，了解比喻、排比及

反復(fù)的表達(dá)效果。

教學(xué)重難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)品讀課文，體會安塞腰鼓的特點(diǎn)，感受安

塞腰鼓的氣勢與生命力。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題，走進(jìn)安塞腰鼓

1、60周年國慶大典上一場充滿民族風(fēng)格的腰鼓表演，令無

數(shù)人為之傾倒，為之喝彩，這就是產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓。

它粗獷、雄渾、動(dòng)力十足，它是激蕩生命和磅礴的力量的象征。

今天，我們來學(xué)習(xí)這篇課文，去領(lǐng)略它的風(fēng)采和魅力吧。

2、板書課題，齊讀課題。讀了課題，你一定有許多的猜想

和疑問，說說看!

二、自主學(xué)習(xí)，感知安塞腰鼓

1、這篇課文圍繞安塞腰鼓寫了哪些內(nèi)容?這又是一種怎樣的

民間藝術(shù)?同學(xué)們是不是很想讀課文了?打開課文，根據(jù)學(xué)案“自

主預(yù)習(xí)”要求自學(xué)課文。(具體內(nèi)容見學(xué)案“自主預(yù)習(xí)”部分)

2、學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)課文，教師了解學(xué)生自學(xué)情況。

3、小組交流展示學(xué)生自學(xué)成果。

4、全班交流展示學(xué)生自學(xué)成果。

★交流課文的表達(dá)順序，教師相機(jī)板書：鼓響之前、腰鼓表

演、鼓聲止息。

★分節(jié)朗讀課文，教師相機(jī)糾正字音與停頓，聯(lián)系上下文理

解有關(guān)詞語的意思。(加點(diǎn)字的讀音：高粱、、驟、雨、棗、樹、

戰(zhàn)栗、、陌、生、驀、然;相機(jī)理解詞語的意思：恬靜、威逼、

渺遠(yuǎn)、奇?zhèn)グ蹴?、元?dú)饬芾?

★再讀讀課文的第二部分內(nèi)容，“好一個(gè)安塞腰鼓!”“好

一個(gè)安塞腰鼓!”這樣的句子出現(xiàn)幾次?作者是從哪幾個(gè)方面介紹

安塞腰鼓的?

★指導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。(方法是把段意連起來說，

注意銜接與連貫)

★說說安塞腰鼓給你留下了怎樣的印象?(壯闊、豪放、火烈、

驚心動(dòng)魄、奇?zhèn)グ蹴绲?設(shè)計(jì)點(diǎn)評：學(xué)案中“自主預(yù)習(xí)”部分的

設(shè)計(jì)，要求清楚，層次分明，一讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，

理解詞語，掃除閱讀的障礙;二讀課文，理清__的脈絡(luò)，了解__

的重點(diǎn)段落，把握課文的主要內(nèi)容;三讀課文，整體感知安塞腰

鼓的特點(diǎn)。圍繞這樣的要求自學(xué)課文，學(xué)生學(xué)有路子，學(xué)有層次，

由淺入深，層層深入。給足學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，并為學(xué)生營造交流

的機(jī)會，讓學(xué)生盡情地展示自己的學(xué)習(xí)成果。在全班交流展示的

時(shí)候，教師把握要點(diǎn)，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三、互動(dòng)探究，品味安塞腰鼓

1、“好一個(gè)安塞腰鼓!”“好一個(gè)安塞腰鼓!”這樣的句子

在文中反復(fù)出現(xiàn)，這是作者對安塞腰鼓的由衷贊美，請細(xì)細(xì)品讀

課文，體會安塞腰鼓到底好在哪兒。學(xué)法指導(dǎo)：讀課文5～17

自然段，畫出描寫安塞腰鼓的句子，學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀。

小組交流，先讀讀自己印象最深的句子，再說說自己的體會。

2、學(xué)生研讀課文。

3、小組進(jìn)行交流，老師走進(jìn)小組了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

四、交流展示，感悟安塞腰鼓

感受豪放火烈的場面

1、“這是一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈?！?這

是一句總結(jié)句，寫出了舞蹈場面的壯闊、豪放、火烈)

2、品讀第六自然段。

◆“一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了?！?你感受到了

這群后生擊鼓時(shí)的力度，這樣的力量才有這般豪放的場面)

◆“百十個(gè)斜背響鼓的后生如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石

頭，狂舞在你的面前。”(這哪里是百十個(gè)后生，分明就是百十

塊強(qiáng)而硬的石頭，就把后生們那種發(fā)狠、忘情、沒命寫得更具體

了)

◆“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;

亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，

是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！?/p>

①作者把鼓點(diǎn)比作像驟雨一樣急促，非常具體，讓我們感覺

到場面的壯闊、豪放、火烈。同學(xué)們見過驟雨嗎?聽到什么?雨點(diǎn)

急促有力，讀出這急促來，讀書就要像這樣，抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系生

活實(shí)際，想象著讀。我們在打比方時(shí)往往是說“鼓點(diǎn)像驟雨一樣

急促”，可作者為什么把“驟雨一樣”放在前面呢?(突出腰鼓特

點(diǎn)，增加語勢)

②作者還用了排比的方法，突出了安塞腰鼓恢弘磅礴的氣

勢。作者借助比喻和短句式的排比，把腰鼓壯闊、豪放、火烈的

場面寫得具體、形象，別致感人，使我們?nèi)缗R其境。讀出這種氣

勢。

③欣賞錄像：一起欣賞這氣勢磅礴的舞蹈場景，讀出這種氣

勢。(齊讀第六節(jié))

3、“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽

光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了?！?/p>

△如果說第六節(jié)是對舞蹈場面的具體描寫，那第七節(jié)是寫的

是作者感受。這腰鼓舞太熱烈奔放了，讓我們感覺到周圍的一切

都受它感染，陽光活力四射，整個(gè)世界都極度地興奮。所以說這

里的飛濺并不是真的飛濺起來，而是被著火烈、豪放的腰鼓感染

的。

△同學(xué)們再讀讀這一節(jié)，你還發(fā)現(xiàn)什么了嗎?(幾組詞語對比

著寫，冰冷對燥熱，恬靜對飛濺，困倦對亢奮)又讓你感覺到了

什么?(更突出了安塞腰鼓的熱烈奔放)作者用這樣三組對比的詞

語，讓我們感受到安塞腰鼓的雄渾、激越，激動(dòng)人心。難怪作者

會發(fā)出強(qiáng)烈的贊嘆：好一個(gè)安塞腰鼓!設(shè)計(jì)點(diǎn)評：緊扣課文的內(nèi)

容，讓學(xué)生找出有關(guān)語句，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷體驗(yàn)安塞腰鼓壯

闊、豪放的場面。設(shè)計(jì)非常關(guān)注__的語言表達(dá)，把語言表達(dá)與感

悟理解緊密地結(jié)合起來，感悟后又回到__的中心句，收放自如。

感受撼人心弦的鼓聲

1、文中第二次出現(xiàn)“好一個(gè)安塞腰鼓”又好在哪兒呢?(通

過交流，讓學(xué)生明白好在鼓聲的響亮)

2、這是怎樣的鼓聲呀?作者為什么為鼓聲而贊嘆?(鼓聲很

大，整個(gè)山崖和觀眾的心都浸潤在這鼓聲里，也都變成牛皮鼓面

了，給人以強(qiáng)烈的心靈震撼)

3、讀出這種震撼，隆隆的鼓聲感染了山崖，震撼了觀眾，

就連你們的朗讀也與這鼓聲、山崖、觀眾的心融為一體了，真不

愧是“好一個(gè)安塞腰鼓!”設(shè)計(jì)點(diǎn)評：閱讀不僅要讀懂文字表面

的意思，更重要的是要讀懂文字的內(nèi)蘊(yùn)。在設(shè)計(jì)中，由表及里、

由淺入深不斷地追問，不斷地啟發(fā)，再加上預(yù)設(shè)跟進(jìn)的語言，讓

學(xué)生感受到這憾人心弦的鼓聲。

感受元?dú)饬芾斓暮笊?/p>

1、豪放火烈的舞蹈場面，沉重響亮的鼓聲強(qiáng)烈震撼著我們，

請同學(xué)們默讀課文12～14自然段，看看這一部分安塞腰鼓又好

在哪兒?(好在這群冒騰騰的后生們充滿活力，元?dú)饬芾?

2、“后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急促地搏

擊著，大起大落地搏擊著?！?/p>

☆鼓用敲擊就好，為什么要用搏擊?第一層次感受，后生們

在用力量、用生命敲擊。請你讀出這種用生命敲擊的力量。

☆老師建議同學(xué)們再小聲讀讀這一節(jié)后面的幾個(gè)句子，你也

許會對搏擊有新的感受?細(xì)細(xì)談?wù)勀闶窃趺大w會到的?(后生們與

惡劣的環(huán)境在搏擊，與艱苦的生活條件搏擊，與自己的命運(yùn)搏擊。

他們并沒有因?yàn)樯畹呢毧嗪头忾]而喪失希望，韌性和堅(jiān)強(qiáng)是他

們力量的源泉。從“居然”一詞，要體會出驚奇，震撼!)

3、播放黃土高原畫面，配上解說詞：這就是常年風(fēng)沙肆虐，

干旱無雨的黃土高原，被聯(lián)合國教科文組織定為人類無法生存土

地的黃土高原，這群土生土長的后生們就在這片黃土地上搏擊著

腰鼓，每一個(gè)鼓點(diǎn)，每一個(gè)舞姿都在傾訴著他們的心聲。

4、句式訓(xùn)練：每一個(gè)鼓點(diǎn)，都在傾訴：;，都在吶喊：;

都在

5、“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你?！睆倪@燒灼、威

逼中你體會到什么?你覺得這幾個(gè)詞語能調(diào)換位置嗎?(震撼、燒

灼、威逼我們的不僅僅是舞蹈的場面、鼓聲，更是后生們搏擊的

精神、頑強(qiáng)地與生命抗?fàn)?，對美好生活的向往。讀出你的感覺)

怎能不贊嘆：好一個(gè)黃土高原，指讀板書“好一個(gè)安塞腰鼓!”設(shè)

計(jì)點(diǎn)評：應(yīng)該說這部分的理解是教學(xué)的難點(diǎn)，抓住“搏擊”這個(gè)

詞語進(jìn)行玩味，聯(lián)系后生們生存的環(huán)境，再加上播放黃土高原的

畫面，讓學(xué)生感受到這搏擊的含義。在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)上設(shè)

計(jì)了一個(gè)語言訓(xùn)練，讓學(xué)生傾訴與吶喊，把自己的感悟表達(dá)出來。

感受變幻莫測的舞姿

1、急促的鼓點(diǎn)傾訴著他們的心聲，飛揚(yáng)的流蘇展現(xiàn)著他們

的希望，變幻的舞姿也是一種語言，師引讀：每一個(gè)舞姿每一個(gè)

舞姿每一個(gè)舞姿每一個(gè)舞姿

2、引讀完課本內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象繼續(xù)說下去。確

如作者所嘆：好一個(gè)痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓!3、

體會反復(fù)句的妙用：課文完全可以用一句“好一個(gè)安塞腰鼓”作

總結(jié)，而這句話卻是反復(fù)出現(xiàn)了四次，為什么要這樣寫呢?(著力

強(qiáng)調(diào)，充分感嘆，從火烈的舞蹈場景到聲音的震撼，再到心靈的

搏擊，層層深入，寫出了安塞腰鼓激蕩人心的力量)

五、拓展延伸，升華安塞腰鼓

1、同學(xué)們聽，(師范讀)“愈捶愈烈!痛苦和歡樂，現(xiàn)實(shí)和夢

幻，擺脫和追求，都在舞姿和鼓點(diǎn)中交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!升華!人成

了茫茫一片，聲成了茫茫一片”

2、同學(xué)們讀讀，聯(lián)系上文的內(nèi)容看看你能讀出什么?(他們

努力擺脫的是沉重的負(fù)擔(dān)、貧困的生活追求富裕、美好的新生活

三組對比的詞語寫出了這里的人們對美好生活的向往與追求，只

要生命還在，他們就不會停止搏擊)

3、師簡述背景：“安塞腰鼓”是西北高原特有的地域文化

現(xiàn)象，西北是中華民族的主要發(fā)源地，曾有過秦、漢、唐的強(qiáng)盛，

擁有雄睨世界的輝煌文明。后來，這凝重的土地，貧困的生活，

西北好像落伍了，而這片土地上的漢子們并沒有因生活的貧苦和

封閉而喪失希望，他們頑強(qiáng)地與命運(yùn)搏擊著，20世紀(jì)80年代祖

國改革開放，處處呈現(xiàn)出日新月異的景象，土生土長在這片土地

上的劉成章先生為之怦然心動(dòng)，他以安塞腰鼓為題，譜寫了一曲

慷慨昂奮、氣壯山河的時(shí)代之歌。

4、看這每個(gè)詞語的后面都是感嘆號，標(biāo)點(diǎn)符號可是會說話

的，你是怎么理解這四個(gè)感嘆號的?(四個(gè)感嘆號表達(dá)了強(qiáng)烈的情

感，用在這遞進(jìn)的詞語后面，情感層層遞升)

5、體會首尾的表達(dá)效果：課文寫到這兒應(yīng)該是完整具體了，

可__的開頭結(jié)尾都寫了“靜態(tài)”的腰鼓，這樣寫有什么好處呢?

《安塞腰鼓》教案篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

感知安塞腰鼓的特點(diǎn)，理解其中所蘊(yùn)含的民俗文化的意義和

價(jià)值。（重點(diǎn)）強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，體會文中多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用、

多種修辭手法綜合運(yùn)用的效果。（難點(diǎn)）