2023研究生“過(guò)剩”了嗎具體情況

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦2023研究生“過(guò)?！绷藛峋唧w情況2023討論生“過(guò)?！绷藛嵩敿?xì)狀況

今年在北京市的28.5萬(wàn)名高校畢業(yè)生中，碩博畢業(yè)生人數(shù)首次超過(guò)本科生，這在全國(guó)尚屬首次?！坝懻撋厴I(yè)生的大量輸出將抬高就業(yè)門檻，學(xué)歷貶值加速”的話題引發(fā)公眾熱議。下面我為大家?guī)?lái)討論生“過(guò)?！绷藛嵩敿?xì)狀況，歡迎大家參考閱讀，盼望能夠關(guān)心到大家!

討論生“過(guò)?！绷藛嵩敿?xì)怎么回事

當(dāng)下，2023年畢業(yè)季已經(jīng)接近。人力資源和社會(huì)保障部的數(shù)據(jù)顯示，今年我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)將達(dá)到1158萬(wàn)。這是繼去年之后，國(guó)內(nèi)高校畢業(yè)生數(shù)量再次破千萬(wàn)。這其中，更吸引人眼球的是在北京市的28.5萬(wàn)名高校畢業(yè)生中，碩博畢業(yè)生人數(shù)首次超過(guò)本科生，這在全國(guó)尚屬首次。

該數(shù)字一經(jīng)公布，隨即觸動(dòng)了當(dāng)下人們對(duì)“學(xué)歷通脹”的敏感神經(jīng)?！坝懻撋厴I(yè)生的大量輸出將抬高就業(yè)門檻，學(xué)歷貶值加速”的話題引發(fā)公眾熱議。

首先需要明確的是，北京的狀況并不能代表全國(guó)。

作為我國(guó)教育和科技資源最集中的地區(qū)，北京具有學(xué)位授予權(quán)的討論型高校和科研院所數(shù)量冠絕全國(guó)。從教育部近年公布的數(shù)據(jù)看，北京地區(qū)碩士討論生招生量占到了全國(guó)的近10%，博士討論生招生量更是占到了全國(guó)的20%以上，北京地區(qū)討論生在校生數(shù)和畢業(yè)生數(shù)在全國(guó)的占比也與上述比值大體全都。

毫不夸張地說(shuō)，上海、江蘇、廣東、浙江等沿海發(fā)達(dá)地區(qū)在上述各項(xiàng)數(shù)值上難以望其項(xiàng)背，西部某些省份每年的碩博士招生數(shù)和畢業(yè)生數(shù)甚至不及北京一所頂尖討論型高校。因此，作為教育高地的北京，其高校畢業(yè)生數(shù)量呈現(xiàn)本研“倒掛”現(xiàn)象并不能說(shuō)明全國(guó)討論生畢業(yè)生已經(jīng)“過(guò)?！?。

事實(shí)上，早在2022年，北京地區(qū)討論生招生數(shù)量便已超過(guò)本科生，且之后有逐年拉開差距的趨勢(shì)。因此，就北京地區(qū)而言，今年討論生畢業(yè)生數(shù)超過(guò)本科生不足為奇，而是大勢(shì)所趨和一種“定局”。這也符合北京作為國(guó)家教育和科技中心的城市定位和建設(shè)布局需求。

全國(guó)討論生進(jìn)展?fàn)顩r怎么樣

從討論生培育規(guī)?？矗?jīng)過(guò)40多年的進(jìn)展，我國(guó)已在肯定規(guī)模上成為討論生教育大國(guó)。依據(jù)北京航空航天高校討論生教育討論中心團(tuán)隊(duì)的測(cè)算，我國(guó)討論生教育在2022年便進(jìn)入了大眾化初期。但從相對(duì)規(guī)?？矗覈?guó)與歐美國(guó)家，甚至接近的韓國(guó)之間，依舊存在明顯差距。

公開數(shù)據(jù)顯示，在美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家，每千人中的注冊(cè)討論生數(shù)為9人左右，韓國(guó)為6人，而我國(guó)僅為2.2人。從這個(gè)角度看，我國(guó)討論生培育規(guī)模仍需保持穩(wěn)步增長(zhǎng)。

還需指出的是，我國(guó)博士和碩士畢業(yè)生比遠(yuǎn)低于歐美發(fā)達(dá)國(guó)家。依據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)測(cè)算，近10年來(lái)，我國(guó)博碩畢業(yè)生比維持在10%左右，而美國(guó)該比值保持在25%左右。因此，討論生群體中的博士生培育規(guī)?；蛟S更需擴(kuò)大。

從就業(yè)市場(chǎng)需求端看，也難以得出討論生供大于求的結(jié)論。

討論生有哪兩種類型

碩士討論生在種類上分為全日制碩士討論生和非全日制碩士討論生。全日制和非全日制討論生實(shí)行相同的考試招生政策和培育標(biāo)準(zhǔn)，其學(xué)歷學(xué)位證書具有同等法律地位和相同效力。碩士討論生在學(xué)位劃分上分為學(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)型碩士?jī)煞N。

碩士討論生可分為：學(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)型碩士?jī)深悺?/p>

(1)學(xué)術(shù)型碩士依據(jù)我國(guó)的有關(guān)規(guī)定，學(xué)術(shù)型碩士教育以培育教學(xué)和科研人才為主，授予學(xué)位的類型主要是學(xué)術(shù)型學(xué)位。

(2)專業(yè)型碩士是相對(duì)于學(xué)術(shù)型碩士而言的討論生類型，專業(yè)型學(xué)位是相對(duì)于學(xué)術(shù)型學(xué)位而言的學(xué)位類型，其目的是培育具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，并適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實(shí)際工作需要的應(yīng)用型高層次特地人才。

按學(xué)習(xí)方法不同，分為脫產(chǎn)討論生和在職討論生。

按學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)渠道不同，分為托付培育討論生(簡(jiǎn)稱委培生)和自費(fèi)討論生。

根據(jù)考試方式分類，碩